- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа и тематическое планирование по изобразительному искусству 7 класс
1634
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ДЛЯ 7 КЛАССА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», на основе Примерной программы основного общего образования и авторской программы «Изобразительное искусство» С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина и др., 2013г.
Цель уроков изобразительного искусства в школе:
способствовать приобщению к национальному и мировому культурному наследию, формированию у учащихся нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, реализации творческого потенциала для успешной социализации личности ребенка средствами изобразительного искусства.
Задачи реализации программы:
знакомство с образным языком и историей развития изобразительного искусства, эволюцией художественных идей, понимание значимости изобразительного искусства и художественной культуры для общества;
формирование представлений о выразительных средствах живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;
овладение знаниями об изобразительном искусстве, умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
развитие наглядно-образного, ассоциативного и логического мышления, пространственных представлений, художественных и творческих способностей, интуиции, фантазии, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание средствами изобразительного искусства личности школьника, обогащение его нравственного опыта, эстетических потребностей, формирование уважительного отношения к искусству и культуре народов многонациональной России и других стран.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс «Изобразительное искусство» изучается с 5 по 7 класс. Общий объём учебного времени в 7 классе составляет 102 учебных часа из расчета 1 учебный час в неделю.
При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 5 учебных часов (или 10 %) для реализации регионального содержания, что дает возможность:
сформировать у школьников представление о народном искусстве Севера как части культуры в целом;
применять в собственном творчестве народные художественные традиции Севера, сохранять их и развивать;
реализовать творческие идеи в проектной деятельности (оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы и др.)
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс изобразительного искусства в общеобразовательной школе, наряду с другими учебными предметами, содействует решению комплекса учебно-воспитательных и развивающих задач: формирование у учащихся морально-нравственных ценностей, эстетического отношения к миру, духовной культуры, приобщение к национальному культурному наследию, становление целостного мышления (эмоционально-образного типа мышления, наряду с рационально-логическим, преобладающим на других учебных предметах), реализация творческого потенциала школьников.
В основу программы положены:
— единство воспитания и образования, обучения в творческой деятельности учащихся, сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное в окружающей действительности и в искусстве;
— яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается введением раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас», за счет тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих принципу доступности;
— система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным декоративно-прикладным искусством как важным средством нравственного, трудового и эстетического воспитания;
— система межпредметных связей (литература, русский язык, история, иностранные языки, музыка, технология, биология), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
— соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших школьников и учащихся 5 класса;
— направленность содержания программы на активное развитие у детей эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д.
В программе сохранена традиционная для российского художественного образования ориентация на фундаментальный характер классической школы рисунка, живописи и композиции, на освоение школьниками основополагающих понятий в области изобразительного искусства и формирование графической грамотности. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных целей и задач предусмотрены традиционные виды занятий: рисование с натуры; рисование на темы, по памяти и представлению; декоративное рисование; беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас.
Вместе с тем подходы к формированию содержания школьного художественного образования, отвечая требованиям сегодняшнего дня, претерпели существенные изменения. Так, например, раздел «Декоративная работа» включает в себя основы дизайна. В программе также отражено использование информационно-коммуникационных технологий для усиления визуальной и творческой составляющей обучения изобразительному искусству.
С целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, преемственности ступеней образовательной системы наряду с предметным содержанием большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий. Виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего учебного года с учетом сезонных особенностей и интересов учащихся.
Программа предусматривает использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных образовательных технологий и методик. В ходе обучения для выполнения творческих заданий школьники пользуются различными художественными материалами: карандаш, акварель, акрил, темпера, гуашь, сангина или уголь, тушь, фломастеры, цветные мелки, кисть, перо, палочка и др.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения изобразительного искусства и имеют следующие целевые установки:
— осознание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, любовь к своему краю и Отечеству;
— осознание ценности труда, науки и творчества;
— осознание важности образования и самообразования для жизни и деятельности;
— осознание своих обязанностей перед семьей, обществом, Отечеством;
— осознание ценности здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
Реализация ценностных ориентиров на уроках изобразительного искусства обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой жизни.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
По изобразительному искусству в 7 классе предусмотрены три основных вида художественной деятельности:
изобразительная деятельность (рисование с натуры, по представлению, по памяти – живопись, рисунок);
декоративно – прикладная деятельность (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий, дизайн, аппликации, лепка, нетрадиционные изобразительные техники);
беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас. Эти виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в решении поставленных программой задач.
Для выполнения творческих работ обучающиеся используют краски (гуашь, акварель), графические материалы (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушьи др.), пластилин, глину,и другие доступные художественные материалы. В процессе изучения курса обучающиеся осваивают коллажную технику, бумажную пластику, квиллинг, граттаж и др. техники.
