Методическая помощь в организации ВР в школе

Структура плана воспитательной работы классного руководителя:

Анализ воспитательной деятельности за прошедший учебный год (если с классом работали ранее).

Воспитательные цели и задачи на предстоящий период работы, основанные на анализе воспитательной деятельности и диагностики классного коллектива на начало учебного года.

Характеристика классного коллектива совместно с социальным паспортом класса.

Жизнедеятельность классного коллектива.

Работа с родителями учащихся.

Совместная деятельность с общественностью.

Индивидуальная работа с учащимися (индивидуальная карта ученика, портфолио)

Работа с учащимися из “группы риска”.

Взаимодействие с учителями – предметниками.

Педагогические наблюдения.

Литература для проводимых мероприятий.

Анализируя воспитательную деятельность за прошедший период, педагог выясняет, что сделано с классом:

А) количество проведённых мероприятий, формы и методы проводимых мероприятий, их результативность, влияние на классный коллектив, в общем, и в частности на отдельных воспитанников, которые находятся у педагога на контроле;

Б) работа с органами самоуправления – активность общая и отмечаются отдельные активисты по классу и школе;

В) работа с родителями – формы работы, их эффективность, результаты совместных КТД, активные родители, на которых опирается в работе педагог;

Г) работа с общественностью – какие структуры были задействованы, насколько эффективно сработано это взаимодействие, формы работы;

Д) итоговые выводы по анализу воспитательной деятельности с классом – какие задачи в процессе работы решены и что не удалось выполнить полностью и почему.

Сделав вывод, классный руководитель видит: над, чем необходимо ему работать в этом году, какие цели и задачи поставить на будущее.

Целеполагание – важнейший компонент любой осознанной педагогической деятельности. Цели определяют принципы, содержание, формы и методы деятельности педагога. В работе классного руководителя целеполагание имеет исключительно большое значение. Классный руководитель может поставить перед собой, детьми, родителями и учителями разнообразные цели: глобальные и частные, ближайшие, средние и далёкие, стратегические и тактические.

Необходимо при целеполагании опираться на пожелания учащихся и учитывать следующие требования:

реальность – выдвижение и обоснование целей, с учётом возможностей конкретной ситуации;

преемственность – осуществление связей между целями и задачами на каждом этапе деятельности;

согласованность и непротиворечивость – включение в процесс целеполагания всех участников деятельности;

конкретность – направленность на достижение результата, который можно “измерить”;

диагностичность – выдвижение, обоснование и корректировка целей на основе постоянного изучения потребностей и возможностей всех участников педагогического процесса.

Итак, мы подошли к следующему этапу работы над планированием воспитательной деятельности – это диагностика и мониторинг развития классного коллектива. Мы применяем в этом случае несколько видов анкетирования всех участников воспитательного процесса:

Уровни воспитанности, межличностных отношений (социометрия), познавательного интереса, в 5–11 классах – психологическая само аттестация коллектива, удовлетворённость школьной жизнью, самооценка черт характера, для 7–11 классов профессиональная диагностика (Приложение 2)

Полученные данные обязательно сравниваются с уже имеющими показателями по предыдущему учебному году, строится график развития классного коллектива и уже классный руководитель может наблюдать в каких областях ему, прежде всего, необходимо работать – ставятся конкретные цели и задачи воспитательной работы на ближайшее развитие, а также планируются на будущее вперёд. Диагностика классного коллектива проводится минимально 2 раза в год – сентябрь и апрель (Приложение 3)

Цели и задачи сформулированы и теперь необходимо ещё раз (а начинающий педагог впервые) составить характеристику своего классного коллектива. (Приложение 4)

Жизнедеятельность классного коллектива строится по типу линейно-хронологического плана, где содержится перечень мероприятий, расположенных понедельно. Также определяются приоритетные направления воспитательной деятельности, исходя из цели работы школы.

Общекультурное направление – эстетическое развитие, культура здоровья, экология

Обще интеллектуальное направление – работа на уроке и внеурочная деятельность через внеклассные предметные мероприятия

Социально-нравственное направление – самоуправление, профессиональная подготовка.

В нашей школе планирование затрагивает 5 разделов: Искусство. Родословный корень; Окружающая среда. Здоровье; Интеллект; Жизнь в человеческом обществе (детская республика “Подросток”); Хозяин земли, т.е. согласно основных методических рекомендаций мы стараемся охватить основные виды внеурочной деятельности: познавательную, общественную, эстетическую, ценностно-ориетационную, досуговую.

Мероприятия планируются исходя из социального заказа родителей, пожеланий учащихся и потребностей современного времени. Поэтому, чтобы в будущем легче было отслеживать эффективность проводимых воспитательных дел, педагог ведёт страницу “Педагогические наблюдения”, где фиксирует результативность проводимых мероприятий, эффективность выбранных форм и методов, участие детей, родителей и общественности в реализации запланированных дел.

Но при этом важно не перегружать план. В месяц разумно проводить два классных часа (время классного руководителя для работы с классом в любой форме – организационный и тематический) и одно коллективное дело. Остальное время отводится на индивидуальную работу, встречи с родителями, учителями и текущие дела по заполнению документации классного руководителя.

