Адаптированная образовательно-воспитательная программа психологического сопровождения «Я становлюсь личностью»

Адаптированная

образовательно-воспитательная программа психологического сопровождения

«Я становлюсь личностью»

Автор:Билалова Лейсан Ильдаровна

Должность: педагог – психолог

г. Альметьевск

2014

Содержание

Пояснительная записка

Цель программы

Задачи программы

Целевая группа

Основные методы

Материалы и инструменты

Учебно-тематический план

Содержание программы

Список литературы

Пояснительная записка.

Данная программа имеет социально-педагогическое направление и призвана создать условия для развития психологической культуры и социального интеллекта воспитанников детского дома.

Каждый выпускник детского дома, покидая его, выходит в мир социальных отношений. То, как он устроится в этом мире, что сможет дать другим людям во многом зависит от того, что он приобрел за время пребывания в детском доме. Кроме того, общество ставит перед молодым человеком настоятельную, жизненно важную задачу осуществить именно в этот период профессиональное самоопределение, причем не только во внутреннем плане в виде мечты, а в плане реального выбора. Задача выбора будущей профессии, профессионального самоопределения принципиально не может быть успешно решена без и вне решения более широкой задачи личностного самоопределения, включающей построение целостного замысла жизни, самопроектирование себя в будущее. Воспитанник должен знать свои индивидуальные особенности и способности, требования, предъявляемые разными профессиями. А также и то, как соотносятся его жизненные перспективы, ценности с выбираемой сферой профессиональной деятельности. Это особенно важно на данном возрастном этапе, так как обращенность в будущее, построение жизненных планов и перспектив является аффективным центром жизни воспитанника. В раннем юношеском возрасте продолжается процесс развития самосознания, происходит открытие себя как неповторимой индивидуальности, личности, которой предстоит жить в социальном мире. Обращенные к себе в процессе самоанализа, рефлексии вопросы у юноши носят мировоззренческий характер, становясь элементом социально-нравственного и личностного самоопределения. Однако осуществить процесс личностного и профессионально самоопределения самостоятельно воспитанникам не всегда под силу. Многие современные люди предпочитают просто, без особенных внутренних затрат решать возникающие вопросы, руководствуясь чьими-либо решениями и наставлениями, выбирая конформистскую жизненную позицию. Именно поэтому необходимо создание специально организованных условий для формирования готовности воспитанников детского дома к самостоятельному личностному и профессиональному самоопределению.

Таким образом, целью нашей программы является создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности воспитанника детского дома.


Задачи:

1. Развитие мотивации к самопознанию и саморазвитию воспитанников.

2. Развитие психологической культуры воспитанников.

3. Развитие готовности к жизненному самоопределению, что предполагает достаточный уровень развития ценностных представлений, волевой сферы, самостоятельности и ответственности.

4. Развитие готовности к профессиональному самоопределению - самостоятельному и независимому определению жизненных целей и выбору будущей профессии.

5. Обучение навыкам саморазвития познавательных процессов.

6. Обучение навыкам эффективного общения и взаимодействия.

7. Обучение навыкам выбора профессиональной деятельности.

8. Обучение навыкам рефлексии.

9. Воспитание толерантности воспитанников, ценностного отношения к каждому человеку.


Целевая группа: воспитанники 5-9 классов.


Программа курса рассчитана на 3 года и состоит их 3-х содержательных блоков. Первый блок (Узнать себя) направлен на знакомство с самим собой, с особенностями своей интеллектуальной, личностной сферами. Второй блок (Общество и Я) включает обучение навыкам общения и взаимодействия с окружающими. Третий блок (Выбор профессии) предполагает знакомство с многообразием профессий, их типами и требованиями .

Основные методы:

- лекция,

- групповая дискуссия,

- диагностика,

- игры (подвижные, ролевые, сюжетные, деловые, организационные),

- упражнения с элементами тренинга

Материалы и инструменты:

- материалы Монтессори

- листы бумаги, ватманы, ножницы

- цветные карандаши, фломастеры, краски, скотч,

- различный наглядно-дидактический материал,

- доска, мел.

- личные фото, журналы

Учебно-тематический план

Содержание программы

Блок 1. «Узнать себя» -1 год.

Тема 1. Знакомство. Цели: знакомство с методом работы в группе, объединение детей, обеспечение сотрудничества воспитанников и педагогов, создание высокого эмоционального подъёма.

Тема 2. Мой внутренний мир. Цели: развивать самоинтерес у воспитанников, рефлексию Я-схем; сформировать мотивацию на саморазвитие и самореализацию.

Тема 3. Я и моя жизнь. Осмысление себя в контексте собственной жизни; в контекст психологического времени личности.

Тема 4. Личность. Структура личности. Биологическое и социальное.

Тема 5. Темперамент. Понятие темперамента. Учение Гиппократа. Типы темперамента: основные черты. Темперамент и терпимость.

Тема 6. Характер. Характер. Типы характера. Черты характера. Характер и его изменение.

Тема 7. Эмоции и мимика. Эмоции . Положительные и отрицательные стороны эмоций. Эмоции и чувства. Способы выражения чувств. Мимика.