Курсивомвыделены виды творческих работ, выполняемые учащимися, умения и навыки, приобретаемые в процессе творческой деятельности.
7 класс (34 часа)
Рисунок (1-7 уроки )
Выполнения графической работы мягкими художественными материалами (уголь, сангина). Законы линейной перспективы . Перспектива прямоугольника и круга. Обратная перспектива в средневековом изобразительном искусстве. Явление световой перспективы. Особенности построения предметов сложной формы. Построение вспомогательных формообразующих частей. Светотень. Теория падающих теней.. Изменение восприятия объемной формы. Контраст в условиях естественного и искусственного освещения. Изображение головы человека: пропорции, характерные черты, мимика. Особенности работы художника над образом изображаемого человека.
Примерные задания:
Натюрморт из простых предметов — рисование с натуры (уголь). Наброски и зарисовки фигуры человека — рисование с натуры или по представлению (различные мягкие графические материалы). Зарисовки домов с прилегающимпространством (высокая и низкая точки зрения) — рисование по представлению (карандаш). Зарисовки предметов, расположенных выше или ниже линии горизонта — рисование с натуры (карандаш). Рисунок натюрморта в условиях контрастного освещения — рисование с натуры (карандаш или любой мягкий графический материал). Линейно-конструктивный рисунок предмета сложной формы (например, самовар) — рисование с натуры (карандаш). Рисунок натюрморта в технике «трафарет» — рисование по представлению (гуашь). Зарисовки головы человека (анфас, профиль, трехчетвертной поворот) — рисование по представлению (карандаш). Наброски головы человека — рисование с натуры (карандаш).
Живопись (8 -13 уроки)
Живописные отношения и пространство в натюрморте. Особенности изображения предметов первого и второго плана. Световая и цветовая перспектива в пейзаже. Изменение цвета под влиянием воздушной перспективы. Контрасты в живописи: светлотный, цветовой, последовательный. Влияние контраста на свойства цвета. Гармония цвета в живописных произведениях. Композиция архитектурных мотивов в пейзаже. Наличие в живописном произведении композиционного центра, выразительного акцентного пятна. Выбор удачной точки зрения. Живописные техники: техника лессировки в акварельной и масляной живописи, пуантилизм.
Примерные задания:
Этюды на определение цветовых отношений в пейзаже — рисование с натуры или по представлению (гуашь). Натюрморт в технике «гризайль» — рисование с натуры или по представлению (гуашь). Упражнения с цветом: светлотный контраст, цветовой контраст, последовательный контраст (гуашь). Натюрморт: ограничение цветовой палитры (3—4 цвета) — рисование по представлению (гуашь). Пейзаж с домом (храмом) — рисование с натуры или по представлению (любые живописные материалы). Пейзаж на тему «Мой любимый уголок природы» — рисование с натуры или по представлению (любые живописные материалы). Этюд кувшина с орнаментом — рисование с натуры (акварель, техника лессировки). Этюд кувшина — рисование по представлению (гуашь, техника пуантилизма).
Композиция (14-18 уроки)
Композиция. Основные закономерности тематической композиции: подчинение второстепенного главному, равновесие частей рисунка по массе, единство графических, тоновых и цветовых отношений. Многофигурная композиция в закрытом и открытом пространстве. Передача перспективы. Иллюстрирование литературных произведений. Создание художественного образа. Выразительное изображение действия сюжета, персонажей. Сравнительная характеристика изображаемых героев. Творчество ведущих художников-иллюстраторов.
Примерные задания по композиции:
Эскиз композиции «Жизнь современного города» — рисование на тему.Композиция «Страницы истории России» — рисование на тему. Многофигурная композиция («Дружная семья», «В метро», «Чаепитие», «У колодца», «В ритме национальных мелодий» и др.) — рисование на тему. Иллюстрирование произведений русских и зарубежных авторов (В. П. Катаев «Сын полка», А. Грин «Алые паруса», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», А. Дюма «Три мушкетера», Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена» и др.)
Архитектура. Скульптура. (19-23 уроки)
Древнерусская архитектура. Изба, ее основные элементы: сруб, кровля, крыльцо. Декор избы. Архитектура древнего мира: египетские пирамиды, греческие храмы, римские постройки. Классицизм в архитектуре. Архитектурные направления: готика, барокко и др. Скульптура как летопись истории. Монументальная скульптура и архитектурная среда. Садово-парковая скульптура.
Примерные задания: Беседа – видеоэкскурсия: «Стили:готика, барокко,классицизм». «Русская скульптура». Композиция на темы «Внутреннее убранство избы», «Мир русской дворянской усадьбы».
