- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная рабочая учебная программа по физической культуре 2 класс
5144
0
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Физическая культура» составлена для ученика 2 класса Садырова Азата Маратовича, которому на основании ПМПК рекомендовано обучение по программе коррекции (ЗПР 7 вид вариант 1).
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. организаций / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2012.
2. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы. Рабочие программы / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2011.
Общая характеристика учебного предмета
Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию учебного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающегося, создание основ первоначальных представлений о значении физической культуры и ее влиянии на развитие человека.
Предметом обучения физической культуры в начальной школе является укрепление здоровья, совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.
Выполнение данной цели связано с решением следующих образовательных задач:
– формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека; укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоничному физическому развитию;
– развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;
– обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика и лыжные гонки, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр, входящих в школьную программу;
– содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
– приобретение в области физической культуры знаний и умений, направленных на укрепление здоровья;
– развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физкультминутками и подвижными играми;
– обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельным показателям физического развития и физической подготовленности.
Место учебного предмета в учебном плане
На уроки физической культуры в 1 классе выделяется 99 часов (3 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классе выделяется 102 часа (3 часа неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Примерное распределение учебного времени
по разделам программы во 2 классе
(Ввиду особенностей физического развития учащегося, раздел «Лыжные гонки» исключён из программы, а время, отводимое на его прохождение, внесено в раздел «Знания о физической культуре»)
№ п/п | Разделы программы | Кол-во часов |
1 | Знания о физической культуре | 18 |
2 | Легкая атлетика | 26 |
3 | Гимнастика с основами акробатики | 32 |
4 | Подвижные игры, элементы спортивных игр | 26 |
5 | Лыжные гонки | - |
Количество уроков в неделю | 3 | |
Количество учебных недель | 34 | |
Итого | 102 | |
Структура курса
Структура и содержание учебного предмета задаются в предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы физкультурной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности). Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями, способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащегося. Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьника. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
ЛИЧНОСТНЫЕ, ВОЗМОЖНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимся основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащегося и является средством формирования у него универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в возможных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащегося на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимся содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Возможными результатами освоения учащимся содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Содержание курса
Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной (дифференцированной).
Освоение базовых основ физической культуры необходимо для ученика.
Базовый компонент составляет основу государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Вариативная часть физической культуры связана с учетом индивидуальных способностей учащегося, с учетом местных особенностей работы школы.
Программа состоит из взаимосвязанных частей: уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного, внеурочного направления, внеклассная работа и физкультурно-массовые мероприятия.
Вбазовую часть входят:
Знания о физической культуре.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями. Возникновение физической культуры у древних людей. Возникновение первых спортивных соревнований. История зарождения древних Олимпийских игр. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. История развития физической культуры в России в XVII–XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Виды физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений (ЧСС). Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Режим дня и личная гигиена. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма: воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах.
Способы физкультурной деятельности.
Оздоровительные занятия в режиме дня: комплексы утренней зарядки, физкультминутки. Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры во время прогулок: правила организации и проведения игр, выбор одежды и инвентаря. Комплексы упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища. Измерение длины и массы тела. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; выполнение основной стойки по команде «Смирно!»; выполнение команд «Вольно!», «Равняйсь!», «Шагом марш!», «На месте стой!»; размыкание в шеренге и колонне на месте; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по командам «Налево!» и «Направо!»; размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два!»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа в группировке и обратно (с помощью); перекаты из упора присев назад и боком; кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; акробатические комбинации; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения.
Гимнастические упражнения прикладного характера: передвижение по гимнастической стенке вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, перелезания поочередно перемахом правой и левой ногой, переползания; хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, передвижения и повороты на гимнастическом бревне.
Легкая атлетика.
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения (змейкой, по кругу, спиной вперед), из разных исходных положений и с разным положением рук.
Прыжки: на месте (на одной ноге, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; запрыгивание на горку из матов и спрыгивание с нее; в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги; в высоту с разбега способом «перешагивание».
Броски: большого мяча (1 кг) на дальность двумя руками из-за головы, от груди.
Метание: малого мяча правой и левой рукой из-за головы, стоя на месте, в вертикальную цель, в стену.
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Подвижные игры.
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «У медведя во бору», «Раки», «Тройка», «Бой петухов», «Совушка», «Салки-догонялки», «Альпинисты», «Змейка», «Не урони мешочек», «Пройди бесшумно», «Через холодный ручей», «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча»; игровые задания с использованием строевых упражнений типа: «Становись – разойдись», «Смена мест».
