- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа курса по выбору «Основы мировых религиозных культур и светской этики». Начального общего образования, 4 класс
2504
0
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Средняя общеобразовательная школа МГПУ
РЕКОМЕНДОВАНА к использованию педагогическим советом Школы МГПУ Протокол от «___»________ 20__ г. № ______ | СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора Школы МГПУ _____________/______________/ «__»____________20___г. | УТВЕРЖДАЮ: Директор Школы МГПУ _____________/_____________/ Распоряжение от «__»__________20__г. № ____ | |||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса по выбору
«Основы мировых религиозных культур и светской этики».
Начального общего образования, 4 класса
Программу составили
Мурзина Валентина Ивановна
учитель начальных классов высшей категории
Меньшова Мария Сергеевна
учитель начальных классов высшей категории
2017 год
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Основной образовательной программы ГАОУ ВО «Школа МГПУ».
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего поколения сегодня волнует общественность во всём мире и в нашей стране в частности. Вполне очевидно, что воспитательную составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без существенного ущерба для качества образования, становления личности.
Вопросы, связанные с введением в школьную программу информации об основных религиозных культурах, рассматриваемых в рамках культурологического подхода, имеют сегодня важное значение, поскольку характер светской школы определяется в том числе и её отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса. Запрос на современное образование, решающее, помимо прочего, задачи духовно-нравственного воспитания граждан России, достаточно высок, чтобы остаться без ответа.
В то же время преподавание основ религиозной и нерелигиозной культуры в общеобразовательной школе приводит к необходимости решения труднейших культурологических, этических, правовых, психологических, дидактических и воспитательных проблем.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер, знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Программа направлена на достижение следующих целей:
Развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества;
Формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России, об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
Осознание ценности человеческой жизни;
Воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Программа нацелена на решение следующих задач:
Знакомство учащихся с содержанием курса;
Формирование первичных представлений о религиозных культурах, развитие интереса к этой области знаний;
Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие об истории и культуре при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
Развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической, многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Освоение школьниками учебного содержания учебного содержания «Основы мировых религиозных культур», должно обеспечить:
понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур;
знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа России;
укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Формы и виды организации учебной деятельности на уроках.
Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов обучения:
словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности;
наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления, познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной эрудиции;
практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках курса могут быть отнесены:
Взаимные вопросы и задания групп.
Взаимообъяснение.
Беседа.
Интервью.
Драматизация (театрализация).
Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его содержательными и методологическими связующими звеньями.
Составление словаря терминов и понятий
Составление галереи образов.
Использование информационно-коммуникационных технологий
Общая характеристика курса по выбору
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные культурологические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность» и «нравственность» - являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса.
Данный курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозным и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основной принцип, заложенный в содержании курса, - общность в многообразии, многоединство, поликультурность, - отражает культурную, социальную, этническую, религиозную сущность нашей страны и современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется исторически и основывается на ряде факторов:
общая историческая судьба народов России;
единое пространство современной общественной жизни, включающая развитую систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также общность социально-политического пространства.
Образовательный процесс в границах учебного курса и сопутствующей ему системы межпредметных связей формирует у обучающихся начальное представление о религиозных культурах и светской этики посредством:
ориентации содержания всех модулей учебного курса на общую педагогическую цель – воспитание нравственного, творческого, ответственного гражданина России;
педагогического согласования системы базовых ценностей, лежащих в основе содержания всех модулей учебного курса;
системы связей, устанавливаемых между модулями учебного курса , а так же между ними и другими учебными предметами;
ориентация учебного содержания на совместное осмысление педагогами, обучающимися и их родителями актуальных проблем развития личностной ценностно-смысловой сферы младших подростков;
единых требований к результатам освоения содержания учебного курса.
Учебно-воспитательный процесс, осуществляемый в границах учебного курса и системы межпредметных связей, педагогически моделирует и содержательно раскрывает основы религиозных и светских культурных традиций. Сама национальная духовность с учётом многообразия и глубины её составляющих не может исчерпываться содержанием этого курса.
Учебный курс создаёт начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимание религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
В приведённой ниже таблице перечислены цели изучения курса в формулировках «Школы России» и соответствующих им формулировках ФГОС.
1-я линия развития личности– понимать и объяснять систему общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (познавательные действия):
1. Добывать и критически оценивать поступающую информацию.
2. Систематизировать информацию, устанавливать связи в целостной картине общества (в его структурных элементах, нравственных понятиях) и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и т.д.).
2-я линия развития личности– уметь и хотеть действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которой основаны мировые религиозные культуры и светская этика (личностно-оценочные и коммуникативные действия):
1. Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
2. Делать свой выбор в общественно значимых ситуациях (в учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него.
3. Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты.
Он направлен на формирование целостной картины мира (познавательные результаты) и умения вырабатывать своё отношение к миру (личностные результаты). Использованный в этом курсе деятельностной подход позволяет не только познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребёнка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, позволяющие объяснить устройство мира
Место курса по выбору в учебном плане
Учебный курс разработан в соответствии с частью, формируемой участниками образовательных отношений в учебным планом начального общего образования Школы МГПУ.
На изучение «Основы религиозных культур и светской этики»в 4-ом классе отводитсявсего34часа,по 1 часу внеделю.
Результаты освоения курса по выбору
Личностными результатамиизучения данного курса должны быть следующие умения школьников:
Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него самого.
Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.
Самостоятельно определять и формулировать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.
Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебников.
Метапредметными результатами изучения курса должны быть перечисленные ниже универсальные учебные действия (УУД) – регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
Совместно с учителем составлять план решения задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.
Средства формирования регулятивных УУД – это технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других людей: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других людей: высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.
Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.
Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология продуктивного чтения, работа в малых группах.
Предметными результатамиизучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.
Определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.
Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире и в России.
Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.
Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.
Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям) и коллективная оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем. Обучение безотметочное.
Содержание рабочей программы курса по выбору
«Основы мировых религиозных культур и светской этики».
Модуль «Основы православной культуры».
(34 часа)
№ п/п | Название раздела, тем | Количество часов | Содержание учебного раздела | |
Теоретические основы | Практические и лабораторные работы, учебные исследования, творческие и проектные работы, учебные экскурсии и др. | |||
1 | Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества. | 1 ч | Россия, Родина, патриот, Отечество, столица, президент, государственные символы; духовный мир человека, культурные традиции. | |
2 | Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики часть 1 | 16 ч | Культура, Религия. Совесть, Доброта, Любовь Молитва, молитва-просьба, молитва-благодарение, молитва-славословие. Благодать, святые, Священное Предание. Христиане, христианин, христианство, библия, Священное писание Ветхого Завета. Пророки. Евангелие, Священное Писание Нового Завета. Апостолы. Притча. Месть, зло, добро, духовные сокровища. Проповедь, завет. Боговоплощение. Вочеловечивание, воплощение, Богочеловек. Рождество Христово, голгофа, страдание, высшее и жертвенное служение правде. Распятие, символика Креста Воскресение, ИИСУС (Бог Спасает), ПАСХА ХРИСТОВА, пасхальная полночь, пасхальный гимн, пасхальное яйцо, кулич. Пост. Тело, душа. Внутренний мир человека. Образ Бога в человеке. Болезни души. Добро. Зло. Грех. Совесть. Раскаяние (покаяние). Три шага в раскаянии. Радость. Заповедь, 10 заповедей. Милосердие. Дружба. Ближний. Милостыня.Этика. Неосуждение. Храм. Икона. Благословление. Система запретов. Особенности иконы. Свет иконы. Нимб. Лица (лики) и глаза. Икона и молитва. Невидимое на иконе. Образ Божий в иконах. | Проектные работы |
3 | Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 2. | 12 ч | Церковь. Крещение. Вера в единого Бога. Святая Русь. Подвиг. Подвиг ради себя. Подвиг ради другого человека. Жертва Богу. Подвижник. Блаженство, духовность, нищие духом, вера, блаженны плачущие, блаженны кроткие, блаженны милостивые, блаженны алчущие и жаждущие, блаженны миротворцы, блаженны чистые сердцем. Самоотверженность, святой. Радость для своего сердца. Святая троица, добродетель, вера, надежда, любовь Легенда о Христофоре, вера в бессмертие. Причастие, Тайная Вечеря, Тело и кровь Христа, Христианские Таинства, Церковь, Литургия. Монах (монахиня).Трудись и молись. Послушание, Монашеские обеты, Постриг монаха, Монашество. Ответственность за мир, познание и труд, христианское милосердие. Семья, брак, супруги, венчание, венец над молодожёнами, бремя, тактичность, Оборонительная (справедливая) война, гнев напрасный и уместный, защита Отечества, легендарные защитники Отечества. Богатырь Илья Муромец, князь Александр Невский, князь Дмитрий Донской, адмирал Фёдор Ушаков. Первый грех. Заповедь труда, пост, труд, радующий Бога. | Проектные работы |
4 | Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России. | 6 ч | Иудаизм, ислам, православие, буддизм, светская этика. Традиции. Любовь, Отечество, Патриотизм. |
Модуль «Основы мировых религиозных культур».