Монументальное и декоративно-прикладное искусство, флористический дизайн (24-29 уроки)
Флористический дизайн. Европейское искусство оформления букетов и японское искусство икебаны: стили и основные художественные приемы. Интерьеры общественных и жилых зданий. Красота монументальной живописи — мозаики, фрески, витражи. Современное монументальное искусство. Монументальное искусство в московском метро. Искусство изготовления декоративных тканей: гобелен, батик. Художественно-выразительные средства гобелена, батика.
Примерные задания:
Эскиз композиции букета в стиле японской школы икебаны (любые графические материалы). Эскиз росписи для интерьера классной комнаты (гуашь). Эскиз тематического натюрморта (аппликативная мозаика, бумага). Эскиз витража для окнасвоей комнаты (тушь, акварель). Эскиз мозаики «Атрибуты искусства» (гуашь). Эскиз гобелена «Четыре времени года» (аппликация из ниток). Творческая работа в технике батик.
Беседы об искусстве (30-34 уроки)
Музеи как объекты научного исследования. Художественные музеи как достижение человеческой цивилизации, как возможность хранить и делать доступными людям уникальные творения искусства. Классификация художественных музеев. Знаменитые художественные музеи мира и России: музей Прадо, музей Орсе, музей Гуггенхайма, Саратовский художественный музей им. А. Н. Радищева, Астраханская государственная картинная галерея им. П. М. Догадина, Вятский художественный музей им. В. М. и А. М. Васнецовых и др.
Примерные темы:
Музеи мира: — Музей Прадо (Мадрид, Испания); — Музей Орсе (Париж, Франция); — Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк, США). Музеи России: — Художественный музей им. А. Н. Радищева (Саратов); — Государственная картинная галерея им. П. М. Догадина (Астрахань); — Вятский художественный музей им. В. М. и А. М. Васнецовых (Киров)
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
— сформированность гуманистических и демократических ориентаций, основ гражданственности, любви к семье, людям, своей стране, уважения к традициям и культуре других народов, бережного отношения к материальным и духовным ценностям;
— сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— сформированность самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
— сформированность представлений о нравственных нормах;
— развитость воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;
— способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками;
— способность к самооценке и самоконтролю, владение познавательной и личностной рефлексией;
— наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
— сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
— умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности, планировать наиболее эффективные способы и пути достижения целей, контролировать учебные действия и оценивать результат;
— умение определять понятия, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, логически рассуждать, делать выводы и умозаключения;
— умение использовать для решения художественных задач средства информационных и коммуникационных технологий;
— умение использовать для решения познавательных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
— умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осуществлять совместную деятельность.
Предметные результаты:
— сформированность художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
— овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
— сформированность навыков работы различными художественными материалами и в разных художественных техниках;
— овладение основами изобразительной грамоты, практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и проектной графике), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на информационно-коммуникационных технологиях (ИКТ);
— способность к созданию выразительного художественного образа.
Результаты освоения курса изобразительного искусства в 7 классе
Личностные результаты
К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:
—умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
—самооценка, умение адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
—умение осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в
—учении; умение уважать себя и верить в успех;
—морально-этические суждения, знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;
—воображение, образное мышление, пространственные представления, сенсорные способности.
Метапредметные результаты
К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:
—умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и искать средства ее осуществления;
—умение проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
—умение ставить и формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
—умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
—умение записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ и обмениваться ею в образовательном процессе (через электронную почту, чат, видеоконференцию, форум, блог);
—умение представлять информацию средствами ИКТ в графическом виде: таблицы, графики и пр.
Предметные результаты
К концу учебного года обучающиеся должны знать:
—анализируемые на уроках произведения зарубежного, русского и отечественного многонационального изобразительного искусства, памятники старины, народное творчество родного края;
—отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства; отличительные особенности мемориала;
—систему элементарных теоретических основ перспективы, светотени, цветоведения, композиции; основные средства художественной выразительности.
Обучающиеся должны уметь:
—видеть прекрасное в предметах и явлениях действительности, в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому;
—в процессе зрительного восприятия произведений искусства самостоятельно проводить элементарный анализ их содержания и художественных средств;
—изображать с натуры, по памяти и представлению отдельные предметы и натюрморты, человека с передачей его пропорций, конструктивного строения, пространственного положения, цветовой окраски, тональных отношений, перспективных сокращений формы, объема;
—при выполнении рисунков применять различные средства художественной выразительности: оригинальное композиционное и цветовое решение, контрасты, светотени, технические приемы работы карандашом, акварелью и др.;
—определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов, колорит, передавать в рисунках разное время года и дня и выражать свои впечатления от наблюдения заката, восхода солнца, яркой весенней зелени, порыва ветра и других состояний природы;
—при иллюстрировании литературных произведений передавать характерные особенности эпохи (архитектуры, костюмов, деталей быта и т. п.), ландшафта, интерьера и времени действия;
—сопоставлять двух героев литературного произведения, используя средства художественной выразительности: контрасты светлого и темного, большого и маленького, динамичного и неподвижного, теплого и холодного, красивого и уродливого и т. д.;
—в тематической композиции сознательно применять законы наблюдательной перспективы (выбирать высокий и низкий горизонт), формат и художественные материалы, наиболее подходящие для воплощения замысла;
—выполнять изображение предмета по правилам проекционного черчения.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, И. В. Кармазина, Н. С. Иванова, Н. Е. Долгоаршинных. Рабочая программа по изобразительному искусству 5 – 7 классы.
