Рабочие программы «Планета знаний» 3 класс

1.Пономарева Елена Николаевна

2. МБОУ «ООШ с.Старицкое»

3. Учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Закон РФ «Об образовании».

- «Федеральный государственный обра­зовательный стандарт начального общего образования».

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа (1-4). "Русский язык" 1-4 классы» автор – Л.Я. Желтовская, Т.М. Андрианова,В.А. Илюхина - М.: АСТ: Астрель, 2013г.

Данная рабочая программа адресована обучающимся 3 класса МБОУ «ООШ с.Старицкое»

УМК «Планета знаний» под редакцией Петровой И.А.:

Учебник «Русский язык.3 класс» Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина- М.:АСТ: Астрель, 2013г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык.3 класс» Л.Я. Желтовская. В 2-х частях.

Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовская, М.:АСТ:Астрель,2013г.

Согласно Учебному плану и календарному учебному графику МБОУ «ООШ с.Старицкое» на 2016-2017 учебный год на  изучение  русского  языка  в 3 классе  отводится  170  часов  в  год  (34  учебные недели  по  5  часов  в  неделю).

Главныецеликурса "Русский язык":

Формирование умения сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

Воспитание уважения к языку родного народа, чувство сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи курса русского языка в третьем классе:

Изучение слова с точки зрения его значения; введение понятия о лексическом и общем значениях слова;

Изучение состава слова (значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

Рассмотрение вопросов правописания слова на морфемном и морфологическом уровнях;

Изучение основных частей речи.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностныерезультаты освоения курса «Русский язык»:

У учащихся будут сформированы:

осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития язы­ка с развитием культуры и общества;

внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников;

положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны;

чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметныерезультаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

Учащиеся научатся на доступном уровне:

осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Учащиеся получат возможность научиться:

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач;

находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты;

владеть общим способом проверки орфограмм;

строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для по­нимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык»:

владеть диалоговой формой речи;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре, группе;

договариваться и приходить к общему решению;

формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала.

осознавать слово, предложение как главные средства языка;

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­ражении своих мыслей и чувств;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлоги, союзы);

осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы­ка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность, речевая задача);

дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, по строению (простое, сложное);

находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные члены предложения при создании собствен­ного высказывания;

анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуж­дение;

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов, создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и ко­нец предложений;

осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­мывать способы донесения его до слушателей, читателей;

говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заго­ловка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать ин­формацию);

осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса.

Обучающиеся должны знать:
      — названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог; г) членов предложения главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);
      — правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, упо­требление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных,нес глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;
      — правила употребления знаков препинания в конце предложения.

Уметь:
      — производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;
      — различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;
      — устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;
      — производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;
      — грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

Программа также позволяет дать представление о:
      — речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;
      — разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, счи­талка и др.);
      — языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);
      — изобразительных средствах языка, приемах создания словообраза (описательный оборот, сравнительный оборот, слово с переносным значением);
       Сформировать умения:
      — уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;
      — воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60-75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Закон РФ «Об образовании».

- «Федеральный государственный обра­зовательный стандарт начального общего образования».

- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа (1-4). "Литературное чтение" 1-4 классы» автор – Л.Я. Желтовская. - М.: АСТ: Астрель, 2013

Данная рабочая программа адресована обучающимся 3 класса МБОУ «ООШ с.Старицкое»

УМК «Планета знаний» под редакцией Петровой И.А.:

Учебник «Литературное чтение .3 класс» Э.Э. Кац, М.:АСТ: Астрель, 2013г.

Рабочая тетрадь к учебнику «Литературное чтение» Э.Э.Кац

Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение. 3 класс» Э.Э. Кац, М.:АСТ:Астрель,2013г.

Согласно Учебному плану и календарному учебному графику МБОУ «ООШ с.Старицкое» на 2016-2017 учебный год на  изучение  русского  языка  в 3 классе  отводится  136 часов  в  год  (34  учебные недели -  4  часа в  неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета “ Литературное чтение ”. Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Главной задачей является формирование у детей полноценного навыка чтения, без которого будет затруднено обучение по всем другим предметам, умения вчитываться в текст и извлекать из него необходимую информацию, интереса к книге и художественному произведению как искусству слова.

