Проект «Мы друзья природы»

МБОУ «Первомайская СОШ»

Проект

«Мы друзья природы»

Пархатская Ольга Александровна

учитель начальных классов

Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Н. Луконин

Обоснование актуальности проекта

Современная экологическая ситуация - результаты неразумной, безответственной деятельности людей по отношению к природе.

Поэтому экологическое воспитание подрастающего поколения - это одна из важнейших, актуальнейших задач всей системы народного образования, которая реализуется во всех её звеньях. Начальная школа – это наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребёнка с природой.

Отсюда вытекает задача формирования у детей ответственного отношения к природе, начиная с первого этапа обучения. В нашей школе организована работа по формированию экологической культуры учеников среднего и старшего звеньев, а работа с младшими школьниками не находит широкого применения в практике. Уровень экологической культуры младших школьников недостаточно высокий. А ведь именно детям этого возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность.

Иногда дети ломают ветви деревьев, кустарников, разоряют птичьи гнезда и мучают животных. Объясняется это тем, что у них вовремя не был поддержан интерес к окружающей природе и на основе этого здорового интереса их не познакомили с жизнью растений и животных. Дети самостоятельно не могут объяснить многие интересующие их явления природы, а потому, если взрослые не помогут им в этом, интерес к природе угаснет. Необходимо заинтересовывать, привлекать учеников к разгадыванию загадок природы, включая его в практическую деятельность во внеурочное время.

.

Проблемное поле проекта

1.Низкий уровень знаний у младших школьников о природе.

2. Недопонимание школьниками взаимосвязи живой и неживой природы.

3.Отсутствие у младшего школьника активно-действенного отношения к природе.

4.Возрастает необходимость накопления опыта в природоохранной деятельности с младшего школьного возраста.

5. Недостаточность примера взрослых, а то и отсутствие его.

Теоретическое обоснование проекта

Методические основы формирования экологической культуры школьников разработаны в трудах академика Н.Н. Моисеева. Он утверждает, что человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной сферой. Его чувства и ум развиваются соответственно тому, какой характер носят его отношения с природой. Именно поэтому так важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются.

Психолог А.Н. Леонтьев отмечает, что у детей младшего школьного возраста может быть сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой. Младший школьник эмоционально восприимчив к миру природы, он удивляется, восторгается объектами природы, желает участвовать в нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, в альтруистической деятельности. Младшему школьнику присущи чувства сопереживания, сочувствия, он любознателен.

Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области экологического образования, я решила разработать проект экологического воспитания младших школьников.

Идея проекта:

Ф ормирование активно-действенного отношения к природе, личной ответственности за состояние окружающей среды с младшего школьного возраста.

Цель проекта:

Создание системы работы с младшими школьниками, направленной на оптимальное развитие экологической культуры учащихся.

Задачи проекта:

Разработать наиболее приемлемые средства, формы и методы, обеспечивающие познавательную, творческую и деятельностную активность младших школьников.

Создать условия для практической и исследовательской деятельности учащихся.

Вовлечь в посильные природоохранные дела.

Содействовать формированию у младших школьников экологического сознания, т.е. осознания и представления последствий нарушения связи в природе.

Разработать планы-конспекты мероприятий.

Проанализировать результаты проведённой работы над проектом.

Объект – образовательный процесс деятельности младших школьников по экологическому воспитанию.

Предмет – содержание, формы и методы работы учителя с учениками.

Ресурсное обеспечение

нормативно-правовое

учебный класс, оснащённый ПК

медиатека

литература (журналы, энциклопедии)

видеозаписи познавательных фильмов

демонстрационный материал

ш кольный учебно-опытный участок

Организационно-диагностические мероприятия

изучение интересов учащихся

комплектование группы

Основные принципы обучения и воспитания

принцип личностно-ориентированного подхода в обучении

принцип непрерывности, систематичности

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей

принцип межпредметных связей

принцип эмоционально-ценностных ориентаций

принцип учёта возрастных особенностей

Основные формы

экскурсии

целевые прогулки

экологические и интерактивные игры в природе

экологические акции

практическая деятельность в природе: подкормка в зимнее время птиц изготовление кормушек

экологические викторины

заочное путешествие

э кологические праздники

Методы

наблюдения и практические работы

дидактические игры

беседы

работа с различными источниками краеведческой информации исследовательский метод

экологическое моделирование

прогнозирование и проектирование

фиксирование результатов (дневник наблюдения)

Типы занятий

практические

состязания

КВНы

путешествия

экскурсии

Классные часы

Трудовые десанты

Исследовательская деятельность

Ожидаемый конечный результат

Ученики:

В результате проведения мероприятий ученики повысят качество знаний о природе, взаимосвязях в природе;

ученик будет не только проявлять интерес к объектам окружающей среды, но и будет пытаться оценить их состояние с позиции хорошо-плохо;

будет стараться выполнять правила поведения во время экскурсий, прогулок;

будет проявлять готовность оказывать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;

будет пытаться контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде;

научатся делать простейшие опыты и эксперименты, проводить исследования;

создадут сборник творческих работ, портфолио;

будут принимать участие в конкурсах экологического направления.

Учитель:

В результате будет создана развивающая среда для организации экологических мероприятий;

разработаны мероприятия по охране и улучшению природной среды;

созданы условия для практической и исследовательской деятельности;

организованы экскурсии, походы;

привлечены к совместной работе родители, педагоги, люди, связанные с природоохранной деятельностью;

Условия успешной реализации проекта

(педагогическая копилка)

Изучение нормативно-правовых документов;

знание психоэмоциональных и возрастных особенностей учащихся;

изучение педагогического опыта российских и зарубежных коллег;

освоение новых педагогических технологий;

применение накопленного опыта на практике;

рефлексия.

Основные направления деятельности

Календарно-тематическое планирование

реализации проекта

«Мы друзья природы»

2011-2012 гг.

Поделка на конкурсе «Фантазии осени» - «Планета цветов»

Открытый кл.час

«Охрана природы твоя обязанность»

Открытый кл.час «Вода для жизни человека».

Поделки из природного материала

Трудовой десант: «Борьба с Королём Мусора»

Исследовательская деятельность: посадка помидор и огурцов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/27018-proekt-my-druzja-prirody