Ломов С. П., Игнатьев С. Е., Кармазина М. В. Изобразительное искусство. Учебник для 7 класса. Часть 1, 2.
Использованная литература
Авторская программа по изобразительному искусству: «Изобразительное искусство 5 – 9 класс.
Рабочая программ для общеобразовательных учреждений» / С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина и др. – М.: Дрофа, 2013 г.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Изобразительное искусство
7 класс
Пояснительная записка
Тематическое планирование по изобразительному искусству составлено на основе Рабочей программы по предмету «Изобразительное искусство».
Тематическое планирование рассчитано на 34 часа (1 час в неделю).
Учебник:
Искусство. Изобразительное искусство. 7 кл. В 2 ч.: учеб. для общеобразоват. учреждений / С. П. Ломов, С. Е. Игнатьев, М. В. Кармазина. - М.: Дрофа, 2013г.
№ | № | Тема урока | дата | Планируемые результаты | Характеристика видов деятельности обучающихся | ||||||
Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||||
1четверть | |||||||||||
Рисунок (7ч ) | |||||||||||
Мягкие графические материалы. | мотивация к приобретению новых знаний,наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | ПУУД: умение создавать самостоятельно алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера КУУД: задавать вопросы, формулировать свои затруднения РУУД: выбирать действия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Познакомятся с правилами тоновых отношений в рисунке натюрморта с натуры. Научатся передавать тоновые отношения в соответствии с фактурой | Беседа с анализом произведений. Выполнение натюрморта мягкими художественными материалами «Веретена»(сангина). | |||||||
2. | Законы линейной перспективы. Светотень. | мотивация интереса к приобретению новых знаний, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат | ПУУД: умение выделять основные этапы рисунка РУУД :умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности: контролировать учебные действия и оценивать результат; КУУД: формулирует собственное мнение;задаёт вопросы, необходи-мые для организации собственной деятельности деятельность | Вспомнят правила линейной перспективы Научатся передавать в рисунке тоновые отношения .. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, наглядные пособия. Выполнениеработы«Осенняя аллея» | ||||||
3. | Зарисовки домов с прилегающим пространством. Теория теней. | воображение, образное мышление, пространственные представления, сенсорные способности. | ПУУД: осуществлять поиск информации из разных источников; уметь пользоваться перспективой; уметь воспринимать и оценивать работы художников; РУУД: создавать способы поиска решения проблемной ситуации; планировать алгоритм действий; анализировать собственную деятельность КУУД: рассуждать о худ. особеннос-тях произведений, изображающих природу; выслушивать мнения своих товарищей | Познакомятся с теорией теней. Научатся делать зарисовки предметов, расположенных выше или ниже линии горизонта, изображать длину и направление падающих теней, передавать тоновое богатство окружающего мира, глубину простран-ства, используя знания законов линейной перспективы. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, наглядные пособия Художественный анализ произведений изобраз-ого искусства. Выполнение работы по теме «На Чумбаровке»(улица). | ||||||
4. | Линейно-конструктив-ный рисунок предмета сложной формы | воображение, образное мышление, пространственные представления | ПУУД: использовать общие приемы задач. КУУД: формировать собственную позицию. РУУД: применять установленные правила в решении задачи. | Научатся компоновке и линейно- конструктивному построению предметов сложной формы и передаче тональных отношений, перспективных сокращений . | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, наглядные пособия, анализ объёмного предмета сложной формы. Выполнение работы по теме «Самовар» | ||||||
5. | Линейно-конструктив-ный рисунок предмета сложной формы | воображение, образное мышление, пространственные представления | ПУУД: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов. КУУД: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю. РУУД: составлять план последовательности действий. | Научатся передавать пропорции, перспективу, объем, тональные отношения предметов сложной формы,пользоваться светотенью. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, наглядные пособия, анализ объёмного предмета сложной формы. Выполнение работы по теме «Кувшин с носиком и ручкой» | ||||||
6. | 6. | Зарисовки головы человека. РСХудожники-портретисты Севера (В.Трещев и др.) | развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями классического искусства, интереса к приобретению новых знаний и умений. | ПУУД осуществлять поиск необходимой информации из разных источников; формулировать ход выполнения проблемного задания РУУД: умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки. КУУД: уметь участвовать в сов-местном анализе худож. произве-дений, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя | Познакомятся с закономерностями конструктивного строения головы человека. Научатся анализировать пропорции головы человека, выполнять карандашом наброски и зарисовки. | Эвристическая беседа с опорой на произведения художников-портретистов. Выполнение конструктив-ного наброска головы человека в профиль. | |||||
