Технологическая карта урока английского языка по теме «Что мы делаем в разные дни недели?»

Дидакти-ческая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания /достижение планируемых результатов/

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организа-ционный момент

Фонетическая зарядка

Речевая разминка

Обучающиеся реагируют на слова учителя.

Обучающиеся реагируют на слова учителя.

Ученики повторяют скороговорку за учителем, затем пробуют воспроизвести её самостоятельно в быстром темпе.

Ученики отвечают на вопросы учителя.

Учитель проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует их.

- Good morning, boys and girls! Welcome to our lesson! Take your sits, please, and let’s begin!

Учитель спрашивает обучающихся, с каким настроением они пришли на урок, анализирует полученные ответы.

Учитель произносит скороговорку, следит за правильным произношением у обучающихся.

Учитель задаёт вопросы.

Показ смайликов учащимися.

Скороговорка

Pat’s black cat is in Pat’s black hat.

Языковаяразминка:

- How are you?

- What is your name?

- Where are you from?

- How old are you?

- What’s your telephone number?

- Can you ride a bike?

- Do you have a cat or a dog?

Умеют воспроизводить услышанный текст, развивая произносительные навыки на английском языке

Умеют понимать на слух речь учителя и отвечать на его вопросы, используя известную лексику.

ЛичностныеУУД:

- подготовка обучающихся к работе, готовность к восприятию иноязычной речи.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других.

Мотивация к учебной деятель-ности

Обучающиеся смотрят видеозапись и отвечают на вопросы учителя.

Учитель показывает видеозапись, чтобы дети догадались о теме урока, и предлагает объяснить, для чего могут понадобиться полученные знания.

Просмотр видеозаписи.

Личностные УУД:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- настрой обучающихся на работу и готовность к восприятию иноязычной речи.

КоммуникативныеУУД:

- слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Постановка цели и задач урока

Обучающиеся вспоминают содержание видеозаписи, при необходимости пересматривают её, говорят по-русски, что им необходимо сделать на уроке. Они предполагают, что это комбинированный тип урока.

Учитель предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цели и задачи урока, исходя из содержания видеозаписи Учитель предлагает обучающимся самостоятельно выявить проблему, с которой они столкнулись, исходя из содержания, и в соответствии с этой проблемой сформулировать цели и задачи урока.

«С какой проблемой мы столкнулись, услышав Бена?»

«Предстоящий урок- урок объяснения нового материала или урок закрепления ранее изученного?»

ПредметныеУД:

- учиться понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Познавательные УУД:
- Формулирование проблемы;

- Самостоятельное создание способов решения проблем Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
ЛичностныеУУД:

- участвовать в реализации поставленных задач.

Планиро-вание деятель-ности обучающихся на уроке

Обучающиеся предлагают план работы. Возможно, это будет выглядеть так:
1. Провести разминку с помощью скороговорок и ответов на вопросы.
2. Вспомнить, что они знают о днях недели в английском языке, их названия.

3. Проверить, как они помнят написание разных дней недели.

4. Провести физкульт. минутку.

5. Прочитать текст о чьей-нибудь неделе.

6. Узнать новые слова и грамматические конструкции.

5. Составить монологи и диалоги о своей неделе.

6. Разыграть диалоги и рассказать классу о том, что они делают в разные дни недели.

Учитель предлагает ученикам спланировать свою деятельность.

РегулятивныеУУД:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной учебной задачей в сотрудничестве с учителем.

Актуализа-ция полученных ранее знаний и умений

Обучающиеся вспоминают названия дней недели по-английски и их особенности.

Учитель предлагает вспомнить слова и особенности дней недели в английском языке.

Как будет по-английски «понедельник, «вторник» и т.д. С какой буквы пишутся английские дни недели? С какого дня начинается неделя в Британии? Какое слово можно увидеть в конце каждого дня?

Предметные УД:

-умеют применять ранее полученные страноведческие знания

- умеют употреблять лексические единицы в пределах тематики

-умеют находить орфографические ошибки в неправильно написанных словах

.

КоммуникативныеУУД:

- учатся слушать и понимать речь других;

- выражать свои мысли на русском и английском языках;

Личностные УУД:

- развивать навыки сотрудничества.

РегулятивныеУУД:

- развивать навыки взаимоконтроля

Обучающиеся играют в игру.

Учитель предлагает учащимся сыграть в игру с мячом.

