Мастер-класс «Организация работы с информацией в начальной школе»

Мастер – класс

«Организация работы с информацией в начальной школе»

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с различными приёмами при работе с информацией в начальной школе.

Задачи:

раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с различными приёмами при работе с информацией;

показать практическую значимость использования данных приёмов при работе с информацией, убедить педагогов в целесообразности их использования в практической деятельности на уроках.

Продолжительность проведения: 20 минут

Предполагаемый результат:

участники мастер-класса получат знания о работе с информацией на уроках в начальной школе, обсудят возможности их применения в процессе обучения;

педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

Ход проведения мастер-класса

I . Постановка проблемы

В современном обществе каждому человеку приходится постоянно иметь дело с огромным потоком информации. Чтобы не потеряться в этом потоке, необходимо иметь элементарные навыки работы с информацией: навык поиска, анализа, обработки, хранения, использования и применения информации в различных её видах.

Научить этому должна школа, причём на первой ступени, потому что первичный опыт работы с информацией закладывается именно на этом этапе и становится залогом успешного обучения в дальнейшем.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) отмечает, что в «результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе выпускники должны приобрести первичные навыки работы с информацией».

Встаёт вопрос: как обучать?

Доступно, интересно, с наименьшей затратой времени и так, чтобы не отбить охоту в познании нового.

Тема моего мастер-класса: «Организация работы с информацией в начальной школе».

Давайте вспомним: как могут добывать информацию дети на уроках:…….

Есть такие тексты, которые трудны для восприятия детей, запоминания и самое главное понимания.

Наши дети очень долго проводят время за выполнением домашнего задания, происходит путаница в голове.

Почему?.........

Ребёнок очень долгое время пытается выучить, вызубрить, но допускает ошибки и, в итоге, остаётся один на один с чувством собственного несовершенства и всевозрастающей неуверенностью в собственных знаниях.

Какой выход? Все мы учителя пришли в школу ради детей, и должны понимать, что ребёнок это такой же человек как и мы с вами, что все мы взаимодействуем с этим миром и делаем каждый по своему.

Так одни воспринимают этот мир с помощью зрения (визуалы), другие при помощи органов слуха (аудиалы), третьим нужны ощущения, прикосновения, движение (кинестетики), дигиталам- нужны слова, цифры, схемы. Конечно, в чистом виде такие типы не встречаются, но если мы даже говорим о смешанных типах, какой-то всё равно преобладает.

По подсчётам психологов в России наибольшее количество (а это 35% составляют визуалы и кинестетики), а аудиалы – всего 5%.

А теперь задумаемся: используем ли мы эти знания в своей практике. Что является главным орудием для учителя?.....

Получается, что мы в большей степени воздействуем на аудиалов, не достигая определённой цели для других типов, то есть не всегда мы даём возможность детям ощутить ту или иную информацию. И вообще, как часто, работая с текстом, у ребёнка поднимается настроение и желание дальше изучать и исследовать.

Уже в 1 классе я стараюсь определить, кто ребёнок по типу восприятия и делить на группы. К четвёртому классу дети сами организуют группы.

Чтобы продолжить нашу работу, я приглашаю сюда ещё 2-3 коллег, которые желают принять участие в дальнейшей работе. Для того,чтобы узнать к какому типу относитесь Вы,«Представьте мягкую шерсть кошки».

Визуалу для того, чтобы представить шерсть, нужно сначала представить кошку, а уже потом вспомнить, какая у нее мягкая шерсть. Аудиал представляет себе сначала звуки кошки (мурчание, мяукание), а потом может вспомнить и другие ощущения. Кинестет сразу ощущает прикосновение шерсти, и только потом визуальный образ. Дигиталу нужно произнести про себя кошка и после внутренней речи представить образ кошки и шерсти.

Перед нами учителями стоит задача, чтобы обучение было не в тягость, а в радость. Одним из продуктивных методов является метод моделирования, а приём - «Шляпы де Боно».

Рассмотрим данный метод и приём на примере окружающего мира, так как именно этот предмет у большинства родителей вызывает много вопросов и обсуждений. И это объяснимо. Ведь современные дети мало читают, не хотят возвращаться к прочитанному, не могут выделить главное, а значит, не могут пересказать. Используемый метод и приём оживляет изучение учебной информации.

Работу можно проводить по группам, которые разделяются по количеству шляп (количество шляп ограничено до 6)., соответственно задания в группе даются с учётом того, как ребёнок воспринимает окружающий мир.

Урок окружающий мир 4 класс «Степь».

На этапе открытия новых знаний класс делится на 5 групп:

Белая шляпа – Белый цвет беспристрастен и объективен, как чистый лист бумаги. Факты, информация, понятия, вот что ляжет ровными строчками на белый лист. Ваша задача изучить географическое положение и климатические условия зоны степей.

Жёлтая шляпа - Желтый цвет солнечный, жизнеутверждающий. Человек в желтой шляпе полон оптимизма, он ищет преимущества. Ваша задача, изучить какие растения и животные приспособились к жизни в этой зоне, выбрать из предложенных , написать их названия.

Красная шляпа. Красный цвет символизирует эмоции, внутреннее напряжение. Узнать какие животные и растения занесены в Красную книгу.

Зеленая шляпа. Зеленый цвет – это цвет свежей листвы, изобилия, плодородия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей. Собрать пазл. Составить цепи питания.

Черная шляпа. Черный цвет мрачный, зловещий, словом – недобрый. Изучить экологические проблемы и изобразить виде запрещающих знаков.

Давайте проверим работу групп. Весь материал по данной теме представлен графически, может быть использован для проверки знаний на следующем уроке, особенно для тех детей, которые испытывают затруднения при запоминанании.

Подобная работа направлена на то, чтобы в наших школах нашим детям было интересно, и, чтобы они приходили в школу с желанием и открытым сердцем.

От нас учителей зависит только то, чтобы мы соответствовали известной китайской мудрости:

«Скажи мне – и я забуду,

Покажи мне – и я запомню,

Вовлеки меня – и я научусь».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267979-master-klass-organizacija-raboty-s-informacie