7. | 7. | Пропорции лица, черты, мимика. | развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями классического искусств\а, интереса к приобретению новых знаний и умений. | ПУУД осуществлять поиск необходимой информации из разных источников; формулировать ход выполнения проблемного задания РУУД: умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки. КУУД: уметь участвовать в совместном анализе художественных произведений | Познакомятся с идеальными пропорциях головы человека, с приёмами изображения основных мимических выражений лица. Научатся анализировать черты лица, изображать мимику, выполнять карандашом наброски и зарисовки. | Эвристическая беседа с опорой на произведения художников-портретистов. Выполнение работы по теме «Настроение в портете» | |||||
Живопись (6) | |||||||||||
8. | 8. | Живописные отношения и пространство в натюрморте. | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, эстетическое восприятие про-изведений искусства | КУУД: задавать вопросы, обра-щаться за помощью к одноклас-сникам и учителю, работать в паре. РУУД: составлять план последо-вательности действий, планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, искать средства ее осуществления; КУУД: умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем | Познакомятсяс процессом определения тоновых отношений в рисунке натюрморта с натуры. Научатся передавать тоном и цветом объем и пространство, анализиро-вать цвет предметов, срав-нивать характерные осо-бенности предметов. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, наглядные пособия. Художественный анализ произ-ний изобразительно-го искусства. Выполнениеработы по теме «Тоновый натюр-морт» (по замыслу) | |||||
9. | 9. | Натюрморт в технике «гризайль» | учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, эстетическое восприятие про-изведений искусства | КУУД: задавать вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам и учителю, работать в паре. РУУД: составлять план последовательности действий. Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, искать средства ее осуществления; КУУД: умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.. | Познакомятсяс техникой «гризайль». Научатся передавать тоном и цветом объем и пространство в на- тюрморте; анализировать пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности предметов. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, наглядные пособия. Художественный анализ произ-ний изобразительно-го искусства. Выполнение работы по в технике «гризайль» «Чугунки» | |||||
Итого -9 часов, РС-1 | |||||||||||
2 четверть | |||||||||||
10 | Этюды на определение цветовых отношений в пейзаже . РСА. Борисов-певец Русского Севера. | любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений | ПУУД : : выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. РУУД: умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников. КУУД: умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем. | Познакомятся с системой теоретических основ цветоведения. Научатсяпередаватьцветовых отношений в пейзаже, добиваться образной передачи действительности. | Эвристическая беседа с опорой на мультимедийную презентацию; произведения художников-пейзажистов Выполнение работы по теме «Осенний пейзаж» | ||||||
11 | Натюрморт: ограничение цветовой палитры (3—4 цвета) | любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений | ПУУД осуществлять поиск необходимой информации из разных источников; формулировать ход выполнения проблемного задания РУУД: умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять замеченные ошибки. КУУД: умение планировать собственную деятельность в соот- ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, искать средства ее осуществления. | Познакомятсяс системой теоретических основявлением последователь-ного контраста. Научатсяработать с ограниченной палитрой. | Аналитическая беседа с опорой на образцы работ художников. Выполнение натюрморта на сближенные цвета (по замыслу)| | ||||||
12 | Этюд кувшина с орнаментом. | использование образного языка изобразительного искусства: формы, композиции, объема для достижения своих творческих замыслов | ПУУД : выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. РУУД: умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников. КУУД: умение взаимодействовать с партнером, слушать и слышать учителя. | Познакомятсяс техникой многослойной живописи - лессировкой. Научатсяпередавать разнообразие цветовых оттенков в соответствии с характером источника освещения и окружения и объединять их в целое. впечатления в рисунках; | Аналитическая беседа опорой на образцы работ художников. Выполнение работы по теме «Кувшин с орнаментом» . | ||||||
13 | 4 | Техника пуантилизма. | мотивация учебной деятельности, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений | ПУУД: выбирать наиболее эффективные способы для решения художественной задачи. КУУД : формулировать вопросы по данной проблеме. РУУД: определять последовательность действий. | Познакомятся с оптическим смешением цветов: аддитивное, субстрактивное. Научатся применять в рисунках разные приемы работы акварелью, гуашью, писать в технике пуантиллизма. | Презентация «Оптическое смешение цветов».Беседа и анализ работ. Выполнение рисунка «Фрукты»(гуашь, техника пуантилизма) | |||||
Композиция (5 ч.) | |||||||||||