№ п/п | Название раздела, тем | Количество часов | Содержание учебного раздела | |
Теоретические основы | Практические и лабораторные работы, учебные исследования, творческие и проектные работы, учебные экскурсии и др. | |||
1 | Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества | 1 ч | Россия – наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. | |
2 | Блок 2. Основы религиозных культур | 28 ч | Что такое религия? Какие бывают религии? Религии России. Что такое культура? Влияние религии на культуру. Древнейшие верования. Первые религии. Многобожие. Иудаизм. Ислам. Христианство. Буддизм. Религии мира и их основатели. Христианство. Иисус Христос, апостолы. Ислам. Мухаммед. Буддизм. Сиддхартха Гуатама. Священные книги религий мира. Когда впервые появились священные тексты и как они назывались? Веды, Авеста, Трипитака, Тора, Библия, Коран. Священная книга буддизма – «Три корзины мудрости» (Типитаки). Священные книги иудаизма и христианства. Библия. Ветхий завет. Новый завет. Священная книга ислама. Коран. Хранители предания в религиях мира. Кто такие жрецы. Мудрецы иудеев. Христианские священнослужители. Иерархия в христианской церкви. Мусульманская община. Буддийская община – сангха. Человек в религиозных традициях мира. Роль, место и предназначение человека в религиях мира. Священные сооружения. Для чего нужны священные сооружения? Храм Единого Бога в Иерусалиме, Софийский собор. Христианские храмы (алтарь, иконы). Устройство православного храма. Мечеть. Буддийские священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Роль искусства в разных религиозных традициях. Искусство в религиозной культуре христианства. Искусство в религиозной культуре ислама. Искусство в религиозной культуре иудаизма. Искусство в религиозной культуре буддизма. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад. Религии России. Как на Руси выбирали веру? Роль князя Владимира в крещении Руси. Православное христианство в истории России. Первые русские святые (Борис и Глеб). Деятельность Кирилла и Мефодия. Святой Сергий Радонежский. Первый русский печатник Иван Фёдоров. Установление патриаршества. Церковный раскол: кто такие старообрядцы (староверы). Судьба Церкви в XX веке. Другие христианские исповедания. Ислам, иудаизм, буддизм в истории России. Религия и мораль. Главный принцип всех религий. Нравственные заповеди в религиях мира. Заповеди иудаизма и христианства. Нравственное учение ислама. Учение о поведении человека в буддизме. Религиозные ритуалы. Что такое ритуалы (обряды), история их возникновения. Христианство: основные Таинства. Ислам: ежедневная молитва намаз. Иудаизм: еженедельная традиция – соблюдение субботы (шабат). Буддизм: каждодневная молитва (мантра). Обычаи и обряды. Традиционные обычаи и обряды в религиях мира. Религиозные ритуалы в искусстве. Значение религиозных ритуалов в искусстве в традиционных религиях. Календари религий мира. Особенности летоисчисления в христианстве, исламе, иудаизме и буддизме. Праздники в религиях мира. Праздники иудаизма (Песах, Шавуот, Ханука). Праздники христианства (Рождество, Пасха). Праздники ислама (Курбан-байрам, Ураза-байрам). Праздники буддизма (Дончод, Сагаалган). Семья, семейные ценности. Роль семьи в жизни каждого человека. Отношение традиционных религий России к семье. Долг, свобода, ответственность, труд. Понятия «свобода», «долг», «ответственность», «труд» в разных религиях. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь в различных религиях. | Проектные работы |
3 | Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России | 5 ч | Духовные традиции России. Роль религий в становлении России. С чего начинается Россия. | Проектные работы |
Модуль «Основы светской этики».
№ п/п | Название раздела, тем | Количество часов | Содержание учебного раздела | |
Теоретические основы | Практические и лабораторные работы, учебные исследования, творческие и проектные работы, учебные экскурсии и др. | |||
1 | Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества | 1 ч | Россия – наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности восточного христианства. Культура и религия. | |
2 | Блок 2. Основы религиозных культур | 16 ч | Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Культура. Мораль. Этика. Мораль. Культура. Культура. Материальная культура. Духовная культура. Мораль. Добро и зло как основные этические понятия Добро. Зло. Гуманность. Добро. Зло. Добродетель. Порок. Добродетель. Порок. Чувство собственного достоинства. Свобода. Моральный выбор. Ситуация морального выбора. Моральный конфликт. Ответственное поведение. Свободный выбор личности. Отношения ответственности. Моральный долг. Моральная обязанность. Справедливость. Моральные правила справедливого человека. Альтруизм. Эгоизм. Здоровый эгоизм. Добродетельные отношения. Дружба. Добро и зло. Добродетель. Свобода. Моральный выбор. Моральные нормы. | Проектные работы |
3 | Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России | 17 ч | Род. Семья. Фамилия. Родословная. Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат. Золотое правило нравственности Стыд. «Ложный стыд». Вина. Раскаяние. Честь. Достоинство. Кодекс чести. Совесть. Стыд. Размышления. Чувства. Воля. Богатырь. Рыцарь. Правила честного поединка. Джентльмен. Леди. Нравственность. Культура. Культура России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист. Этикет. Образец. Правила этикета. Праздник. Подарок. Праздничный ритуал. Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни. Государство. Гражданин. Мораль. Патриотизм. Народ. | Проектные работы |
Модуль «Основы иудейской культуры».
№ п/п | Название раздела, тем | Количество часов | Содержание учебного раздела | |
Теоретические основы | Практические и лабораторные работы, учебные исследования, творческие и проектные работы, учебные экскурсии и др. | |||
1 | Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества | 1 ч | Россия. Родина. Патриот. Отечество. Столица. Президент. Государственные символы. Духовность. Традиции. | |
2 | Блок 2. Основы религиозных культур | 16 ч | Культура. Религия. Монотеизм. Иудаизм. Тора. Книги Торы. Заповеди (мицвот). Шабат. Тора (Пятикнижие Моше). Письменная Тора. Танах. Устная Тора. Талмуд. Патриарх. Праотец. Двенадцать колен Израилевых. Эрец Исраэль (Земля Израиля) Вражда и зависть. Любовь и прощение. Испытание и вера. Казни египетские. Исход. Песах. Агада. Дарование Торы. Десять Заповедей. Мишкан (переносной Храм). Коэны (священнослужители). Рабейну (учитель). Шавуот (праздник Дарования Торы) Пророки. Праведники. Праведник народов мира. Увещевание. Назидание. Утешение. Благочестие. Невеиим (Пророки) – вторая книга Танаха. Шхина (Слава Божья). Бейт-а-Микдаш (Иерусалимский Храм. Ковчег Завета. Менора. День траура по Иерусалимскому храму. Синагога. Тора. Мизрах (восток). Арон-кодеш (священный шкаф). Нер тамид (вечный светильник). Парохет (занавес). Бима (возвышение). Раввин. Суббота (Шабат). Встреча субботы (кабалат Шабат). Змирот (песни Субботы). Авдала. Мидраш. Тфила (молитва, соединение). Личная и общественная молитва. Обращение и общение. Благодарение. Благословение. Кавана (направленность сердца). Сидуры (молитвенники). Добро и зло. Дерево познания добра и зла. Запрет. Искушение. Зависть. Наказание. Мораль. Нормы. Свобода выбора. | Проектные работы |
3 | Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России | 17 ч | Ханука. Йом-Кипур. Суккот. Ту-би-Шват. Пурим. Песах. Седер. Агада. Шавуот. Брак и семья. Любовь. Забота. Праведность. Брак и семья. Доброта. Любовь. Забота. Смирение. Преданность. Праведность. Деторождение. Чадолюбие. Почитание родителей. Родители и дети. Отечество. Любовь. Уважение. Патриотизм. Многонациональный и многоконфессиональный состав. Великая сила нравственности. Народ. | Проектные работы |
Тематическое планирование по курсу по выбору с указанием основных видов
учебной деятельности обучающихся
«Основы мировых религиозных культур и светской этики». Модуль «Основы православной культуры».
