КТП по русскому языку 1 класс УМК "Перспективная начальная школа"

№ урока

Тема урока, тип урока

Колич.

час

Материал учебника

стр.

Планируемые результаты обучения

Дата

Примеч.

Предметные

Личностные

Метапредметные(УУД)

По плану

Факт

Учебник «Азбука»Подготовительный период – 11 ч.

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

1

Азбука. Тетрадь по письму № 1

Обложка, 2

Моделировать разные ситуации

расположения линий на плоскости (тетрадь).

- принятие статуса «ученик»

- учебно-познавательный интерес при определении признаков предметов (цвет, форма, размер) и установлении пространственных отношений

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

2

Письмо прямой линии.

Пространственная ориентация

1

3

Моделировать разные ситуации

расположения линий на плоскости (тетрадь).

3

Рабочая строка. Точка

начала письма. Гигиени-

ческие правила

1

4

Ориентироваться в пространстве.

4

Письмо короткой

и длинной прямой линии.Рабочая строка. Точка

начала письма.

1

5

Исследовать объекты письма и сравнивать их между собой

Выражать положительное отношение к процессу познания

Применять правила делового сотрудничества

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны:влево и вправо.

1

6

Анализировать объекты письма: элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).

1

7

Сравнение, группировка и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы

7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

1

8

Описывать, сравнивать свойства линий на плоскости

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

1

9

Описывать и различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа с верху

1

10

Описывать, сравнивать свойства линий на плоскости

10

Письмо овалов: малого и большого.

1

11

Исследовать овалы, сопоставлять, сравнивать по общим и отличительным признакам

11

Письмо полуовалов. Письмо короткой прямой линии с половинным овалом.

1

12

Описывать и различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Основной звукобуквенный период – 80 ч.

Гласные звуки – 12 ч.

Описывать и различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

12

Письмо строчной буквы а

1

13

Анализировать, звукобуквенные схемы

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определять

значение результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Понимать ценность человеческого взаимодействия

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

13

Письмо заглавной буквы А

1

14

Анализировать, звукобуквенные схемы

14

Письмо строчной буквы о

1

15

Анализ и моделирование письменных букв из элементов-шаблонов

15

Письмо заглавной буквы О

1

16

16

Письмо строчной буквы у

1

17

Исследовать прием тактирования и использовать его в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки

17

Письмо заглавной буквы У

1

18

18

Письмо строчной буквы э

1

19

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости

19

Письмо заглавной буквы Э

1

20

20

Письмо строчной буквы ы

1

21

Анализировать слова, производить звукобуквенный разбор

21

Письмо строчной буквы и

1

22

Исследовать и понимать, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных букв

22

Письмо заглавной буквы И

1

23

23

Повторение букв гласных звуков. Упражнение в выполнении верхнего и нижнего соединений букв

1

24

Согласные сонорные звуки – 10ч.

24

Письмо строчной буквы м.

1

Азбука. Тетрадь по письму № 2

3

Описывать, сравнивать и распознавать буквы по группам.

Проявлять внимание, желание больше узнать

Проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Давать оценку своему товарищу и оценивать себя.

Регулятивные:

--преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные:

-Получат возможность осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учётом целей коммуникации достаточно точно,

- последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

25

Письмо заглавной буквы М

1

4

26

Письмо строчной буквы н

1

5

Описывать свойства строчных и заглавных букв

27

Письмо заглавной буквы Н

1

6

28

Письмо строчной буквы л

1

7

Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать

29

Письмо заглавной буквы Л

1

8

30

Письмо строчной буквы р

1

9

Описывать свойства строчных букв

31

Письмо заглавной буквы Р

1

10

Моделировать разные ситуации расположения объектов (слов)

32

Письмо строчной буквы й

1

11

Исследовать объекты письма (слова). Моделирование предложений.

33

Письмо заглавной буквы Й

1

12

Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь – 10 ч.

34

Письмо строчной буквы я

1

13

Производить и анализировать разбор слов

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

35

Письмо заглавной буквы Я

1

14

36

Письмо строчной буквы ё

1

15

Исследовать разные приемы соединения букв

37

Письмо заглавной буквы Ё

1

16

38

Письмо строчной буквы ю

1

17

Исследовать объекты письма (буквы). Сопоставлять, сравнивать

39

Письмо заглавной буквы Ю

1

18

40

Письмо строчной буквы е

1

19

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов (букв) на плоскости.