14 | 5 | Основные закономерности тематической композиции. РС Фотомарафон «Улицы Архангельска | интерес к изучению нового материала; умение чувствовать настроение в картине; интерес к произведениям искусства северных художников; осознание многообразия и богатства выразительных возможностей цвета | РУУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. ПУУД: научатся находить необходимую инф-ю в учебных пособиях, наблюдать, анализировать инф-ю, делать выводы. КУУД: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество | Познакомятся с город-ской архитектурой, с основными закономернос-тями изображения городского пейзажа, с мастерами городского пейзажа (А.Васнецов, К.Коровин, А.Дейнека). Научатся понимать значение архитектурно-пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города | Выполнение коллективной творческой работы «Жизнь современного города»(проект). | |||||
15 | 6 | Многофигурная композиция | развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями классического искусства | РУУД: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. ПУУД: научатся находить необходимую инф-ю в учебных пособиях, наблюдать, анализировать инф-ю, делать выводы, выделять существенные признаки. КУУД: научатся рассуждать, вступать в учебное сотрудничес-тво, вести небольшой познавательный диалог по теме урока. | Познакомятся с композиционными приёмами и средствами, которые используют художники в своих картинах для раскрытия художественного замысла. Научатся в многофигур-ной композиции сознатель-но применять законы наблюдательной перспек-тивы, наиболее подходя-щие формат и худож. материалы | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, наглядные пособия. Художественный анализ произ-ний изобразительно-го искусства. Выполнение работы по теме «Дружная семья», «Чаепитие» | |||||
16 | 7 | Передача перспективы в пейзаже. РС Сергей Курицын, Юрий Васендин | интерес к изучению нового материала; умение чувствовать настроение в картине; интерес к произведениям искусства северных художников; осознание многообразия и богатства выразительных возможностей цвета | ПУУД: способность воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки КУУД: выражать свои впечатления о сказочных сюжетах в изобраз. иск-ве; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы РУУД: определять последователь-ность действий в работе; уметь работать самостоятельно и анализи-ровать собственную деятельность | Познакомятся с законами воздушной перспективы, с особенностями изменения цвета под влиянием воздушной перспективы Научатся передавать глубину пространства в тоновом рисунке с помощью правил. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, наглядные пособия. Художественный анализ произве-дений изоб-ного искусства. Выполнение работы: сделатькопию с картины простого пейзажа. | |||||
Итого -7 часов, РС-3 | |||||||||||
3 четверть | |||||||||||
17 | 1. | Иллюстрирова-ние литератур-ных произведе-ний. РС Дмитрий Трубин- техника миниатюры. | развитие эстетических чувств на основе знакомства с произведениями художников Севера, любознательность к приобретению новых знаний и умений, интерес к совместной деятельности | ПУУД умение работать с информацией РУУД: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, осуществлять взаимный контроль, совместную деятельность, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Познакомятся с особенностями создания художественного образа героя композиции; с творчеством художников-иллюстраторов Научатся создавать худож.й образ, выполнять иллюстрацию к произведению | Эвристическая беседа с опорой на презентацию «Творчество Д. Трубина» и произведения художников иллюстраторов. Выполнение работы в паре -миниатюры на литературную тему | |||||
18 | 2. | Страницы истории России в ис-кусстве | эмоционально-ценностное отношение к искусству и его роли в жизни человека; любовь к Родине, ее историческому прощлому | ПУУД: способность воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки КУУД: выражать свои впечатления о героических сюжетах в искусстве РУУД: точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, доносить свою позицию до других | Научатся выполнять творческие мультимедий-ные проекты, определять эстетическое, духовное содержание и выражение общественных идей в произведениях изоб-ого искусства. | Интегрированый урок изо и литературы: проекты, чтение стихотв., анализ произведений художников | |||||
Архитектура. Скульптура. (5 ч.) | |||||||||||
19 | 3. | Древнерусская архитектура. Декор избы. РС Малые Карелы-видеоэкскурсия | любовь к Родине, к народной культуре; развитие творческой и познавательной активности | П УУД:овладеть умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;стремиться к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. КУУД:овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой работы РУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, осуществлять взаимный контроль, совместную деятельность, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | Познакомятся с древнерусской архитектурой, с истоками народного искусства, традициями строительства и декора русской избы Научатся выполнять эскизы декора избы(лаконичность, обобщённость, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) | Эвристическая беседа с опорой на презентацию «Малые Карелы», произведения художников, фотографии музейных комплексов. Выполнениеработы в паре « Декор избы» | |||||