Проводимые воспитательные мероприятия, классный руководитель накапливает в своей методической копилке – это конспекты бесед по различным тематикам, планы КТД, сценарии и т.д.

Работа с семьей предполагает наличие “Карты семьи” (Приложение 5), тематику родительских собраний, работу с классным родительским комитетом. Отдельно фиксируются протоколы родительских собраний и заседаний родительского комитета. Как и при планировании воспитательной работы с классным коллективом, так и в работе с родителями, педагог записывает основную использованную методическую литературу для тематических мероприятий. Кроме классного руководителя, родительские собрания и классные мероприятия с воспитанниками планируются в работе социального педагога школы, валеолога и медицинского работника, заместителей директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе.

Связь с общественностью является необходимым звеном плана воспитательной работы, т.к. учащиеся не живут изолированно, общаясь только со своими одноклассниками в школе и семьей. В этом разделе вносятся планы работы сельской библиотеки – музей, музыкальной школы, сельского Дома Культуры, реабилитационного центра города и других общественных организаций, которые могут внести существенный вклад в дело воспитания подрастающего поколения.

Индивидуальная работа с учащимися необходима для отслеживания развития личности каждого воспитанника. Для этого разработана “Индивидуальная карта ученика”, где фиксируются его психо-физиологическое, интеллектуальное и нравственное развитие (Приложение 6). “Портфолио ученика” - это, как правило, отдельная папка, в которую ученик вносит свои достижения по разделам:

Резюме-знакомство

Мои учебные успехи

Научно-исследовательская и другая внеурочная деятельность

Сундук регалий – грамоты, дипломы, медали, благодарности и др.

Помощь по заполнению “Портфолио” оказывают родители, педагог контролирует наполняемость данной папки.

Раздел, необходимый в работе педагога, - работа с учащимися из “группы риска”. Современная жизнь поставила многих подростков в условия необходимого выживания, поэтому некоторые из них попадая в сложные жизненные ситуации, ведут себя неадекватно. В результате – учёт классного руководителя, социального педагога и даже комиссии по делам несовершеннолетних. Педагог внимательно следит за развитием такого ребёнка, намечая индивидуальный план работы с ним, записывая встречи и беседы с таким учеником, давая необходимые советы воспитаннику и его родителям, подводя итоги такой индивидуальной работы.

Работа с учителями – предметниками строится не только на консультации о слабо и хорошо успевающих учениках, но и отслеживании учащихся “зоны повышенного внимания”, т.е. ребят, к которым необходим индивидуальный подход в связи с их психо-физиологическими особенностями, ребят, которым необходима индивидуальная консультация по тому или иному предмету.

По существу, создание плана воспитательной работы классного руководителя означает разработку проекта воспитательного процесса, в котором есть задачи воспитания и средства их достижения.

Хотелось бы отметить, что не так важна форма плана и количество дел в нём, важно другое: знать детей, любить их, терпеть. Это значит, что мы должны все время узнавать их, наблюдать, изучать специально и в ежедневном непосредственном общении. Любить – значит заниматься ими, проводить с ними время, организовывать их содержательные занятия. А терпеть – означает не спешить видеть их сразу такими замечательными, какими вы их хотите видеть. Надо уметь ждать. Всходы будут.

(Приложение 2)

Методы профессиональной диагностики

Предположим - тебе необходимо сделать выбор, что ты выберешь?

ИЛИ

ФИО ученика _______________________________________________

Метод социометрии (ответы на вопросы – максимально 3 выбора)

Кого бы ты пригласил к себе на день рождения?

Тебе поручили ответственное дело, кого бы ты попросил тебе помочь?

Представь, что мы едем отдыхать в загородный лагерь, с кем бы ты хотел быть в одном отряде?

Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

Я иду в школу с радостью.

В школе у меня обычно хорошее настроение.

В нашем классе хороший классный руководитель.

К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

У меня есть любимый учитель.

В классе я всегда могу высказать своё мнение свободно.

Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

У меня есть любимые школьные предметы.

Я считаю, что школа по – настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

На летних каникулах я скучаю по школе.

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

У= общая сумма / общее количество ответов (10)

У больше 3, то это высокая оценка

У меньше 3, но больше 2, то это средняя оценка

У меньше 2, то это низкая оценка

(Приложение 3)

Последовательность изучения учащихся

Август.

Изучение личных дел учащихся.

Беседы с социальным педагогом, валеологом, врачом.

Посещение семей отдельных учащихся.

Корректировка перспективного плана развития класса на текущий учебный год.

Сентябрь.

Социометрический срез.

Выяснение уровней воспитанности, тревожности, комфортности.

Анкетирование учащихся, родителей.

Словесное собеседование с учащимися, учителями – предметниками.

Составление социального паспорта класса.

Всеобуч

Выборы актива класса и школы через общие собрания, анкетирование, голосование.

Октябрь

Посещение уроков класса, собеседование с учителями – предметниками.

Рейды по семьям (социальный педагог, родительский комитет).

