Конспект урока по рпссказу Б. Васильева «Великолепная шестерка»

Петрова Людмила Аркадьевна

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ № 9» г. Новочебоксарска

Класс: 7

Тема урока: Рассказ Б.Васильева «Великолепная шестёрка» .

Цели:

Познакомить с рассказом Б. Васильева «Великолепная шестерка», выявить актуальность темы милосердия в современном мире.

Формировать умение анализировать текст художественного произведения в целом, его отдельные эпизоды.

Способствовать формированию нравственных качеств личности учащихся.

Донести до учащихся через содержание рассказа смысл вечной истины: каждый в ответе за свои поступки.

Предварительная работа:

Знакомство с текстом рассказа.

Опрос родителей об их пионерском детстве.

Словарная работа : «пионерский лагерь», «бюро райкома», «знамя социалистического соревнования», «круп», « каурый», «гнедой», «чубарый», «сивый».

Подготовить иллюстрации к рассказу «Великолепная шестерка».

2. Работа учеников по группам.

Первая группа.

Дать характеристику Петру Дементьевичу Прокудову и милиционеру , оформить таблицу .

Вторая группа.

Дать характеристику пионерам, оформить таблицу.

Третья группа.

Подготовить сообщение о Кире Сергеевне, оформить таблицу.

Четвёртая группа.

Подготовить сообщение о пионервожатой и физруке, оформить таблицу.

Пятая группа.

Подготовить таблицу с афоризмами о преступлении.

Оборудование: проектор, компьютер, оформленный книжный уголок, презентация, распечатанный набор текстов произведения, распечатанные листы с афоризмами.

Методические приемы и технологии: беседа по вопросам, словарная работа, элементы анализа текста, применение приемов технологии развития критического мышления (сопоставление разных точек зрения, разные виды групповой и парной работы учащихся, письменные работы учащихся).

Ход урока.

Знакомство с автором и его произведением.

Рассматривать вопросы милосердия, гуманного отношения к животным, ответственности за свои поступки мы будем на примере произведения Б.Васильева «Великолепная шестерка».

(Один из учеников представляет презентацию о Б.Л.Васильеве)

Борис Василиев – писатель своеобразный и самобытный. У вас будет возможность и в дальнейшем познакомиться с его произведениями: «Завтра была война», «А зори здесь тихие» и др. (Обратить внимание на выставку книг).

Наша задача сегодня – постичь авторский замысел произведения, проникнуть в тайну мысли писателя, задуматься над…? А над чем? Как вы думаете, о чем это произведение? (Учащиеся выдвигают свои версии).

Что скрывается за названием «Великолепная шестерка»?

Чтение учеником отрывка из стихотворения Н. М. Языкова «Конь»

Жадно, весело он дышит

Свежим воздухом полей:

Сизый пар кипит и пышет

Из пылающих ноздрей.

Полон сил, удал на воле,

Громким голосом заржал,

Встрепенулся конь и в поле

Бурноногий поскакал!

Скачет, блещущий глазами,

Дико голову склонил;

Вдоль по ветру он волнами

Черну гриву распустил.

Актуализация знаний. Работа со словом «конь».

Работа в группах.

Какие ассоциации у вас возникают со словом «конь?»

Подберите к данным словам определения (или другие слова), чтобы получились словосочетания.

Обмен мнениями в группе, в результате записи дополняются.

Выбор лучших работ в группе.

Выберите лучшие работы в группе, прочитайте их вслух.Ребята из других групп могут записать словосочетания, каких у них нет.

Представители групп зачитывают свои записи:

Доброе тепло, нежное животное, умное животное, большое понимание, незаменимая помощь, быстрое передвижение, умный жеребенок, хороший собеседник, надежный друг, восхитительная красота, свежий хлеб, душистое сено, грустные глаза, положительные эмоции, теплое дыхание и др..

Работа с иллюстрациями. Выберите любую иллюстрацию. Обоснуйте свой выбор.

Как вы считаете, а отношение человека к миру природы, к братьям нашим меньшим важно при оценке героя?

Откуда в русском человеке такое трепетное отношение к лошади? Крестьянская семья, имевшая лошадь, считалась уже зажиточной; лошадь берегли, отдавали последний кусок хлеба. Первая игрушка-деревянный конек, конек на крыше дома, подкова на двери- к счастью; сказочный Сивка-бурка и слова «Полцарства за коня!»

А ездили ли вы когда-нибудь верхом? Ваши ощущения?

Кто из вас умеет ездить верхом на лошади? Нравится ли вам верховая езда? Как себя чувствовали верхом на лошади герои рассказа Б. Васильева «Великолепная шестерка»? (использовать текст)

Рассказ начинается как будто даже очень весело( читаем начало рассказавыразительно).

Беседа по прочитанному отрывку

Кто является героями рассказа?

Кто они? В какой момент мы их видим?Как себя чувствовали верхом на лошадях герои рассказа Б. Васильева «Великолепная шестерка»?

Герои рассказа – обыкновенные мальчишки, такие же, как многие из нас. Мальчишки представляют себя ковбоями с Дикого Запада, они уходят от погони.

Кто такие истинные Вэл, Роки, Дэн, Эдди, Стас…?

Это отчаянные парни Дикого Запада, ковбои, которые обладали настоящими мужскими качествами: смелостью, мужеством, бесшабашностью; между ними была крепкая мужская дружба .