№ п/п | Наименование разделов, тем | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты (личностные, метапредметные) | Формы промежуточного контроля |
1 | Россия – наша Родина. | Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры | Личностные:Формировать умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. Регулятиивные: применять подбор информации для составления портфолио. Познавательные: Отвечать на простые вопросы учителя Коммуникативные:Слушать и понимать речь других | |
2 | Культура и религия | Знакомятся с историей возникновения и распространения православной культуры | Личностные: формировать представление о культуре как явлении, включающем самое лучшее, что делает народ Регулятивные: работать по предложенному учителем плану Познавательные: составлять рассказы на основе простейших моделей Коммуникативные: умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
3 | Человек и бог в православии | Изучают основы духовной традиции православия | Личностные:формировать первоначальные понятия о народе, православной вере Регулятивные:Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя Познавательные: составлять рассказы на основе простейших моделей Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | |
4 | Православная молитва | Изучают основы духовной традиции православия | Личностные:Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья» Регулятивные: работать по предложенному учителем плану Познавательные: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов Коммуникативные: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. | |
5 | Библия и Евангелие | Дают определение основных понятий православной культуры | Личностные:Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общечеловеческих норм. Регулятивные:Определять цель выполнения заданий во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя Познавательные: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Коммуникативные: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства. | |
6 | Проповедь Христа | Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей. | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; Познавательные: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя; Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | |
7 | Христос и его Крест | Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; Познавательные: устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей Коммуникативные: участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека. | |
8 | Пасха | Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (православной) культурой и поведением людей | Р.: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя П.: устанавливать связь между религиозной (православной) культурой и поведением людей К.: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Л: понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества |
9 | Православное учение в человеке | Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры. | Личностные: осознавать ценность человеческой жизни Р.: анализировать общность тем и главных мыслей в библейских текстах, нормах морали; Познавательные: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | |
10 | Совесть и раскаяние | Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры. | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные:организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | Кроссворд |
11 | Заповеди | Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры. | Личностные: понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества Регулятивные:организовывать свое рабочее место под руководством учителя Познавательные: описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи Коммуникативные: участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека. | |
12 | Милосердие и сострадание | Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры. | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные: уважительно относиться к партнеру. Познавательные: проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Коммуникативные: взаимодействовать со сверстниками в процессе парной работы. | |
13 | Золотое правило | Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры. | Личностные: осознавать ценность человеческой жизни Регулятивные: высказывать своё предположение Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи |
14 | Храм | Учатся описывать различные явления православной духовной традиции и культуры | Личностные:понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества Регулятивные: высказывать своё предположение. Познавательные: описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи Коммуникативные:участвовать в диалоге | |
15 | Икона | Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь православной культуры. | Личностные: Организовывать совместные занятия баскетболом со сверстниками. Регулятивные: определение общей цели и путей ее достижения Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей Коммуникативные: выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |
16 | Творческие работы учащихся | Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества. | Личностные: уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям Регулятивные: давать эмоциональную оценку деятельности класса Познавательные: формулировать решение задачи с помощью рисунков Коммуникативные: строить диалог со взрослыми и сверстниками | |
17 | Подведение итогов | Излагают своё мнение по поводу значения православной культуры в жизни людей, общества. | Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Регулятивные: высказывать своё предположение Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей Коммуникативные: доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи | |
18 | Как христианство пришло на Русь | Знакомятся с развитием православной культуры в истории России. | Личностные: понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества Регулятивные: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов Познавательные: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах Коммуникативные: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности | |
19 | Подвиг | Личностные: осознавать ценность человеческой жизни Регулятивные: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи Познавательные: проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Коммуникативные: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; |
20 | Заповеди блаженств | Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их с нормами религиозных культуры (православной и др.) | ||
21 | Зачем творить добро? | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Познавательные: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя Коммуникативные: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; | ||
22 | Чудо в жизни христианина | Личностные: осознавать ценность человеческой жизни Регулятивные: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи Познавательные: проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Коммуникативные: готовность слушать собеседника | ||
23 | Православие о Божьем суде | Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Регулятивные: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов Познавательные: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах Коммуникативные: Участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека | ||
24 | Таинство причастия | Учатся толерантному отношению к представителям разных мировоззрений и культурных традиций. | Личностные: осознавать ценность человеческой жизни Регулятивные: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Познавательные: Проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Коммуникативные: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства | |
25 | Монастырь | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов Познавательные: создавать по изображениям (художественные полотна, иконы) словесный портрет его героя Коммуникативные: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности | ||
26 | Отношение христианина к природе | Учатся приводить примеры явлений православной (или другой религиозной) традиции и светской культуры и сравнивать их. | Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Регулятивные: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи Познавательные: проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Коммуникативные: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства; |
27 | Христианская семья | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов Познавательные: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах Коммуникативные: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности | ||
28 | Защита Отечества | Личностные: понимать значение нравственности, веры и религии в жизни человека и общества Регулятивные: проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями Познавательные: описывать впечатления, возникающие от восприятия художественного текста, произведения живописи, иконописи Коммуникативные: участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства | ||
29 | Христианин в труде | Осуществляется поиск необходимой информации для выполнения заданий по группам | Личностные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи Познавательные: проводить аналогии между героями, их поведением и духовными нравственными ценностями; Коммуникативные: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности | |
30 | Любовь и уважение к Отечеству | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные: воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов Познавательные: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах Коммуникативные: участвовать в диалоге; высказывать предположения о последствиях неправильного (безнравственного) поведения человека | ||
31-34 | Итоговая презентация проектов обучающихся | Участвуют в диспутах: Учатся слушать собеседника и излагать своё мнение. Готовят сообщение, доклады, компьютерные презентации и т. д. по выбранным темам (теме) и представляют их. | Личностные: оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей Регулятивные: соотносить тему и главную мысль текста с содержанием произведения живописи Познавательные: анализировать общность тем и главных мыслей в произведениях фольклора, реалистических и фольклорных текстах Коммуникативные: умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности | Презентация проектов |
Модуль «Основы мировых религиозных культур».
№ п/п | Наименование разделов, тем | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты (личностные, метапредметные) | Формы промежуточного контроля |
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час) | ||||
1 | Россия – наша Родина. | Знакомство с историей возникновения и особенностей религиозных культур | Формирование личностных УУД: формирование основ гражданской идентичности личности, осознания своей национальной и этнической принадлежности. Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постанова учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками. | |
Блок 2. Основы религиозных культур (28 часов) | ||||
2 | Культура и религия | Знакомство с историей возникновения и особенностей религиозных культур | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: понимание возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, способности ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | |
3 | Культура и религия | Знакомство с историей возникновения и особенностей религиозных культур | ||
4 | Возникновение религий. Древнейшие верования | Изучают основы разных религиозных традиций | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | |
5 | Возникновение религий. Религии мира и их основатели | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | ||
6 | Священные книги религий мира: Веды, Авеста. Трипитака, | Дают определения основных понятий религиозной культуры. Знакомятся с содержанием священных книг религий | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |
7 | Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран. | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | ||
8-9 | Хранители предания в религиях мира | Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение формулировать собственное мнение и позицию. | опрос |
10 | Человек в религиозных традициях мира | Учатся сравнивать различные религиозные традиции, явления духовной культуры | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: построение логической цепи рассуждений.Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Формирование коммуникативных УУД: умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
11-12 | Священные сооружения | Изучают священные сооружения | Формирование личностных УУД: формирование бережного отношения к материальным и духовным ценностям. Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения. Формирование познавательных УУД: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных). Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия | Кроссворд |
13-14 | Искусство в религиозной культуре | Знакомятся с религиозным искусством различных конфессий | Формирование личностных УУД: воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | |
15-18 | Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад. | Учатся анализировать жизненные ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставлять их с нормами религиозной культуры разных традиций | Формирование личностных УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование познавательных УУД: подведение под понятие, выведение следствий. Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей. | викторина |
19-20 | Религии России | Знакомятся с развитием различных религиозных культур в истории России | Формирование личностных УУД: Воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Религия |
21-22 | Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира | Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование познавательных УУД: формулирование проблемы. Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Формирование коммуникативных УУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | |
23-24 | Религиозны е ритуалы. Обычаи и обряды. | Знакомятся с описанием религиозных праздников | Формирование личностных УУД: воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | |
25 | Календари религий мира. Праздники в религиях мира | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | ||
26 | Праздники в религиях мира | |||
27 | Семья, семейные ценности. | Анализируют моральные и этические нормы в различных культурах. Анализируют важность соблюдения человеком нравственных и этических норм. | Формирование личностных УУД: воспитание уважительного отношения, бережного хранения семейных традиций. Формирование познавательных УУД: подведение под понятие, выведение следствий. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников. |
28 | Долг, свобода, ответственность, учение и труд | Формирование личностных УУД: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование мотивации к труду, работе на результат. Формирование познавательных УУД: выдвижение гипотез и их обоснование. Формирование регулятивных УУД: прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Формирование коммуникативных УУД: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | ||
29 | Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий. | Формирование личностных УУД: воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний. Формирование познавательных УУД: синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение использовать речь для регуляции своего действия. | ||
Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов) | ||||
30 | Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России | Формирование личностных УУД: формирование основ гражданской идентичности личности, осознания своей национальной и этнической принадлежности. Формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Формирование регулятивных УУД: оценки — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения. Формирование коммуникативных УУД: умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | ||
31-34 | Подготовка и защита проектов | Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения задания. Готовят сообщения по выбранной теме | Формирование личностных УУД: формирование основ гражданской идентичности личности, осознания своей национальной и этнической принадлежности. Формирование познавательных УУД: выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Формирование регулятивных УУД: прогнозирования — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; планирования — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Формирование коммуникативных УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Презентация проектов |
Модуль «Основы иудейской культуры».
№ п/п | Наименование разделов, тем | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты (личностные, метапредметные) | Формы промежуточного контроля |
1 | Россия – наша Родина | Знакомство с историей возникновения и распространения исламской культуры. Изучают основы духовной традиции . Иудаизма. Дают определения основных понятий иудейской культуры. Учатся устанавливать взаимосвязь между религиозной (иудейской) культурой и поведением людей Знакомятся с описанием основных содержательных составляющих священных книг, описанием священных сооружений, религиозных праздников и святынь иудейской культуры. Учатся описывать различные явления иудейской духовной традиции и культуры. Излагают своё мнение по поводу значения иудейской культуры в жизни людей, общества. Учатся готовить презентации по заданной теме. Знакомятся с развитием иудейской культуры в истории России. | Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование познавательных УУД: формулирование проблемы. Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Формирование коммуникативных УУД: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Формирование личностных УУД: воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Формирование регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Формирование личностных УУД: формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов. Формирование познавательных УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Формирование регулятивных УУД: коррекции — внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Формирование коммуникативных УУД: умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
2 | Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. | |
3 | Тора- главная книга иудаизма. Сущность торы. «Золотое правило Гиллеля» | |
4 | Письменная и устная Тора. Классические тексты иудаизма. | |
5 | Патриархи еврейского народа. | |
6 | Евреи в Египте: от Йосефа до Моше | |
7 | Исход из Египта. | |
8 | Дарование Торы на горе Синай. | |
9-10 | Пророки и праведники в иудейской культуре. | |
11 | Храм в жизни иудеев. | |
12 | Назначение синагоги и еѐ устройство. | |
13 | Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Субботний ритуал. | |
14 | Молитвы и благословения в иудаизме. | |
15 | Добро и зло | |
16 -17 | Презентация творческих работ учащихся | |
18 | Иудаизм в России | |
19 - 20 | Основные принципы иудаизма | |
21 | Милосердие, забота о слабых | |
22 | Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев | |
23 | Совершеннолетие в иудаизме | |
24 | Еврейский дом – еврейский мир | |
25 | Еврейский календарь | |
26 -27 | Еврейские праздники: их история и традиции | |
28 - 29 | Ценности семейной жизни в иудейской традиции | |
30 | Любовь и уважение к Отечеству | |
31-34 | Презентации творческих проектов |
Модуль «Основы светской этики».
