Урок-исследование: три типа склонения имен существительных в 4 классе

Предмет

Русский язык.

Программа

«Школа 2000…».

Класс

4 класс.

Тема урока по учебно-тематическому плану

Три типа склонения имени существительного.

Технология

Технология деятельностного метода.

Номер урока по теме

1 урок.

Тип урока

Урок открытия нового знания.

Оборудование

Учебник (Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева), тетрадь, карточки для игры, лист «Карта открытий», рефлексивный лист «Лесенка успеха», интерактивная доска, презентация.

Цель

Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных.

За Задачи

Познакомить со способом распознавания типа склонения по окончанию и по роду.

Стимулировать самостоятельную исследовательскую деятельность

Учить учащихся строить в устной речи логически обоснованные умозаключения.

Воспитывать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и взаимовыручку.

Ожидаемые результаты

Умение определять тип склонения имён существительных.

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

Формируемые УУД.

1. Мотивация.

-Назовите часть речи, которую мы изучаем.

-Продолжите предложения.

Я знаю…

Я умею…

-Сегодня мы познакомимся с новым грамматическим признаком имени существительного.

Мы приложим много сил,

Чтобы тему изучить.

Одолеем все преграды

И заслужим мы награды.

Это имя существительное.

Я знаю вопросы этой части речи, что обозначает эта часть речи, имя существительное изменяется по вопросам, т.е. по падежам.

Я умею определять имя существительное в тексте, умею изменять по падежам, умею определять падеж имени существительного.

Личностные результаты

Формирование

мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Коммуникативные УУД

Развитие умение слушать и понимать других.

 Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

2. Актуализация знаний.

-Посмотрите на соединения букв: ЗзЗиЗм За.

-Какое слово спряталось?

-Снежный декабрь, морозный январь и сердитый февраль- это зима. В одни дни мороз и тишина, а в другие снежная вьюга с холодным завыванием ветра.

-Пропишите красиво соединения букв.

-Теперь зимние забавы, поиграем с вами.

Первая игра «Снежки». Прочитайте слова: р.ка, сугро.,хол.дно, в.юга, м.тели, дв.жение, ск.льжение.

-Какое слово лишнее и почему?

-Докажите, что остальные слова являются именем существительным.

-Подумайте, как разделить слова на 3 группы?

-Выберем вариант Юли. Разделим на три группы по роду.

-Какой это признак?

-Как определить род имени существительного во множественном числе?

-Запишите слова в три столбика, вставив пропущенные буквы.

-У кого останется время, задание под *. Составь предложение, используя данные слова, по схеме

[- =],[-=].

-Проверим работу.

-Теперь другая игра «Снежный бой».

-Поменялись игровым полем.

-У кого все попадания? Молодцы!

-Итак, что мы повторили?

-Для чего повторили?

-Теперь я предлагаю новое задание. Для чего новое задание?

-Я разделила существительные на 3 группы. Прочитайте.

-Задание. По какому грамматическому признаку я разделила слова?

-Что в задании знакомо?

-Что в задании новое?

-Пробуем выполнить новое задание.

Зима.

Работа в тетради.

Один ученик читает, остальные слушают.

Холодно-лишнее слово, это наречие.

Эти слова отвечают на вопрос что? и обозначают предмет.

1 группа – слова с безударной гласной, 2- с парной согласной, 3- с разделительным мягким знаком.

По орфограмме, по роду.

Постоянный.

Надо существительное поставить в единственное число.

Вьюги намели большие сугробы, река скована крепким льдом.

Самопроверка по образцу.

Работа в паре с соседом. У каждого игровое поле. Первый ученик называет словосочетание, а второй-определяет падеж имени существительного и отмечает в соответствующем столбике.

Взаимопроверка по образцу.

Род существительного, падеж.

Необходимо для изучения нового материала.

Физкультминутка.

Чтобы понять, что мы не знаем.

Дети читают. 1 группа: зима, река.

2 группа: скольжение, лёд. 3 группа: метель, радость.

Слово грамматический признак.

Сам признак.

Физкультминутка.

Познавательные УУД

На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД

Развиваем умение слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД

Осуществление познавательной и личностной рефлексию.

Коммуникативные УУД

Умение работать в паре.

Личностные результаты

 Развитие умение выражать свои эмоции.

Личностные результаты

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

Выявление сущности, особенностей объектов.

 На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД

Осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Выполнение пробного действия.

3. Выявление места и причины затруднения.

-Что не смогли выполнить?

-Почему не смогли сделать?

Мы не смогли сказать по какому грамматическому признаку разделили слова.

Нет способа действия.