Ребята стремятся во всем быть на них похожими. Они даже называют себя их именами.

А разве плохо иметь кумиров?

Почему рассказ так странно начинается?

Таким образом, начало рассказа как бы соответствует нашим ожиданиям, мы ждем каких-то необычайных событий, приключений).

«И никакие автомашины, никакие скутера, никакие мотоциклы не шли сейчас ни в какое сравнение с этой ночной скачкой без дорог». «Вперед, вперед, только вперед!». «Да, клевое дельце».

Это умные, начитанные дети, но…

Это игра… Однако что-то нас начинает настораживать… Что именно?

А лошади? А как чувствовали себя лошади? Прочитайте фразы, где говорится об их состоянии.

«С лошадиных морд капала пена…», «костлявые хребты неоседланных лошадей…», «лошадиный галоп тяжел и неуверен», «лошадиные сердца выламывают ребра», «из пересохших глоток рвется надсадный хрип, а пена стала розовой от крови».

Настораживают слова : «Вонзи шпоры в бока!», а также фраза про загнанных лошадей. (Прочитать: «Загнанных лошадей пристреливают, не так ли?»).

Какой человек мог это сказать?

Мы начинаем догадываться, что эти ребята не только умные и начитанные, но и бессердечные, немилосердные.

Равнодушные, беспечные, они оставили лошадей на привязи, хотя деревенские ребята отпускают их на ночь в поле пастись.

Поступили не по-человечески, жестоко и халатно.

Автора, как мы видим, очень беспокоит отношение человека кживотным. Но только ли эта проблема волнует писателя?

Где ребята взяли лошадей?

Угнали у ветерана Великой Отечественной войны Петра Дементьевича Прокудова

Угнали, значит взяли без спроса. Как мы с вами будем трактовать этот

поступок? Что совершили мальчики: проступок или преступление?

Мальчики совершили преступление.

Работа с цитатами о проступках и преступлении.

Познакомьтесь с афоризмами (у каждой группы лежат на столе).

Какой темой объединены эти высказывания?

Какой афоризм вы могли бы использовать для оценки поступка детей?

Учащиеся знакомятся с афоризмами:

«Проступок хоть и может вызвать временное благополучие, никогда не приносит подлинного счастья» ( Вальтер Скотт)

«Одни преступления открывают путь другим» (Сенека)

«Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему способствует» ( Сенека)

«Величайшее поощрение преступления — безнаказанность» ( Цицерон)

«Первое условие исправления — сознание своей вины» ( Сенека)

«Преступление нуждается лишь в предлоге» (Аристотель)

«Из всех преступлений самое тяжкое — это бессердечие» ( Конфуций )

«Самое невинное занятие люди могут сделать преступлением» (Мольер )

« В беду падают, как в пропасть, вдруг, но в преступление сходят по ступеням» (А.А. Бестужев-Марлинский).

Какой из афоризмов, предложенных в списке, освещает эту проблему?

«Самое невинное занятие люди могут сделать преступлением». (Мольер)

В кого же мальчики превратились, украв коней?

В преступников!

Что получается: трудно ли встать на путь преступления?

Автор не указывает прямо возраст мальчишек, но мы знаем, что в пионеры, как правило, принимались дети, начиная с 9-летнего возраста (обычно в 3-4 классах советской средней школы) и состояли в ней до 13-14 летнего возраста, когда начинался приём в комсомол.

А верите ли вы в то, что мальчики понесут наказание за то, что сделали?

Давайте вернёмся к афоризму Сенеки, римского философа, поэта и

государственного деятеля « Одни преступления открывают путь другим».

Согласны ли вы с утверждением Сенеки? Как оно применимо к изучаемому рассказу?

Чем закончилась для ребят эта ночная скачка? Что ребята сделали с лошадьми? Почему они не вернули коней обратно?

Покатавшись на лошадях, они привязали их к дереву, и на следующий день уехали, домой забыв о них, - закончилась смена в пионерском лагере.

Можем ли мы найти ребятам оправдание? Что в итоге произошло с загнанными лошадьми? Кто виноват в их гибели?

Ребята обрекли коней на мучительную, голодную смерть. Бедные животные погибли….

Можем ли мы сказать, что на преступление «великолепная шестёрка» пошла сознательно? Осознали ли мальчики свою вину?

Нет, а ведь «Первое условие исправления — сознание своей вины» (Сенека)

Пришла пора поближе познакомиться с героями рассказа. Кто они?

Давайте попробуем дать характеристику каждому герою произведения.

Итак,герои рассказа- пионеры, которые отдыхали в летнем лагере.

Ребята, человек формируется в определенное время, в определенную эпоху, и она накладывает свой отпечаток на характер человека.

В какое время происходят описываемые события? Что вы узнали о пионерской юности ваших родителей?

Учащийся представляет презентацию о пионерской организации.

Кто такие пионеры?

Пионерское движение охватило целую эпоху в истории страны и продолжает существовать и в настоящее время. Только нам мало что о нем известно. Молодое поколение зачастую просто не знает, чем занималась пионерская организация и что делает сейчас.