«Назови день недели!»(игра в мяч): игрок, получивший мяч, должен назвать следующий по порядку день недели по-английски

Обучающиеся разгадывают кроссворд с названиями дней недели.

Учитель предлагает учащимся разгадать кроссворд с названиями дней недели.

Карточки с кроссвордом и изображением календаря.

Обучающиеся проверяют кроссворд соседа по парте.

Учитель предлагает проверить кроссворды друг друга, в качестве опоры для проверки на доске даны правильные варианты ответов.

Физкульт-минутка

Обучающиеся повторяют за учителем слова и движения, поют песенку, с опорой на видеозапись.

Учитель предлагает учащимся провести физкультминутку.

Let’s have a little break!

Песенка «Days of the week»

Личностные УУД:

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Изучение нового материала

Обучающиеся читают и переводят текст с английского языка на русский.

Учитель предлагает учащимся прочитать текст, который поможет им узнать нужные слова и конструкции для решения проблемы.

Карточки с текстом.

Предметные УД:

а)- научатся читать текст по-английски.

- научатся переводить текст с английского языка на русский

- научатся догадываться о значении слов по контексту

б) научатся выбирать из текста нужную информацию, определять грамматические конструкции, использованные в тексте

в) научатся составлять высказывания о себе в виде монологов или диалогов на английском языке

г) научатся разыгрывать диалоги или рассказывать монологи на английском языке

д) научатся отвечать на вопрос собеседника по-английски без подготовки.

ПознавательныеУУД:

- учатся находить в тексте ответы на вопросы;

- ориентироваться в тексте;

- определять границы знания / незнания.

Коммуникативные УУД:

- умение сотрудничать со сверстниками и учителем;

- умение отвечать на поставленные вопросы.

Регулятивные УУД:

- понимание цели этого этапа работы.

б) Учащиеся определяют и выделяют из текста слова и конструкции, необходимые для составления рассказа или диалога о своей неделе.

Учитель предлагает учащимся подумать и выбрать из текста те предложения, которые им пригодятся впоследствии, разобрать их по членам предложения и выделить необходимые предлоги.

Выведение на доску опор для выполнения следующих заданий.

Закрепление нового материала

а) Ученики составляют монологи или диалоги с помощью опор, данных в карточках.

Учитель предлагает учащимся самостоятельно или в паре составить монологи или диалоги, следит за правильностью выполнения задания.

Карточки с опорами:

What do you do on ____?

On________ I ________.

Контроль

а) Ученики разыгрывают составленные диалоги или рассказывают составленные без опоры на текст.

Учитель предлагает ребятам проверить, как они научились рассказывать о своей неделе.

б) Обучающиеся отвечают на вопросы Бена из видеозаписи.

Учитель предлагает проверить, как они умеют отвечать на вопросы собеседника из другой страны.

Просмотр видеозаписи.

Рефлексия и оценивание

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

При помощи лежащих на парте смайликов, (радостный, грустный, недоумевающий) показывают своё настроение.

Учитель задаёт вопросы.

1. Какие цели мы ставили в начале урока?

2. Выполнены ли они?

3.Что ты узнал нового на уроке?

4. Чему научился?

5. Что было легко и интересно выполнять на уроке?

6. Какое задание вызвало затруднение? Почему?

7. Как ты оцениваешь свою работу на уроке и почему?

8. Какое настроение осталось у тебя после урока и почему?

РегулятивныеУУД:

- прогнозирование результатов уровня усвоения изученного материала;

- формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность в соответствии с поставленной целью.

ЛичностныеУУД:

- формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выставле-ние оценок за урок

Обучающиеся слушают учителя, подают дневники для выставления оценок.

Учитель оценивает деятельность обучающихся на уроке, комментирует и выставляет оценки в дневник.

Регулятивные УУД:

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Домашнее задание

Обучающиеся записывают домашнее задание в дневники.

Обучающиеся прощаются с учителем.

Учитель даёт задание и комментирует его.

Учитель благодарит детей за урок и прощается с ними.

Для всех: Р.т. упр. 2,4, стр.80,81

Повышенный уровень: нарисовать свою неделю, сделать подписи к рисункам

–Thank you very much for the lesson!

– Now the lesson is over.

–Goodbye!

Регулятивные УУД:

- быстро и компактно записывать домашнее задание в дневник.