Правописание тся и -ться в глаголах

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный (Самоопределение к деятельности. Создание «ситуации успеха»)

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

Личностные

Регулятивные

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

1. а) Словарная диктовка.

Шорох, желтизна, аромат, обаятельный, стеречь, исчезать, отрасль, таять, чуять, багровый, лиловый, не мог, здесь, веять, лазурный, идти, жюри, помощник, росток, капюшон, не был, аккуратный, горизонты, пожалуйста, лаять, уберечь.

- Найдите глаголы в неопределенной форме. Выделите у них окончания.

- Почему неопределённая форма глагола так называется?

Учащиеся выполняют задание на отдельных листах

Регулятивные , контроль

б)Индивидуальная работа учащихся по карточкам.

(Учитель сам выбирает учащихся для выполнения заданий данного вида)

Карточка № 1.

Замените существительные однокоренными глаголами, поставив их в неопределенной форме. Выделите окончания и корни глаголов.

Увлечение, беседа, сожаление, сотрясение, удивление, наслаждение, скрип, раздражение, удаление, приложение.

Карточка № 2.

Поставьте глаголы в неопределённой форме. Выделите корни и окончания.

Идешь, бежишь, бредешь, ползешь, шагает, плетется, несется, ходим, тащимся, мчимся, рассержусь, разъярюсь.

Карточка № 3.

Ч или чь? Запишите слова в два столбика: 1) ь пишется, 2) ь не пишется.

Заже…, сила…, ре…, привле…, скрипа…, могу…, сбере…, испе…, ту…, пересе…, тка…, певу…, остри…, стере…, проже…, линю…, но…, кума…, вра…, мело…, обже…, гра…, бога…, зада…, запря…, треску…, паху… .

(Проверка выполнения заданий в течение урока учителем).

(Слайд 1)

2. Синтаксический разбор предложения.

(Коллективная работа).

Дуют ветрыяростные,гонятлодкипарусные.

(Повеств., невоскл., прост., двусост., распр, с одн. сказ.)

- Прилагательное яростные разберите морфологически.

І. Ветры яростные – прилаг. Ветры (какие?) яростные.

ІІ. Н. ф. – яростный; во мн. ч., в им. п.

ІІІ. Ветры (какие?) яростные.

Учащиеся, которым даны карточки, выполняют задание, а остальные делают синтаксический разбор предложения.

Регулятивные, контроль

2 Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Актуализация знаний.

(Слайд 2)

1. бросит ? ся

нравит ? ся

удивит ? ся

вернут ? ся

Что мы должны написать на месте пропусков?

Учащиеся определяют проблему в правописании данных слов.

Познавательные , действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы

Познавательные , логические, анализ с целью выделения признаков

Регулятивные, выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные, выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Назовите теперь тему нашего урока.

Сегодня мы продолжаем изучение темы. «Глагол». Тема нашего урока: «Правописание –ться и –тся в глаголах. Запишите её в тетрадь».

Учащиеся называют тему урока «Правописание -ться и -тся»

От чего зависит написание –ться и –тся в глаголах?

Учащиеся предлагают варианты.

Выбор написания зависит от формы слова. Форму глагола устанавливаем по вопросу.

Познавательные , действия постановки и решения проблем, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

-Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока

Учащиеся предлагают варианты. Знакомство со способами действия при выборе правильного написания –ться и –тся в глаголах.

(Слайд 3)

Помни: вопрос – твой помощник!

Что делает? Что делать?

Что сделает? Что сделать?

бросится броситься

нравится нравиться

удивится удивиться

вернутся вернуться

- Могут ли быть в одних и тех же словах разные написания? Что вы об этом думаете?

- Существует еще один способ действия при определении правильного написания–тся и –ться в глаголах.

Ситуация «общей несостоятельности» класса.

(Слайд 4)

- Посмотрите внимательно на таблицу. От чего в данном случае зависит написание ь?

Работа с таблицей:

делает?

сделает?

что Ь -тся 3-е л.

делают?

сделают?

делать?