В целом пионерская организация задумывалась как целая структура по воспитанию молодежи. Детям прививались правильные моральные принципы и нормы. Пусть это преподносилось слишком торжественно (ношение пионерских галстуков, значков и т.д), но детям нравилось ощущать свою значимость. А сколько полезных дел было организовано людьми в красных галстуках: сбор макулатуры и металлолома, игра «Зарница», пионербол, сколько бабушек переведено через дорогу, сколько снято котят с деревьев…а в целом получалось, что дети и подростки были заняты делом.

Нам с нетерпением хочется узнать больше о героях рассказа, проводивших лето в пионерском лагере…

И вот в пионерском лагере появляются участковый милиционер и ветеран Петр Дементьевич Прокудов.

Выступление первой группы.

Чем был вызван визит Петра Дементьевича Прокудова и участкового инспектора в пионерский лагерь?

Лошади принадлежали Прокудову

Хотели ли лейтенант и старик требовать возмещения ущерба?

Нет.

Они хотели лишь поговорить и поставить в известность людей, ответственных за воспитание душевных качеств в детях: совести, сострадания, ответственности, ибо их подопечные абсолютно лишены этих качеств – по их вине погибли шесть лошадей, ради которых ещё и жил Пётр Дементьевич Прокудов…

Лейтенант приезжает в пионерский лагерь , потому что его волнует судьба и ветерана войны, и этих ребят, которые совершили этот проступок не со зла, просто в их воспитании были какие-то пробелы, чему-то важному их не научили, и об этом надо было поговорить.

Как отнеслись работники лагеря к приходу в лагерь милиционера и ветерана?

Их испугал приход милиционера, а инвалид раздражал. Но у работников пионерского лагеря живой герой никаких чувств не пробудил, уж очень неказистый на вид, даже весомый орден не помог.

Петр Дементьевич Прокудов

Работники лагеря оценивают человека по его внешности ; он вызывает отвращение и недоумение.

Нарисуйте словесный портрет этого человека, может ли этот портрет вызвать отвращение?

- «…маленький, худой, облезлый старичок в синтетической, застегнутой на все пуговицы рубашке, на которой очень нелепо выглядел тяжелый орден Отечественной войны…»

У него мятые брюки; большие ступни; беспрестанно моргающие глазки.

– Почетный колхозный пенсионер, герой войны, бывший разведчик – за шестого языка получил орден; весомый орден качнулся на впалой груди, отразив позолоченный лучик, как будто крикнув: я живой, я здесь.

– Очень любил лошадей – они для него смысл жизни.

– Он всем дедом приходится, это колхозный дедушка.

Участковый милиционер

«Милицейский лейтенант настолько юного вида, что Кира Сергеевна не удивилась бы, увидев его в составе первого звена старшего отряда». Стеснительный, скромный. Пришел разобраться в беде совершенно чужого человека; он неравнодушен, терпелив, вежлив. Некоторые его фразы говорят о несвойственной молодежи мудрости.

Он говорит негромко, смущается, ведет себя спокойно, уважительно, иногда теряется от чужой наглости; когда нужно, проявляет твердость; его волнует судьба чужого для него человека. Он приехал не для того, чтобы ребят строго наказали, он хочет, чтобы люди, которые занимаются воспитанием детей, обратили внимание на то, что дети растут равнодушными и безответственными.

Оберегает инвалида, ухаживает за ним. Нам близка мысль лейтенанта: «Он всем дедом приходится. Старики да дети – всем родня: этому меня бабка еще в детстве учила!»

Какую характеристику дают ребятам работники лагеря? (Прочитайте)

Выступление второй группы учащихся, работавших с таблицей о пионерах лагеря.

Домашнее задание : Дать характеристику пионерам в соответствии с указанными параметрами.

Давая характеристику детям, на что обращают внимание работники лагеря прежде всего ?

Надежда 21 века, «великолепная шестерка»:

Как Кира Сергеевна называет всю вторую лагерную смену? Что она вкладывает в это определение?

Давая характеристику детям, работники лагеря обращают внимание прежде всего на их интеллектуальные качества.

Можно ли судить о человеке только по его способностям?

Почему ребята такие? От чего это зависит? С кого они берут пример? Прежде всего с работников лагеря:Киры Сергеевны, ее помощников,которые , сами лишенные человечности, не замечают за способностями и талантами своих воспитанников их душевной черствости.

Человеческое в людях – вот еще один важный пункт нашего разговора.

Что можно сказать о работниках лагеря?

Выступление третьей группы

Начальник лагеря – Кира Сергеевна.

От нее исходят приказы, она проявляет инициативу.

Почему инвалид так раздражал Киру Сергеевну?

Она привыкла замечать только внешнюю сторону дела, любила во всем внешний лоск и блеск.

Почему Кира Сергеевна подумала, что молодой лейтенант родственник пенсионера?

Потому что лейтенант относится к старику как сын.Он умеет любить людей, чего не умеет Кира Сергеевна. Отсюда ее настороженное отношение к посетителям, ожидание какого-то подвоха…

Что нас настораживает в ее описании?

…не говорила, а отмечала; не улыбалась, а выражала одобрение; не ругала, а воспитывала; и всегда боролась. В ней не чувствуется искренности, сердечности, она как какой-то механизм.

Цель жизни Киры Сергеевны?

Борьба. За первое место, за чистоту лагеря, за чистоту тел, за лучшую самодеятельность.

Что было для неё высшей наградой?

