Родительный падеж множественного числа имён существительных

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое основание: формируемые УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Девиз: «Хорошая работа идёт в таком порядке: сообразил- проверил-написал».

-На уроке мы будем работать под таким девизом.

2.Читаю стих.

Я тетрадь свою открою и наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою- ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.

_ Запишите дату, классная работа.

Дети читают девиз и объясняют его смысл.

Записывают дату урока.

Цель: замотивировать детей на работу

УУД Л: выражают своё мнение

Форма- фронтальная.

Метод- словесный

2.Актуализация знаний

1).Работа по формулированию темы урока

2).Словарная работа( впарах)

Строим диаграммы!

(на карточке, в группах)

-Прочитайте выражение с доски.

-Как сказать правильно?

«У рыбей нет зубей,

У рыбов нет зубов, или

У рыб нет зуб.( У рыб нет зубов).

-Что вы можете сказать об этих словах в данном предложении?(Сущ-е мн. ч. Р.п.)

-Сегодня мы будем работать с такими сущ.

-Сформулируйте тему урока.

-Сегодня мы будем учиться правильно писать и употреблять в речи имена сущ-е в Р. п. мн.ч., а в конце проведём проверочную работу- тест.

-Словарную работу мы начнём с 2 новых слов.

1ряд . Слово спряталось в цепочке букв. Рассмотрите цепочку, найдите в ней слоги в следующем порядке: СГ, СГ, ССГСС. Сложив их в указанной последовательности, вы получите слово.

МКТКИДРЛОТМГРАММЮ(килограмм).

-Что такое килограмм?

2 ряд.Ваше слово спряталось в таблице.

Внизу ключ к таблице. Разгадайте слово(восемь).

-Запишите из этих 2 слов словосочетание, употребив его в Р. п., выделите орфограммы, окончание.

Строим диаграммы. Вставить пропущенные буквы.

1.Стоял у шо..е

2.Зайти в кла..

3.По городской а..ее

4.Внимательный па..ажир

5.Добирался тро..ейбусом

6.О дружном ко..ективе

-На какую орфограмму сл. слова?(удвоенная согласная)

Дети читают текст, доказывают, что все слова- имена сущ-е, множ. числа, Р. п.

Формулируют тему урока.

После ответа детей доска открывается с названием темы урока.

Дети работают в парах, находят новые словарные слова, записывают в тетрадь.

Взаимопроверка.

Цель : создать проблемную ситуацию.

П. УУД: информационный поиск.

К. УУД: договариваются и приходят к общему мнению.

Фронтальная работа.

П. Поиск и выделение необходимой информации. К. Инициативное сотрудничество в поиске информации, управление поведением партнера.

Форма- групповая

Метод-частично- поисковый

К. Умение определять способ взаимодействия.

П. Анализ, обобщение.

3.Выявление места и причины затруднения

-Прочитайте текст.

«Оберегая животных, человек делится с ними солью. В заповедных хозяйствах для ( зубры), (зайцы), (лоси), (олени), (косули) оставляют в лесу солонцы. Звери знают эти места и приходят к ним по лесным тропам».

-Что вы заметили в данном тексте?(Слова в скобках).

-Что можете сказать об этих словах?( сущ., мн. ч.)

-Какого они рода?

-Как определить род у сущ. мн. числа?(поставить в ед. ч.)

-Как вы думаете, пригодится вам это на уроке?

-Что предстоит выяснить?(Какие окончания поставить).

Дети читают текст, находят места затруднения(слова в скобках).Приходят к выводу , что скобки надо раскрыть и правильно написать окончания имён сущ. мн. числа., Р. п.

Цель: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

П.УУД. Анализ объектов, выбор оснований для классификации объектов.

Р. Планирование.

Форма- фронтальная.

Метод- проблемный.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5.Реализация построенного проекта.

-Какие знания вам понадобятся, чтобы научитьсяправильно писать эти окончания?

-Предложитеплан, по которому будете действовать.

Задание

-Запишите 2-е предложение, раскрывая скобки. Укажите род и падеж имён сущ., выделите окончания.Кто затрудняется, можете пользоваться таблицей окончаний.

План действий

Дети составляют план действий, пользуясь памяткой.

Памятка

1).Поставить…(сущ. в ед. ч.)

2).Определить…(род, падеж)

3). Вспомнить …(окончание данного рода

в Р.п. )

Проверка. 1 ученик читает с подробным комментированием, остальные проверяют.

Р. Постановка учебной задачи, составление плана и последовательности действий,

К. Умение слушать собеседника.

Форма- индивидуальная.

Методы- частично- поисковый, практический.

6.Физкультминутка.

