- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку в 2 классе
1040
0
Планируемые образовательные рузультаты освоение предмета.
Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:
1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации, на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает 68 учебных часов на обязательное изучение английского языка в 2 классе из расчёта 2 часа в неделю.
Формы организации образовательного процесса
индивидуальная;
парная;
групповая;
коллективная;
фронтальная.
Формы и способы контроля и самоконтроля.
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Письменные и устные задания в учебнике, обобщающий изученный материал.
Письменные и устные задания в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
Творческие работы.
Тесты из сборника контрольных заданий.
Игры на закрепление изученного языкового материала. Урок – игра по теме «Знакомство». Урок – игра по теме «Мир вокруг меня». Урок – игра по теме «Страны и города. Континенты». Урок – игра по теме «Я и моя семья».
Словарные диктанты.
Результаты освоения курса
В результате изучения иностранного языка ученик 2 класса научится:
понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
в области аудирования
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения
ориентироваться в иноязычном тексте;
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Требования к уровню подготовки обучающихся по английскому языку для 2 класса:
Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что учащиеся 2 класса смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
Речевая компетенция
ГОВОРЕНИЕ.
1. Диалогическая форма
Учащиеся научатся вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Учащиеся научатся пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей прочитанной сказки).
основными коммуникативными типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом, характеристикой (своей семьи, друга).
АУДИРОВАНИЕ.
Учащиеся научатся воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
ЧТЕНИЕ.
Учащиеся научатся читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее происходит действие, и т. д.).
ПИСЬМО.
Учащиеся научатся владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография.
Учащиеся получат возможность научиться:
писать буквы алфавита и знать их последовательность;
применять основные правила орфографии при письме;
применять основные правила чтения.
Фонетическая сторона речи.
Учащиеся научатся:
адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать звуки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
определять на слух интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного, вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и овладеть соответствующей интонацией.
Лексическая сторона речи.
Учащиеся научатся:
использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса;
узнавать на слух и при чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов спорта, профессий, предметов быта) Грамматическая сторона речи
Учащиеся научатся правильно употреблять:
основные коммуникативные типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English), составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Глагол-связку to be в Present Simple.
Глагол can.
Глаголы в Present Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.
Present Continuous вструктурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения.
Предлоги on, in, under, at, to, from, with, of.
Числительные (количественные от 1 до 10)
Социокультурная компетенция
Ученики начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка
Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для записи новых слов;
систематизировать слова по тематическому принципу;
находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
II. Содержание учебного предмета
включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.
Мир вокруг нас.Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпровождение после занятий. Любимые виды спорта.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.
Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное времяпрепровождение во время каникул.
Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю , в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.
Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.
Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
III. Тематическое планирование по английскому языку
№ | Наименование разделов и тем | количество часов |
1 | Знакомство | 11 |
2 | Я и моя семья | 8 |
3 | Мир вокруг меня | 16 |
4 | Мир увлечений. Досуг. | 12 |
5 | Человек и его мир. | 10 |
6 | Страны и города. Континенты. | 6 |
7 | Итоговый урок за курс 2 класса. | 1 |
8 | Резервные уроки | 4 |
Итого | 68 | |
IY. Календарно – тематическое планирование во 2 классе
№ уро ка | Тема урока | Содержание урока | УУД | Домашнее задание | Дата | ||||||
План | Факт | ||||||||||