«… право отчитаться на бюро райкома как лучший руководитель пионерского лагеря минувшего сезона».

Какое необычное сравнение использует автор, описывая Киру Сергеевну? Как здесь проявляется авторское отношение?

- «Она была устремлена на борьбу, как обломок кирпича в нацеленнойрогатке, и , кроме борьбы, ни о чем не желала думать»).

Кирпич в рогатке –э то причиненная кому-то боль, страдание, невозможность предугадать и остановить, запретное, нечестное оружие. Наверное, и Кира Сергеевна использовала в своей борьбе не всегда честные приемы. Человек, который всю жизнь проводит в борьбе, скорей всего, большинство людей воспринимает как своих врагов, а не единомышленников.

- Кира Сергеевна думает о переходящем знамени, о том, чтобы не запятнать честь лагеря, о своей карьере.

- Носителем этой душевной черствости в рассказе является Кира Сергеевна, начальник детского лагеря отдыха. Главная цель ее жизни – преуспевание по службе. Ей ничто не дорого, кроме благополучия и карьеры. То, что ребята украли лошадей у старика, свидетельствует не только о безответственности ребят, но и об их бессердечии, черствости. Киру Сергеевну не волнует то, что творится в душах детей, которых она воспитывает, – ее тревожит только одно: как бы избавиться от служебных неприятностей, которыми ей грозит «детская шалость». Ей нет дела ни до старика – ветерана войны, ни до его горя. Даже в прямом разговоре с ним она не столько старается вникнуть в смысл происшедшего, сколько найти какую-нибудь зацепку, к которой можно придраться, упрекнув старика в предвзятости, и тем самым обелить себя. Даже язык Киры Сергеевны отражает ее характер: она говорит гладкими, казенными фразами, цель которых – отгородиться от жизни завесой из красивых слов.

В чем видит проблему Кира Сергеевна и в чем видит проблему лейтенант?

Для КирыСергеевны трагедия в том, что на лагере теперь будет пятно, а для лейтенанта важна судьба никому не нужного старика, потерявшего смысл жизни.

Хотя, может быть, ее единомышленниками являются пионервожатая и физрук?

Выступление четвертой группы

Физрук и пионервожатая.

Как изображает автор физрука и вожатую?

Сатирически.

«…Старшая пионервожатая с бюстом, самой природой предназначенный для наград, а пока носивший алый галстук параллельно земле», «Покачивая галстуком, бюст бросился исполнять…».

Физрук «был человеком веселым, твердо знал, что дважды два – четыре, а потому и сохранял в здоровом теле здоровый дух…». «Напористый, грубоватый парень, уверенный в своей безусловной правоте и силе, «рубящий сплеча». Помочь Кире Сергеевне не испортить репутацию лагеря и его начальника – это привычное дело, а вот понять, что перед ним контуженный ветеран войны, да и просто пожилой человек, не может.

Почему образы физрука и пионервожатой представлены в сатирической форме?Почему у них нет имен?

Этим подчеркивается безликость «свиты» Киры Сергеевны, отсутствие индивидуальности).

Имя индивидуализирует человека, они подобие своего директора, у них нет своего мнения, они только поддакивают, они такие же напористые, агрессивные, как Кира Сергеевна.

Под влиянием Киры Сергеевны они обезличены, не имеют собственного мнения.

Как они относятся к ветерану Прокудину?

Инвалид с тяжелым орденом их раздражает

Вожатая брезгливо: он алкоголик. Конечно, прежде был героем. Как будто не замечает увесистого ордена на впалой груди. Похоже, на ее пышной груди место только галстуку.

Физрук – напористый грубоватый парень, уверенный в своей силе, он ведет себя по отношению к ветерану оскорбительно, развязно, цинично; указывает ему на неправильную речь, а у самого речь примитивна.

Участковый милиционер и физрук принадлежат одному поколению, но это совершенно противоположные личности. Дайте им сравнительную характеристику.

– Физрук черствый, не чувствует чужой боли, не понимает, что никакие льготы не заменят простое человеческое участие, тепло человеческого сердца. Он не заслуживает звания «человек».

- Ему противопоставлен лейтенант - стеснительный молодой человек, скромный, пришедший разобраться в беде совершенно чужого человека; он не равнодушен, терпелив, вежлив.

Какие чувства вызывают взрослые из пионерского лагеря?

Что является для них ценностью? В чем смысл их жизни?

– Работники лагеря вызывают чувство негодования.

«Кто, имея возможность предупредить преступление, не делает этого, тот ему способствует» ( Сенека)

-Давайте попробуем с вами составить систему образов, разделив этих героев на группы.

-Что у вас получилось?

- По какому принципу вы их разделили?

Это два противоположных лагеря, противоположных по жизненной позиции:

для 1 группы важно доказать свою непричастность к происшедшему, сохранить переходящее знамя соцсоревнования. Они напористы, грубы, неискренни, отказываются даже от очевидных фактов. Кира Сергеевна «тут же выбросила из головы «прекрасную смену», потому что прибыла новая, третья смена и ее лагерь вступил в последний круг испытаний».

Другая группа- положительные герои рассказа (лейтенант, ветеран Прокудов).

Петр Дементьевич Прокудов , лейтенант-милиционер.

Ценности их жизни – в чём заключаются они?