41

Повторение. Моделирование и запись предложений

1

20

Ориентироваться в пространстве. Исследовать записи с доски. Производить самопроверку.

42

Письмо заглавной буквы Е

1

21

43

Письмо строчной буквы ь

1

22

Исследовать разнообразные способы произношения звуков и обозначения их на письме

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Давать оценку своему товарищу и оценивать себя.

Парные звонкие и глухие согласные звуки – 28 ч.

44

Письмо строчной буквы д

1

23

Описывать свойства изученных букв

Уважать и принимать чужое мнение

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Понимать ценность человеческого взаимодействия

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

- контроль с проверкой работы соседа по парте или с выполнением работы над ошибками.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Познавательные:

- работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

- работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций)

Коммуникативные:

- в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения.

45

Письмо заглавной буквы Д

1

24

46

Письмо строчной буквы т

1

25

Исследовать объекты письма. Производить проверку.

47

Письмо заглавной буквы Т

1

26

48

Повторение пройденных букв. Списывание с печатного текста

1

27

Моделировать ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв.

49

Письмо строчной буквы з

1

28

Исследовать объекты письма. Производить проверку.

50

Письмо заглавной буквы З

1

29

51

Письмо строчной буквы с

1

30

Моделировать ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв

52

Письмо заглавной буквы С

1

31

53

Письмо строчной буквы г

1

Азбука. Тетрадь по письму № 3

3

Описывать свойства объектов (строчные и заглавные буквы)

Воспринимать речь учителя

Применять правила делового сотрудничества

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

54

Письмо заглавной буквы Г

1

4

55

Письмо строчной буквы к

1

5

Исследовать объекты письма. Производить разбор слов.

56

Письмо заглавной буквы К

1

6

57

Моделирование предложений и письмо в тетради

1

Моделировать ситуации расположения объектов (букв) на плоскости. Производить разбор букв

58

Письмо строчной буквы в

1

7

Описывать свойства объектов (строчные и заглавные буквы)

59

Письмо заглавной буквы В

1

8

желание приобретать новые знания

осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

активизация памяти

60

Письмо строчной буквы ф

1

9

Описывать события и явления с использованием изученных букв.

61

Письмо заглавной буквы Ф

1

10

62

Письмо строчной буквы б

1

11

Описывать свойства букв, слов

63

Письмо заглавной буквы Б

1

12

64

Письмо строчной буквы п

1

13

Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости

65

Письмо заглавной буквы П

1

14

66

Письмо строчной буквы ж

1

15

Исследовать объекты письма.

Проявлять внимание, желание больше узнать

Проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

67

Письмо заглавной буквы Ж

1

16

Исследовать объекты письма.

68

Письмо слов с сочетаниями: жи, же

1

Описывать свойства букв. Работать с информацией.

69

Письмо строчной буквы ш

1

17

Анализировать смыслоразличительную роль звуков.

70

Письмо заглавной буквы Ш

1

18

71

Письмо слов с сочетаниями: ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ, ШО

1

19

Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ – 6 ч.

22

72

Письмо разделитель ного мягкого знака Ь.

1

20

Сравнивать и соотносить звуки и буквы.

Оценивать собственную учебную деятельность

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие внимательность

Выражать положительное отношение к процессу познания

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге

Коммуникативные:

- в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

73

Письмо слов с разделительным Ь

1

20

Сравнивать и соотносить звуки и буквы.

74

Составление и запись рассказа по иллюстрации на с. 20

1

20

Моделировать разнообразные ситуации расположения букв на плоскости (тетрадь, доска)

75

Письмо разделительного твердого знака Ъ.

1

21

Исследовать предметы

письма, сравнивать, обобщать

76

Списывание с печатного текста.

1

Работать с информацией: находить, представлять данные.

77

Повторение. Письмо по памяти слов с разделительными Ь и Ъ

1

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц] – 14 ч.

78

Письмо строчной буквы х

1

22

Ориентировать в объектах письма.

Оценивать собственную учебную деятельность

Оценивать собственную учебную деятельность

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- составлять план работы совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

79

Письмо заглавной буквы Х

1

23

Анализировать свойства русского алфавита. Использовать технологические свойства написания букв.