№ п/п | Наименование разделов, тем | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты (личностные, метапредметные) | Формы промежуточного контроля |
1 | Россия - наша Родина. | Знакомятся с новым предметом, осваивают основополагающие понятия курса. | Знать, понимать и принимать ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий | |
2 | Что такое светская этика? | Дискуссия Знакомятся с общественными нормами нравственности и морали. | Иметь представления о светской этике и её роли в истории и современности России. Уметь излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | |
3 | Мораль и культура. | Знакомятся с историей развития представлений человечества о морали и нравственности. | Знакомство с основами светской морали, понимание ее значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе. Развитие навыков сотрудничества | |
4 | Особенности морали. | Беседа, режиссёрская игра «Смотритель за моралью» | Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий | |
5 | Добро и зло. | Знакомятся с основными определениями понятий этики, культуры, морали. Дискуссия | Понимать и сопереживать чувствам других людей, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | |
6 | Добро и зло. | |||
7 | Добродетели и пороки. | Знакомятся с основными определениями понятий этики, культуры, морали | Уметь уважительно относиться к иному мнению, истории и культуре других народов. |
8 | Добродетели и пороки | |||
9 | Свобода и моральный выбор человека. | Дискуссия «Главная добродетель в жизни человека....» Знакомятся с взаимосвязями между культурными, моральными традициями и поведением людей | Уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебной задачи. | |
10 | Свобода и ответственность. | Диспут « Условия, при которых возможно ответственное поведение» | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий | |
11 | Моральный долг. | Моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре и различных культурных, в том числе религиозных традициях. | Уметь осознавать ценности человеческой жизни. излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий | |
12 | Справедливость. | Моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре Развивают представление о морали и нравственности. | Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. | |
13 | Альтруизм и эгоизм. | Моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре Развивают представление о морали и нравственности. | Уметь адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий | |
14 | Дружба. | Моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре Развивают представление о морали и нравственности. | Иметь представление о понятиях: дружба, бескорыстие, избирательность, порядочность, доверие, честность, ответственность. Осознавать ценности нравственности и духовности в человеческой жизни. | |
15 | Что значит быть моральным? | Важность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. | Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения. | |
16 | Итоговая презентация творческих работ | Моральные и этические требования, предъявляемые к человеку в светской культуре Развивают представление о морали и нравственности. | Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную | |
17 | Обобщение по теме: Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества | |||
18 | Род и семья - исток нравственных отношений | Взаимосвязь родственных отношений. | Иметь представление о понятиях: род, родословие, семья, фамилия, христианство, христиане. Уметь: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи; |
19 | Нравственный поступок | Взаимосвязь между мотивом и целью поступка. Беседа «Проделки Карлсона» с точки зрения признаков нравственного поступка». Игровые ситуации. | Иметь представление о понятиях: Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат. | |
20. | Золотое правило нравственности | Дискуссия. Излагают своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей, общества Игровые ситуации по сюжету сказки А.Толстого «Золотой ключик» | Ориентироваться в ситуациях морального выбора Уметь применять золотое правило нравственности. | |
21. | Стыд, вина и извинения | Дискуссия. Излагают своё мнение по поводу значения этических норм, норм морали и нравственности в жизни людей, общества. | Уметь анализировать понятие с выделением существенных и несущественных признаков. Усвоение понятий «стыд», «вина». Умение оценивать поступки героев произведений | |
22 | Честь и достоинство | Жизненные ситуации, нравственные проблемы в истории, повседневной жизни и сопоставлять их с нормами светской этики. Проект «Спортсмены России» | Уметь формулировать собственное мнение о достоинстве, кодексе чести | |
23 | Совесть | Жизненные ситуации, нравственные проблемы в истории, повседневной жизни и сопоставлять их с нормами светской этики. | Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. Уметь различать понятия стыд и совесть. | |
24 | Нравственные идеалы | Жизненные ситуации, нравственные проблемы в истории, повседневной жизни и сопоставлять их с нормами светской этики | Умение анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами светской этики | |
25 | Нравственные идеалы | |||
26. | Образцы нравственности в культуре Отечества | Жизненные ситуации, нравственные проблемы в истории, повседневной жизни и сопоставлять их с нормами светской этики. Анализ отрывков из литературных произведений | Знание норм-образцов нравственного поведения в культуре России. Умение работать с источниками информации | |
27. | Этикет | Жизненные ситуации, нравственные проблемы в истории, повседневной жизни и сопоставлять их с нормами светской этики. Анализ отрывков из литературных произведений | Иметь представление о понятии этикет, о значении речи для этикета Знать правила этикета, которые должен соблюдать школьник | |
28 | Семейные праздники | Появление праздников, их значение в семье и в стране. Жизненные ситуации, нравственные проблемы в истории, повседневной жизни и сопоставлять их с нормами светской этики. | Иметь представление о понятиях Праздник, подарок, праздничный ритуал. Понимать значение праздников в стране и в семье. |
29 | Жизнь человека - высшая нравственная ценность | Жизненные ситуации, нравственные проблемы в истории, повседневной жизни и сопоставлять их с нормами светской этики. | Понимать значение нравственных ценностей человека Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | |
30 | Любовь и уважение к Отечеству | Многообразие национальных и религиозных культур и их общих ценностных основах. | Иметь представление о понятиях государство, гражданин. Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | |
31 | Духовные традиции многонационального народа России | |||
32 | Итоговая контрольная работа | Проверка усвоения предметных знаний и умений. | ||
33-34 | Тематические творческие работы учащихся | Выступления учащихся, презентация творческих работ и их обсуждение. | Уметь слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную |
7 . Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Класс | Программа | Учебно-методическое обеспечение * | Материально-техническое обеспечение для выполнения практической части программы |
4 | Программа для общеобразовательных учреждений Данилюка А. Я. «Основы религиозных культур и светской этики» – М., Просвещение, 2010г. | 1. А. В. Кураев Учебник для 4-5 классов «Основы православной культуры» М.: Просвещение,2010. 2.А.Я. Данилюк Программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов М.: Просвещение,2010. 3.Книга для учителя «Основы религиозных культур и светской этики» под ред.В. А. Тишкова, Т.А.Шапошниковой для 4-5 классов М.: Просвещение,2010. 4.Книга для родителей «Основы религиозных культур и светской этики» под ред. В. А. Тишкова, Т.А. Шапошниковой для 4-5 классов М.: Просвещение,2010. 5.Электронное пособие «Основы религиозных культур и светской этики» для 4-5 классов М.: Просвещение,2010 Интернет-ресурсы: http://school-collection.edu.ru. – сайт единой цифровой образовательной коллекции http://www.tvspas.ru – православный медиа-портал www.islamica.ru – сайт центра исламских исследований www.muslimheritage.com – сайт об исламской культуре http://www.gumer.info/bogoslov – электронная библиотека http://ihtik.lib.ru/– электронная библиотека http://www.lib.ru – электронная библиотека http://ethicscenter.ru – электронная библиотека http://www.filosof.historic.ru– электронная библиотека http://www.cinema.mosfilm.ru – он-лайн кинотеатр киноконцерна «Мосфильм» http://www.tvkultura.ru – официальный сайт телеканала «Культура» http://www.virtualrm.spb.ru – портал проекта «Русский музей: виртуальный филиал» http://www. slovari.yandex.ru – энциклопедические и словарные статьи http://mon.gov.ru – Министерство образования и науки РФ http://www.orkce.ru | 1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 4. Интерактивная доска. |
Контрольно-измерительные материалы
Урок №1. Тема. Россия -наша Родина.
Вопрос №1Укажите официальное название нашего государства.
Ответы:
А. Россия.
В. Русь.
С. Российская Федерация.
Д. Родина.
Вопрос №2 Что входит в понятие «духовный мир»?
Ответы:
А. Предметы, среди которых живёт человек.
В. Природа.
С. Знания, которые накоплены человечеством.
Д. Архитектурные шедевры.
Вопрос №3 Что входит в понятие «внутренний мир» человека?
Ответы:
А. Душа .
В. Чувства.
С. Эмоции.
Д. Характер.
Вопрос №4 Что можно считать «дорогами» духовного мира?
Ответы:
А. Поступки.
В. Традиции.
С. Воспитание.
Д. Поведение.
Вопрос №5 С какой целью мы будем изучать предмет «Основы духовно-нравственой культуры народов России»?
Ответы:
А. Чтобы больше узнать о других народах.