Главнаяцель курса – формирование потребности чтения художественной литературы и формирование читательской компетенции младшего школьника.

Программа ориентирована на достижение целей, определённых в Стандарте начального общего образования.

В соответствии с этим сформулированы следующие задачи:

- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умение пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;

- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;

- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать - средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;

- развитие воображения, творческих способностей;

- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;

- обогащение представлений об окружающем мире.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихсябудут сформированы:

умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

умение оценивать свое отношение к учебе;

уважение к культуре разных народов.

У обучающихся могут быть сформированы:

представление об общих нравственных категориях у разных народов;

нравственное чувство и чувственное сознание;

умение анализировать свои переживания и поступки;

способность к самооценке;

эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

бережное отношение к живой природе;

эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Обучающиеся научатся:

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

пересказывать произведение близко к тексту, кратко, от лица персонажа;

рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану;

привлекать читательский и жизненный опыт для анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

определять и оценивать позиции литературных героев;

выявлять тему и главную мысль произведения;

сопоставлять героев, идеи разных произведений;

составлять план рассказа;

определять свое и авторское отношение к героям;

формулировать вопросы к тексту, составлять план текста.

Обучающиеся получат возможность научиться:

составлять личное мнение о произведении, выражать его на доступном уровне;

ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте;

делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

читать по ролям художественное произведение;

продолжать сюжет произведения, историю героя;

участвовать в инсценировании произведения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

создавать устно и письменно произведения разных жанров по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии иллюстраций, по результатам наблюдений;

выражать свое отношение к литературным произведениям, явлениям природы в устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

различать жанры (фольклор, басню, стихотворение, рассказ);

выделять слова автора, действующих лиц, описание их внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

находить в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Обучающиеся получат возможность научиться:

определять приемы, использованные писателем для создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

использовать изученные выразительные средства в собственных творческих работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

соотносить свои действия с поставленной целью;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме.

Обучающиеся получат возможность научиться:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

планировать свои учебные действия;

анализировать результаты своей деятельности, вносить необходимые поправки;

составлять план научно-популярной статьи, использовать его при пересказе;

планировать свою читательскую деятельность;

планировать свою деятельность при реализации проекта.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

сравнивать произведения и героев;

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

свободно ориентироваться в аппарате учебника;

находить нужную информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Обучающиеся получат возможность научиться:

сравнивать и классифицировать жизненные явления;

выявлять аналогии между героями, произведениями, жизненными явлениями;

находить нужную информацию в школьном толковом словаре, детской энциклопедии;

сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной статьи, с художественным произведением;

ориентироваться в аппарате книжного издания (название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

находить в библиотеке книги по заданной тематике, ориентироваться в сборниках произведений;

извлекать информацию из произведений изобразительного искусства;

знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Обучающиесянаучатся:

участвовать в коллективном обсуждении художественных произведений;

сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

работая в паре, аргументировать свою позицию, учитывать мнение партнера;

осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

овладевать диалогической формой речи;

формулировать и задавать вопросы, необходимые для достижения конкретных результатов при работе в группе.

Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса.

К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

ставить вопросы к тексту и пересказывать его (творчески, выборочно);

составлять план произведения, рассказы о героях;

сопоставлять разных героев;

определять свое отношение к произведению и героям, объяснять его;

выявлять отношение автора к персонажам;

делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие;

правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения, определять место логического ударения;

создавать словесные иллюстрации к художественному тексту;

вести рассказ от лица героя;

читать текст по ролям;

различать жанры произведений;

находить в тексте сравнения, метафоры, олицетворения;

выделять портрет героя, его поступки, речь, описание природы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

- Закон РФ «Об образовании»

- Федеральный государственный образовательный стандарт

- Программы общеобразовательных учрежде

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267130-rabochie-programmy-planeta-znanij-3-klass