Технологическая карта урока «Окружающий мир»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределе-ние) деятельности

- У какого народа есть традиция: встречать гостей «хлебом-солью»?

-Хотите ли вы узнать больше об истории и традициях наших предков?

Отвечают на вопрос учителя

самоопределение (Л)

целеполагание (П)

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

-- Тогда помогите мне сформулировать тему сегодняшнего урока. А для этого вы должны разгадать кроссворд.

Презентация (слайд 2)

-Что производили археологи, чтобы узнать о прошлой жизни? (Раскопки.)

(слайд 2)

- Запись исторических событий по годам. Запись событий каждого года обычно начинается словами: «в лето…».

(слайд 2)

- Кто правил княжеством? (Князь.)

(слайд 2)

- Кто на сегодняшний день является главой нашего государства? (Президент.)

(слайд 2)

- Прозвище русского богатыря Ильи. (Муромец.)

Разгадайте кроссворд. Прочитайте ключевое слово. (Славяне).

-Сформулируйте тему урока.

(Наглядный метод).

Учащиеся отвечают на вопросы, применяют знания на основе ранее изученного материала. Разгадывают кроссворд. (Славяне)

Слайд 2.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)

фиксирование индивидуального затруднения (Р)

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

3. Постановка учебной задачи

(Сравнение по нескольким фактам).

Существует несколько описаний людей, которые относятся к разным этническим группам. Я хочу вас познакомить с двумя из них.

ВведениеI факта:

Народ, который жил в европейской части России. Высокого роста, со светлыми волосами, белой кожей, с большими голубыми глазами. Носили белые рубахи, сарафаны, на ногах - лапти. Занимались земледелием, скотоводством, охотой, рыболовством.

ВведениеII факта:

Кочевой народ из Средней Азии, занимались разведением коней, овец, верблюдов. Их черты: невысокого роста, чёрные прямые волосы, раскосые тёмные глаза.

- Кто из них может являться нашими предками? Объясните, почему вы так решили?

- Сегодня на уроке мы узнаем, какими были наши предки.

Слайд 3. На нём две иллюстрации, два противоречащих факта. Рассматривают иллюстрации.

Знакомятся с I фактом.

Знакомятся со II фактом.

Проблемный вопрос.

извлечение необходимой ин-формации из текстов (П)

волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

извлечение необходимой ин-формации из текстов (П)

подведение под понятие

4. Построение выхода из затруднения

1) работа с лентой времени (фронтальная работа);

- В каком веке мы с вами живём? (Мы живём в 21 веке.)

- Покажите его на ленте времени. (Ученик ставит значок на 20-21 век на ленте времени.)

- Давайте вернёмся во времена Древней Руси. Назовите дату этого периода. (9-15 века.) Называлось государство Древнерусским. Посмотрите на карту. Территорию Европейской части страны сплошь покрывали леса. Там, где сейчас обширные поля и многолюдные города, тогда можно было увидеть лишь деревья, заросли кустарников и непроходимых болот.

-Где мы найдём поселения: в глубине леса или на берегу реки? (На берегу реки.) Почему? (Вода нужна для питья, для передвижении, для хозяйственных нужд.) На холме или в низине? (На холме.) Почему? (Река может затопить в половодье, видно наступающих врагов.)

2) работа с исторической картой (работа в парах);

- Рассмотрите карту. На каких реках селились восточные славяне? Обведите русла рек на картах синим карандашом. Покажите и назовите реки на большой карте.

3) работа в группах по плану:

- знакомство с жильём;

- знакомство с внешним видом, одеждой, обувью;

- знакомство с занятиями;

- знакомство с питанием;

- знакомство с играми;

- знакомство с чертами характера.

Физминутка. Изучение народной игры «Колпачок»

Определяют временные рамки.

Находят на карте реки, на которых поселились первые восточные славяне. (Работа с наглядным материалом).

Слайд 4, 5, 6, 7.

Работа с источником информации (текстом), с иллюстративным материалом.

Работа в группах. Слайд 8.

Работая в группах, ученики открывают новые знания. (Деятельностный метод).

На основе анализа делают логические выводы (решение микроцелей). Слайд 9, 10, 11, 12.

Применение здоровьесберегающей технологии (физминутка).

Распознавание прошлого, настоящего и будущего, конкретной даты с веком; умение находить место изученных событий на «ленте времени»

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)

использование новых знаний для решения поставленных задач (П);

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

культура речи (Л)

доказательство (П)

установление причинно-следственных связей (П)

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)

5. Этап реализации построенного проекта

- Почему вы сделали так, а не иначе?