В. Чтобы больше узнать о других странах.
С. Чтобы уметь делать выбор между добром и злом.
Д. Чтобы уметь делать выбор между другом и врагом.
Вопрос №6 Сколько народов проживает на территории России?
Ответы:
А. Более 50.
В. Более 100.
С. Более 30.
Д. Более 80.
Урок №2. Тема: Культура и религия.
Вопрос №1 Что в древности обозначало слово «культура» ?
Ответы:
А. Всё, что вырастил человек.
В. Всё, что создал человек.
С. Всё, что приносит человеку пользу.
Д. То, что не создано руками человека.
Вопрос №2 Что накапливает культура?
Ответы:
А. Знания.
В.Правила поведения.
С. Опыт жизни предшествующих поколений.
Д. Религиозные верования
Вопрос №3. Что является самым важным в культуре?
Ответы:
А. Ситуация поведения
В. Причины выбора поведения
С. Поведение человека
Д. Знание законов.
Вопрос №4. Как передаются культурные ценности?
Ответы:
А. Через приказы.
В. Через копирование чужого поведения.
С. Через письменные источники.
Д. Через обучение и воспитание.
Вопрос №5. Что такое религия?
Ответы:
А. Поведение человека, связанное с поисками высшего разума.
В.. Поведение человека, связанное с поисками равновесия во вселенной.
С. Мысли и поступки людей, убеждённых в том, что существует высший разум, т.е. Бог.
Д. Поведение человека, связанное с поисками равновесия между добром и злом.
Вопрос №6. В чём кроятся истоки русской культуры?
Ответы:
А.В многообразии религий.
В.В православии.
С.В католичестве.
Д.В буддизме.
Урок №3. Тема: Человек и Бог в православии.
Вопрос №1Кто в православии понимается под словом Бог?
Ответы:
А. Священник
В. Религия
С. Творец всего живого.
Д. Тот ,кто обучает вере.
Вопрос №2. Какой хороший поступок можно считать добром?
Ответы:
А. Тот , который сделан по приказу кого-нибудь.
В. Тот , который сделан по просьбе.
С. Тот , который сделан для того, чтобы прославиться.
Д. Тот , который сделан от желания помочь.
Вопрос №3. Что на древнем языке означало слово Бог?
Ответы:
А. Тот, кто распределяет деньги.
В. Тот, кто распределяет славу
С. Тот, кто распределяет дары
Д. Тот, кто распределяет наказание
Вопрос №4. Какие главные богатства дал человеку Бог?
Ответы:
А. Деньги и славу.
В. Сострадание и ответственность
С. Свобода и разум
Д.. Вера и доброта
Вопрос №5. Кто для человека Бог?
Ответы:
А.Защитник и освободитель
В. Надежда на лучшее.
С. Творец и любовь
Д. Вера и надежда.
Вопрос №6. Как на письме обозначается всё, что связано с Богом.
Ответы:
А. Пишется с красной строки.
В. Пишется с большой буквы.
С. Обычное написание.
Д. Подчёркивание.
Урок №4. Тема: Православная молитва.
Вопрос №1. Что такое молитва?
Ответы:
А. То, что говорил Бог людям.
В. Обращение к Богу.
С. Специальные слова-заклинания.
Д. Слова, которые произносит священник во время церковной службы.
Вопрос №2. Чем характеризуется молитва-просьба?
Ответы:
А. Человек просит у Бога помощи в разных делах
В. Человек благодарит бога за помощь в чём-либо.
С. Человек просит у Бога прощения за какой-либо поступок или грех.
Д. Человек радуется тому, что Бог присутствует в его душе
Вопрос №3 Чем характеризуется молитва-благодарение?
Ответы:
А. Человек просит у Бога помощи в разных делах
В. Человек благодарит бога за помощь в чём-либо.
С. Человек просит у Бога прощения за какой-либо поступок или грех.
Д. Человек радуется тому, что Бог присутствует в его душе
Вопрос №4 Чем характеризуется молитва-славословие?
Ответы:
А. Человек просит у Бога помощи в разных делах
В. Человек благодарит бога за помощь в чём-либо.
С. Человек просит у Бога прощения за какой-либо поступок или грех.
Д. Человек радуется тому, что Бог присутствует в его душе
Вопрос №5 Чем характеризуется молитва-покаяние?
Ответы:
А. Человек просит у Бога помощи в разных делах
В. Человек благодарит бога за помощь в чём-либо.
С. Человек просит у Бога прощения за какой-либо поступок или грех.
Д. Человек радуется тому, что Бог присутствует в его душе
Вопрос №6 Какая молитва считается самой известной?
Ответы:
А. «Живые в помощи»
В. «Царю Небесный, Утешителю»
С. «Богородице, Дева радуйся»
Д. «Отче наш»
Урок №5. Тема: Библия и Евангелие.
Вопрос №1. Что в древности означало слово «Библия»?
Ответы:
А. Книга, рассказывающая о том, как люди жили до появления Бога.
В. Книга, рассказывающая о том, как люди ждали рождения Христа, его жизни и учении.
С. Книга, рассказывающая о том , как Христос учил Людей
Д. Книга, рассказывающая о том как появилась, религия.
Вопрос №2. Из скольких частей состоит Библия?
Ответы:
А. 50
В. 77
С. 2
Д. 27
Вопрос №3. Как называются части Библии?
Ответы:
А. Священное писание.
В. Ветхий и Новый заветы
С. Евангелие.
Д. Откровение
Вопрос №4. На каком языке написаны книги Ветхого завета?
Ответы:
А. На древнегреческом
В. На древнеславянском
С. На древнееврейском
Д. На латинском
Вопрос №5. Кто написал книги Нового завета
Ответы:
А. Пророки
В. Священники
С. Писатели
Д. Апостолы
Вопрос №6. Откуда получена молитва Отче наш?
Ответы:
А. От Иисуса Христа
В. От апостола Петра.
С. От Иоанна
Д. От Матфея.
Урок №6. Тема: Проповедь Христа.
Вопрос №1. Кого прославляли люди до христианского учения.
Ответы:
А. Императоров и великих воинов.
В. Силачей.
С. Победителей в сражениях
Д. Богачей.
Вопрос №2. Какое главное богатство научил ценить Бог?
Ответы:
А. Силу и выносливость
В. Богатство и славу.
С. Доброту и смирение.
Д. Злопамятность и злобу.
Вопрос №3. Перед кем была произнесена Нагорная проповедь?
Ответы:
А. Перед рыбаками.
В. Перед апостолами.
С. Перед простыми людьми.
Д. Перед священниками.
Вопрос №4.Что такое проповедь?
Ответы:
А. Специальная молитва.
В. Религиозное наставление с призывом к изменению в поведении.
С. Слова, сказанные слушателям с призывом к началу сражения
Д. Беседа с человеком об изменении поведения.
Вопрос №5 Какое поведение человека, не приветствовалось по отношению к древним богам?
Ответы:
А. Покорность воле богов.
В. Безразличие к воле богов.
С. Победы в честь богов
Д. Принесение жертв и даров.
Вопрос №6.Что, по христианскому учению, есть добро?
Ответы:
А. То, что накопил человек за годы своей жизни.
В. Поступки человека, о которых помнят другие люди.
С. Добрые поступки человека, которые принесли ему славу и богатство.
Д. Добрые поступки человека, о которых помнят другие люди.
Урок №7. Тема: Христос и Его крест.
Вопрос №1.От какого события началось новое летоисчисление?
Ответы:
А. От прихода к власти нового императора
В. От прихода к власти нового фараона
С. От прихода к власти нового царя
Д. От рождества Христова
Вопрос №2. Каково было имя судьи, который допрашивал Иисуса Христа
Ответы:
А. Юлий Цезарь
В. Август Октовиан
С. Понтий Пилат
Д. Константин
Вопрос №3. Почему христиане носят нательный крест?
Ответы:
А. В память о распятии Христа на кресте
В. В память о страданиях Христа перед смертью
С. Память о крестовых походах
Д. Как защиту от злых сил.
Вопрос №4.Как называлась гора, на которой находилось место казни Христа?
Ответы:
А. Эльбрус
В. Синай
С. Голгофа
Д. Эверест
Вопрос №5.С какой стороны от Христа находился преступник, который перед смертью покаялся и принял Бога?
Ответы:
А. Спереди от Иисуса
В. Позади от Иисуса
С. Слева от Иисуса
Д. Справа от Иисуса
Вопрос №6.Сколько поперечных перекладин на православном кресте?
Ответы:
А. Одна.
В. Две.
С. Три.
Д. Четыре.
Урок №8. Тема: Пасха.
Вопрос №1. Чьим царём был объявлен Иисус Христос?
Ответы:
А. Римским.
В. Иудейским.
С. Греческим.
Д. Славянским.
Вопрос №2.Как называется праздник воскресения Христа?
Ответы:
А. Рождество
В. Богоявление
С. Пасха
Д. Троица
Вопрос №3.Что такое благовест?
Ответы:
А. Название пасхальной молитвы
В. Название пасхального гимна
С. Название церковного колокола
Д. Название церковной утвари
Вопрос №4.Главный подарок праздника Пасхи.
Ответы:
А. Пасхальный кулич
В. Пасхальное яйцо
С. Колокольчик
Д. Ветка вербы.
Вопрос №5.Что предшествует празднику Пасхи?
Ответы:
А. Петровский пост
В. Великий пост.