-Отдохнём. Встаньте. Я буду называть сущ-е м. р. в И. п. , мн. числа, а вы ставите его в форму Р. п., множ. числа. Если в слове окончание-ов,-ев-вы делаете зарядку для рук, если-ей- приседаете. Как только я назову сущ-е другого рода- вы садитесь.

Строители (ей)

Огурцы (ов)

Помидоры (ов)

Испытатели (ей)

Улицы – () ж. р.

-Почему вы сели? (сущ. Ж. р. )

Дети выполняют движения согласно заданиям. Задания связаны с темой данного урока. Упражнения на внимание.

К. Умение работать в коллективе.

Р. Осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Форма- фронтальная.

Метод- практический.

7.Первичное закрепление с проговариванием

Работа по учебнику. Упр. 258.

-Прочитайте задание. Выполним по вариантам.

1 вар.2-3 строчка.

2 вар.4- 5 строчка

Работаем по золотому правилу.

Работа в парах.

1 вар.-«Научи своего товарища»

2 вар.-« Знаешь, помоги товарищу»

Работают в парах : сильный- слабый, с подробным комментированием.

К. Планирование учебного сотрудничества.

Форма- работа в малых группах.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Заметь и сделай вывод!

Работа по карточкам.

На доске

1 скл.Ж. р. 3 скл.

Трава- трав степь- степей

Земля- земель ночь- ночей

Деревня- деревень лошадь- лошадей

Ср. р.

Село-сёл поле- полей

Окно- окон море- морей

Задание. Составить и написать словосочетания, употребив сущ-е множ. числа в Р. п.

Работа по вариантам.

1 вар.(красная)

У новых (скатерти)

Около речных( пристани)

Пуговицы от (наволочки)

Пять (простыни)

2 вар.(синяя)

Килограмм (яблоки)

Продажа (полотенца)

Много (дела)

Выбор (места)

-Кому поможет 1-я подсказка?(1 в.)

-Кому поможет 2-я подсказка?(2 в.)

Дети наблюдают и приходят к выводу:

Существительные ж.р.1 скл. –нулевое окончание.

Существительные ж. р. 3 скл.-ей.

Существительныеср. р. Р. п. после тверд. согласных- нулевое окончание,после мягких согласных –ей.

Выполняют задание по карточкам, пользуясь таблицей- подсказкой. Выполняют самопроверку по контрольному листу и комментируют результат.

Р. Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным образцом.

Форма- фронтальная.

Метод наблюдения.

Р. Контроль в форме сличения способа действий и его результата с заданным эталоном, коррекция.

П. Поиск и выделение необходимой информации.

Форма- индивидуальная.

Метод- практический.

9.Включение в систему знаний и повторение.

Тест.

Развитие речи.

Синквейн.

-Отметь знаком + имена существительные, которые в Р. п. множественного числа имеют нулевое окончание.

Огурцы Килограммы

Помидоры Сапоги

УлицыЯблоки

ФабрикиМеста

ЧулкиНоски

Дети выполняют задание самостоятельно в тетрадях, меняются тетрадями с соседом по парте, проверяют работу партнёра, затем контролируют правильность проверки при помощи экрана.

П. Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор критериев для классификации объектов.

Форма- индивидуальная.

Метод-практический.

10.Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Оценка результатов .

-На какие вопросы отвечают имена существительные в Р. п.?

-Какие окончания имеют сущ-е в Р. п., мн. числа?

-Над какой темой работали на уроке?

-Выскажите своё мнение по уроку:

-было интересно…

-было трудно…

-теперь я могу…

-я попробую…

- мне захотелось…

Выполняют задание, подробно комментируя свои ответы. Анализируют и комментируют свои результаты, рассказывают о своей работе всему классу.

Идёт фронтальный опрос.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р. Умение осуществлять самоконтроль, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Форма- фронтальная.

Метод- словесный.

11.Домашнее задание

Комментирую задание.

1 уровень. Упр. 260, 1-е задание

2 уровень. Упр. 260, 1-е, 2-е задание

Л. Самопознание и самоопределение.

Р. Коррекция .

Метод- объяснение.

№ п/п

План урока

Время, отводимое на каждый этап

1.

Мотивация к учебной деятельности

2 мин.

2.

Актуализация знаний. Словарная работа

7 мин.

3.

Выявление места и причины затруднения

3 мин.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

4 мин.

5.

Реализация построенного проекта

8 мин.

6.

Физкультминутка

2 мин.

7.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

5 мин.

8.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8 мин.

9.

Включение в систему знаний и повторение. Тест.

2 мин.

10.

Рефлексия учебной деятельности. Оценка результатов.

2мин.

11.

Домашнее задание. Инструктаж.

2 мин.