На материале раздела «Легкая атлетика»:«Не оступись», «Пятнашки», «Волк во рву», «Кто быстрее», «Горелки», «Рыбки», «Салки на болоте», «Пингвины с мячом», «Быстро по местам», «К своим флажкам», «Точно в мишень», «Третий лишний»; «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», «Ловишка, поймай ленту», «Метатели».
На материале раздела «Спортивные игры»:
Футбол: удар внутренней стороной стопы («щечкой») по неподвижному мячу с места, с одного-двух шагов; по мячу, катящемуся навстречу; удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную (полоса шириной 1,5 м, длиной до 7–8 м) и вертикальную (полоса шириной 2 м, длиной 7–8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам «Мини-футбол»; подвижные игры «Точная передача», «Передал – садись», «Передай мяч головой».
Баскетбол: ловля мяча на месте и в движении: низко летящего и летящего на уровне головы; броски мяча двумя руками стоя на месте (мяч снизу, мяч у груди, мяч сзади за головой); передача мяча (снизу, от груди, от плеча); прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта», «Брось – поймай», «Выстрел в небо», «Охотники и утки»; игра в баскетбол по упрощенным правилам(«Мини-баскетбол»).
Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед вверх; нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол»; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта».
Общеразвивающие физические упражнения по базовым видам и внутри разделов.
На материале гимнастики с основами акробатики.
Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.
Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.
Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.
Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.
На материале легкой атлетики.
Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.
Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.
Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.
Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1–2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте.
В процессе овладения учебной деятельностью на занятиях физической культуры укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, активно развивается мышление, творчество и самостоятельность.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащегося
В результате освоения программного материала по физической культуре выпускник начальной школы должен:
знать:
– о взаимосвязи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической подготовленности;
– режиме дня и личной гигиене;
– правилах составления комплексов утренней зарядки;
– физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения;
– физической нагрузке и способах ее регулирования;
– причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике травматизма;
уметь:
– выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
– выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
– играть в подвижные игры;
– демонстрировать уровень физической подготовленности;
– вести дневник самонаблюдения;
– выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации на высоком качественном уровне;
– подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной нагрузкой;
– выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
– выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
– оказывать доврачебную помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях.
Учебно-методическое обеспечение программы
УМК | 1 КЛАСС | 2 КЛАСС | 3 КЛАСС | 4 КЛАСС |
Печатные пособия | В.и.Лях Физическая культура.Учебник для 1 -4классов; М. «Просвещение», 2012 | |||
Методические пособия | В.И.Ковалько.Поурочные разработки по физкультуре: 2 класс. – М.: ВАКО, 2012 | |||
Авторская программа В.И.Ляха по физической культуре | ||||
Материально-технические средства | 1.Спортивный инвентарь для проведения подвижных игр | |||
2.Компьютерная техника | ||||
3.Экспозиционный экран размером не менее 150 см х 150 см | ||||
4.Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц по физической культуре | ||||
тематическое планирование по физической культуре
2 класс (102 часа)
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Коррекционная работа | Возможные результаты обучения | Характеристика основных видов деятельности учащегося | Дата | |||||
план | факт | ||||||||||
1 | Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Подвижная игра «Салки-догонялки» | 1 | Коррекция знаний о правилах поведения в спортивном зале и на спортивной площадке | использует общие приемы решения поставленных задач; определяет и кратко характеризует физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. использует речь для регуляции своего действия. проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | – соблюдать правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке на уроке; – самостоятельно выполнять комплекс утренней гимнастики | ||||||
2 | Совершенствование строевых упражнений. Обучение положению высокого старта. Игра «Ловишка» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | принимает и сохраняет учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимает инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляет итоговый и пошаговый контроль. договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. понимает значение физического развития для человека и принимает его; имеет желание учиться | – выполнять – технически правильно принимать положение высокого старта | ||||||
3 | Совершенствование строевых упражнений. Обучение бегу с высокого старта на дистанцию 30 м. Игра «Салки с домом» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | самостоятельно выделяет и формулирует познавательные цели. вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задаёт вопросы; контролирует действия партнера; договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности; осуществляет самоанализ и самоконтроль результата | –выполнять организующие строевые команды и приемы; – выполнять бег с высокого старта | ||||||
