Использование коррекционно-развивающих заданий на уроках биологии как средство коррекции познавательной сферы у учащихся с нарушением интеллекта

ГКОУ РМ «Инсарская общеобразовательная школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными

возможностями здоровья»»

Методическая разработка (биология) по теме:

"Использование коррекционно-развивающих заданий на уроках биологии как средство коррекции познавательной сферы у учащихся с нарушением интеллекта»

Разработала:

Шиляева В.А.

Инсар 2016 г.

При обучении детей с проблемами психического развития особо важное  значение  имеет не столько усвоение тех или иных знаний по общеобразовательным предметам,  сколько коррекция недостатков психического развития ученика в целом. Перед учителем, прежде всего встает задача коррекции познавательной деятельности. Применение на уроках биологии коррекционно-развивающих упражнений решает данную задачу, поскольку коррекционно-развивающие упражнения направлены, на повышение и коррекцию  учебных знаний, навыков и умений.

Применение на уроках биологии коррекционно-развивающих заданий направлено, на:

1)Повышения уровня развития, концентрации, объема, переключения и устойчивости внимания.

2)Повышения уровня развития логического мышления.

3)Развитие наглядно-образного и логического мышления.

4)Развитие речи.

5)Развитие приемов учебной деятельности.

6)Развитие личностно-мотивационной сферы.

7)Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

В процессе применения на уроках коррекционно-развивающих упражнений совершенствуются психические процессы ученика, происходит развитие познавательного процесса, в результате чего закладывается фундамент успешной учебной деятельности. Познавательный интерес является важным компонентом эмоционально-ценностного отношения учащихся к процессу изучения биологии и обязательным условием эффективности этого процесса.

ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА У УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ:

Вовлечение учащихся в процесс самостоятельного поиска, «открытия новых знаний».

Обеспечение разнообразия учебной деятельности учащихся.

Предложение учащимся посильного учебного материала.

Использование многообразие форм проверки качества знаний и умений, которыми овладевают учащиеся.

Использование на уроках коррекционно-развивающих упражнений.

Акцентирование внимания школьников на теоретической важности и практической значимости получаемых знаний и умений на уроках биологии.

Обсуждение на уроках биологии интересных фактов из жизни животных и растений.

Доброжелательное отношение учителя к школьникам, доверительное общение с ними, склоняющее к диалогу.

С целью исправления недостатков психического развития, присущих учащимся 8 вида обучения, усвоения базовых знаний по биологии, привития интереса к предмету, доступности обучения применяю на уроках специальные коррекционно-развивающие упражнения, такие , как:

Карточки с заданиями по коррекции и развитию познавательных процессов учащихся.

Карточки-опоры.

Карточки для устного опроса.

Биологические диктанты.

Карточки-схемы ( законченные и незаконченные)

Упражнения, связанные с тактильно - двигательным восприятием.

ЦЕЛИ ПРИМЕНЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ:

Снятие эмоционального напряжения.

Создание ситуации успеха.

Дать детям возможность почувствовать себя самостоятельными и уверенными в себе.

Коррекция аффективных форм поведения.

ВИДЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ УПРАЖНЕНИЙ:

1. Упражнения связанные с тактильным восприятием:

Копирование изображения по образцу.

«Узнай по контуру»

«Кусочки целого»

2. Упражнения направленные на коррекцию и развитие внимания, пространственного восприятия, образного мышления:

«Запомни и нарисуй»

«Составь слово»

«Найди смысловые связи»

«Бессмысленные слова»

«Буквенные шифры»

«Один лишний»

«Память на слова»

«Мысленные образы»

«Ассоциации»

«Раздели на группы»

3.Упражнения направленные на формирование умений действовать по правилу:

«Найди по алфавиту или слова-загадки»

«Номер буквы по алфавиту»

«Слова по алфавиту»

СПЕКТР ПРИМЕНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ:

Повторение изученного материала.

Закрепление.

Обобщение и систематизация знаний.

Контроль знаний.

Активизации имеющегося у учащихся опыта.

Домашние задания.

РЕЗУЛЬТАТ:

1)Позитивная динамика в коммуникативном развитии.

2)Обогащение содержания личностных контактов.

3)Повышение уровня:

речевой инициативы.

интереса к предмету

всех сфер познавательной деятельности.

4) Положительный эмоциональный настрой на уроке.