С. Рождественский пост
Д.Лечебное голодание
Вопрос №6.На какое время года всегда приходится праздник Пасхи?
Ответы:
А. Зима
В. Весна
С. Лето
Д. Осень
Урок №9. Тема: Православное учение о человеке
Вопрос №1.Что в православном учение имеет высшую ценность?
Ответы:
А. Поступки.
В. Мысли.
С. Душа.
Д. Тело.
Вопрос №2.Что такое внутренний мир человека?
Ответы:
А. Мысли, желания, мечты, знания.
В. Разум, свобода, любовь, творчество.
С. Поступки и поведение.
Д. Воспитание и образование человека
Вопрос №3. Что лечит душу человека?
Ответы:
А. Добрые мысли
В. Добрые бескорыстные дела.
С. Добрые мысли и бескорыстные дела.
Д. Поступки, которые совершает человек для других.
Вопрос №4.Когда человеку стыдно за свой поступок, он краснеет. Обычно в таких случаях говорят:
Ответы:
А. «Душа болит»
В. «Душа плачет»
С. «Душу не обманешь»
Д. «Совесть не обманешь»
Вопрос №5.Что значит «болит душа»?
Ответы:
А. Когда человек стал злым и бессердечным.
В. Когда человеку никого не жаль.
С. Когда человеку небезразлична чужая боль.
Д. Когда человек стал жадным.
Вопрос №6. В Библии идёт речь о создании человеческой души . Откуда у человека душа?
Ответы:
А. От Бога.
В. От Земли.
С. От скотов и гадов.
Д. От космических сил.
Урок №10. Тема: Совесть и раскаяние.
Вопрос №1. Что, по канонам православной веры считается грехом?
Ответы:
А. Недобрый поступок, за который человека могут лишить свободы.
В. Недобрый поступок, за который человеку бывает стыдно.
С. Недобрый поступок, за который человека осуждают другие люди
Д. Недобрый поступок, который отдаляет человека от добра.
Вопрос №2. Как звали одного из апостолов, который отрёкся от Иисуса Христа?
Ответы:
А. Пётр
В. Павел
С. Иоанн
Д. Матфей
Вопрос №3.Какая роль определена для совести?
Ответы:
А. Уберегать от общения с плохими людьми.
В. Учить, как избежать наказания.
С. Подсказывать человеку правильное поведение.
Д. Учить молчать и ничем ни с кем не делиться.
Вопрос №4.Что, по канонам православной религии называется раскаянием?
Ответы:
А. Признание своих плохих поступков
В. Желание исправить поступок.
С. Выталкивание состояния греха из своей памяти.
Д. Выталкивание состояния греха из своего сердца
Вопрос №5.Какую молитву приносят верующие Богу в раскаянии?
Ответы:
А. Благодарственную
В. Покаянную
С. Просительную
Д. Славословие
Вопрос №6 Что значит, по канонам православной религии искупить грех?
Ответы:
А. Покаяться и забыть о нём.
В. Покаяться и сделать что-то хорошее.
С. Покаяться и больше ничего подобного не делать
Д. Забыть о грехе и ничего подобного не делать
Урок №11. Тема : Заповеди.
Вопрос №1 Кому из пророков Бог дал заповеди?
Ответы:
А. Иоанну
В. Матфею
С. Петру
Д. Моисею
Вопрос №2. Как называлась гора, на которой были даны заповеди?
Ответы:
А. Голгофа
В. Синай
С. Эльбрус
Д. Эверест
Вопрос №3.В какой стране находится гора, где Бог дал людям заповеди?
Ответы:
А. Израиль
В. Греция
С. Россия
Д. Египет
Вопрос №4 Сколько заповедей дал Бог людям?
Ответы:
А. 77
В. 4
С. 10
Д. 50
Вопрос №5.О чём говорят первые четыре заповеди?
Ответы:
А. Об отношении человека к другим людям
В. Об отношении человека к религии
С. Об отношении человека к Богу
Д. Об отношении человека к ценностям
Вопрос №6 На чём записаны заповеди, данные людям Богом
Ответы:
А. На папирусе
В. На скрижалях
С. На дощечках из глины
Д. На пергаменте
Урок №12. Тема Милосердие и сострадание.
Вопрос №1Что значит милосердие?
Ответы:
А. Неравнодушие к чужой беде.
В. Сострадание к своим близким
С. Неравнодушие к беде своей семьи.
Д. Переживание за всех людей на земле
Вопрос №2 К чему призывал Бог людей? (Вспомни дословно)
Ответы:
А. Помогать ближнему в беде.
В. Люби ближнего своего, как самого себя.
С. Не обижай ближнего.
Д. Отдай ближнему последнюю рубашку.
Вопрос №3 Кого из людей по учению Бога можно считать ближним?
Ответы:
А. Любого человека, у которого появились проблемы.
В. Близких людей и родственников.
С. Родители.
Д. Любого человека, у которого случилась беда.
Вопрос №4Что такое милостыня?
Ответы:
А. Деньги, которые подают бедным людям
В. Любое милосердное дело, которое сделано по приказу родителей
С. Любое милосердное дело, которое сделано по приказу начальника
Д. Любое милосердное дело, которое сделано бескорыстно
Вопрос №5 Что значит помогать бескорыстно?
Ответы:
А. Не сообщая никому
В. Не требуя благодарности взамен
С. За небольшую плату
Д. Бесплатно, но взамен получать дружбу.
Вопрос №6. Кто такие сёстры милосердия?
Ответы:
А. Женщины, которые трудятся бесплатно.
В. Монахини, которые ухаживают за больными
С. Женщины, которые помогают больным деньгами
Д. Монахини, которые трудятся в больницах, домах престарелых, сиротских приютах
Урок №13. Тема. Золотое правило этики.
Вопрос №1. Как звучит золоток правило этики
Ответы:
А. «Люби грешника и ненавидь грех»
В. «Не делай другим того , чего ты не хотел бы для себя»
С. «Пусть первый камень бросит тот из вас , кто сам не грешил»
Д. «Не судите, да не судимы будете»
Вопрос №2. Что означает «неосуждение»?
Ответы:
А. Умение прощать себе свои грехи
В. Умение прощать людям их грехи
С. Проявление милосердия к человеку
Д. Умение не замечать грехов
Вопрос №3 Что видит человек в грехах другого человека?
Ответы:
А. Зло.
В. Проявление слабостей.
С. Свои собственные недостатки
Д. Безразличие.
Вопрос №4.Стоит ли человеку напоминать о его плохих поступках?
Ответы:
А. Не стоит , иначе он обидится.
В. Не стоит , иначе он перестанет с вами общаться
С. Не стоит , разве вы сами не совершали плохих поступков
Д. Стоит и как можно чаще.
Вопрос №5 Что надо обличать ?
Ответы:
А. Грешного человека
В. Грех
С. Человека
Д. Ничего
Вопрос №6. может ли исправиться ребёнок, который совершил много плохих поступков.
Ответы:
А. Нет ,не может
В. Может
С. Может, но только когда станет взрослым
Д. Может, если рядом с ним будут хорошие люди
Урок №14. Тема. Храм
Вопрос №1.С 15 века храмы на Руси строились по двум архитектурным стилям
Ответы:
А. Греческий и итальянский
В. Московский и новгородский
С. Московский и греческий
Д. Греческий и киевский
Вопрос №2. Какую фигуру напоминало основание храма?
Ответы:
А. Квадрат
В. Овал
С. Крест
Д. Прямоугольник
Вопрос №3. Как называется человек, который служит в храме?
Ответы:
А. Монах
В. Батюшка
С. Священник
Д. Верующий
Вопрос №4. Как называется передняя стена храма с иконами?
Ответы:
А. Алтарь
В. Иконостас
С. Кадило
Д. Канун
Вопрос №5 Куда нельзя заходить простым верующим в храме?
Ответы:
А. Алтарь
В. Иконостас
С. Кадило
Д. Канун
Вопрос №6Как называются ворота на передней стене храма?
Ответы:
А. Главные
В. Священные
С. Царские
Д. Королевские
Урок №15. Тема. Икона
Вопрос №1 Что такое икона?
Ответы:
А. Фотография святого.
В. Изображение лица Бога, святого или сюжета из Библии.
С. Картина, на которой изображено лицо Бога.
Д. Картина, на которой изображено событие религиозного значения
Вопрос №2.Как называется круг вокруг головы святого на иконе?
Ответы:
А. Солнце.
В. Нимб.
С. Круг.
Д. Свет.
Вопрос №3.Как называется человек, который пишет иконы?
Ответы:
А. Художник.
В. Священник
С. Иконописец.
Д. Живописец.
Вопрос №4 Как называется лицо человека на иконе?
Ответы:
А. Лик.
В. Чело.
С. Десница.
Д. Око.
Вопрос №5 Кому и как молятся христиане?
Ответы:
А. Христиане молятся иконам
В. Христиане молятся Богу перед иконами
С. Христиане молятся с иконами
Д. Христиане молятся Богу и святым перед иконами.
Вопрос №6. Без чего нельзя начать писать икону?
Ответы:
А. Без специальных красок
В. Без специального оборудования
С. Без специального помещения.
Д. Без благословения настоятеля.
Урок №18. Тема. Как христианство пришло на Русь.
Вопрос №1Назовите имя князя, при котором Русь приняла Христианство?
Ответы:
А. Ярослав
В. Владимир
С. Иван
Д. Михаил
Вопрос №2 В какой город отправил киевский князь своих послов, что бы выбрать веру для Руси?