4 | Развитие скорости и ориентации в пространстве. Контроль двигательных качеств: челночный бег 5 × 10. Игра «Гуси-лебеди» | 1 | Корректировка техники челночного бега. | ориентируется в разнообразии способов решения задач. адекватно воспринимает оценку учителя, сверстников. формулирует собственное мнение и позицию; договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. проявляет дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеет управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – технически правильно держать корпус – технически правильно выполнять поворот в челночном беге | ||||||
5 | Развитие внимания, мышления при выполнении расчета по порядку. Обучение прыжкам вверх и в длину с места. Игра «Удочка» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | использует общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяют и формулирует цели и способы их осуществления. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивает правильность выполнения действия; осуществляет итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимает оценку учителя. использует речь для регуляции своего действия. проявляет положительные качества личности и управляет своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – выполнять легкоатлетические упражнения; – технике движения рук и ног в прыжках вверх и в длину; – оценивать | ||||||
6 | Совершенствование строевых упражнений. Объяснение понятия «физическая культура как система занятий физическими упражнениями». Игра «Жмурки» | 1 | Коррекция и формирование навыка правильной осанки. | использует общие приемы решения поставленных задач; самостоятельно выделяет и формулируют цели и способы их осуществления. принимает и сохраняет учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимает инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляет итоговый и пошаговый контроль. договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности: осуществляет самоанализ и самоконтроль результата | – характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья; – выполнять упражнения по образцу учителя и показу лучших учеников | ||||||
7 | Развитие ловкости, внимания в метании предмета на дальность. Разучивание игры «Кто дальше бросит» | 1 | Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. | самостоятельно выделяет и формулирует познавательные цели. вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задаёт вопросы; контролирует действия партнера; договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. проявляет положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – выполнять легкоатлетические упражнения (метания); – технически правильно держать корпус, ноги и руки в метаниях | ||||||
8 | Контроль двигательных качеств: метание. Эстафета «За мячом противника» | 1 | Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. | самостоятельно ставит, формулирует и решает учебную задачу; контролирует процесс и результат действия. формулирует учебные задачи вместе задаёт вопросы; контролируют действия партнера; договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности | – технически правильно выполнять метание предмета; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
9 | Ознакомление с историей возникновения первых спортивных соревнований. Контроль двигательных качеств: прыжки в длину с места | 1 | Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | самостоятельно выделяет и формулирует познавательные цели. вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задаёт вопросы; контролирует действия партнера; договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. проявляет дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять легкоатлетические упражнения; – выполнять упражнение, добиваясь конечного результата | ||||||
10 | Обучение бегу с изменением частоты шагов. Подвижные | 1 | Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений | использует общие приемы решения поставленных задач. принимает и сохраняет учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимает инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляет итоговый и пошаговый контроль. договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии. ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | – выполнять легкоатлетические упражнения; – выполнять | ||||||
11 | Объяснение понятия «физические качества». Развитие внимания, мышления, двигательных качеств посредством подвижных игр | 1 | Коррекция и развитие скоростно-силовых качеств, координации движений | ориентируется в разнообразии способов решения задач. принимает инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляет итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимает оценку учителя. формулирует собственное мнение и позицию; договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности. понимает значение знаний для человека и принимает его; раскрывает внутреннюю позицию школьника | – понимать значение развития физических качеств для укрепления здоровья; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
12 | Ознакомление с основными способами развития выносливости. Развитие двигательных качеств в беге на различные дистанции | 1 | Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | использует общие приемы решения поставленных задач; оценивает свои достижения, соотносит изученные понятия с примерами. планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции своего действия. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – правильно распределять силы при длительном беге; – оценивать | ||||||
13 | Развитие скоростных качеств в беге на различные дистанции. Бег на 30 метров с высокого старта | 1 | Коррекция и контроль двигательных качеств | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. формулируют учебные задачи вместе задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять легкоатлетические упражнения; – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время выполнения упражнений | ||||||
14 | Правила безопасного поведения во время упражнений со спортивным инвентарем. Разучивание подвижной игры «Охотник и зайцы» | 1 | Развитие координационных способностей в общеразвивающих упражнениях. | принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – соблюдать правила безопасного поведения; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
15 | Обучение перестроению в две шеренги, в две колонны. Поднимание туловища за 30 секунд. Разучивание подвижной игры «Волна» | 1 | Коррекция и развитие координационных способностей | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. формулируют учебные задачи вместе задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять – выполнять упражнение, добиваясь конечного результата | ||||||