80

Письмо строчной буквы ч

1

24

Моделировать разные ситуации расположения объектов в соответствии с алгоритмом.

81

Письмо заглавной буквы Ч

1

25

82

Составление и запись предложений на тему иллюстрации «Бумажные кораблики»

1

25

Исследовать объекты письма с целью диагностики.

Применять правила делового сотрудничества

Понимать ценность человеческого взаимодействия

Воспринимать речь учителя

83

Письмо слов с сочетаниями ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧО

1

Описывать свойства объектов (сочетания ча-ща)

84

Письмо слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ

1

Исследовать, анализировать ситуации с целью составления и записи предложений

85

Письмо слов с сочетаниями ЧА, ЧУ, ЧЁ, ЧК, ЧН, ЧТ

1

Работать с информацией, сравнивать, обобщать с целью работы в группах (парах).

86

Письмо строчной буквы щ

1

26

Ориентироваться в пространстве с целью создания и записи нового.

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Проявлять внимание, желание больше узнать

Проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

87

Письмо заглавной буквы Щ

1

27

88

Списывание с печатного текста

1

Анализировать объекты письма

с целью работы в соответствии с правилами.

89

Письмо строчной буквы ц

1

28

Работать с информацией. Представлять данные.

90

Письмо заглавной буквы Ц

1

29

Исследовать объекты письма с целью записи слов по правилам.

91

Письмо слов с сочетаниями ЦЕ, ЦИ, ЦЫ

1

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРА МОТЕ – 15 ч.

92

Повторение букв первой группы. Списывание с печатного и письменного текстов.

1

Исследовать объекты письма с целью записи слов по правилам.

Сравнивать разные точки зрения

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу

Проявлять внимание, желание больше узнать

Проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

93

Повторение букв второй группы. Письмо слов под диктовку

1

94

Повторение букв третьей группы. Отработка трех видов соединений.

1

Описывать свойства объектов

95

Повторение букв четвертой группы. Письмо слов под диктовку

1

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные.

96

Списывание с печатного текста

1

97

Повторение букв пятой группы. Письмо под диктовку

1

Анализировать объекты письма

с целью работы в соответствии с правилами.

98

Повторение букв шестой группы. Отработка трех видов соединений.

1

Работать с информацией. Представлять данные.

99

Повторение букв седьмой группы. . Письмо слов под диктовку

1

Исследовать объекты письма с целью записи слов по правилам.

100

Повторение букв седьмой группы. . Письмо слов под диктовку

Анализировать слова, производить звукобуквенный разбор

101

Повторение букв восьмой группы. Отработка трех видов соединений

Анализировать смыслоразличительную роль звуков.

102

Повторение букв восьмой группы. Отработка трех видов соединений

1

Моделировать разнообразные ситуации с целью письма и осуществления взаимопроверки

103

Повторение букв девятой группы.

1

104

Письмо слов

под диктовку

1

Запись слов под диктовку в обычном и ускоренном темпе

105

Письмо слов

под диктовку

1

106

Письмо слов

под диктовку

1

Учебник «Русский язык» -64 ч.

107

Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

С.5-6

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи

Выражать положительное отношение к процессу познания

Применять правила делового сотрудничества

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

108

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

1

С.7-8

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений

109

Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке

1

С.9-10

110

Закрепление знаний об алфавите

1

С.11-12

Русский алфавит. Списывание текста

111

Слова-предметы.

1

С.13

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Определять

значение результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Понимать ценность человеческого взаимодействия

112

Слова-действия

1

С.14

113

Слова-признаки

1

с. 15-16

114

Слова-предметы,слова-действия, слова-признаки

1

с. 16-17

115

Слова-предметы,слова-действия, слова-признаки

1

с. 16-17

Регулятивные:

- планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

- самостоятельное создание способов решения.