Раздел 1. Знакомство (11часов) | |||||||||||
1 | Инструктаж по технике безопасности на уроке. Знакомство с предметом «английский язык». | Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство | Дети научатся: вести элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; распознавать некоторые интернациональные(международные) слова; определять свои мотивы изучения английского языка | Упр. 11 стр. 6 | |||||||
2 | Знакомство. Этикетный диалог | Введение новых букв. Речевой оборот: Я - Кен. | знать английские согласные буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуки, которые они передают, их транскрипционное обозначение, уметь произносить эти буквы; уметь ее произносить; | Упр. 10 стр. 9 Выучить новые буквы | |||||||
3 | Знакомство. Клички домашних питомцев | Введение новых букв. Диалог знакомства. | знать английские согласные буквы Tt, Ss, Gg, и звуки, которые они передают; Nice to meet you и особенности его употребления; | Упр. 10 стр.12 Выучить новые буквы | |||||||
4 | Аудирование диалогов Совершенствование фонетических навыков | Введение новых букв, звуков и слов. Чтение. | знать английские согласные буквы Ff, Рр, Vv, Ww и звуки, которые они передают, их транскрипционное обозначение, уметь произносить эти звуки и читать буквы; | Упр. 10 стр.14 Выучить слова Выучить новые буквы | |||||||
5 | Вопросительная конструкция – Как тебя зовут? Этикетный диалог | Введение новых букв и слов. Чтение. Диалог знакомства. | знать английские согласные буквы Hh, Jj, Zz и звуки, которые они передают; What’s your name?; | Упр. 10 стр.17 Выучить новые буквы, слова | |||||||
6 | Описание картинок. Инсценирование диалогов по теме «Знакомство» | Разучивание песенки – приветствие. | уметь петь песенку-приветствие; | Упр. 10 стр.20 Выучить песенку | |||||||
7 | Аудирование по теме Описание картинок по теме | Закрепление изученных слов и букв. | уметь различать на слух схожие звуки английского языка; | Упр. 10 стр.24 | |||||||
8 | Английские имена и фамилии. Аудирование по теме «Знакомство» Совершенствование фонетических навыков | Введение новых букв и звуков. | знать английские согласные буквы Rr, Сс, Хх и звуки, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, уметь произносить эти звуки и читать буквы; | Упр. 10 стр.27 Выучить новые буквы | |||||||
9 | Знакомство. Прощание. Описание картинок | Чтение, закрепление лексики. | знать гласную букву Oo, особенности ее чтения, транскрипционное обозначение, уметь ее произносить, распознавать в речи; | Упр. 10 стр.31 | |||||||
10 | Этикетный диалог «Прощание» | Разучивание песенки – прощание. | уметь петь песенку-прощание; уметь ее произносить, распознавать в речи; | Упр. 10 стр.33 Выучить песенку | |||||||
11 | Знакомство. Представление друзей маме. | Совершенствование лексических и фонетических навыков | уметь представлять людей друг другу; уметь его произносить; | Упр. 10 стр.37 | |||||||
12 | Понятие «неопределенный артикль». Фраза «I can see …» | Описание картинок. | уметь структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; | Упр. 10 стр.40 | |||||||
13 | Введение новой лексики «Животные» | Контроль навыков чтения, алфавит. | уметь описывать картинку с изображением животных; | Упр. 10 стр.43 Выучить слова | |||||||
14 | Аудирование по теме «Животные» Рифмовка «I can see» | Совершенствование лексических и фонетических навыков | уметь строить краткие монологические высказывания, характеризуя животных; знатьрифмовку «I can see» | Упр. 10 стр.47 Выучить рифмовку | |||||||
15 | Этикетный диалог. Вопрос «Как дела?/ Как поживаешь?» | Диалогическая речь, чтение. Буквосочетание sh | учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; уметь его произносить | Упр. 10 стр.50 Выучить буквосочетание | |||||||
16 | Введение новой лексики по теме «Мир вокруг нас» | Введение новых букв и слов. Чтение. Совершенствование лексических и фонетических навыков | Знать гласную букву Аа, особенности ее чтения, транскрипционное обозначение, уметь ее произносить, распознавать в речи; | Упр. 10 стр.53 Выучить слова | |||||||
17 | Введение новой лексики по теме «Мир вокруг нас». Сочинительный союз «и» | Введение нового буквосочетания ck. Чтение. | знакомятся с соединительным союзом and, уметь его использовать в предложениях с однородными членами; уметь его произносить; уметь называть цвета предметов уметь использовать сочинительный союз and; | Упр. 10 стр.57 Выучить буквосочетание | |||||||
18 | Этикетный диалог. Вопрос «Откуда ты?» Название городов Москва, Лондон | Введение новых слов. Буквосочетание oo . Чтение. Диалог - расспрос. | уметь соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, no; уметь его произносить; | Упр. 10 стр.61 Выучить слова | |||||||
19 | Введение новых слов. Размер предметов | Аудирование по теме «Мир вокруг нас» | уметь выполнять задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; уметь выражать коммуникативные намерения; | Упр. 10 стр.65 Выучить слова | |||||||