16 | Совершенствование выполнения упражнения «вис на гимнастической стенке на время». Игра «Отгадай, чей голос» | 1 | Коррекция и развитие координации, силы и ловкости | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | – выполнять – организовывать и проводить подвижные игры в помещении | ||||||
17 | Совершенствование техники выполнения перекатов. Подвижная игра «Передача мяча в тоннеле» | 1 | Развитие координационных в упражнениях гимнастики с элементами акробатики. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – соблюдать правила поведения и преду- преждения травматизма во время выполнения упражнений; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
18 | Совершенствование техники кувырка вперед. Развитие координационных способностей | 1 | Коррекция,формирование и совершенствование координации движений. | ориентируются в разнообразии способов решения задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – координировать перемещение рук при выполнении кувырка вперед; – соблюдать правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; – регулировать физическую нагрузку | ||||||
19 | Совершенствование техники упражнения «стойка на лопатках». Развитие ловкости в игре «Посадка картофеля» | 1 | Коррекция,формирование и совершенствование координации движений. | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. формулируют учебные задачи вместе договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – соблюдать правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями; – выполнять упражнение, добиваясь конечного результата | ||||||
20 | Развитие гибкости в упражнении «мост». Совершенствование выполнения упражнений акробатики в различных сочетаниях | 1 | Развитие и коррекция координационных способностей, силы, ловкости | используют общие приемы решения поставленных задач. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции своего действия. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – организовывать и проводить подвижные игры в помещении; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
21 | Обучение ходьбе по гимнастической скамейке различными способами. Наклон вперед из положения стоя | 1 | Коррекция и развитие координации движений, равновесия в ходьбе | ориентируются в разнообразии способов решения задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять упражнения для развития ловкости и координации | ||||||
22 | Развитие ловкости, внимания при лазании по гимнастической скамейке. Игра на внимание «Запрещенное движение» | 1 | Коррекция физических качеств: силы, координации | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | – перемещаться по горизонтальной и наклонной поверхности различными способами; – соблюдать правила безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями | ||||||
23 | Контроль подтягивания на низкой перекладине из виса лежа. Разучивание подвижной игры «Конники-спортсмены» | 1 | Коррекция и совершенствование акробатических упражнений | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. формулируют учебные задачи вместе договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, контролируют действие партнера. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять серию акробатических упражнений; – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями | ||||||
24 | Развитие равновесия в упражнениях «цапля», «ласточка». Разучивание игры «Прокати быстрее мяч» | 1 | Коррекция и совершенствование акробатических упражнений | используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции своего действия. ориентируются на самоанализ и самоконтроль результата | – выполнять упражнения на ограниченной опоре; – организовывать и проводить подвижные игры | ||||||
25 | Обучение висам углом на перекладине и гимнастической стенке. Подвижная игра «Что изменилось?» | 1 | Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | ориентируются в разнообразии способов решения задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять упражнения для укрепления мышц брюшного пресса; – характеризовать роль и значение уроков физической культуры для укрепления здоровья | ||||||
26 | Объяснение значения физкультминуток для укрепления здоровья. Совершенствование кувырка вперед | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – самостоятельно составлять комплекс упражнений для физкультминуток; – выполнять упражнение, добиваясь конечного результата | ||||||
27 | Развитие гибкости в выпадах, наклонах вперед из положения стоя, сидя на полу. Развитие прыгучести в эстафете «Веревочка под ногами» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | ставят и формулируют проблемы. выполняют действия в соответствии задают вопросы; контролируют действия партнера;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – самостоятельно подбирать упражнения для развития гибкости; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
28 | Развитие внимания в строевых упражнениях. Обучение упражнениям с гимнастическими палками. | 1 | Коррекция и формирование навыка правильной осанки. | используют общие приемы решения поставленных задач. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции своего действия. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – правильно оценивать дистанцию и интервал в строю, ориентироваться в пространстве; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
29 | Значение правил безопасности в подвижных играх. Развитие координации движений, ловкости, внимания в упражнениях акробатики | 1 | Коррекция и развитие навыка контролировать свои действия и наблюдать за действиями других игроков | ориентируются в разнообразии способов решения задач. принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника | – выполнять серию упражнений акробатики; – соблюдать правила безопасного поведения в подвижной игре | ||||||
30 | Объяснение значения закаливания для укрепления здоровья и способов закаливания. Обучение правилам страховки | 1 | Коррекция и формирование навыка правильной осанки | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – самостоятельно подбирать методы и при- – выполнять упражнения со страховкой партнера | ||||||