Коммуникативные:

-использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

116

Слова-помощники

1

с. 18-20

Предлог. Значение и употребление предлогов в речи

117

Устная и письменная речь

1

с. 21-22

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце

Проявлять внимание, желание больше узнать

Проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

118

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

1

с. 23-24

119

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи

1

с. 25-26

120

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек

1

с. 26-29

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Самооценка на основе критериев успешной деятельности

Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач

Проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу

121

Маша и Миша зна-

комятся со звуко-

вым столбиком

1

с. 29-31

Звуки и буквы:глас-

ные, согласные. Разли-

чие согласных звонких

и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Регулятивные:

--преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные:

-Получат возможность осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, включающее уста­новление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

с учётом целей коммуникации достаточно точно,

- последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

122

Звонкие и глухие

парные согласные

1

с. 32-34

Различие согласных

звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

123

Звонкие и глухие

парные согласные

1

с. 32-34

124

Звук (й'] и буква й

1

с. 35-42

Различие согласных

звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных

и непарных

125

Звук (й'] и буква й

1

с. 35-42

126

Звук (й'] и буква й

1

с. 35-42

127

Упражнение в раз-

личении мягких

и твёрдых звуков.

1

с. 42-44

Звуки и буквы: глас-

ные, согласные. Обо-

значение мягкости согласных звуков на письме

128

Написание слов

с мягкими и твёр-

дыми согласными. Повторение правил

переноса

1

с. 44-46

Различие согласных

звонких и глухих, мяг-

ких и твёрдых, парных и непарных. Гласные

ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение

129

Написание слов

с мягкими и твёр-

дыми согласными. Повторение правил

переноса

1

с. 44-46

Уважать и принимать чужое мнение

Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Понимать ценность человеческого взаимодействия

Воспринимать речь учителя

Применять правила делового сотрудничества

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

130

Различие твёрдых

и мягких согласных.

Обозначение

на письме гласных

звуков

1

с. 47-48

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонкихи глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков

131

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я

1

с. 49-52

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

132

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я

1

с. 49-52

133

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

с. 53-54

134

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

1

с. 53-54

135

Слова с сочетаниями жи — ши, же – ше

1

с. 56-59

Буквы гласных после шипящих в сильнойпозиции под ударением: жи – ши, ча – ща, чу –щу

желание приобретать новые знания

осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

активизация памяти

Проявлять внимание, желание больше узнать

Проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии)

136

Слова с сочетаниями жи — ши, же – ше

1

с. 56-59

137

Слова с сочетаниями ци, це, цы

1

с. 60-63

Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение

138

Слова с сочетаниями ци, це, цы

1

с. 60-63

139

Слова с сочетаниями чу - щу, ча-ща

1

с. 64-67

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча

140

Слова с сочетаниями чу - щу, ча-ща

1

с. 64-67

141

Слова с сочетаниями чу - щу, ча-ща

1

с. 64-67

142

Мягкий знак

на конце слов

2

с. 68-69

Разделительные ь и ъ

знаки. Чтение и пони-

мание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений.

Оценивать собственную учебную деятельность

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие внимательность

Выражать положительное отношение к процессу познания

Оценивать собственную учебную деятельность

Оценивать собственную учебную деятельность

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные:

-научатся работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в текущей учебной книге

Коммуникативные:

- в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

143

144

Разделительныетвёрдый и мягкий знаки

4

с. 70-75

145

146

147

148

Звонкие и глухие

согласные наконце

слов

5

с. 76-79

Правописание парных

звонких и глухих со-

гласных. Различные

способы проверки слов

Правописание парных

звонких и глухих со-

гласных

Овладение нормами

русского речевого эти-

кета в ситуациях по-

вседневного общения -«Азбука вежливости»

149

150

151

152

153

Способы проверки

Слов с парными

согласными на конце слов

3

с. 80-82

154

155

156

Написание слов

с парными соглас-

ными

2

с. 83-84

157

158

Закрепление знаний о предложении

3

с. 85-86

Овладение нормами

русского речевого эти-

кета в ситуациях по-

вседневного общения -

«Азбука вежливости».

Разновидности пред-

ложений по цели вы-

сказывания и эмоцио-

нальной окраске

159

160

161

Обобщение знаний

о предложении.

1

с. 86-87

162

Итоговый диктант

1

Сравнивать разные точки зрения

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве.

Проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу

163

Работа над ошибками

1

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Познавательные:

- владеть общими приемами , выполнения заданий;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Коммуникативные:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

164

Схемы предложе-

ний.

1

с. 88-89

Знаки препинания

в конце предложения

(точка, запятая, вопро-

сительный, восклицательный знаки). Овладение нормами русского речевого этишкета в ситуациях повседневного общения -«Азбука вежливости»

165

Словарный

Диктант. Оформление писем

и заполнение анкет

1