Что объединяет этих разных по возрасту людей? Чем отличаются П.Д.Прокудов и молодой лейтенант-милиционер от остальных героев рассказа?

Чувство боли, сострадания порядочность, у них одинаковые нравственные ценности.

Они ничего не требуют, их по-настоящему заботит судьба молодого поколения, отсюда горечь, боль в их словах.

И мы понимаем, что по-настоящему судьба детей, их воспитание заботит именно лейтенанта и заслуженного ветерана.

Молодой лейтенант приехал, чтобы бить в набат. Услышали его, поняли? Нет. Все заняты тем, чтобы снять с себя вину, оправдаться, изменить формулировку, свалить вину на другого.

Обсуждениетемы Человеческой памяти.

Но это еще не все вопросы, которые затрагивает автор произведения. Обратимся к отрывку, где лейтенант-милиционер говорит Кире Сергеевне о торжественных линейках у Обелиска павшим (чтение отрывка).

О чем здесь идет речь? Может быть, и на самом деле эти линейки не нужны?

Автор поднимает проблему Памяти. Человеческой памяти. Линейки и возложения венков к обелискам важны, но не менее важно помнить от тех, кто рядом, и вспоминать о них не только по торжественным дням. Речь идет не о государстве и льготах ветеранам ВОВ, а о молодежи, которая, не зная тягот войны и цены Победы, не проявляет уважения к тем, кто выстоял в страшные 40-е..

Вот они – эти люди. Вглядитесь в их лица. Может быть, вы вспомните своих родных и близких.

Представляя нам Петра Дементьевича Прокудова, о чем еще размышляет автор?

О судьбе ветеранов войны, которых остается все меньше и меньше.

Помнят ли о них, заботятся?

Вроде бы да. Торжественные линейки у обелиска Славы, парады, салюты, цветы.

О многочисленных воспитательных мероприятиях говорит начальник лагеря, звучат слова: «Никто не забыт и ничто не забыто». Но проводится патриотическое воспитание для галочки ( возложение цветов к мраморному памятнику погибшим).

Откуда же такое пренебрежительное отношение к инвалиду войны?

«Чем он хуже тех, которые под мрамором? Тем, что помереть не успел?»

Не надо забывать и о живых ветеранах войны, о таких ,как Прокудов.

Людям бездушным не понять, что никакие льготы, почести не смогут заменить простое человеческое участие, тепло человеческого сердца.

Почему же лейтенант говорит об этом с горечью?

Потому что это память о тех, кто погиб. А где забота о больных, контуженных, бессильных стариках, которые еще живы?

А наши пионеры? Что они? О ком-то из ветеранов позаботились, согрели заботой и вниманием?

Нет. Мы только узнаем, что они приходили к ветерану и брали у него покататься лошадей. А однажды забыли вернуть и лишили старого человека единственной привязанности в его жизни.

Какие же проблемы волнуют Б. Васильева? О чем он размышляет? (О бездуховности, равнодушии и безответственности молодого поколения, о тех людях, которые растят и воспитывают это поколение, о том, что забота о ветеранах выливается в какие-то формальные традиции.

Это те, кому мы обязаны многим. И среди нихПетр Дементьевич Прокудов. Он и пришел-то потому, что все его поколение отличалось порядочностью, честностью, стойкостью. Таким он хочет видеть и молодое поколение и донести до людей, отвечающих за их воспитание, эти мысли. Поэтому и приносит он фотографии.

А что было на этих фотографиях? (Чтение отрывка: «Женщины и физрук с ужасом смотрели…»).

Прочитаем финал рассказа, в котором говорится о гибели лошадей.

Обсуждение прочитанного отрывка.

«Кони, они жалеть умеют» Как автор нас убеждает в этом?

«Это – Сивый. Старик меринок бы, больной, а глянь, только справа все обглодал. А почему? А потому, что слева Пулька была привязана, древняя такая кобылка, так он ей оставлял».

Так виноваты ли мальчики в совершённом преступлении?

Можем ли мы сказать, что на преступление «великолепная шестёрка»

пошла сознательно? Осознали ли мальчики свою вину?

Нет, а ведь «Первое условие исправления — сознание своей вины» (Сенека)

Бессердечные работники лагеря, увидев фотографии мертвых лошадей, растерялись. Смотрели с ужасом. В этом есть и их вина: физрук не дослушал ребят перед их отъездом, ушел готовить шашлыки.

Что можно сказать об отношении лейтенанта?

Он переживает, он описывает гибель коней так, как будто сам был свидетелем . В его словах слышится непритворная боль и страдание.

Почему милиционер поправил Киру Сергеевну: кони не умерли, а пали?

Как к лошадям относится Петр Дементьевич Прокудов?

Любит, заботится, испытывает благодарность, ведь Кучум во время войны спас ему жизнь (Учащиеся пересказывают эпизод).

-

А теперь вспомните, что сказал Петр Дементьевич Прокудов о лошадях.(Прочитать отрывок: «Старый мерин…).

Как характеризует этот эпизод лошадь?

Проявляет преданность, доброту, милосердие…

А почему для инвалида вместе со смертью коней померк свет? Кем для него были эти кони?

- Они спасли ему жизнь; лошади, по мнению старика, гуманнее некоторых людей, им не чуждо сострадание и самоотверженность.