Каждая группа учащихся рассказывают о результатах своей работы, делают вывод. (Ответы в виде наглядности фиксируются у доски, на доске: макет жилья, бумажная фигура человека, предметы быта, пища).

анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация (П)

установление причинно-следственных связей (П)

подведение под понятие (П)

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

культура речи (Л)

6. Этап первичного проговаривания во внешней речи

Применение знаний. Найдите в учебнике иллюстрации о жизни восточных славян, расскажите, чем они занимаются.

Работа с пословицами. Слайд 13.

-Займите свои места и посмотрите на экран (слайд 13)

(Пословицы: Храбрость- сестра победы.

Без заботы и репу не вырастишь.

Один в поле не воин.)

- Объясните пословицы. О каких чертах характера говорят эти пословицы? (О смелости, о взаимопомощи, о заботе.)

- Правильно. Когда враг нападал на русскую землю, люди все вставали на её защиту. Славяне были смелыми и отважными воинами. Забота о ближнем – черта славянского характера. Если у кого-то случался пожар, то погорельцу помогали построить новый дом «всем миром». На доске появляется термин «Всем миром».

Учащиеся работают с учебником.

Учащиеся объясняют значение пословиц.

культура речи (Л)

осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П)

- использование критериев для обоснования своего суждения (К)

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Возвращение к проблемному вопросу: какими были наши предки?

Рассматривают иллюстрацию с двумя иллюстрациями, с двумя противоречащими фактами. Выбирают нужную иллюстрацию, соответствующую теме урока.

обобщение, сравнение (П)

построение логической цепи рассуждения (П)

самостоятельность в решении поставленных задач (Л)

рефлексия способов и условий действия (П)

8. Включение в систему знаний и повторение

Интерактивный метод обучения. Игра «Верю – не верю». . Я буду говорить вам высказывания, если оно верное, вы подходите к слову «верю», если высказывание неверное, то подходите к словам «Не верю».

1) основное занятие славян земледелие (да);

2) славяне жили в Африке (нет);

3) для поселения славяне выбирали место на реке (да);

4) славяне жили в доме из кирпичей (нет);

5) славяне ели в древности: хлеб, квас, кашу, рыбу (да);

6) славяне ели в древности: картофель, помидор, кофе (нет);

7) славянин крепок, статен, у него окладистая борода, светлые голубые глаза (да);

8) славяне были темноволосые (нет);

9) славяне носили сарафан, рубаху, лапти (да);

10) славяне носили узкую юбку и туфли на каблуке (нет).

Ответы детей, выводы. Слайд 3.

умение сотрудничать (К)

осознание ответственности за общее дело (Л)

следование нормам делового сотрудничества (К)

применение имеющихся знаний в практической работе (П)

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

--Все хорошо поработали на уроке. Ребята в группах были дружные, активные, любознательные, скромные. Славяне очень любили цветы. Это символы. Символ дружбы - ромашку я дарю ребятам 1 группы, символ любознательности - ландыш дарю ребятам 2 группы, символ активности – колокольчик дарю ребятам 3 группы, символ скромности – незабудку, дарю ребятам 4 группы. Ребята, займите свои места.

Если вы довольны своей работой на уроке, то улыбнитесь друг другу.

Стихотворение о России читает учитель. - Колышет берёзоньку ветер весенний,

Весёлой капели доносится звон.

Как будто читает поэму Есенин

Про землю, в которую был он влюблён.

Про белые рощи и ливни косые,

Про жёлтые нивы и радость весны.

Любите Россию, любите Россию,

И будьте России навеки верны!

- Захватите с собой краюшку хлеба и в соседнем кабинете вы сможете её съесть, запивая молоком, как наши предки.

Слайд 14, 15, 16, 17, 18, 19.

Учащиеся слушают стих-е.

Угощаются кусочком хлеба от каравая.

выражение мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

самооценка на основе критерия успешности (Л)

адекватное понимание причин успеха/неудачи в учебной деят-ти (Л)

10.Этап информации о домашнем задании.

Творческое домашнее задание по группам:

1 группе подготовить рисунок о занятиях славян,

2 группе – рисунок о пище славян,

3 группе – рисунок об одежде и обуви славян,

4 группе – рисунок о жилье славян.

- Спасибо за урок!

мёд

каша

кофе

помидор

хлеб

картофель

сыр

молоко

сбитень

сахар