Урок по литературному чтению

ЭТАП УРОКА

ЦЕЛЬ

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

РЕЗУЛЬТАТ

Организационный

момент

Организация направленного внимания на начало урока

Приветствие:

- Мы урок наш начинаем , на столе мы проверяем:

- Все ль в порядке?

- Все ль на месте?

- И урок начнем мы вместе.

Проверяют наличие школьных принадлежностей и порядок на партах.

Приветствуют друг друга.

ЛУУД: привлечение произвольного внимания.

РУУД: умеет контролировать свою готовность к уроку.

КУУД: оформляет свои мысли в устной форме.

Постановка цели урока

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке.

- Сейчас я прочту текст, который мы с вами читали: "Неудачная прогулка".

Выполните задание: слушая предложения, найдите в них слова -

Названия предметов , которые отвечают на вопрос " кто это?"

Каждый ряд будет работать со своим предложение. Вы найдете слова, которые отвечают на вопрос: кто это?

Учащиеся самостоятельно формулируют тему урока.

ПУУД: строит свои высказывания.

КУУД: учится слышать, чужую точку зрения, участвует в обсуждении.

Динамическая пауза

Смена вида деятельности

А сейчас все по порядку, встанем дружно на зарядку(руки на поясе). Руки в стороны согнули, вверх подняли помахали, спрятали за спину их. Оглянулись через правое плечо, через левое еще. Дружно присели, пяточки задели, на носочки поднялись, опустили руки вниз.

Учащиеся выполняют движения.

ЛУУД: формирует ЗОЖ

Актуализация знаний

Повторить алгоротм,

Понятие, знакомить детей со словами признаками.

Беседа по иллюстрации.

Кто изображен на рисунке? Где происходит действие? Где живут

цапли? Чем они питаются? Почему цапля не съела лягушку?

Чтобы ответить на последний вопрос, прочтем рассказ.

Почему цапле не удалось съесть лягушку? Можно ли сказать, что

лягушка была находчивая? А цапля была медлительная и всему удивлялась.

Далее проводится работа по соотнесению содержания рассказа

«Догадливая лягушка» с его графической моделью. В конце этой работы

ученики фантазируют: «О чем думала цапля, когда осталась без

обеда?»

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала.

Сформировать представление о понятие слова-признаки.

Что можно сказать о первой березе? Какая она?

(Низкая, невысокая.) Какая вторая береза? (Высокая.) Какая первая

дорога, а какая вторая? (Грунтовая — асфальтированная; узкая — широкая)

Слова «низкая — высокая, узкая — широкая» — это признаки предметов

, в первом случае — берез, а во втором — дорог. Слова-признаки

обозначаются прямоугольниками желтого цвета. Дети должны

показать соответствующий шаблон.

Упражнение в «чтении» словосочетаний на странице: низкая береза,

высокая береза; дорога узкая, дорога широкая.

Выкладывание этих словосочетаний из фишек на столе, преобразование

их путем изменения последовательности фишек и «чтение»

новых словосочетаний.

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков.

В конце урока дети конструируют из шаблонов печатных букв элементарные

формы: длинную и короткую лестницу, высокую и низкую

ели, скворечник. В этой работе у них формируются представления о

соотношении элементов печатных букв в форме прямоугольных полосок

по размеру: целая, половина, одна четвертая (четвертушка) и

одна восьмая (восьмушка).

Выполнение упражнений по образцу.

Рефлексия

У вас на партах лежат смайлики: мальчики оцените себя с помощью этого смайлика . Если все понравилось на уроке и вы активно отвечали, по вашему мнению, возьмите красный смайлик.

Оценивают себя

ЛУУД: формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, позитивного отношения.

РУУД: проговаривает последовательность действий на уроке.