– Теперь машины ласкают, а коней бьют. Все никак до добра дожить не могут. Не успевают. Кони, коники.

– Кучум – гнедой, статный, спас старика. Сивый Старик, больной, жалел Пульку, древнюю кобылку.

– Животные оказались заботливее и человечнее людей. Кони погибали по-человечьи.

– Они похожи с Петром Дементьевичем – они сжились: старые, беспомощные, костлявые, так и не дожившие до хорошей жизни.

Как вы понимаете слова Петра Дементьевича о том, что кони никак не могут дожить до добра?

Почему диалога не получилось?

Потому что герои мыслят разными нравственными категориями, у них слишком разные ценности.

В чем видит проблему Кира Сергеевна и в чем – лейтенант?

Для Киры Сергеевны трагедия в том, что на лагере теперь будет пятно, а для лейтенанта важна судьба никому не нужного старика, потерявшего вместе с

Непонятые и неуслышанные , лейтенант и ветеран уходят. Но этим рассказ не заканчивается .

Давайте вернёмся к афоризму Сенеки, римского философа, поэта и

государственного деятеля « Одни преступления открывают путьдругим». Согласны ли вы с утверждением Сенеки? Как оно применимо к изучаемому рассказу?

Кто из героев рассказа, на ваш взгляд, совершает самое страшное

преступление?

Выбор человека – это еще один важный вопрос.

Скажите, после увиденных фотографий, какими должны быть действия Киры Сергеевны? Какой выбор она должна была сделать?

Начальник лагеря поступила вовсе не так, как мы ожидали,ее выбор был другим.

«Кира Сергеевна изорвала фотографии, бросила клочки в унитаз и с огромным облегчением спустила воду». Для нее эта неприятность, которая, слава Богу, не отразится на ее личной карьере: лошади были списаны, значит, не будет никакого дела.

Кира Сергеевна, зная, что деду ни в коем случае нельзя спиртного (лейтенант предупреждал, что это убьёт старика), всё-таки тайком передала через физрука 10 рублей старику на водку (главное, чтобы не рассказывал о случившемся).

Свой выбор сделал и Петр Дементьевич Прокудин. И это был страшный выбор.

Чтение эпилога и его обсуждение

А почетный пенсионер колхоза Петр Дементьевич Прокудов, бывший разведчик кавкорпуса генерала Белова, тем же вечером умер. Он купил две бутылки водки и выпил их в зимней конюшне, где до сей поры так замечательно пахло лошадьми.

Умер от горя, от бездушия людей, «как старая, усталая лошадь, так и не дожившая до добра».)

Почему ветеран войны так поступил?

Лошади были для него смыслом жизни, с их смертью он его утратил, жить стало незачем.

Кира Сергеевна убила его. Вольно или невольно она совершает преступление?

Попустительство руководства лагеря привело к гибели коней.

Желание скрыть правду, откупиться, равнодушие к живому человеку - привели к гибели старого заслуженного человека.

В чем его значение эпилога?

Эпилог усиливает трагическое звучание рассказа.

Подведение итогов.

Вы прочитали рассказ. прочтения рассказа. Перед вами лежит листок-словарь настроений. Отметьте в нем слова, передающие ваше настроение после прочтения рассказа. Этих слов может быть несколько.

Результат работы будет выглядеть примерно так:

Беспокойное, веселое, восторженное, грустное, жуткое, ликующее, мрачное, печальное, сердитое, солнечное, спокойное, теплое, торжественное, тревожное, бодрое, возмущенное, грустной радости, добродушное, загадочное, мечтательное, нежное..

Объясните, почему именно такое настроение вызвал у вас этот рассказ. Если настроение плохое, то почему?

Что-нибудь или кого-нибудь изменила эта трагедия?

Нет: лошади погибли, дед умер, мальчики ничего не узнали, Кира Сергеевна уничтожила фотографии и в образцово-показательном пионерском лагере скоро начнется новая смена

Понесёт ли Кира Сергеевна, на ваш взгляд, наказание?

Нет, дед одинок: никто не будет разбираться в причинах его смерти. И это самое страшное.

Конец рассказа – смерть старика – заставляет содрогнуться. Понимаешь, какое зло, страшное, непоправимое зло сеют вокруг тебя равнодушные люди.

Так и хочется «войти» в произведение, разыскать эту «великолепную» шестерку и рассказать им, какой постыдный поступок они совершили.

Самое страшное – их поступок остался безнаказанным. Они по-прежнему будут считаться замечательными ребятами.

СНОВА НИКТО НЕ НАКАЗАН!!! Открывается путь к новому преступлению. «Величайшее поощрение преступления — безнаказанность». (Цицерон.)

Зачем же тогда автор все это рассказал?

Чтобы читатель задумался над вопросами, поднятыми в произведении.

Чтобы изменить самого читателя, сделать его добрее, милосерднее, порядочнее. Вот он, авторский замысел. Вот в чем заключается мастерство писателя. Вместе с рассказом о лошадях он поднял очень важные человеческие вопросы.

Учитель:

Читая произведение, первое, с чем мы встречаемся, -это название . Название отражает тему произведения или проблему, мы уже чего-то ждем , что-то предполагаем.

Скажите, когда вы прочитали название рассказа, о чем вы подумали?

Оправдались ли ваши ожидания? Почему?