Анкетирование учащихся (педагог-организатор, зам. по ВР)

Ноябрь

Посещение уроков класса, собеседование с учителями – предметниками.

Работа актива класса – анализ.

Декабрь

Анкетирование учащихся (валеолог, педагог-организатор, зам. по ВР).

Самоаттестация классного коллектива (анкетирование, сочинения, составление взаимохарактеристик).

Январь

Промежуточное анкетирование учащихся (валеолог, педагог-организатор, зам. по ВР)

Составление карты ЗПВ.

Индивидуальное собеседование с учащимися.

Февраль

Посещение уроков класса.

Рейды по семьям.

Составление самохарактеристик.

Март

Работа с семьёй (условия семейного воспитания, корректировка социального паспорта класса и школы).

Посещение уроков класса.

Работа актива класса – анализ.

Апрель

Социометрический срез.

Выяснение уровней воспитанности, тревожности, комфортности

Май

Подведение итогов учебного воспитывающего года.

Составление планов на будущий учебный год.

Приложение 4

ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА

1. .Краткая характеристика микрорайона школы……………………………………….

2.Состав класса по возрасту:

3.Состав класса по полу: девочки (девушки)…………………………………………..

Мальчики (юноши)…………………………………………….

4.Неполные семьи (количество человек)……………………………………………….

5.Учащиеся с ослабленным здоровьем (количество человек)………………………..

6.Характеристика деятельности класса:

а) Какие виды деятельности предпочитают в классе: познание, труд, общение (подчеркните или допишите)…………………………………………………………………………

б) Могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности……………………………

в) Мотивы участия школьников в деятельности класса (подчеркните, допишите): подражание другим, потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, стремление выделится, получение поощрения………………………………..

7.Характеристика взаимоотношений:

а) Количество микрогрупп: из 2 человек……, из 3 человек……. И т.д.

б) Количество микрогрупп в классе, включающих только девочек(девушек)-……;только мальчиков (юношей)…..; и тех и других-……

в) Какие основания для объединения в дружеские микрогруппы………………………….

г) Характер отношений между группами……………………………………………………

д) Краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений в группе, преобладание ценностей нормы поведения)……………………………………

е) Краткая характеристика лидеров класса, входят ли они в официальный актив………………………………………………………………………………………

ж) Количество и краткая характеристика "отверженных" (в классе)…………………………………………………………………………………………

з) Есть ли в классе постоянно действующие: учебные группы , кружки, трудовые бригады ,другие группы (какие)……………………………………………………………………….

и) Какие нормы ,ценности главенствуют в классе…………………………………………….

к) Каковы традиции класса……………………………………………………………………..

л) Какие конфликты наиболее часто встречаются в классе, их причины, способы разрешений……

м) Какой тон, настрой преобладает в классе………………………………………………….

8. Место класса в школе……………………………………………………………………….

а) Осознает ли класс себя единым целым……………………………………………………

б) В каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях участвуют учащиеся класса (кружки, секции, студии)......................................................................

в) Какие дела предпочитает класс: общешкольные или классные..............................

г) Каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами, с младшими, со старшими....................................................................................................

д) В какие неформальные объединения вне школы входят учащиеся класса...........

Приложение 5

КАРТА СЕМЬИ

Ф.И.О. родителей

Тип семьи (полная, неполная, «материнская», многодетная, опекуны, альтернативная и т.д.).

Возраст родителей

Образование (высшее у обоих, высшее у одного, среднее у обоих, среднее у одного, родители не имеют среднего образования) и социальное положение родителей

Уклад семейной жизни (благоприятный, противоречивый, неблагоприятный).

Степень выраженности аморальных проявлений в семье:

семья ведет здоровый образ жизни;

один из родителей склонен к выпивкам, скандалам;

у родителей эпизодические запои, семейные скандалы;

частые запои, дебоши, аморальное поведение родителей;

повседневные проявления аморальности, алкоголизм родителей.

Характер эмоциональных отношений в семье:

атмосфера дружбы, взаимопонимания и поддержки;

отношения ровные, но без эмоциональной близости;

эпизодически возникающие конфликты, отчуждение, холодность;

напряженно-конфликтные отношения.

Степень выраженности асоциальных, стяжательских взглядов, убеждений в семье:

семья характеризуется разумным сочетанием духовных и материальных потребностей;

духовные потребности недооцениваются

для семьи характерна духовная, идейная индифферентность

преобладают стяжательские настроения

в семье не осуждаются нетрудовые доходы, допускаются любые средства достижения корыстных целей.

Состав семьи (совместно проживающие)

Жилищные условия (нормальные – благоустроенная квартира, собственный дом; неблагоустроенная квартира, комната в общежитии, другое). Из чего складывается доход семьи (приусадебный участок, подсобное хозяйство, занятие ремёслами, заработная плата, ЧП и т.д.)

Увлечения родителей

Конкретная помощь родителей школе, проблемные семьи

Приложение 6

Индивидуальная карта ребёнка

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267002-metodicheskaja-pomosch-v-organizacii-vr-v-shk