Регулятивные УУД

Фиксирование индивидуального затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

-Назовите цель предстоящей работы.

-Сформулируйте тему урока.

-Что поможет в преодолении затруднения?

-Давайте составим план действий.

Наша цель – узнать грамматический признак деления существительных.

Тема урока-грамматический признак существительного.

Наблюдение за словами.

1.Определить род сущ.

2.Провести наблюдение: сравнить окончания сущ.

3.У сущ. какого рода однотипные окончания.

Познавательные УУД

Умение ставить и формулировать цель.

Умение структурировать знания.

Личностные результаты

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Регулятивные УУД

Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Прогнозирование

предстоящей работы.

5. Реализация проекта выхода из затруднения.

Группы работают по карте открытий.

Выступают с ответами.

Познавательные УУД

Анализ, сравнение, обобщение информации.

Коммуникативные УУД

Умение работать в группе.

Регулятивные УУД

Развитие познавательной

инициативы.

Личностные результаты

Осознание ответственности за общее дело.

-Сравним свой вывод с правилом в учебнике.

-Смогли самостоятельно сделать вывод?

- Что мы не смогли назвать?

-Что такое склонение?

-Что значит просклонять сущ.?

-Какие сущ. относятся к 1 склонению? Ко 2? К 3?

-Вернёмся к заданию. Назовите признак деления слов на три группы.

-Прочитайте 1 группу. Назовите род сущ. и окончания.

Теперь 2 группу, потом 3.

- Как определить склонение сущ. в косвенной форме? Перед вами шаги алгоритма, расставьте их по порядку, приклейте на лист.

-Назовите первый шаг алгоритма, второй, третий, четвёртый.

Мы смекалистые дети,

Всё хотим узнать на свете!

Мы искали, мы искали,

Три склонения нашли!

Чтение правила по учебнику стр.141.

Да смогли.

Грамматический признак-склонение.

Ответы детей.

Алгоритм.

1.Поставь сущ. в начальную форму.

2.Определи род.

3. Выдели окончание.

4. По роду и окончанию определи склонение

Работа в группах.

Физкультминутка.

Познавательные УУД

Развитие умения извлекать информацию из текста.

Выявление сущности, особенности объектов.

На основе анализа объектов умение делать выводы.

Коммуникативные УУД

Умение работать в группе.

Познавательные УУД

Представление информации в виде алгоритма.

6. Первичное закрепление.

-Прочитайте строки из стихотворения.

-Найти имена существительные и определить их склонение.

Там на улице холодом веет,

Завывает метель под окном;

Ещё ночь над землей тяготеет,

И всё спит безмятежно кругом. (Н.Огарёв)

Четыре слова дети объясняют у доски.

На улице ставлю в начальную форму, что? улица – сущ. женского рода, окончание а, значит 1-ое склонение.

Остальные два сущ. в паре.

Познавательные УУД

Развитие умения извлекать информацию из текста.

Выявление сущности, особенности объектов.

Коммуникативные УУД

Развитие умения слушать и понимать других.

Умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

7. Самостоятельная работа.

-Подошло время для самостоятельной работы.

-Прочитать строки.

-Выписать имена существительные и определить их склонение.

-У кого останется время, задание под *.К слову пурга подобрать синоним и определить склонение.

Проверка.

Теперь слушаем домашнее задание.

По полям резвились вьюги,

С ними бойкие подруги -

Белошубые метели. (И.Суриков)

Пурга – метель (ж.р. окончание нулевое, 3 скл.) вьюга, буран.

Самопроверка.

У кого были ошибки в самостоятельной работе стр.141 выучить правило, выполнить упр.160.

Кто выполнил верно, по учебнику «Литературное чтение» (сказка А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…») найти и записать сущ. 1 скл., 2 скл., 3 скл.

Регулятивные УУД

Осуществление

познавательной и личностной рефлексии.

8. Включение в систему знаний.

-Запишем предложение под диктовку.

Зимняя природа укрылась пушистым снегом, погрузилась всладкий сон.

-Составить схему предложения.

-Определить склонение имён существительных.

Один ученик работает у доски и комментирует письмо.

Самостоятельная работа учащихся.

Самопроверка по образцу.

9. Рефлексия.

-Какую цель ставили на урок?

-Как называется новый грамматический признак имени существительного?

-Достигли цели? Докажите.

Оцените себя.

Мы достигли цели, потому что самостоятельно сделали открытие и выполнили самостоятельную работу.

Ученики отмечают себя на рефлексивном листе «Лесенка успеха».

Регулятивные УУД

Осуществление

познавательной и личностной рефлексии.