Тема 8. Воля. Мотивационно-потребностная сфера. Эмоции и Воля.

Тема 9. Жесты и наблюдательность. Вербальная и невербальная коммуникация. Невербальные средства общения: визуальные (мимика, пантомимика, жесты, позы...), акустические (темп, тон, паузы...), тактильные (прикосновения, пожатия...), ольфакторные (запахи). Значение жестов, поз (по А. Пизу).

Тема 10. Интеллект. Интеллект как способность к познанию. Интеллект и наследственность. Тесты интеллекта.

Тема 11. Восприятие и память. Ощущения о восприятие. Чувствительность и пороги. Сенсорная депривация. Компенсация в области ощущений и восприятий. Виды восприятий. Организация восприятий. Зрительные иллюзии. Память и восприятие. Ассоциации. Виды памяти. Тренировка памяти. Мнемотехнические приемы.

Тема 12. Мышление и воображение. Виды мышления. Операции мышления и их развитие. Воображение.

Блок 2. Общество и Я -2 год

Тема 1. Я и другие. Я-концепция. Я реальное, Я-идеальное, Я-глазами других. Я и другие: “Окно Джогари”. Отношение к себе и другому по Э.Берну (принципы и лягушки).

Тема 2.Общение. Три стороны общения. Пространство общения, личное пространство.

Тема 3. Конструктивное взаимодействие.Трансактный анализ (по Э. Берну), трансакция и виды общения.

Тема 4. Поведение и установки. Определение понятия “установки”. Роль установок в поведении.

Тема 5. Пол, гены, культура. Различие и сходство полов. Эволюция и поведение. Культура и поведение. Социальные роли. Гендерные роли.

Тема 6. Предрассудки, неприязнь к другим.Природа и власть предрассудков. Рассовые предрассудки. Гендерные предрассудки. Источники предрассудков: социальные, эмоциональные, когнитивные

Тема 7. Толерантность.Понятие толерантности. Терпимость к себе и другим. Толерантность как ценность. Толерантность и культура.

Тема 8. Конфликт и примирение. Конфликт. Источники конфликтов. Примирение, способы примирения.

Тема 9. Мой портрет глазами других. Развивать коммуникативность через игры, ориентированные на получение обратной связи; развивать ориентацию на позитивную оценку сверстников.

Тема 10. Познание себя и отношений с окружающим миром.Развивать умение давать и принимать обратную связь взаимодействия в необычной форме, воспитывать дружелюбие.

Блок 3. «Моя профессия»-3 год

Тема 1. Профессиональное самоопределение. Профессиональное самоопределение. Алгоритм выбора профессии: хочу-могу-надо. Личный профессиональный план.

Тема 2. Интересы и способности. Способности: врожденные и приобретенные. Интересы. Интересы и выбор профессии.

Тема 3. Мир профессий. Профессия, специальность. Классификация профессий по Е. А. Климову. Типы профессий: человек-природа, человек-знак, человек-художественный образ, человек-техника, человек-человек.

Тема 4. Учебная база и рынок труда. Учебная база. Высшие, средне-специальные профессиональные учебные заведения. Сроки обучения, условия поступления, подготовительные курса. Рынок труда. Условия приема на работу. Три группы профессий, представленных на рынке труда. Проблема востребованности и престижности профессий.

Тема 5. Что такое эмпатия. Дать понятие об эмпатии, формировать представление о том, что происходит во внутреннем мире другого человека и возможность «прочувствовать» этого человека.

Тема 6. Доверие к другим. Установление доверительных внутригрупповых отношений.

Тема 7. Личный профессиональный план.Определение ЛПП. Перспективность, реалистичность, конкретность. Жизненный и профессиональный план.

Тема 8. Заключение. Принятие решения. Рефлексия.Обратная связь. Реализация задач и целей курса.

Литература


1. Беляева О. Свобода и ответственность. // Школьный психолог. - 2004, № 7.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы/Пер с англ. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2000.

3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- М.: Издательство “Институт практической психологии”, 1995.

4. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. - М.: Издательство “Ось - 89”, 2001.

5. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев, 1986.

6. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - Москва, 1990.

7. Леонтьев Д.А., Щелованова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего // вопросы психологии. -2000, №1

8. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2001.

9. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер Ком, 1999

10. Методические рекомендации по проведению занятий профориентационного курса “Хороший выбор”. (Разработка творческой группы психологов). - Белгород, 2002

11. Мудрик А.В. Проблемы самоопределения. - М, 1977

12. Павлова Т.Л. Профориентация старшеклассников: Диагностика и развитие профессиональной зрелости. - М: ТЦ “Сфера”, 2005.

13. Практическая психология образования/ Под ред. И.В. Дубровиной.: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. - М.: ТЦ “Сфера”, 2000.

14. Психологические тесты/ Под ред. А.А. Карелина: в2 т. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

15. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы). - М.: Вако, 2006.

16. Сердюкова Е.В. Программа элективного курса по психологии “От самопознания к стратегии жизни”. - Белгород, 2004

17. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Рига, ПЦ “Эксперимент”, 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26937-adaptirovannaja-obrazovatelno-vospitatelnaja-