20 | 4. | Архитектурные направления: классицизм готика, барокко и др. | мотивация учебной деятельности, разви-тие эстетических чувств на основе знакомства с архитектурными направлениями | ПУУД: умение самостоятельно осваи- вать новую тему; находить информацию, необходимую для решения учебной задачи КУУД: умение сотрудничать в процессе образовательной деятельности со своими одноклас-сниками РУУД: точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, доносить свою позицию до других | Познакомятся с особенностями архитектурно-художес-твенных стилей разных эпох: классицизм, готика, барокко, с образно-стилевым языком архитектуры. | Проекты(презентация, рисунок, посвященному одному из стилей архитектуры) | |||||
21 | 5. | Архитектура древнего мира | мотивация учебной деятельности, разви-тие эстетических чувств на основе знакомства с архитектурными направлениями | ПУУД :умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. К УУД : точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника-ции, доносить свою позицию до других РУУД : умение определять после-довательность действий, отличать верно выполненное задание от невер-ного , познавательная инициатива в учебном сотрудничестве. | Познакомятся с архитектурой древнего мира (египетские пирамиды, греческие храмы, римские постройки), типами ордеров; Научатся выявлять тоном цилиндрические, конические, кубические и т. п. формы, рисовать с натуры капители со светотеневым решением. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию «Архитектура древнего мира», произведения художников, фотографии музейных комплексов. Выполнение с натуры гипсовых капителей. | |||||
22 | 6. | Садово-парковый ансамбльн | эстетически воспринимать красоту пластических искусств, мотивация учебной и творческой деятельности | РУУД:умение принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. ПУУД: умение находить необходи-мую инф-ю в учебных пособиях, наблюдать, анализировать инф-ю, делать выводы. КУУД: умение рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, вести познавательный диалог по теме. | Познакомятся с ландшафтным дизайном Научатся создавать и детально прорабатывать объёмно-пространственные макеты (проект), придумывать оригинальные решения композиции, соответствующие предлагаемому заданию. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию «Дворцово-парковых ансамблей Москвы и С-Пб», фотографии музейных комплексов. Выполнение графичес-кого проекта садово-паркового ансамбля. | |||||
23 | 7. | Монументаль- ная скульптура | эстетически воспринимать красоту пластических искусств, мотивация учебной и творческой деятельности | РУУД:умение принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. ПУУД: умение находить необходи-мую инф-ю в учебных пособиях, наблюдать, анализировать инф-ю, делать выводы. КУУД: умение рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, вести познавательный диалог по теме урока. | Познакомятсяс монументальной скульптурой, с различными скульптурными произведениями России, понятием мемориального ансамбля, с его образным языком, увидят связь с реальными историческими событиями Научатся использовать средства выразительности монументального скульп-турного ансамбля в соот-ветствии с поставленной задачей; совершенствуют навыки работы различны-ми графич. материалами. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию «Монументальная скульптура». Выполнение проекта памятника, посвя-щенного событиям ВОВ. | |||||
Монументальное и декоративно-прикладное искусство, флористический дизайн (6 ч.) | |||||||||||
24 | 8. | Флористичес-кий дизайн. Японская икебана. Эскиз композиции букета | мотивация к учебной и творческой д-ти, умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов | ПУУД: умение определять цель, проблему в учебной деятельности (знать свойства цвета, планировать деятельность в учебной ситуации) КУУД: умение обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. РУУД:умение преобразовать познавательную задачу в практическую, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Познакомятсяс современным флористическим дизайном, с основными формами и стилями европейской аранжировки цветов, с японским искусством икебаны. Научитьсясамостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношения по заданным критериям; понимать суть цветовых отношений. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию. Выполнениеработы по теме «Букет в стиле икебаны». | |||||
25 | 9 | Эскиз росписи для интерьера | мотивация к учебной и творческой д-ти, умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов | ПУУД: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; КУУД: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. РУУД: преобразовать познаватель-ную задачу в практическую, умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Познакомятся с современным декоративно-прикладным искусством., с трафаретной росписью. Научатся выполнять изображение предмета по правилам проекционного черчения, эскизное решение пространства интерьера согласно его функциональному предназначению. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию. Выполнение эскиза росписи для интерьера классной комнаты (трафаретная роспись) | |||||
26 | 10 | Эскиз витража. | видеть прекрасное в действительности, в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; передавать в рисунках свое эмоциональное отношение к изображаемому. | ПУУД: узнавать, называть, определять основные характерные черты современного декоративно - прикладного искусства; КУУД: обсуждать и анализировать работы художников с точки зрения пластического языка материала при создании художественного образа. РУУД: преобразовать познавательную задачу в практическую, умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Познакомятся с искусством витража Научатся разрабатывать эскизы декоративной живописи, мозаик, витражей по правилам рисования. | Эвристическая беседа с опорой на презентацию, работы художников. Выполнение эскиза витража . | |||||
