- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Контрольно-измерительные материалы промежуточной аттестации по дисциплине «Русский язык и литература»
промежуточной аттестации по дисциплине «Русский язык и литература»
774
0
Минусинский сельскохозяйственный колледж
Рассмотрены на заседании Утверждаю
цикловой комиссии зам. директора
социально-гуманитарного по учебной работе
цикла ____________
Протокол №___ от «___»______2017 г. «____»_____________ 2017 г.
Методист цикловой комиссии
_____________
Контрольно-измерительные материалы
промежуточной аттестации по дисциплине «Русский язык и литература»
1, 2 семестр, группы Э-11, Э-12,Тк-11, Тк-12, Тм-1, М-11, М-12, Тт-11, Тт-12, В-11, О-1, ТО-11, ТО-12
1. Общие данные
1.1. Специальности
Наименование «Технология хлеба, макаронных и кондитерских изделий»
Шифр по ФГОС: 19.02.03.
Наименование «Теплоснабжение и теплотехническое оборудование»
Шифр по ФГОС: 13.02.02
Наименование «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»
Шифр по ФГОС: 35.02.08
Наименование «Механизация сельского хозяйства»
Шифр по ФГОС: 35.02.07
Наименование «Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств»
Шифр по ФГОС: 08.02.07
Наименование «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Шифр по ФГОС: 23.02.03
Наименование «Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)»
Шифр по ФГОС: 23.02.01
Технология молока и молочных продуктов
Шифр по ФГОС: 19.02.07
Дисциплина
Наименование «Русский язык и литература»
Индекс по примерной структуре и содержанию общеобразовательного цикла ОПОП СПО с учетом требования ФГОС и профиля профессионального образования: ОУД.01
Наименование цикла ФГОС:
Общеобразовательный цикл
Компонент по ФГОС
федеральный компонент
Составитель
№ | Фамилия, имя, отчество | Квалификация | Должность, преподаваемая дисциплина, место работы |
1 | Козлова Оксана Владимировна | Первая квалификационная категория | преподаватель, русский язык, Минусинский сельскохозяйственный колледж |
Цели создания контрольно-измерительных материалов: оценивание сформированности элементов компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Освоение умений и усвоение знаний:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
соблюдать языковые нормы в устных и письменных высказываниях;
анализировать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения языковых норм;
передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в виде плана, тезисов, конспектов, сообщений, докладов, рефератов;
анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей;
определять род и жанр литературного произведения, способ авторского повествования;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения;
давать характеристику героев, выделять группировку героев относительно главного конфликта;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
характеризовать средства изображения образов-персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц);
выявлять авторскую позицию;
соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи;
давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей;
применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
характеризовать творческую историю выдающихся произведений (например, «Война и мир», «Тихий Дон»);
выражать свое отношение к прочитанному;
владеть различными видами пересказа, руководствуясь заданием;
анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой и его значение в произведении;
составлять планы и тезисы;
выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
писать сочинения (используя различные жанры, типы речи);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
общие сведения о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о стилях речи;
признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка;
общие сведения о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и о взаимосвязи русского языка с другими языками.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
строить монологи и диалоги по ситуации;
пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при
построении высказывания, обеспечивая его структурную чёткость;
работать с литературой разных стилей и жанров;
применять правила орфографии и пунктуации на практике;
составлять деловые бумаги и официальные документы;
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиковXIX–XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Содержание и структура контрольно-измерительных материалов
Содержание материалов экзамена построено на основе рабочей программы по дисциплине и включает в себя следующие дидактические единицы: язык и речь; основные единицы языка и речи; устная и письменная формы речи; понятие о литературном языке; основные типы норм литературного языка; фонетические единицы языка; лексические и фразеологические единицы русского языка; состав слова; части речи: самостоятельные и служебные; русская орфография; простое предложение и знаки препинания в нем; типы сложных предложений и знаки препинания в них; прямая и косвенная речь;текст; функционально-смысловые типы текстов.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания) | Основные показатели оценки результатов | Формируе-мые ОК и ПК | №№ вопросов и практи-ческих заданий по элементам знаний и умений, контроли-руемых на промежу-точной аттестации | |||||
Русский язык | ||||||||
Знания | ||||||||
общие сведения о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о стилях речи | -правильная постановка ударения в употребительных словах, - определение морфемной структуры; -различение самостоятельных частей речи и их форм; - определение способов выражения главных и второстепенных членов предложения; - определение основных жанров научного, публицистического, официально-делового и разговорного стилей; - различение изученных видов простых и сложных предложений; - применение орфографических правил; - применение пунктуационных правил, объяснение постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях; - опознание предложения осложненной структуры, разграничение сложных предложений и предложений осложненной структуры; - понимание сущности обособления. | ОК3,4 | изложение | |||||
