Технологическая карта урока «Умножение на двузначное число»

Предметные

Метапредметные

личностные

Умножает на двузначное число самостоятельно

Работает по алгоритму самостоятельно

Определяет границы знания и незнания

Уважительно относится к мнению товарища.

Эта урока

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Используемые приёмы формы методы

Эмоциональный настрой

Слушают с закрытыми глазами.

Представьте, что мы на полянке. Светит солнышко, поют птички. Обдувает лёгкий теплый ветерок . И вдруг… слышен спор двух зайцев(Прыгун и Скакун). Хотите узнать, почему они спорят?

Приём «Нетрадиционный вход в урок»

Этап мотивации

Нужно найти площадь.

Включаю: аудиозапись.

(зайцы спорят у кого посаженная площадь морковки больше )

Как помочь зайцам?

Этап актуализации

Самостоятельно каждый легко находит площадь по формуле

S=a ∙b

Найдите площадь огорода Прыгуна, если длина 12 и ширина

5 см.

Этап выявления места и причины затруднения

Тема

Целеполагание

Испытывают затруднение.

(проблемная ситауция)

-Нет, не смогли.

-Это новое умножение.

-Нужно умножить на двузначное число, а мы такого еще не решали (осознание проблемы)

А сейчас найдите площадь огорода Скакуна, если длина 13 и ширина 14 см

-Смогли помочь Скакуну?

-В чём затруднение?

-Чем это задание не похоже на предыдущее?

Какова тема урока?

Зафиксируйте цели

Метод проблемного обучения

Этап построения проекта выхода из затруднения.

-Умеем

-Алгоритм.

-Четко определяет порядок действий при вычислениях.

-Не хватает шагов в алгоритме

-Добавить еще шаги в алгоритм

Дети составляют уточненный алгоритм.

Cобирают алгоритм из готовых шагов. Каждый шаг вывесить на доску.

1.Записываю десятки под десятками, единицы под единицами

2.Умножаю данное число на число единиц второго множителя

3.Получаю первое неполное произведение

4.Умножаю данное число на число десятков второго множителя

5.Получаю второе неполное произведение

6.Складываю два неполных произведения

7.Читаю ответ

Ребята, скажите, а вы уже умеете решать столбиком?

Что вам помогает в решении?

-Что он вам даёт?

На доске алгоритм умножения двузначного числа на однозначное.

В чём проблема?

Что вы предлагаете?

Приём «Подводящий диалог»

Работа в группе

Метод уточнения

Этап реализации построенного проекта

По выведенному алгоритму

помогают Скакуну найти площадь

S= 13 ∙14

Давайте проверим, как работает наш алгоритм

Молодцы!!!

Решили спор двух зайцев.

Этап

первичного закрепления с проговариванием

Дети срывают и на предметах записаны двузначные числа.

-Можно сложить, вычесть, умножить числа, сравнить.

Каждый выступает с проговаривание.

-знание таблицы умножения.

-умение складывать числа.

- умение следовать алгоритму.

В лесу растут грибочки и ягодки Сорвите грибочек и ягодку.

(Числа 45 15 27 19 22 11)

-Предложите задание.

-Я предлагаю умножить.

-Все согласны?

Какие знания и умения вам пригодились?

-Если нет возражений, раскладывайте свои грибочки и ягодки в корзинки.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Выполняют умножение и читают полученное слово

17 ∙12= Б 33∙ 33=Л

34 ∙12=Е 42∙ 16=Е

16 ∙35=Р 23∙ 32=С

48 ∙21=Е 41∙ 24= !

38∙ 18=Г

27∙ 19=И

Показываю на слайде эталон правильно ответа

БЕРЕГИ ЛЕС !

- У кого не получилось, не расстраивайтесь, мы только учимся. У вас все получится

Задайте тонкий и толстый вопрос друг другу по теме: «Берегите лес!»

Приём «Толстый и тонкий вопрос»

Этап включения в систему знаний и повторения

-При решении уравнений, выражений ,задач.

Решают задачу

Оля купила 12 воздушных шаров зелёного цвета по цене 8 рублей за каждый и 18 шаров красного цвета по 14 рублей за каждый. Сколько стоит вся покупка?

-Во втором.

Где мы можем применить этот прием умножения.

Применим наши знания на практике при решении задачи.

В каком действии использовали новый алгоритм

Работа в паре (рассуждают и договариваются)

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Самооценка результатов своей деятельности.

Соотносят цель и результат своей деятельности

Фиксирует свои

продвижения в учебе

Спасибо всему классу за интересную и продуктивную

работу.

Приём «До- После»

В таблице из двух столбцов заполняет часть "До", в которой

записывает свои предположения о теме урока,. Часть "После" заполняется в конце урока, когда освоили способ или алгоритм