Рассказу предпослан эпиграф – «Невеселый рассказ о равнодушии и черствости"

А почему он начинается как будто даже очень весело? Обратимся к рассказу.

Какие проблемы поднимаются автором рассказа?Как можно сформулировать основную проблему, над которой нас заставляет задуматься автор?

«Из всех преступлений самое тяжкое — это бессердечие». (Конфуций)

Равнодушие и бережное отношение к окружающим; вопросы совести; безответственное поведение людей; проблема безответственности.

Что такое безответственность и к чему она может привести? Безответственность - наплевательство, халатность, равнодуши).«От безответственности допреступления – один шаг».

А как вы думаете, что делать нам всем?

Оставаться человеком, даже когда это бывает трудно. Ярким примером этого является молодой лейтенант-милиционер, человек для которого важнее являются люди, а не грамоты.

Какую же тему поднимает автор?

Ответственность за свои поступки, воспитание душевных качеств в человеке.

В чем смысл названия рассказа? Подтвердите свои мысли текстом.

«Великолепной шестеркой» вожатая называет мальчиков: у Валеры прекрасные математические данные, Славик – второй Карпов, Игорек… поразительное техническое чутье. Дениска – полиглот… надежда ХХ века…

Можно ли наших героев назвать великолепными?

Это название нужно понимать не буквально. В нем чувствуется боль и горькая ирония. Людей нужно оценивать прежде всего по их человеческим, душевным качествам. Да, у этих детей много способностей и талантов, в этом смысле они великолепны, но они лишены милосердия, не приучены отвечать за свои поступки.

Кого вы бы назвали великолепным, замечательным?

Замысел автора понятен становится сразу, как только мы узнаем, как по-человечески погибали кони и как не по-человечески поступили с ними люди.

«Великолепная шестерка» - это лошади, кони, потому что «конь, он как человек, он только не говорит, он только понимает. Кони – они жалеть умеют». Животные и перед гибелью ведут себя милосердно: «Это Сивый. Старик меринок был, больной, а глянь, только справа все обглодал. А почему? А потому, что слева Пулька была привязана, древняя такая кобылка, так он ей оставлял». Именно они являются носителями добра, в отличие от людей. Животные оказались заботливее и человечнее людей!

Великолепная шестерка коней преподала урок человечности «великолепной» (по мнению работников лагеря) шестерке мальчишек, только жаль, что они так и не узнают об этом. Кира Сергеевна смоет это позорное пятно в унитазе.

«Великолепнаяшестёрка» Б. Васильева

Люди Кони

Устремлены на борьбу «Конь, он как человек» Угнали лошадей «Зубами за гимнастерку….и выволок, а сам… помер»

Борются за показатели «Кони, они жалеть умеют»

«Этих спрятать, закопать» « Все никак до добра дожить не могут»

Чтение учителем стих. Н.Заболоцкого «Лицо коня».

Как это стихотворение можно связать с рассказом Б. Васильева?

Животные не спят. Они во тьме ночной

Стоят над миром каменной стеной.

Рогами гладкими шумит в соломе

Покатая коровы голова.

Раздвинув скулы вековые,

Ее притиснул каменистый лоб,

И вот косноязычные глаза

С трудом вращаются по кругу.

Лицо коня прекрасней и умней.

Он слышит говор листьев и камней.

Внимательный! Он знает крик звериный

И в ветхой роще рокот соловьиный.

И зная всё, кому расскажет он

Свои чудесные виденья?

Ночь глубока. На темный небосклон

Восходят звезд соединенья.

И конь стоит, как рыцарь на часах,

Играет ветер в легких волосах,

Глаза горят, как два огромных мира,

И грива стелется, как царская порфира.

И если б человек увидел

Лицо волшебное коня,

Он вырвал бы язык бессильный свой

И отдал бы коню. Поистине достоин

Иметь язык волшебный конь!

Мы услыхали бы слова.

Слова большие, словно яблоки. Густые,

Как мед или крутое молоко.

Слова, которые вонзаются, как пламя,

И, в душу залетев, как в хижину огонь,

Убогое убранство освещают.

Слова, которые не умирают

И о которых песни мы поем.

Но вот конюшня опустела,

Деревья тоже разошлись,

Скупое утро горы спеленало,

Поля открыло для работ.

И лошадь в клетке из оглобель,

Повозку крытую влача,

Глядит покорными глазами

В таинственный и неподвижный мир.

1926

Объясните смысл названия стихотворения Н. Заболоцкого «Лицо коня». Каково оно, это лицо? Что сумел увидеть поэт за повседневным обликом «лошади в клетке из оглобель», лошади «с покорными глазами»?

Это стихотворение, свидетельствующее об единстве всего живого. В нём очеловечен и одухотворен облик коня. Здесь сказалось и воздействие живописи П. Филонова, изображавшего на своих картинах «лица» коней, проникнутые мыслью и страданием, переплетающимися в едином жизненном потоке движения природы. «И если б человек увидел / Лицо волшебного коня, / Он вырвал бы язык бессильный свой / И отдал бы коню. Поистине достоин / Иметь язык волшебный конь».

Часто писатели пользуются глазами животных, чтобы посмотреть на мир людей и описать его с совершенно неожиданной, казалось бы, стороны.

Заболоцкий противопоставляет жизни людей, живущих «умно и некрасиво», нераскрытую мудрость природы.