признаки и особенности употребления в речи основных единиц языка | - распознавание частей речи и их форм; - определение синтаксической роли слов разных частей речи; - использование морфологической характеристики слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа. | ОК3,4 | ||||||
Умения | ||||||||
соблюдать языковые нормы в устных и письменных высказываниях | - владение нормами произношения, - применение орфографических и пунктуационных правил. | ОК3,4 | ||||||
анализировать особенности употребления единиц языка в устной и письменной речи с точки зрения соблюдения языковых норм | - владение приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; -владение основными понятиями морфологии, распознавание самостоятельных частей речи и их форм; - подбор однокоренных и проверочных слов; -выделение грамматической основы; - определение способов выражения главных и второстепенных членов предложения; - различение изученных видов простых, простых осложненных и сложных предложений. | ОК3,4 | ||||||
анализировать текст с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей | - различение текстов научного, публицистического, официально-делового, разговорной стилей речи. | ОК3,4 | ||||||
применять правила орфографии и пунктуации на практике | - применение орфографических правил, объяснение правописания слов с трудно проверяемыми орфограммами; -осуществление морфологического анализа слова; - применение пунктуационных правил, объяснение постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях; - опознавание предложения осложненной структуры, разграничение сложных предложений от предложений осложненной структуры. - понимание сущности обособления. - определение средства синтаксической связи между частями сложного предложения | ОК3,4 | ||||||
Литература | ||||||||
Знания | ||||||||
образную природу словесного искусства; | Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.) | ОК 1-9 | изложение | |||||
содержание изученных литературных произведений; | - развернутые ответы на вопросы, показывающие знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения, - привлечение текста для аргументации своих выводов | ОК 1-9 | ||||||
основные факты жизни и творчества писателей-классиковXIX–XX вв.; | -использование фактов из жизни писателя при анализе и оценке художественного произведения; | ОК 1-9 | ||||||
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; | -выявление авторского отношения к изображаемому; обнаружение понимание связи изученного произведения со временем его написания; | ОК 1-9 | ||||||
основные теоретико-литературные понятия. | --анализ и оценка произведения как художественного целого; характеристика во взаимосвязи следующих его компонентов: тема, идея (идейный смысл), основные герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц; | ОК 1-9 | ||||||
Умения | ||||||||
определять род и жанр литературного произведения, способ авторского повествования; | анализ и оценка произведения как художественного целого: род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц; | ОК 1-9 | ||||||
выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения; | --анализ и оценка произведения как художественного целого; характеристика во взаимосвязи следующих его компонентов: тема, идея (идейный смысл), проблематика произведения; | ОК 1-9 | ||||||
давать характеристику героев, выделять группировку героев относительно главного конфликта; | -развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная). | ОК 1-9 | ||||||
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; | -объяснение взаимосвязи событий, влияния особенностей композиции на раскрытие темы; -развернутые ответы на вопросы, обнаруживающие понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения; | ОК 1-9 | ||||||
характеризовать средства изображения образов-персонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих лиц); | -переход от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации | ОК 1-9 | ||||||
выявлять авторскую позицию; | -глубокое, аргументированное, грамотно построенное монологическое высказывание с анализом и оценкой авторской позиции; | ОК 1-9 | ||||||
соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи; | -обнаружение понимания связи изученного произведения со временем его написания в процессе беседы, дискуссии, монологического высказывания; | ОК 1-9 | ||||||
давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личностного восприятия и осмысления художественных особенностей; | -развернутый ответ, показывающий глубину освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата различных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки); | ОК 1-9 | ||||||
применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения; | анализ и оценка произведения как художественного целого; характеристика во взаимосвязи следующих его компонентов: тема, идея (идейный смысл), основные герои; особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера; род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц; | ОК 1-9 | ||||||
характеризовать творческую историю выдающихся произведений (например, «Война и мир», «Тихий Дон»); | устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о творческой истории произведения; | ОК 1-9 | ||||||
выражать свое отношение к прочитанному; | -переход от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, жизненной ситуации; | ОК 1-9 | ||||||
владеть различными видами пересказа, руководствуясь заданием; | -устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, | ОК 1-9 | ||||||
анализировать эпизод, объяснять его связь с проблематикой и его значение в произведении; | -пересказ и анализ узловых сцен и эпизодов изученных произведений | ОК 1-9 | ||||||
составлять планы и тезисы; | -создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного), тезисов; | ОК 1-9 | ||||||
выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; | беглое, правильное и выразительное чтение художественного текста; | ОК 1-9 | ||||||
писать сочинения (используя различные жанры, типы речи); | -письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему в соответствии с изученным. | ОК 1-9 | ||||||
2.2. Структура контрольно-измерительных материалов:
экзаменационная работа представляет собой изложение
2.3. Количество и характер заданий: написать изложение по исходному тексту из 364 слов
2.4. Временные ограничения:
90 мин.