1. УПРАЖНЕНИЕ «Расшифруй слово »

Цель: Коррекция и развитие произвольного внимания, формирование пространственного восприятия, образного мышления.

Задание: Расшифруй слово, расставив буквы, которым соответствуют цифры в порядке возрастания.

Задание №1 .

О П Р А И Д Р

5 1 2 7 3 6 4

Ответ: природа.

Задание 2.

Ж М И Е Р Н Д Я

3 5 4 2 1 7 6 8

Ответ: режим дня

2. УПРАЖНЕНИЕ « АЛФАВИТ»

ЦЕЛЬ: Развитие и коррекция уровня произвольного внимания, его концентрации. Формирование приемов учебной деятельности( умения действовать по правилу) .

Задание: Перечислить предложенные термины ( названия животных, растений, тканей, систем органов, органов и т.д.) в алфавитном порядке.

Задание выполняется устно или письменно, фронтально или индивидуально, за определенное количество времени.

1) ТЕМА «Пресмыкающиеся» 8 класс.

3.УПРАЖНЕНИЕ «НАЙДИ СМЫСЛОВЫЕ СВЯЗИ»

Цель: Развитие и коррекция уровня произвольного внимания, мыслительной деятельности, механической и логической памяти, развитие воображения и общего интеллекта.

Задание №1 : Даны термины и к ним определения(функции) в неправильном соответствии. Задача ученика , найти смысловые связи между термином и определением и расставить их в правильном порядке.

ПРИМЕР:

2)ТЕМА: «Органы чувств» 9 класс.

Карточка с заданием

Карточка с ответом.

4.Упражнение « Бессмысленные слова».

Цель:Коррекция и развитие основных свойств внимания : объем, распределение, концентрацию, устойчивость и переключение.

Задание: Из предложенных записанных неправильно, запутанных слов, нужно составить определенное слово или словосочетание , относящееся к данной теме. Задание проводится коллективно и включает в себя элемент соревнования.

1)ТЕМА: « Полезные ископаемые» 6 класс.

5. УПРАЖНЕНИЕ « КАКИЕ БЫВАЮТ ЖИВОТНЫЕ ?»

Цель:Развитие и коррекция моторики руки, развивать движение руки и уверенность в себе. Формирование всех видов внимания, умения планировать свои действия, развитие общего интеллекта. Снятие общего эмоционального напряжения.

Задание: На предложенных карточках изображены животные, нужно разделить карточки на группы( домашние животные и дикие; представителей одного класса, отряда, семейства.) Карточки, если они цельные, можно разрезать, разукрасить. Если одинарные , то просто разложить по конвертам с названиями групп животных.

6. УПРАЖНЕНИЕ « ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ» ( «ЧТО ЛИШНЕЕ?)

ЦЕЛЬ: Коррекция и развитие концентрации и устойчивости внимания, памяти, формирование приемов учебной деятельности, повышение уровня развития логических операций( анализа, обобщения, систематизации).

Задание:Из предложенного перечня объектов, выбери тот , который является лишним. Почему именно этот объект является лишним?

Задания можно использовать при изучении разных курсов биологии.(5-8 класс.) В задании может быть использованы карточки задания с иллюстрациями или без них.

Задание №1.

Из предложенного перечня органов, выбери тот, который является лишним. Почему именно этот орган, в списке перечисленных, является лишним?

Пример №1.

Желудок, сердце, кишечник, пищевод

Сердце, артерии, вены, почки.

УПРАЖНЕНИЯ СВЯЗАННЫЕС ТАКТИЛЬНЫМ ВОСПРИЯТИЕМ

7. УПРАЖНЕНИЕ « УЗНАЙ НА ОЩУПЬ»

ЦЕЛЬ: Развитие и коррекция умения видеть образ, тренировка всех видов внимания. Развитие уверенности в себе, совершенствование движения руки, развитие мелкой моторики.

Задание: С помощью тактильных ощущений определить на ощупь различные фрукты и овощи ( яблоко, вишня, груша, огурец, т. д.)

8. УПРАЖНЕНИЕ « АССОЦИАЦИИ»

Цель:Коррекция и развитие ассоциативного мышления. Упражнение направлено на формирование способности устанавливать связи между элементами материала.

Задание: Учитель предлагает несколько слов ( термины, названия объектов и др.), а ученики должны привести как можно больше ассоциаций , связанных с этим словом, которые придут им на ум при чтении данных слов.