31 | Развитие равновесия и координации движений в упражнениях полосы препятствий. Игра «Ноги на весу» | 1 | Корректировать и развивать равновесие и координацию в ходьбе по скамейке с перешагиванием предметов, по тонкой линии, проползая и перелезая через препятствия | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии задают вопросы; контролируют действия партнера;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять упражнения на гимнастической скамейке; – соблюдать правила безопасного поведения в упражнениях полосы препятствий | ||||||
32 | Совершенствование прыжков со скакалкой. Игра «Удочка» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника | – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время выполнения прыжков со скакалкой | ||||||
33 | Разучивание игровых действий эстафет с обручем, скакалкой. Обучение выполнению строевых команд в различных ситуациях | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | ориентируются в разнообразии способов решения задач. принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – технически правильно выполнять упражнения с обручем и скакалкой; – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма | ||||||
34 | Развитие силы и ловкости в лазанье и перелезании по гимнастической скамейке. Комплекс упражнений для формирования правильной осанки | 1 | Коррекция и формирование навыка правильной осанки. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности; правильно идентифицируют себя с позицией школьника | – распределять свои силы во время лазанья и перелезания по гимнастической стенке; – выполнять упражнения | ||||||
35 | Совершенствование упражнений гимнастики: «стойка на лопатках», «ласточка». Развитие выносливости в упражнениях полосы препятствий | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника | – самостоятельно контролировать качество выполнения упражнений гимнастики | ||||||
36 | Совершенствование навыков перемещения по гимнастическим стенкам, кувырки вперед. Подвижная игра «Ноги на весу» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции своего действия. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ||||||
37 | Совершенствование упражнений с гимнастическими палками. Разучивание игры «Веревочка под ногами» | 1 | Коррекция и формирование навыка правильной осанки. | ориентируются в разнообразии способов решения задач. принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимают оценку учителя. формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. понимают значение знаний для человека и принимают его; раскрывают внутреннюю позицию школьника | – выполнять лазанье по канату в три приема; – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ||||||
38 | Ознакомление с правилами безопасности в упражнениях с мячами. Совершенствование броска и ловли мяча. Подвижная игра «Вышибалы» | 1 | Развитие двигательных качеств, выносливости, быстроты при проведении подвижных игр | определяют, где применяются действия с мячом; используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять броски и ловлю мяча разными способами; – организовывать и проводить подвижные игры | ||||||
39 | Обучение броскам и ловле мяча в паре. Подвижная игра «Мяч соседу» | 1 | Коррекция взаимодействия с партнером во время броска и правильной ловли мяча | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы | – соблюдать правила взаимодействия с партнером; – организовывать и проводить подвижные игры | ||||||
40 | Обучение различным способам бросков мяча одной рукой. Разучивание подвижной игры «Мяч среднему» | 1 | Коррекция взаимодействия с партнером во время броска и правильной ловли мяча | определяют, где применяются действия с мячом; используют общие приемы решения поставленных задач. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции своего действия. ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | – технически правильно – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
41 | Обучение упражнениям с мячом у стены. Подвижная игра «Охотники и утки» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | ориентируются в разнообразии способов решения задач. принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; адекватно воспринимают оценку учителя. формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять броски в стену и ловлю мяча на месте и в движении | ||||||
42 | Обучение технике ведения мяча на месте, в движении по прямой, по дуге. Подвижная игра «Мяч из круга» | 1 | Умение контролировать свое эмоциональное состояние во время игры | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – отбивать мяч от пола на месте и в движении; – характеризовать роль и значение занятий физкультурой для укрепления здоровья | ||||||
43 | Совершенствование техники выполнения бросков мяча в кольцо способом «снизу». Подвижная игра «Мяч соседу» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – бросать мяч в цель с пра- вильной постановкой рук; – выполнять упражнение, добиваясь конечного результата | ||||||
44 | Совершенствование техники выполнения бросков мяча в кольцо способом «сверху». Подвижная игра «Бросок мяча в колонне» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции своего действия. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять броски мяча в кольцо способом «сверху»; – организовывать и проводить подвижные игры в помещении; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
45 | Обучение баскетбольным упражнениям с мячом в парах. Подвижная игра «Гонки мячей в колоннах» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач; определяют, где применяются действия с мячом. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника | – выполнять броски мяча в кольцо разными способами; – взаимодействовать со сверстниками по правилам в играх с мячом | ||||||
46 | Обучение ведению мяча с передвижением приставными шагами. Подвижная игра «Антивышибалы» | 1 | Коррекция и развитие ловкости и координации при выполнении ведения мяча в движении | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – отбивать мяч от пола, передвигаясь приставным шагом; – выполнять остановку прыжком | ||||||