20 | Развитие устной речи. Формирование навыков чтения. Глагол-связка | Совершенствование лексических и фонетических навыков | уметь соотносить звук и его транскрипционное обозначение; | Упр. 10 стр.70 Выучить слова | |||||||
21 | Обобщающее повторение по теме «Мир вокруг меня» | Словарно-буквенный диктант по теме «Мир вокруг меня» | Знать гласную букву Аа, особенности ее чтения; знать названия животных; уметь описывать картинки с использованием фразы I can see; знать изученные буквосочетания sh, ck, oo, уметь их читать; уметь вести диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились | Упр. 10 стр.74 сделать работу над ошибками | |||||||
22 | Введение новой лексики по теме «Семья» Глагол-связка «is» | Совершенствование лексических и фонетических навыков Буквосочетание ch | Знать буквосочетание ch, особенности его чтения, транскрипционное обозначение, уметь его произносить; | Упр. 10 стр.79 Выучить слова | |||||||
23 | Личное местоимение it. Описание людей и животных | Личное местоимение it в речи. Закрепление лексики | уметь давать оценочные характеристики людям и предметам; | Упр. 10 стр.83 Выучить слова | |||||||
24 | Введение новой лексики по теме «Сказочные герои» Вопрос «Что это?» | Ответы на вопрос «Что это?» Чтение. Буквосочетания or и ar | уметь называть предмет и давать его характеристику; уметь использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? уметь их произносить | Упр. 10 стр.88 Выучить слова | |||||||
25 | Отрицательная конструкция «It isn’t» Монологические высказывания | Введение новых букв. Отрицание в предложении. | уметь строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; уметь ее произносить, распознавать в речи | Упр. 10 стр.93 | |||||||
26 | Введение новой лексики по теме. Выражение согласия/ несогласия в диалоге-расспросе. | Выражение согласия/несогласия в элементарном диалоге-расспросе с использованием вопросительной структуры: Is it…?(Yes, it is/ No, it is not.) | уметь выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; | Упр. 10 стр.98 Выучить слова | |||||||
27 | Вопросительная конструкция: What isit? и ответы. | Аудирование. Работа над текстом. Развитие фонетических навыков | уметь выполнять задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; читать небольшой текст, построенный на изученной лексике; | Упр. 10 стр.103 | |||||||
28 | Повторение и закрепление пройденного материала. | Аудирование. Использование реплик по ситуации. | уметь выполнять аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; | Упр. 10 стр.107 Выучить слова | |||||||
29 | Диалоги по образцу. Семья. Личные местоимения. | Введение новой лексики по теме «Семья». Глагол to be (1 лицо), полная и сокращенная форма. | уметь вести диалоги с опорой на образец; | Упр.10стр.11 Выучить слова | |||||||
30 | Члены семьи, их характеристики | Аудирование текста с опорой на картинку, закрепление лексики в речи. | уметь воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; уметь использовать в речи личные местоимения I, he, she, it; | Упр. 10 стр.7 Выучить слова | |||||||
31 | Введение новых слов, аудирование с опорой на картинку. Специальные вопросы What is it? и Who is it? и ответы на них. Альтернативные вопросы. | Чтение гласных букв Аа и Ее в открытом слоге; название этих букв в алфавите; знакомство с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]. Слово «or» – «или». | уметь воспринимать на слух повествовательные предложения; знать новые слова, содержащие звуки [ei], [i:]; | Упр. 10 стр.15 Выучить слова | |||||||
32 | Празднование Нового года. Сложные слова и их значения. Повелительное наклонение глагола. | Чтение Форма повелительного наклонения, оперирование данной формой глагола в речи | уметь воспринимать на слух речь диалогического характера, вычленяя необходимые фразы; знать форму повелительного наклонения; | Упр. 10 стр.19 | |||||||
33 | Неопределённый артикль существительных - an Выполнение команды диктора, воспринимаемые на слух. | Неопределенный артикль. Чтение буквы О в открытом слоге; дифтонг [əх], новые слова, содержащие этот дифтонг, значении этих слов на основе зрительной наглядности. Структурой I see в значении «понятно» | уметь воспринимать на слух звучащие предложения; уметь выполнять команды диктора, воспринимаемые на слух; знать иную форму неопределенного артикля (an); уметь подбирать рифму к заданным словам; | Упр. 7 стр.23 | |||||||
34 | Закрепление новой лексики в упражнениях. Объединение слов по ассоциации. Словосочетания по модели прил.+сущ. | Завершение высказывания с опорой на зрительную наглядность. Чтение, письмо | уметь воспринимать на слух указания с опорой на картинки; прилагательное +существительное | Упр. 7 стр.26 Выучить слова | |||||||
