Технологическая карта урока «Правописание приставок препри»

Тема

Гласные  в приставках пре­- и при­-

Цели

Образовательные: освоение способа действия при выборе гласных е – и в приставках. 

Предметные умения

Формировать УУД:

Планируемый результат

правильно писать слова с данными приставками, объяснять выбор букв е/и в зависимости от значения приставки, объяснять и различать значение приставок, употреблять их в речи.

- Личностные УУД

- Регулятивные УУД

- Коммуникативные УУД

- Познавательные УУД

развивать интерес к изучению русского языка, вычленять в тексте слова с приставками пре­ -/при­-, расширять свой пассивный словарный запас на основе усвоения слов с приставками пре-, при-

пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, таблица), владеть разными видами аудирования.

Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Понимать точку зрения другого (в том числе автора), высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Владеть правильным типом читательской деятельности.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей.

Владение устной и письменной речью.

Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Основные понятия

Лексика, приставки

Межпредметные связи

Культура речи.

Ресурсы:

Презентация по теме, таблица, карточки для словарной работы, с лингвистической сказкой, текстами, листы самоконтроля.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1.Оргмомент.

Цель этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся.

Читает стихотворение:

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок.

Коммуникативные:

- умение слушать

Личностные:

- ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в

коллективе, контакта с классом).

2. Ввод в тему урока.

Цель этапа: подготовка мышления обучающихся к формированию новых знаний

Произносит высказывание К.Г. Паустовского: «Для всего в русском языке есть великое множество хороших слов».

Говорит, что одним из них является слово "смысл".

Спрашивает, каково его лексическое значение?

Обращается к значению слова в «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова

Обращает внимание детей на то, что именно это слово будет ключевым для понимания темы урока, а посвящена она части слова, о которой говорится в стихотворении-загадке:

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

С её помощью, ребята,

Образуются слова.

Слушают, высказывают собственное мнение, отвечают на вопрос, сопоставляют определение с лексическим значением словаря

Отгадывают загадку, дают определение морфемы

Познавательные:

- общеучебные:

структурирование знаний;

умение адекватно, осознанно строить высказывание

- логические:

анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог;

умение полно и точно выражать свои мысли

Личностные:

- ценностно-нравственная ориентация: настрой на учебную деятельность.

3. Актуализация знаний.

Цель этапа: подготовка мышления обучающихся к осознанию нового способа действия (повторение правописания непроверяемых приставок и приставок на -з/-с), определение темы и цели урока.

Предлагает распределить слова на группы и выяснить, по каким признакам это можно сделать:

Бе..вкусный, бе..шумный, по…писать, ра…двинуть, п..бежать, пр..школьный, н…рисовать, ра…писание,, пр..добрый, п..р…сказать.

Предлагает проверить работы (слайд) и оценить свою деятельность по данному этапу урока (на столах у каждого обучающегося – листы самоконтроля)

Обращает внимание на слова с неизвестными приставками, просит сформулировать тему и цель урока

Группируют слова, формулируют основания (условиях выбора букв-з, -с на конце приставок, правописание неизменяемых приставок), записывают в столбики

Самопроверка и самооценка

Определяют и записывают тему урока, опираясь на тему, формулируют цель

Познавательные:

- общеучебные:

структурирование знаний;

умение адекватно, осознанно строить высказывание

- логические:

анализ объектов с целью выделения признаков;

умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез)

обобщение наблюдений;

Регулятивные:

Оценка: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,

целеполагание

Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог;

умение полно и точно выражать свои мысли;

умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.

4. Изучение нового материала.

Цель этапа: знакомство с условиями выбора гласных е/и в приставах пре-, при-.

Организует исследовательскую работу обучающихся:

просит детей прочитать тексты по частям, найти слова с изучаемой орфограммой, записать в таблицу, определить значение приставок.

На столах – таблицы:

ПРИ- ПРЕ-

тексты лингвистической сказки:

Часть 1

Жили были две приставки. Одна пре-, другая при-. Приставка Пре- была очень добрая, очень гордая, очень серьёзная. Пре-  дружила с прилагательными и играла с ними в новые слова: очень добрая – предобрая, очень гордая – прегордая,  очень мудрая – премудрая.

Часть 2

Приставка пре- была дочкой приставки пере-, она была очень похожа на мать. Только одну букву не взяла от своей матери, букву Е.  Благодаря этому сходству, она могла заменять приставку пере- в глаголах: перервать – прервать, переступить – преступить.

Часть 3

Приставка ПРИ была хорошо воспитанной и стеснительной барышней, не позволяла себе ничего лишнего. Не ляжет, а приляжет, не сядет, а присядет.

работы детей (предыдущих 6-х классов):

1 текст

Если человек идёт пешком и к чему-нибудь приближается, то говорят «пришёл»,  конь – прискакал, черепаха – приползла, а колобок вообще прикатился.

2 текст

Мне кажется, самый нужный предмет в школе – это технология. Девочек там учат пуговицы пришивать, бантики привязывать, а мальчишек – гвозди прибивать, шурупы прикручивать.

3 текст

Привокзальная площадь очень большая, пришкольная территория – не такая огромная, а приусадебный участок у нашей бабушки совсем маленький.

После окончания исследовательской работы просит сделать вывод о том, при каких условиях пишутся приставки ПРИ-/ПРЕ-, оценить свою работу по составлению таблицы

Читают лингвистическую сказку и работы учащихся, заполняют таблицы.

Работают коллективно, самостоятельно в парах.

Передают знания друг другу.

Делают вывод по таблице: строят монологическое высказывание по теме.

С помощью интерактивной доски проверяют заполнение таблицы.

Оценивают свою работу в листе самоконтроля по составлению таблицы.

Познавательные:

- общеучебные:

поиск и выделение необходимой информации;

смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации;

умение применять информацию для решения практических задач;

структурирование знаний;

умение адекватно, осознанно строить устное высказывание.

Регулятивные:

планирование своей деятельности;

волевая саморегуляция: мобилизация сил к преодолению трудностей;

коррекция;

контроль.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью;

умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы.

Личностные:

ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в

паре).

Лист самоконтроля

Учени___ 6 класса Б __________________

Критерии оценки устных ответов:

«5» - полное, правильное изложение материала

с обоснованием своих суждений;

«4» -одно-два недочета;

«3» - излагает материал неполно, непоследовательно,

допускает ошибки.

Критерии оценки письменных заданий:

«5» - работа выполнена без ошибок;

«4» - допущены одна-две ошибки;

«3»- допущены 3-4 ошибки;

Критерии оценки работы в целом на уроке:

«отлично» - работал активно, ответственно;

«хорошо» - работал активно, ответственно, но затруднялся

в выборе ответов;

«удовлетворительно» - работал недостаточно активно.

Этапы урока

Оценка

1.Лингвистическая разминка

2. Работа с таблицей

3. Комментированное письмо

4.Эрудит

5. Буквенный диктант

6. Знатоки приставок

Средний балл

Замечания, предложения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10