что Ь -ться н.ф.

сделать?

- Чего же мы не знаем? Чему нам необходимо научиться?

- Откройте учебник на стр. 127 и прочитайте параграф 69 рубрику «Теоретические сведения». Проверьте правильность ваших выводов. Обратите внимание на обозначение орфограммы.

- От чего же зависит написание –ться и –тся в глаголах?

Учащиеся отвечают: «Нам необходимо научиться выбирать правильное написние ться и тся.»

Регулятивные, контроль

3 Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания.

Аукцион пословиц, содержащих слова на изучаемую орфограмму.

- Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму.

(Слайд 5)

Друзья (что делают?) познаются(3-е л.) в беде

Трус своей тени (что делает?) боится (3-е л.)

Всякий человек в деле (что делает?) познаётся(3-е л.)

У него дело из рук (что делает?) валится (3-е л.)

Несчастья (что делать?) бояться (неопр. ф.), так и счастья (что делать?) не видать(неопр. ф.)

Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не учиться(неопр. ф.)

За всё (что делать?) браться (неопр. ф.) – ничего не сделать.

Учащиеся записывают пословицы.

Познавательные, логические, анализ с целью выделения признаков

(Слайд 6)

Коллективная работа. Заменить словосочетания одним словом. Запишите глаголы в начальной форме и в форме 3 лица ед.ч.

Проявлять стремление стремиться - стремится

Испытывать волнение волноваться - волнуется

Допускать ошибки ошибаться - ошибается

Принять решение решиться - решится

Чувствовать радость радоваться – радуется

Учащиеся выполняют задание

Коммуникативные , планирование, постановка вопросов

Познавательные , логические, выдвижение гипотез и их обоснование

(Слайд 7)

Создание проблемной ситуации.

-Внимание! Проблема! В чем разница в написании слов?

Не путайте формы этих глаголов с существительными, которые оканчиваются на –ца!

Переносица – переносится

Водица – водиться

Спица - спится

- Что нам нужно сделать, чтобы стало ясно лексическое значение слов?

-

Познавательные , действия постановки и решения проблем, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Учащиеся отвечают на вопрос

Составьте с этими словами словосочетания, чтобы было ясно лексическое значение слов.

Учащиеся выполняют задание.

(Болит переносица – собрание переносится

Чистая водица – не надо с ним водиться

Острая спица – ему не спится)

Коммуникативные, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли, постановка вопросов.

(Слайд 8)

Исправь ошибки в тексте (с последующей взаимопроверкой).

Взоопарке проживает много звирей. Крошечьные медвежата ризвятся в своей клетке. Львёнок Сенечка пытаеться укусить сваю маму. Обезьяна держиться заветку и слатко спит. Семейство тигров дружно умывается. Интерестно ухаживать за животными и заботится о них.

Учащиеся исправляют ошибки в тексте и проверяют работу соседа.

Коммуникативные, управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли

Познавательные, логические, анализ с целью выделения признаков

5.Работа с учебником. Выборочное письмо (упр. 902)

Выпишите из текста:

І вариант – подлежащие с глаголами-сказуемыми на –тся;

ІІ вариант – словосочетания с глаголами на –ться.

Учащиеся выполняют задание

Познавательные, действия постановки и решения проблем

4 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(Слайд 9)

На оценку «3» - параграф 69, упр.904

На оценку «4» - параграф 69, упр. 906

На оценку «5» - параграф 69, упр. 909

Учащиеся записывают домашнее задание в дневники.

5.Рефлексия (подведение итогов урока).

Рефлексия по вопросам:

- Какую задачу ставили на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

-Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новое знание?

Что на уроке у вас хорошо получалось?

Оценить то, как вы усвоили материал

- Я не допустил ни одной ошибки.

- Я ошибался 1-3 раза.

- Я ошибался более 3 раз.

- Я не понял материал.

- Выставление оценок за урок.

Учащиеся отвечают на вопросы и самостоятельно оценивают свои знания.

Личностные, самоопределение, мотивация (мотивация учения), смыслообразования).