35 | Закрепление пройденного материала по разделу «Я и моя семья» | Обобщающее повторение Словарно-буквенный диктант по теме «Я и моя семья» | уметь воспринимать на слух предложения и находить их в учебнике; знать правила чтения гласных букв Aa, Ee, Oo, Uu,в открытом слоге; знать буквосочетания ch, or, ar; уметь образовывать словосочетания по моделиприл.+сущ.; уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | Упр. 7 стр.28 сделать работу над ошибками | |||||||
36 | Наши родные города. Введение новых слов. Употребление личных местоимений в речи | Завершение фраз, воспринимаемых на слух. Полная и краткая форма глаголов to be. | Знать английские названия русских городов; | Упр. 7 стр.32 Выучить слова | |||||||
37 | Диалог «Знакомство» с опорой на схему. Структура «Where are/is you (we, he, she) from?» иответынаних. | Глагол to be во множественном числе. Закрепление употребления глагола-связки в предложениях. | уметь воспринимать на слух фразы, уметь читать самостоятельно ответы на вопросы и повторять за диктором изучаемую структуру Where are you from?; | Упр. 7 стр.34 | |||||||
38 | Буквосочетание th [р] , личное местоимение they. Песня «Откуда ты?» | Развитие навыков диалогической речи. Развитие фонетических навыков Развитие письменных навыков | уметь воспринимать на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; знать новое буквосочетание th и звук [р] и новое личное местоимение they; | Упр. 7стр.37 Выучить песенку | |||||||
39 | Отрицательная форма предложения. Различие значения слов pupil (ученик школы) и student (студент) | Многозначность лексической единицы where в предложениях. Развитие лексико-грамматических навыков | уметь воспринимать на слух информацию о местожительстве трех персонажей; | Упр. 7 стр.40 | |||||||
40 | Грамматика: личные местоимения Местонахождение людей и предметов. Сказочные персонажи. | Глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа). | уметь использовать данное местоимение в речи при характеристике животных; | Упр. 7 стр.42 | |||||||
41 | Сказочные персонажи учебника. | Аудирование. Работа над текстами, письмо. Развитие письменных навыков | уметь воспринимать на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; знать общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, уметь делать самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; | Упр. 7 стр.44 | |||||||
42 | Чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге. Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд | Аудирование, отработка навыков чтения | уметь воспринимать на слух предложения и соотносить их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; знать чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге; | Упр. 7 стр.47 | |||||||
43 | Знакомство с иным возможным чтением буквосочетания th; новые слова , содержащие звук [и] | Развитие навыков чтения при работе над текстом. Диалогическая речь. | знать иное возможное чтение буквосочетания th; уметь читать предложения и текст; уметь писать слова и словосочетания; | Упр. 7 стр.50 | |||||||
44 | Введение новой лексики по теме. Предлог in. Описание сказочных героев. | Восприятие на слух микроситуаций, микродиалогов. Развитие лексико-грамматических навыков | знать варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | Упр. 7 стр.52 Выучить слова | |||||||
45 | Введение новых слов, чтение по теме «Местоположение людей, предметов, животных» | Ассоциативные связи между словами. Ответы на вопросы, используя зрительную опору. Изучение и использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже. | уметь воспринимать на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; уметь отвечать на вопросы; уметь составлять предложения по образцу; | Упр. 7 стр.55 Выучить слова | |||||||
46 | Чтение рассказа о животном и составление собственного высказывания по этому образцу | Формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; Составление диалогов, чтение, письмо. | уметь воспринимать на слух фразы; | Упр. 7 стр.58 Выучить слова | |||||||
47 | Закрепление пройденного материала. Викторина «Путешествие по городам» | Обобщающее повторение Аудирование, отработка навыков чтения. Развитие лексико-грамматических навыков | уметь расспрашивать друг друга о состоянии дел, о местонахождении; уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | Упр. 7 стр.61 | |||||||
48 | Употребление существительных множественного числа в речи. Разучивание рифмовки | Названия животных во множественном числе; Развитие навыков чтения, письмо. | читать и использовать числительные в речи; | Упр. 7 стр.63 | |||||||
49 | Использование числительных 1-12 в речи и в ответе на вопрос «Сколько тебе лет?» Местонахождение людей и их возраст | Буквосочетания ir, er, ur, звук [ з: ] Чтение слов с новыми буквосочетаниями | знать буквосочетания ir, er, ur и их чтением под ударением; знать числительные 1—12, уметь использовать их в речи; знатьструктуру How old are you? уметь писать числительные и новую структуру | Упр. 7 стр.66 Выучить слова | |||||||