47 | Совершенствование бросков набивного мяча из-за головы. Подвижная игра «Вышибалы маленькими мячами» | 1 | Коррекция и развитие ловкости и координации при выполнении бросков мяча | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – бросать мяч в цель с правильной постановкой рук | ||||||
48 | Контроль двигательных качеств: бросок набивного мяча из-за головы. Подвижная игра «Вышибалы» | 1 | Коррекция и контроль за развитием двигательных качеств | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. формулируют учебные задачи вместе ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – технически правильно вы-полнять бросок набивного мяча; – взаимодей-ствовать со сверстниками по правилам виграх с мячом | ||||||
49 | Объяснение значения физической нагрузки и ее влияния на частоту сердечных сокращений. Разучивание игры «По местам» | 1 | Коррекция знаний о взаимосвязи физической нагрузки и ее влияния на частоту сердечных сокращений. | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – технически правильно – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ||||||
50 | Объяснение значения физической подготовки и ее связи с развитием систем дыхания и кровообращения. Игра | 1 | Коррекция знаний о физической подготовке и ее связи с развитием систем дыхания и кровообращения. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы | – технически правильно выполнять ходьбу и повороты на лыжах приставными шагами | ||||||
51 | Определение характеристики основных способов регулирования физической нагрузки по скорости выполнения упражнения . Разучивание игры «Охотники и олени» | 1 | Коррекция мышления, формирование и совершенствование координации движений. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – передвигать- ся на лыжах по дистанции; – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ||||||
52 | Определение характеристики основных способов регулирования физической нагрузки по продолжительности выполнения упражнения Игра «Охотники и олени» | 1 | Коррекция мышления, формирование и совершенствование координации движений. | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – передвигаться свободным скользящим шагом; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
53 | Объяснение значения режима дня для укрепления здоровья. Игра «Мороз» | 1 | Коррекция и формирование навыка соблюдения режима дня | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. задают вопросы, обращаются за помощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять на лыжах подъем всеми изученными способами | ||||||
54 | Объяснение значения правил личной гигиены для укрепления здоровья. Игра «Мороз» | 1 | Коррекция и формирование навыка соблюдения правил личной гигиены | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника | – технически правильно спуск и подъем на лыжах; – организовывать и проводить подвижные игры на улице | ||||||
55 | Освоение правил предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. задают вопросы, обращаются за помощью;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – технически правильно – держать интервал при передвижении на лыжах | ||||||
56 | История развития физической культуры в России в XVII–XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. | 1 | Коррекция и расширение знаний об истории развития физической культуры в России | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. задают вопросы, обращаются за помощью;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – выполнять повороты на лыжах изученными способами | ||||||
57 | Ознакомление с историей появления мяча, упражнений и игр с мячом. Игра «Охотники и утки» | 1 | Коррекция и расширение знаний об истории появления мяча | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. понимают значение знаний для человека и принимают его, стремятся хорошо учиться; раскрывают внутреннюю позицию школьника | – выполнять движение на лыжах по дистанции с поворотами | ||||||
58 | Ознакомление с видами физических упражнений: подводящие, общеразвивающие, соревновательные. Игра «День-ночь» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – передвигаться на лыжах свободным скользящим шагом | ||||||
59 | Объяснение связи физических упражнений с трудовой деятельностью. Игра «Мороз» | 1 | Коррекция и расширение знаний о связи физических упражнений с трудовой деятельностью | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – передвигаться на лыжах по дистанции с подъемами и спусками | ||||||
60 | Развитие внимания, двигательных качеств посредством подвижных игр. Разучивание подвижной игры «На буксире» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – технически правильно – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
61 | Обучение передаче мяча в парах. Подвижная игра «Мяч из круга» | 1 | Коррекция знаний о правилах безопасности на уроках в спортивном зале с мячами. | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных | – выполнять броски и ловлю волейбольного мяча двумя руками над головой | ||||||
62 | Обучение броскам и ловле мяча через сетку. Игра «Перекинь мяч» | 1 | Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – технически правильно выполнять броски мяча через сетку | ||||||
63 | Обучение броскам мяча через сетку двумя руками от груди, из-за головы, снизу. Разучивание подвижной игры «Выстрел в небо» | 1 | Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять броски мяча через сетку двумя руками от груди, из-за головы, снизу | ||||||
64 | Обучение подаче двумя руками из-за головы. Игра в пионербол | 1 | Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. формулируют учебные задачи вместе используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | – выполнять подачу мяча через сетку; – перемещаться по площадке по команде «переход» | ||||||
65 | Обучение подаче мяча через сетку одной рукой. Игра в пионербол | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. оказывают бескорыстную помощь своим сверстникам, умеют находить с ними общий язык и общие интересы | – выполнять броски мяча через сетку различными способами; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
66 | Ловля высоко летящего мяча. Взаимодействие в команде. Игра в пионербол | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – ловить высоко летящий мяч; – взаимодействовать в команде; – оценивать | ||||||