Итого -10часов, РС-1 | |||||||||||
4 четверть | |||||||||||
27 | 1. | Монументаль-ное искусство. Мозаика | видеть прекрасное в в произведениях изобразительного и декоративно-прик-ладного искусства; мотивация к учебной и творческой д-ти | ПУУД: умение давать эстетическую оценку пр-ям изобраз. искусства, предметам быта, разработанным народными мастерами, дизайнерами и сопровождающим жизнь человека. РУУД: умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; КУУД: умение формулировать отве-ты на вопросы, слушать одноклас-сников, учителя; вести диалог по теме | Познакомятсяс историей возникновения и развития техники мозаики из различных материалов.Мозаика в московском метро. Научатся использоватьвыразительные возможности аппликации для передачи собственного замысла в композиции. | Сообщения по темам «Технология изготовления смальты»,»Мозаики М.В. Ломоносова», «Мозаичные произведения З. Церетели Выполнениеэскиза мозаики. | |||||
28 | 2. | Техника гобелена | мотивация к учебной и творческой д-ти, умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов | ПУУД:добывать новые знания, используя различные виды источников, включая Интернет; КУУД: уметь строить понятное монологическое высказывание; совместно рассуждать и находить ответы на вопросы РУУД: создавать способы поиска решения проблемной ситуации; планировать алгоритм действий; анализировать собственную деятельность на уроке | Познакомятся с историей возникновения и развития искусства гобелена, его техническими и технологическими особенностями. Научатся использоватьвыразительные возможности различных художественных материалов для передачи собственного замысла в композиции. | Мастер-класс Экскурсия в мастерскую Бурчевского | |||||
29 | 3. | Техника батика. | умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; | ПУУД: умение работать с информацией КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать и отстаивать свое мнение, осуществлять совместную деятельность РУУД: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности | Познакомятся с историей возникновения и развития искусства батика, его техническими и технологическими особенностями. | Мастер-класс. Экскурсия в мастерскую Бурчевского. | |||||
Беседы об искусстве (5ч.) | |||||||||||
30 | 4. | Музеи мира: — музей Прадо (Мадрид, Испания). | мотивация к учебной и творческой д-ти, умение объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов самооценка, умение адекватно оценивать свои возможности эстетические потребности, ценности и чувства, понимание значение сохранения культурного наследия. эстетические потребности, ценности и чувства, понимание значение сохранения культурного наследия. | ПУУД: умение работать с информацией РУУД: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности: контролировать учебные действия и оценивать результат; КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свое мнение | Познакомятсяс ведущими музеями зарубежья, историей возникновения музеев, разнообразием экспозиций музеев, работой людей в музее. Получат представление о художественном музее как отдельной разновидности. Научатсяосуществлять поиск и выделение нужной информации, проводить анализ содержания шедевров мирового искусства | Подготовка к творческим мультимедийным проектам (презентации, творческие работы в различных техниках и разных жанров) | |||||
31 | 5. | Музей Орсе (Париж, Франция); | ПУУД: умение применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, представлять информацию средствами ИКТ в графическом виде: таблицы, графики и пр. РУУД: умение самостоятельно определять цели и задачи учебной деятельности: контролировать учебные действия и оценивать результат; КУУД: умение слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свое мнение, адекватно выражать и контролировать свои эмоции: различать художественные средства и их возможности: излагать свое мнение в диалоге: строить понятные для партнера по коммуникации речевых высказывания: оценивать свою работу: осознавать правила контроля. | ||||||||
32 | 6. | Музеи России: художествен-ный музей им. А. Н. Радищева (Саратов). | Познакомятся с ведущими художественными музеями России. Научатся анализировать композицию картины, жанры, в которых написаны произведе-ния отечественного многонационального изобраз.искусства, памятники старины, народное творчество родного края. | Уроки – защита ученических проектов. | |||||||
33 | 7. | Государствен-ная картинная галерея им. П.М. Догадина (Астрахань). | |||||||||
34 | 8. | Вятский художественный музей им. В. М. и А. М. Васнецовых (Киров) | |||||||||
Итого-8 часов, РС-0 | |||||||||||
За год-34 часа, РС-5 | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/271487-programma-i-tematicheskoe-planirovanie-po-izo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы экономики в управлении образовательной организацией»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Особенности профориентации лиц с ОВЗ и инвалидностью»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» по ФГОС СПО»
- «Преподавание хореографии в дополнительном образовании детей: содержание, методы и технологии»
- «Психологическая реабилитация и абилитация инвалидов и детей-инвалидов»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.