Пример.

ТЕМА : «СЕЛЬХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАСТЕНИЯ» 7 класс.

9. УПРАЖНЕНИЕ « НАЙДИ ЗАКОНОМЕРНОСТИ»

Цель: Коррекция и развитие наглядно- образного мышления, формирование умения понимать и устанавливать закономерности.

Задание: Учитель предлагает ученику рассмотреть карточку с текстом или рисунком , ученику нужно найти закономерности расположения этого текста ( в таблице, схеме, диаграмме) или в рисунке и дать им краткую характеристику.

Пример№1.

ТЕМА: « ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ РАСТЕНИЯ» 7 класс.

Ответы:

10. УПРАЖНЕНИЕ « СИСТЕМАТИЗАЦИЯ»

Цель: Развитие умений систематизировать объекты по определенному признаку. Формирование всех видов памяти, внимания .

Задание:Учитель называет( показывает карточки с рисунками, фотографиями) различные объекты, среди них нужно выбрать именно определенные и записать их названия в тетрадь.

Пример №1.

1) ТЕМА: « Общее знакомство с цветковыми растениями» 7 класс.

Учитель перечисляет ( показывает) названия плодов(растений), среди перечисленных нужно выбрать:

Только сухие плоды

Только сочные

Плод костянка

Плод ягода

11. Упражнение « Найди общий смысл».

Цель: Развитие и коррекция умений ориентироваться на систему признаков, повышение уровня развития логических операций( анализа, обобщения, систематизации), а так же развитие способности к абстракции.

Задание: Учитель предлагает карточку с написанными словами или карточку с изображенными на ней различными объектами, объединенные общим смыслом. Ученику предлагается этот общий смысл постараться передать одним словом.

Пример №1.

ТЕМА: « Лист» 7 класс.

«Каким общим словосочетанием можно назвать следующие группы слов:

Супротивное, мутовчатое, очередное ( листорасположение)

Сетчатое, параллельное, дуговое ( жилкование листа)

Овальный, округлый, продолговатый, линейный (форма листа)

12. УПРАЖНЕНИЕ « ЛИШНИЕ БУКВЫ В ТАБЛИЦЕ»

Цель:Развитие и коррекция концентрации и устойчивости внимания Развитие умения анализировать написанные слова, «видеть» в них буквы.

Задание: Учитель предлагает карточки с таблицей, в которой записаны буквы. Нужно вычеркнуть из клеточек таблицы буквы , которые встречаются дважды , а из оставшихся букв составить ключевое слово.

Пример №1.

ТЕМА: « ПТИЦЫ» 8 класс.

Вычеркни буквы, что в этой таблице. Встретятся дважды, и выяснишь ты,

Кто на песочке оставил следы.

Длинное имя у маленькой птицы.

( трясогузка)

13.УПРАЖНЕНИЕ « МОЙ УЛОВ»

Цель: Развитие и коррекция концентрации и устойчивости внимания Развитие умения анализировать написанные слова, «видеть» в них буквы.

Задание:Учитель предлагает карточки с таблицей, в которой записаны буквы и отдельную карточку с некоторыми заштрихованными клетками. В тетрадь нужно выписать те буквы, которые соответствуют заштрихованным клеткам и уже только из этих букв составить слово( название объекта или термин).

Пример №1

ТЕМА: « МНОГООБРАЗИЕ РЫБ» 8 класс.

Сетка:

Слово- ОСЕТР

14. УПРАЖНЕНИЕ « ИЗ ДВУХ ПОЛОВИНОК»

Цель: Развитие и коррекция концентрации и устойчивости произвольного внимания ,повышение уровня мыслительной деятельности , уровня развития логических операций( анализа, обобщения).Развитие общего интеллекта.

Задание: Учитель предлагает карточку-задание на которой записаны слова разделенные на половинки. Ученик должен составить из двух половинок , одна из которых помещена в левой колонке, а вторая- в правой, несколько слов( термины или названия объектов).

Пример №1

ТЕМА: «Грибы» 7 класс.

« Составь 8 слов из их двух частей, при этом имей в виду, что каждую часть слова можно использовать только один раз»

ОТВЕТЫ: подберёзовик, мухомор, лисичка, маслята, грузди, опята, поганка, рыжик.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/268821-ispolzovanie-korrekcionno-razvivajuschih-zada