67 | Совершенствование подачи, передачи бросков и ловли мяча через сетку. Игра в пионербол | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – организовывать и проводить подвижные игры с мячом; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
68 | Обучение ве- и внешней частью подъема ноги по прямой линии | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений при ведении мяча | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться | – технически правильно выполнять ведение мяча ногами; – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ||||||
69 | Обучение ведению мяча внутренней и внешней частью подъема ноги по дуге с остановками по сигналу. Подвижная игра «Гонка мячей» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений при ведении мяча различными способами | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять ведение мяча ногами по дуге различными способами; – самостоятельно распределять роли игроков в команде | ||||||
70 | Обучение ведению мяча внутренней и внешней частью ми с обводкой стоек. Разучивание игры «Слалом с мячом» | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми | – организовывать и проводить игру с элементами футбола; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
71 | Обучение умению останавливать катящийся мяч внутренней частью стопы. Разучивание игры «Футбольный бильярд» | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. формулируют учебные задачи вместе используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | – играть в футбол в штрафной площадке по правилам безопасного поведения | ||||||
72 | Обучение передаче и приему мяча ногами в паре на месте и в продвижении. Разучивание игры «Бросок ногой» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений при передаче мяча | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – технически правильно выполнять элементы игры в футбол; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
73 | Броски малого мяча в горизонтальную цель. Игра в минифутбол | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. формулируют учебные задачи вместе используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | – технически правильно выполнять бросок малого мяча в горизонтальную цель | ||||||
74 | Контроль за развитием двигательных качеств: бросок малого мяча в горизонтальную цель. Игра «Быстрая подача» | 1 | Коррекция и развитие двигательных качеств | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. формулируют учебные задачи вместе используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности | – метать мяч в цель с правильной постановкой руки | ||||||
75 | Развитие координационных способностей в кувырках вперед и назад. Подвижная игра «Посадка картофеля» | 1 | Коррекция и развитие внимания, ловкости, координации при выполнении кувырков | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. используют речь для регуляции своего действия;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – технически правильно выполнять различные виды кувырков; – организовывать и проводить подвижную игру | ||||||
76 | Развитие внимания, мышления, двигательных качеств Игра «Ноги на весу» | 1 | Коррекция и закрепление навыка самостоятельного выполнения упражнений акробатики | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – технически правильно выполнять стойку на лопатках, на голове, на руках у опоры | ||||||
77 | Развитие внимания, мышления, координации в упражнениях с гимнастическими палками в игре-эстафете | 1 | Коррекция и закрепление навыка выполнения общеразвивающих упражнений в группе | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться | – выполнять общеразвива- – самостоятельно вести подсчет общеразвивающих упражнений | ||||||
78 | Развитие координационных в упражнениях акробатики. Игра с мячами «Передал – садись» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – технически правильно выполнять стойку на руках; – самостоятельно проводить разминку в движении парами | ||||||
79 | Совершенствование упражнений акробатики поточным методом. Развитие силы, ловкости в круговой тренировке. Игра «Ноги на весу» | 1 | Коррекция и развитие скоростных качеств, ловкости, внимания в акробатических упражнениях | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. задают вопросы; контролируют действия партнера;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ||||||
80 | Развитие координационных способностей посредством выполнения упоров на руках. Игра «Пустое место» | 1 | Коррекция и развитие координации в упорах на руках | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять упражнения для развития ловкости и координации | ||||||
81 | Совершенствование прыжка в длину с места. Игра «Коньки-горбунки» | 1 | Коррекция и укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. задают вопросы, обращаются за помощью;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – выполнять легкоатлетические упражнения; – технически правильно отталкиваться | ||||||
82 | Обучение упражнениям акробатики в заданной последовательности. Развитие силовых качеств | 1 | Коррекция способов развития силовых качеств. | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – выполнять упражнения для развития силовых качеств; – соблюдать правила безопасного поведения в упражнениях акробатики | ||||||
83 | Контроль за развитием двигательных качеств: подтягивание на низкой перекладине из виса лежа. Подвижная игра «Коньки-горбунки» | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять упражнение по образцу учителя и показу лучших учеников; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
84 | Акробатические упражнения для развития равновесия. Подвижная игра «Охотники и утки» | 1 | Коррекция способов развития равновесия. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять акробатические упражнения различными способами | ||||||
85 | Развитие силовых качеств в упражнениях с гантелями. Подвижная игра «Заморозки» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. задают вопросы, обращаются за помощью;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – выполнять упражнения с гантелями различными способами | ||||||