2.5. Критерии оценивания:
№ | Критерии оценивания изложения. (Изложение, написанное студентом, должно содержать не менее 70 слов.) | Баллы |
Критерии оценивания содержания | ||
ИК 1 | Содержание изложения | |
Студент точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы, перечисленные выше. | 2 | |
Студент передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил 1 микротему. | 1 | |
Учащийся передал основное содержание прослушанного текста, но упустил или добавил более 1 микротемы. | 0 | |
ИК 2 | Сжатие исходного текста | |
Студент применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста. | 3 | |
Студент применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия всех микротем текста, кроме 1. | 2 | |
Студент применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста. | 1 | |
Студент применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или не использовал приёмы сжатия текста. | 0 | |
ИК3 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста. | 2 | |
Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. | 1 | |
В работе просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | |
Максимальное количество баллов по критериям содержания | 7 | |
Критерии оценивания грамотности | ||
ГК1 | Соблюдение орфографических норм | |
Орфографических ошибок нет, или допущена 1 ошибка. | 1 | |
Допущено более 1 ошибки. | 0 | |
ГК2 | Соблюдение пунктуационных норм | |
Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 ошибка. | 1 | |
Допущено более 1 ошибки. | 0 | |
ГК3 | Соблюдение речевых норм | |
Речевых ошибок нет, или допущена 1 ошибка. | 1 | |
Допущено более 1 ошибки | 0 | |
ФГК | Соблюдение фактологической точности | |
Фактические ошибки отсутствуют | 1 | |
Допущены фактические ошибки (1 и более). | 0 | |
Максимальное количество баллов по критериям грамотности | 5 | |
Максимальное количество баллов за всю работу | 12 | |
Примечания:
1. Если в изложении насчитывается менее 50 слов, то оно оценивается нулём баллов.
2.Если в работе студента встречаются предложения, дословно (полностью) повторяющие исходный текст, то при подсчёте количества слов они не учитываются и это ведёт к снижению оценки.
3. Если вся работа студента дословно копирует исходный текст, то она оценивается нулём баллов.
Нормы выставления оценок
Баллы | 0 - 6 | 7 - 9 | 10 - 11 | 12 |
Оценка | «2» | «3» | «4» | «5» |
Изложение
Среди многих постыдных поступков, которые я совершил в жизни, более всех памятен мне один. В детдоме в коридоре висел репродуктор, и однажды в нем раздался голос, ни на чей не похожий, чем-то меня — скорее всего как раз непохожестью — раздражавший.
«Ха! Орет как жеребец!» — сказал я и выдернул вилку репродуктора из розетки. Голос певицы оборвался. Ребятня сочувственно отнеслась к моему поступку, поскольку был я в детдоме самым певучим и читающим человеком.
...Много лет спустя в Ессентуках, в просторном летнем зале, слушал я симфонический концерт. Все повидавшие и пережившие на своем веку музыканты крымского оркестра со славной, на муравьишку похожей, молоденькой дирижершей Зинаидой Тыкач терпеливо растолковывали публике, что и почему они будут играть, когда, кем и по какому случаю то или иное музыкальное произведение было написано. Делали они это вроде как бы с извинениями за свое вторжениев такую перенасыщенную духовными ценностями жизнь граждан, лечащихся и просто жирующих на курорте, и концерт начали с лихой увертюры Штрауса, чтоб подготовить переутомленных культурой слушателей ко второму, более серьезному отделению.
Но и сказочный Штраус, и огневой Брамс, и кокетливый Оффенбах не помогли — уже с середины первого отделения концерта слушатели, набившиеся в зал на музыкальное мероприятие только потому, что оно бесплатное, начали покидать зал. Да кабы просто так они его покидали, молча, осторожно — нет, с возмущениями, выкриками, бранью покидали, будто обманули их в лучших вожделениях и мечтах.
Стулья в концертном зале старые, венские, с круглыми деревянными сиденьями, сколоченные порядно, и каждый гражданин, поднявшись с места, считал своим долгом возмущенно хлопнуть сиденьем.
Я сидел, ужавшись в себя, слушал, как надрываются музыканты, чтоб заглушить шум и ругань в зале, и мне хотелось за всех за нас попросить прощения у милой дирижерши в черненьком фраке, у оркестрантов, так трудно и упорно зарабатывающих свой честный, бедный хлеб, извиниться за всех нас и рассказать, как я в детстве...
Но жизнь — не письмо, в ней постскриптума не бывает. Что из того, что певица, которую я оскорбил когда-то словом, имя ей — Великая Надежда Обухова, — стала моей самой любимой певицей, что я «исправился» и не раз плакал, слушая ее.
Она-то, певица, уж никогда не услышит моего раскаяния, не сможет простить меня. Зато, уже пожилой и седой, я содрогаюсь от каждого хлопка и бряка стула в концертном зале.
(364 слова) (В. П. Астафьев. Постскриптум)
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ОГЭ 2025 по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Формы и методы методической работы, методическая продукция»
- «Черчение: методика преподавания и современные педагогические технологии обучения»
- «Технология развивающего обучения»
- «Цифровые компетенции работников сферы социального обслуживания»
- «Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи: организация учебной деятельности по АООП в соответствии с ФГОС»
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Педагогика и методика преподавания физики
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.