Ответы:
А. Рим
В. Париж
С. Константинополь
Д. Иерусалим
Вопрос №3. В каком году Русь приняла Христианство?
Ответы:
А. 2000 г
В. 988 г
С. 1945 г
Д. 1147 г
Вопрос №4 В какой христианский храм послы попали на службу?
Ответы:
А. Александрийский
В. Петровский
С. Софийский
Д. Троицкий
Вопрос №5 В какой реке крестили жителей Киева?
Ответы:
А. Волга
В. Днепр
С. Дон
Д. Енисей
Вопрос №6.Назовите имена священников, которые принесли на Русь азбуку и священные книги?
Ответы:
А. Борис и Глеб
В. Кирилл и Мефодий
С. Пётр и Павел
Д. Сергий Радонежский
Урок №19. Тема. Подвиг .
Вопрос №1 Что такое подвиг в сознании православного христианина?
Ответы:
А. Это движение вперёд к своей цели.
В. Это движение от своей цели.
С. Это движение от своей жадности.
Д. Это умение отказать себе в какой-то вещи.
Вопрос №2.Ради чего может приносить жертву православный христианин?
Ответы:
А. Ради себя.
В. Ради других людей.
С. Ради Бога.
Д. Ради Бога, себя, других людей.
Вопрос №3 Что такое жертва ради себя?
Ответы:
А. Укрепление силы.
В. Укрепление воли.
С. Укрепление силы воли.
Д. Укрепление характера.
Вопрос №4 Что такое жертва ради другого человека?
Ответы:
А. Усмирение своего эгоизма.
В. Усмирение своего характера.
С. Умение извиниться.
Д. Умение прощать чужие обиды.
Вопрос №5 Что такое жертва Богу?
Ответы:
А. Молитва.
В. Память о Боге.
С. Следование Божьим заповедям.
Д. Память о Боге и о Его заповедях.
Вопрос №6 Епископом какого государства был Акакий?
Ответы:
А. Персидского.
В. Римского.
С. Иудейского.
Д. Арабского.
Урок №20. Тема. Заповеди блаженства.
Вопрос №1 Как со старославянского языка переводится слово «блаженный»?
Ответы:
А. Больной
В. Благодарный
С. Счастливый
Д. Радостный
Вопрос №2 Где находится «Царство Божие»?
Ответы:
А. Где-то в далёкой волшебной стране.
В. Внутри человека.
С. В раю.
Д. На небесах.
Вопрос №3 Что необходимо человеку, чтобы попасть в «Царство Божие»?
Ответы:
А. Человеку нужны деньги.
В. Человеку нужна вера.
С. Человеку нужна радость.
Д. Человеку нужны друзья.
Вопрос №4 Что может причинять нечестная победа?
Ответы:
А. Неудобство.
В. Страх.
С. Боль душе.
Д. Презрение людей.
Вопрос №5 Кого Иисус называет «сынами Бога»
Ответы:
А. «Чистых сердцем».
В. «Алчущих и жаждущих правды».
С. «Миротворцев»
Д. «Нищих духом»
Вопрос №6 Какого монаха жители Рима забросали камнями на арене Колизея?
Ответы:
А. Акакия
В. Телемаха
С. Матфея
Д. Моисея
Урок №21. Тема. Зачем творить добро?
Вопрос №1 Как звучит золотое правило этики?
Ответы:
А. «Как с вами поступают, так и вы поступайте»
В. « Плати той же монетой, что и тебе заплатили»
С. «Как хотите, чтобы с вами поступали с люди, так поступайте и вы с ними»
Д. «Если хотите, чтобы с вами поступали хорошо, так поступайте хорошо и вы с ними»
Вопрос №2 Кого император Нерон обвинил в поджоге города?
Ответы:
А. Жителей города.
В. Армию противника.
С. Апостола Петра
Д. Верующих христиан.
Вопрос №3 Кого встретил апостол Пётр, когда уходил из Рима?
Ответы:
А. Императора Нерона.
В. Апостола Андрея.
С. Иисуса Христа.
Д. Персидского царя.
Вопрос №4 Кого называют «святым»?
Ответы:
А. Верующий, в душе которого появилась надежда.
В. Верующий, в душе которого появился духовный опыт.
С. Верующий, в душе которого появилась вера в Бога.
Д. Верующий, в душе которого появилась радость .
Вопрос №5 Зачем человеку творить добро?
Ответы:
А. Добро совершённое для кого-то приносит душе пользу.
В. Добро совершённое для кого-то приносит душе плату.
С. Добро совершённое для кого-то приносит душе радость.
Д. Добро совершённое для кого-то приносит душе удовольствие.
Вопрос №6 Как дикарь воспринял благодарность царя за спасение?
Ответы:
А. Как бесполезный дар.
В. Как наказание.
С. Как чудесный подарок.
Д. Как великую милость.
Урок №22. Тема. Чудо в жизни христианина.
Вопрос №1 В кого верят православные христиане ?
Ответы:
А. В Иисуса Христа.
В. В Святой дух.
С. В Бога Отца.
Д. В Святую Троицу: Бога Отца, Сына и Святого духа.
Вопрос №2 Кто из русских иконописцев написал икону «Троица»?
Ответы:
А. А. Нестеров
В. И. Крамской
С. А. Рублёв
Д. В.Васнецов
Вопрос №3 Что верующие могут считать чудом?
Ответы:
А. Встречу со знаменитым человеком.
В. Встречу с богатым человеком.
С. Встречу с человеком , который оказал помощь в тяжёлое время.
Д. Встречу с человеком , который помог добрым словом.
Вопрос №4 Что считается главными христианскими добродетелями?
Ответы:
А. Выдержка, спокойствие и кротость.
В. Богатство и слава.
С. Сила и воля.
Д. Вера, надежда, любовь.
Вопрос №5 Что формирует характер человека?
Ответы:
А. Семья.
В. Школа.
С. Поступки.
Д. Добрые дела
Вопрос №6 . Чем важна вера человека?
Ответы:
А. Она поддерживает человека, когда ему грустно.
В. Она напоминает о светлых минутах.
С. Она поддерживает человека и посылает ему хороших людей.
Д. Она учит, как правильно поступать.
Урок №23. Тема. Православие о Божием суде.
Вопрос №1 Где окажутся верующие после всеобщего воскресения?
Ответы:
А. Позади Христа.
В. Перед Христом.
С. По правую руку от Христа.
Д. По левую руку от Христа.
Вопрос №2 Кем , по словам Бога, может оказаться Он перед нами ?
Ответы:
А. Ребёнком.
В. Старцем.
С. Женщиной
Д. Любым человеком.
Вопрос №3 Кого нёс Христофор на плечах ?
Ответы:
А. Ангела.
В. Апостола.
С. Бога.
Д. Царя.
Вопрос №4 Что означает фраза «Сделать Бога своим должником»?
Ответы:
А. Давать людям деньги взаймы ,а Бог их будет возвращать.
В. Относить деньги в церковь.
С. Делать людям добро ,а Бог будет это добро возвращать.
Д. Делать людям добро ,а Бог за это добро даёт человеку доброе бессмертие.
Вопрос №5.Что важно сделать человеку, что бы обрести вечную радость?
Ответы:
А. Собрать все долги.
В. Раздать все долги.
С. Примириться со всеми, кого обидел.
Д. Простить всех, кто обидел его.
Вопрос №6. Как православный христианин воспринимает смерть?
Ответы:
А. Конец всех радостей.
В. Последний переход и выход души из тела.
С. Вечные блуждания и скитания.
Д. Начало бессмертия.
Урок №24. Тема. Таинство Причастия.
Вопрос №1. Что означает «Тайная вечеря»?
Ответы:
А. Последний ужин Бога и его апостолов.
В. Последняя молитва Бога и его апостолов.
С. Заговор апостолов против римского прокуратора.
Д. Прощальная трапеза Бога и его апостолов.
Вопрос №2.Что такое причастие?
Ответы:
А. Одно из церковных таинств.
В. Церковный праздник.
С. Церковная церемония.
Д. Специальная молитва.
Вопрос №3. Кто первым принял причастие?
Ответы:
А. Цари иудейские.
В. Римский прокуратор
С. Жители Иерусалима.
Д. Апостолы.
Вопрос №4. Что , по определению Христа, там, где Его Тело?
Ответы:
А. Где Тело Христа, там и Дух Его.
В. Где Тело Христа, там и любовь Его.
С. Где Тело Христа, там и Дух Его и Его любовь.
Д. Где Тело Христа, там и радость Его.
Вопрос №5. Для чего Бог создал церковь?
Ответы:
А. Для того, чтобы верующие собирались вместе.
В. Для того, чтобы совершались таинства.
С. Для того чтобы Бог видел, кто в Него верит.
Д. Для того, чтобы священникам было, где произносить проповеди.
Вопрос №6. Что такое церковь?
Ответы:
А. Собрание верующих.
В. Присутствие Христа в мире.
С. Место нахождения христианских святынь.
Д. Место торжественных проповедей и богослужений.
Урок №25. Тема. Монастырь.
Вопрос №1 В чём призвание монаха?
Ответы:
А. Работать на благо церкви.
В. Отказаться от жизни в обществе.
С. Быть только с Богом.
Д. Отказаться от семьи.
Вопрос №2. Главное правило монашеской жизни?
Ответы:
А. Работай для Бога.
В. Молись Богу.
С. Трудись и молись.
Д. Меньше говори, больше делай.