86 | Контроль за развитием двигательных качеств: наклон вперед из положения стоя. Игра «Третий лишний» | 1 | Формирование и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. :проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять упражнения для развития гибкости различными способами | ||||||
87 | Контроль за развитием двигательных качеств: подъ- ем туловища из положения лежа на спине за 30 секунд. Игра «Правильный номер с мячом» | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – выполнять упражнение по образцу учителя и показу лучших учеников; – соблюдать правила взаимодействия с игроками | ||||||
88 | Развитие координационных качеств, гибкости, ловкости в акробатических упражнениях. Игра «Перетяжки» | 1 | Коррекция навыка выполнять командные действия в эстафете для закрепления учебного материала | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. задают вопросы, обращаются за помощью;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – взаимодействовать со сверстниками по правилам вэстафетах; – соблюдать требования техники безопасности при проведении эстафет | ||||||
89 | Развитие выносливости посредством бега, прыжков, игр. Подвижная игра «День и ночь» | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения. задают вопросы, обращаются за помощью;договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – распределять свои силы во время продолжительного бега; развивать выносливость различными способами и понимать значение этого качества для человека | ||||||
90 | Обучение положению низкого старта. Развитие скоростных качеств в беге с ускорением | 1 | Коррекция и закрепление навыка положения низкого старта | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – технически правильно выполнять положение низкого старта и стартовое ускорение | ||||||
91 | Развитие силы в прыжках в длину с места и с разбега. Эстафета «Кто дальше прыгнет?» | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять прыжок в длину с разбега, соблюдая правила безопасного приземления | ||||||
92 | Контроль за развитием двигательных качеств: прыжок в длину с места. Обучение прыжкам через низкие барьеры | 1 | Формирование, коррекция и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять упражнения на развитие | ||||||
93 | Развитие скорости в беге на 30 м с низ-кого старта. Разучивание упражнений полосы препятствий | 1 | Укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями | ||||||
94 | Правила безопасного поведения на уроках физкультуры. Контроль за развитием двигательных качеств: бег на 30 м | 1 | Коррекция знаний о технике безопасности во время занятий | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять правила безопасного поведения во время занятий физическими упражнениями | ||||||
95 | Совершенствование метания теннисного мяча на дальность. Разучивание игры «Точно в мишень» | 1 | Коррекция, формирование и совершенствование координации движений. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться | – выполнять легкоатлетические упражнения – метание теннисного мяча с правильной постановкой рук и ног | ||||||
96 | Контроль за развитием двигательных качеств: метание мешочка на дальность. Подвижная игра «За мячом противника» | 1 | Коррекция и развитие двигательных качеств | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – организовывать места занятий подвижными играми и эстафетами; – выполнять правила безопасного поведения во время игр и эстафет | ||||||
97 | Контроль пульса. Совершенствование строевых упражнений | 1 | Формирование и коррекция навыка правильной осанки. | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять подсчет пульса на запястье; – выполнять размыкание в шеренге на вытянутые руки и смыкание | ||||||
98 | Контроль за развитием двигательных качеств: челночный бег 3 10м. Игра в пионербол | 1 | Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – технически правильно выполнять бросок и ловлю мяча; – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма | ||||||
99 | Развитие выносливости в кроссовой подготовке. Совершенствование броска и ловли мяча. Игра в пионербол | 1 | Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. понимают значение физического развития для человека и принимают его; имеют желание учиться | – технически правильно выполнять бросок и ловлю мяча при игре в пионербол; – соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физкультурой | ||||||
100 | Развитие выносливости и быстроты в упражнениях круговой тренировки. Игра «Вызов номеров» | 1 | Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – распределять свои силы во время продолжительного бега; – выполнять упражнения по профилактике нарушений осанки | ||||||
101 | Развитие внимания, ловкости, координации движений в эстафетах с бегом, прыжками и метанием | 1 | Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | используют общие приемы решения поставленных задач. принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; принимают инструкцию педагога и четко следуют ей; осуществляют итоговый и пошаговый контроль. договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | – выполнять упражнения для развития ловкости и координации движений | ||||||
102 | Совершенствование игр «За мячом противника», «Вышибалы», пионербол | 1 | Коррекция, укрепление мышечной и развитие силовой выносливости. | использует общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми. планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. используют речь для регуляции своего действия. проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных нестандартных ситуациях | – называть игры и формулировать их правила; – организовывать и проводить подвижные игры на воздухе и в помещении | ||||||
6
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268427-adaptirovannaja-rabochaja-uchebnaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Техника безопасности на занятиях физической культурой: организация и проведение инструктажа»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- «Профессиональная деятельность специалиста по реабилитационной работе в социальной сфере»
- «Особенности организации проектной деятельности обучающихся в СПО по ФГОС»
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.