Мы пришли к выводу, что животные испытывают те же чувства, что и люди, но они у них выражены непосредственно. И «хорошее отношение к лошадям» - это хорошее отношение к людям.

Что подчеркивают сравнения в описании коня?

Царственность , величие, великолепие коня и бесправие и покорность животного, его зависимость от воли человека.

Как вы думаете, что объединяет рассказ «Великолепная шестёрка» Б. Васильева и стихотворение Н. Заболоцкого «Лицо коня»?

Показывая жизнь лошади, Б.Васильев и Н.Заболоцкий подчеркивают нравственное, духовное состояние человека, который находится рядом с лошадью. Образ лошади рисуется благороднее, чище. Значит, авторы хотят, чтобы человек задумался о себе, о своем отношении не только к животным, но и ко всему, что его окружает, о своей душе.

Учащиеся полагают, что проблема милосердия поднимается авторами этих произведений.

«Милосердие- готовность оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания, человеколюбия, а также сама помощь, снисхождение, вызванное такими чувствами; милосердие – способность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия».( Словарь Ожегова)

Рефлексия

Мы заканчиваем наш урок. Какие мысли вызвал у вас этот рассказ?

Мы не слышим здесь голоса автора, но мы чувствуем его присутствие. Как вы думаете, если бы Б.Васильев в конце рассказа хотел напрямую обратиться к вам, молодому поколению, какие слова он сказал бы вам?

- Человек в ответе за свои поступки. Человека надо ценить не за его интеллектуальные способности, а прежде всего за душевные качества. Надо помнить о героях войны, которых осталось так мало, быть с ними рядом, сочувствуя, помогая. Если человек совершил проступок, он должен признать свою вину и попытаться исправить.

– Сегодня на уроке я понял, что природа тоже живое существо, которое способно любить, страдать, жалеть, как человек.

– Рассказ учит быть чутким и внимательным к чужой боли.

- Без доброты и сострадания нет человека.

– Через отношение к лошади выявляется характер человека, что он за существо.

– В рассказе я почувствовал боль писателя за утрату веры в высокие идеалы, тревогу за человека и окружающую среду.

– Кони не просто очеловечены. Они наделены той высокой нравственной силой, благородством, каких начисто лишены люди из пионерского лагеря.

- Оступиться очень легко. Легко из гордости класса, школы, семьи превратиться в преступника. Даже детская шалость может в одну минуту стать преступлением. И не надо искать себе оправданий, они просто не будут иметь смысла. Вина не перестаёт быть виной, вольной она является или невольной.

Учитель: Я уверена, что этот рассказ никого из вас не оставил равнодушным. Проблемы, которые поднял автор в рассказе, нашли и в ваших сердцах отклик и понимание. И , наверное, чтобы лучше понять произведение, нужно будет обратиться к нему еще не один раз.

Подошел к концу наш разговор, но не закончилось для вас детство. Подростки — это то поколение, которое встретит наше завтра. Какими они будут — таким они и сделают его. В наших силах сегодня сделать будущее. Пусть оно будет наполнено трепетным отношением к душе своей и других людей, пусть поступками вашими руководит Любовь, Добро и Сострадание.

Домашнее задание: написать отзыв о прочитанном рассказе или

эссе «Равнодушие – преступная болезнь души».

Приложение.

Какому герою рассказа соответствуетданный афоризм.

Приложение. Книги о лошадях.

1. Иван Алексеевич Бунин, "Белая лошадь"

2. Анна Сьюэлл, "Черный Красавчик"

3. А. Н. Толстой, "Детство Никиты"

4. Эйлис Диллон, "Лошадиный остров"

5. Н. А. Дурова, "Кавалерист-девица"

6. Мустафин Ямиль, "Голубая лошадь"

7. Лев Николаевич Толстой, "Холстомер"

8. Георгий Куклин, "Игренька"

9. Михаил Алексеев, "Карюха"

10. Иван Сергеевич Тургенев, "Конец Чертопханова"

11. В. Белов, "Кони"

12. Ф. Ф. Кудрявцев, " Цыганская ремонтная бригада", "В Канаду за лошадьми", "Лошадь масти пророка Магомета", "Как нашли Цезаря", "Сметанка", "Варвар"

13. Линкольн Стеффенс, "Мальчик на коне"

14. Сетон-Томпсон Э, "Мустанг-иноходец"

15. Джеймс Хэрриот, "О всех созданиях - прекрасных и удивительных"

16. Сетон-Томпсон Э, "Про коня"

17. Филатов С, "Рим Рукоплещет"

18. Куприн А.И, "Рыжие, гнедые, серые, вороные"

19. Артур Конан Дойл, "Серебряный"

20. Паустовский, "Сивый мерин"

21. "Сказки про лошадей"

22. Константин Георгиевич Паустовский, "Теплый хлеб"

23. Казакова Р, "В цирке Чинизелли"

24. Васильев Б, "Великолепная шестерка"

25. Джеймс Олдридж, "Удивительный монгол"

26. Астафьев Виктор, "Запах сена"

27. "Зелёная долина"

28. Михаил Шолохов, "Жеребенок"

Readmore:http://thehorses.ru/book/book.htm#ixzz4nRuMEzVq

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267105-konspekt-uroka-po-rpsskazu-b-vasileva-velikol