50 | Знакомство со структурой I like; чтение за диктором фразы с данной структурой; используют ее в речи | Местожительство и местонахождение людей, их возраст. | уметь воспринимать на слух микродиалоги; уметь вести диалог-расспрос | Упр. 7 стр.68 | |||||||
51 | Знакомство с названиями фруктов. Структура I like в речи; Определенный артикль the | Аудирование, чтение и составление высказываний по образцу. Варианты произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова | устанавливают ассоциативные связи между словами; уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились | Упр. 7 стр.72 Выучить слова | |||||||
52 | Введение новой лексики по теме чтение слов, словосочетаний и фразы с глаголом to like.. | Предлоги on, under, by Развитие фонетических навыков | знать структуру I like; | Упр. 7 стр.74 Выучить слова | |||||||
53 | Обозначение множественности и ведение счета Буквосочетания ow и ou. | Буквосочетания ow и ои Зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков | уметь воспринимать на слух числительные, слова во множественном числе; знать новые буквосочетания ow и ои; | Упр. 7 стр.78 | |||||||
54 | Специальные вопросы со словом Where и ответы на них. Английский алфавит | Развитие лексико-грамматических навыков; ответы на вопросы по картинке и по тексту | уметь называть животных во множественном числе; уметь вести диалог-расспрос; уметь отвечать на вопросы по картинке | Упр. 7 стр.80 | |||||||
55 | Именование объектов Введение новых слов. Отрицание в кратких ответах | Вопрос «Который час?» Буквосочетание оо, звук [u:]; Завершение предложений формами глагола to be | уметь воспринимать на слух вопросы и ответы на них, уметь решать языковые загадки; | Упр. 7 стр.83 Выучить слова | |||||||
56 | Закрепление пройденного материала | Развитие навыков чтения, работа над микродиалогами. | уметь воспринимать на слух микроситуации и микродиалоги; | Упр. 7 стр.86 | |||||||
57 | Обобщающее повторение по разделу | Совершенствование лексико-грамматических навыков Словарно-буквенный диктант по теме «Человек и его мир» | Знать буквосочетания ow, ou, oo; уметь писать слова и словосочетания знать краткую форму возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту | Упр. 7 стр.88 сделать работу над ошибками | |||||||
58 | Местоположение объектов | Введение новой лексики по теме | уметь воспринимать на слух фразы; | Упр. 7 стр.90 Выучить слова | |||||||
59 | Профессии людей Местоположение объектов. | Закрепление лексики, отработка навыков чтения. | уметь воспринимать на слух микроситуации; | Упр. 7стр.92 | |||||||
60 | Знакомство с новыми глаголами: run, jump, ride, swim, help, play, употребление их в речи. | Введение и закрепление новой лексики в упражнениях. | уметь оперировать глаголами в речи знать самые распространенные глаголы: бегать, прыгать, кататься, плавать, помогать, играть | Упр. 7стр.94 Выучить слова | |||||||
61 | Названия игр и игрушек. Сложные слова | Введение и закрепление новой лексики в упражнениях | уметь воспринимать на слух фразы; | Упр. 7 стр.96 Выучить слова | |||||||
62 | Разучивание песни «Алфавит» Чтение гласных букв в I, II, III типах слогов. Обобщение. | Грамматика: ответы на специальные вопросы со словом «где». | знать и уметь петь песню; знать варианты произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; | Упр. 5 стр.97 выучить песню | |||||||
63 | Итоговая контрольная работа | Итоговый контроль качества знаний | уметь читать слова и текст; | Упр. 7 стр.99 сделать работу над ошибками | |||||||
64 | Закрепление и повторение грамматического материала за курс 2 класса: «Глагол to be», «Употребление в английской речи личных местоимений», «Множественное число имен существительных», «Вопросительная и отрицательная форма предложений» | Обобщающее повторение. | знать английский алфавит; уметь отвечать на вопросы по картинке; уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма | Упр. 6 стр.102 | |||||||
65-66 | Резервный урок | Обобщающее повторение. | уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма | Упр. 3 стр. 103 | |||||||
67-68 | Резервный урок | Обобщающее повторение. | уметь осуществлять рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма | Повторить весь материал за курс 2 класса | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268608-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-v-2
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Оценка социально-психологической адаптации ребёнка в замещающей семье»
- «Читательская грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «ОГЭ 2025 по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Принципы планирования и организации лагерной смены»
- «Школьный театр: организация деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
- «Содержание и организация работы олигофренопедагога»
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.