Вопрос №3 Что такое «послушание»?
Ответы:
А. Возможность понять серьёзность выбора монашеского пути.
В. Трудовая деятельность будущего монаха.
С. Время ожидания до начала монашеской жизни.
Д. Период временного пребывания в монастыре.
Вопрос №4. Что такое «монашеские обеты»?
Ответы:
А. Одежда монаха.
В. Молитвы монаха.
С. Клятвы и обещания монаха.
Д. Пища монаха.
Вопрос №5. Что решил сделать царевич Иоасаф?
Ответы:
А. Решил отпустить всех рабов на свободу.
В. Решил отказаться от титула
С. Решил уйти в монахи.
Д.Решил начать войну с соседним царством.
Вопрос №6 Какой деятельностью прославился Святой Лука?
Ответы:
А. Он был выдающимся агрономом.
В. Он был выдающимся учителем.
С. Он был выдающимся хирургом.
Д. Он был выдающимся строителем.
Урок №26. Тема. Отношение христианина к природе.
Вопрос №1Что, по мнению М.В. Ломоносова, Бог вложил в книгу природы?
Ответы:
А. Законы нравственности.
В. Законы природы.
С. Законы философии.
Д. Законы справедливости.
Вопрос №2. Что считается добрым делом для христианина?
Ответы:
А. Развитие науки.
В. Познание мира.
С. Развитие науки и познание мира.
Д. Изменение природы для блага человека.
Вопрос №3 В каком подчинении находятся все звенья бытия?
Ответы:
А. Сначала человек, над ним животные, и над всеми главный-Бог
В. Сначала животные, над ним человек, и над всеми главный-Бог
С. Сначала животные, над ним Бог, и над всеми главный-человек
Д. Сначала Бог, над ним животные, и над всеми главный-человек
Вопрос №4 Почему на человеке лежит ответственность за мир?
Ответы:
А. Он самый сильный.
В. Он умеет говорить.
С. В нём есть образ Божий
Д. Животные не ровня человеку.
Вопрос №5 Что такое природа для человека?
Ответы:
А. Полезные ископаемые.
В. Родной дом и Божий храм.
С. Бесплатные богатства.
Д. Кормилица.
Вопрос №6 На кого должно распространяться христианское милосердие?
Ответы:
А. На родственников и друзей.
В. На всех людей.
С. На людей, которые исповедуют православие.
Д. На всех людей и животных.
Урок №27. Тема. Христианская семья.
Вопрос №1 Какое церковное таинство совершается над теми, кто вступает в брак?
Ответы:
А. Причастие.
В. Крещение.
С. Венчание.
Д. Отпевание.
Вопрос №2 . С какой целью христианин создаёт семью?
Ответы:
А. Чтобы о нём заботились.
В. Чтобы самому о ком-то заботиться.
С. Чтобы получать радость от присутствия любимого человека.
Д. Чтобы получить подарки на свадебное торжество.
Вопрос №3 Что держат над головой молодожёнов во время церковной церемонии?
Ответы:
А. Икону.
В. Свечи.
С. Кадило.
Д. Венцы.
Вопрос №4 Какой наказ даёт семье Новый завет?
Ответы:
А. «Блажен иже и скоты милует»
В. «Пребудьте в любви Моей… Радость Моя в вас да будет»
С. «Носите бремена друг друга, и таким образом исполните закон Христов»
Д. «Где двое или трое собраны во имя Мое- там и Я есть»
Вопрос №5 Что сохраняет дружную семью?
Ответы:
А. Богатство и слава.
В. Общие интересы.
С. Семейные традиции, праздники, общие события.
Д. Любовь, верность, добро.
Вопрос №6 Без чего невозможно сохранение семьи?
Ответы:
А. Без праздников и подарков.
В. Без прощения и терпения.
С. Без помощи родителей.
Д. Без подчинения главе семьи.
Урок №28. Тема. Защита Отечества.
Вопрос №1.Какая война, с христианской точки зрения, может считаться справедливой?
Ответы:
А. Гражданская.
В. Оборонительная.
С. Захватническая.
Д. Партизанская.
Вопрос №2 С какой целью православный человек может взять в руки оружие?
Ответы:
А. Защитить свою Родину от врага.
В. Захватить чужие богатства.
С. Защитить свою семью, свою Родину от врага.
Д. Защитить свои богатства.
Вопрос №3 . К Кому отправился князь Дмитрий Донской перед Куликовской битвой?
Ответы:
А. К Серафиму Саровскому.
В. К Сергию Радонежскому.
С. К Анатолию Оптинскому.
Д. К Иоанну Кронштадскому.
Вопрос №4 Чего не позволено воину христианину , даже на войне?
Ответы:
А. Брать в руки оружие.
В. Воевать за пределами своей страны.
С. Добивать раненых, трогать безоружных, грабить местных жителей.
Д. Стрелять во вражеских солдат.
Вопрос №5 С какой целью князь Александр Невский последний раз отправился в Орду?
Ответы:
А. Поехал, чтобы спасти от гибели своего сына.
В. Поехал, чтобы преподнести хану подарок.
С. Поехал, чтобы отговорить хана призывать в своё войско русских воинов.
Д. Поехал, чтобы выкупить из плена русских князей.
Вопрос №6 Где поселился адмирал Фёдор Ушаков после выхода в отставку?
Ответы:
А. Рядом с царским дворцом.
В. На тихом острове в океане.
С. В небольшом городке.
Д. Рядом с Санаксарским монастырём.
Урок №29. Тема. Христианин в труде.
Вопрос №1 В какой из заповедей содержится заповедь труда?
Ответы:
А. «Плодитесь и размножайтесь»
В. «Возделывайте сад»
С. «Нареки имена животным»
Д. «Не вкушай плодов древа познания добра и зла»»
Вопрос №2. Без чего человек не может обрести мудрость?
Ответы:
А. Без ошибок.
В. Без помощи.
С. Без труда и опыта.
Д. Без обмана.
Вопрос №3 Какие грехи в истории человечества считаются самыми первыми?
Ответы:
А. Зависть и жадность.
В. Трусость и обжорство.
С. Злость и ненависть.
Д. Лень и гордыня.
Вопрос №4 Какой труд радует Бога.
Ответы:
А. Когда человек трудиться для себя.
В. Когда человек трудиться для общего блага.
С. Когда человек трудиться для себя упорно и настойчиво.
Д. Когда человек трудиться для общего блага упорно и настойчиво .
Вопрос №5 Православный человек уверен в том, что его труд виден:
Ответы:
А. Его семье.
В. Его друзьям.
С. Его врагам.
Д. Богу.
Вопрос №6 Что такое труд для православного христианина?
Ответы:
А. Наказание Божье за грехи.
В. Лекарство Божье, чтобы избавиться от греха.
С. Подарок Божий за хорошие поведение.
Д. Плата Богу за то, что он даёт жизнь.
Урок №30. Тема. Любовь и уважение к Отечеству.
Вопрос №1 В какой временной последовательности появлялись на Руси религии.
Ответы:
А. Ислам, православие, буддизм, светская этика, иудаизм.
В. Православие, иудаизм, светская этика, ислам, буддизм.
С. Светская этика, буддизм, православие, ислам, иудаизм.
Д. Иудаизм, ислам, православие, буддизм, светская этика.
Вопрос №2Что укрепляет культуру .
Ответы:
А. Концерты и праздники.
В. Духовные традиции.
С. Талантливые люди.
Д. Устное народное творчество.
Вопрос №3 Какое чувство является для верующего человека главным.
Ответы:
А. Дружба.
В. Любовь.
С. Верность.
Д. Честность.
Вопрос №4. В чём проявляется главная сила любви?
Ответы:
А. В помощи.
В. В отречении.
С. В прощении
Д. В служении.
Вопрос №5 .Что означает слово «Отечество»?
Ответы:
А. Моя малая Родина.
В. Мой родной дом.
С. Моя родная страна.
Д. Весь земной шар.
Вопрос №6 Что значит патриотизм?
Ответы:
А. Любить, ценить и защищать свою семью.
В. Любить, ценить и защищать своих друзей.
С. Любить, ценить и защищать свой дом.
Д. Любить, ценить и защищать свою Родину
Проекты
Храмы России.
Православные иконы.
Православные праздники.
Отражение заповедей в литературных произведениях для детей.
Как христианство пришло на Русь?
Христианское отношение к природе.
Святые в отношении к животным.
Русские святые-воины. (На примере одного святого: святых благоверных князей
Александра Невского, Дмитрия Донского или других)
Христианская семья и её ценности.
Православный календарь, праздники.
Православный храм и другие святыни.
Христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство)
Изменения
календарно-тематического планирования
№ | № и дата протокола заседания МО | Содержание изменения | Подпись председателя МО |
Коррекция выполнения программы
Биместр | Количество учебных часов | Количество лабораторных, практических работ | Количество контрольных и проверочных работ | Обоснование | |||
по КТП | фактически | по КТП | фактически | по КТП | фактически | ||
Организация образовательной деятельности в дни отмены учебных занятий
Класс | Предмет | Темы, предоставленные на самостоятельное изучение | Форма изучения учебного материала | Количество часов |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель химии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Особенности подготовки обучающихся к ОГЭ в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Формы и методы работы учителя-логопеда с детьми школьного возраста»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности педагогической работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Особенности разработки и реализации АООП с учетом образовательных потребностей обучающихся с РАС в соответствии с ФГОС»
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.