Доклад по теме: «Развивающие игры по русскому языку на занятиях в гпд»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №7 г.Орла

ВыступлениенаМОшколы

потеме:

«Развивающие игры

по русскому языку

на занятиях в ГПД».

Воспитатель ГПД:

Амелина Галина Ивановна

Г.Орёл, 2017г.

Изучение любой науки - тяжёлый труд, требующий усердия, внимания, а иногда и заучивания. Но для учащихся этот труд можно превратить в игру.

Игра - один из важнейших видов деятельности человека, необходимый ему для нормального психологического развития, развлечения и отдыха.

Педагоги и психологи давно обратили внимание на огромное значение игры для всестороннего развития детей. Замечательный русский педагог К.Д.Ушинский считал, что в игре "формируются все стороны души человеческой, его ум, его сердце и его воля и если говорят, что игры предсказывают будущий характер и будущую судьбу ребенка, то это верно в двояком смысле: не только в игре высказываются наклонности ребенка и относительная сила его души, но сама игра имеет большое влияние на развитие детских способностей и наклонностей, а следовательно, и на его будущую судьбу."

Как же следует организовать игровую деятельность школьников, чтобы она способствовала их всестороннему развитию? Прежде всего, наметим области жизнедеятельности школьников, в которых находят или могут найти место различные виды игры.

Основной вид деятельности школьников - учение. Учение - это серьезный труд, но это отнюдь не исключает - внесения в него игровых элементов, в частности в виде использования дидактических игр. Элементы игры могут найти место в общественно полезной работе.

Игра - важное средство воспитания. При работе в группе продлённого дня для меня является одной из главных задач - забота о том, чтобы часы, свободные от выполнения учебных заданий заполнялись разумно, интересно.

Мы рисуем, лепим, работаем с бумагой, бисером, пластилином. Играем в Lego, шахматы, шашки, лото, куклы, мягкие игрушки и т.д. На улице играем в большое количество  самых разнообразных игр: зимой с удовольствием катаемся на лыжах, санках - ледянках с горки, играем в снежки 

В современных условиях  чрезвычайно важна задача воспитателя группы продленного дня (ГПД):  добиться того, чтобы наши дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и, обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу. Поэтому в  настоящее время одной  из главных целей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта, а основой развития умственных способностей в младшем школьном возрасте является целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления.

И здесь на помощь воспитателю приходят развивающие игры, направленные на формирование у детей интеллектуально-творческих способностей: наблюдательности, гибкости, умения анализировать, сравнивать, использовать аналогию, мыслить логически; умений  находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, находить ошибки и недостатки; способности к  комбинированию, пространственного представления и воображения, способности предвидеть результаты своих действий; устойчивого внимания,  хорошо развитой памяти.

Не следует беспокоиться за умственное перенапряжение детей  после уроков, так как проведенные физиологами и психологами исследования доказывают, что ребенок может самостоятельно контролировать свои  интеллектуальные нагрузки, особенно в свободной игровой деятельности.

В игре ребенок избавлен от ответственности за ошибки (сколько  хочешь, столько и ошибайся). Ведь это не урок, где все правильно или неправильно, где нельзя говорить «не знаю». Для развития личности детей  младшего школьного возраста в учебно-воспитательный процесс требуется включать  также дидактические игры и  упражнения познавательного и занимательного характера. Они позволяют безболезненно осуществлять переход от игровой деятельности  к учебной.

В условиях занимательной игры более успешно усваиваются  разнообразные знания, умения и навыки, осуществляется умственное,  эстетическое, нравственное воспитание ребенка, формируются такие  ценные качества личности, как выдержка, настойчивость, трудолюбие,  самокритичность, честность, объективность. В игровой деятельности  дети получают навыки групповой работы, то есть происходит развитие коммуникативных способностей и создается радостное рабочее настроение, что тоже немаловажно в условиях длительного пребывания детей в  школе.

Однако игра не должна восприниматься детьми как процесс преднамеренного обучения, так как это разрушило бы ее сущность. Планируя игровую деятельность, воспитатель должен четко осознавать, на  формирование каких навыков и умений должна быть направлена игра и  какие способности детей она должна развивать.

Нестандартные игровые задания и упражнения на развитие творческих способностей воспитатели используют для того, чтобы сделать  пребывание детей в ГПД более интересным и содержательным. Причем,  мудрые педагоги проводят такие занятия регулярно, а не от случая к  случаю, когда нечем занять заскучавших ребят.

Условия, необходимые для организации в начальной школе систематической работы по развитию познавательных интересов и способностей, очень трудно обеспечить на уроках, насыщенных учебным материалом.  У воспитателей ГПД возможности гораздо шире: прогулки, экскурсии, спортивные часы, кружковая работа, внеурочные часы,  время самоподготовки.

У воспитателей, особенно в разновозрастных группах, нередко возникают трудности из-за того, что учащиеся заканчивают самоподготовку в разное время. Младшие школьники, как правило, не могут ни минуты ждать, пока старшие выполнят задания. Они не могут,  да и не  должны, сидеть в это время тихо и неподвижно. Чем их занять? Какое  предложить занятие, чтобы и им  было интересно, и  другим не мешали? Эта же проблема возникает и в группе с одновозрастным составом  учащихся, так как дети одного возраста также затрачивают на самоподготовку разное время. Огромна и незаменима здесь роль развивающих занимательных игр и упражнений, которые способствуют сознательному и более прочному усвоению знаний и отработке определенных навыков, предусмотренных современными учебными программами.

Активизации мыслительной деятельности учащихся, а также закреплению знаний, полученных на уроках, способствуют занимательные игры  с математическим содержанием и игры по русскому языку, которые развивают сообразительность,  внимание, глазомер, смекалку, приучают размышлять.

Добиться того, чтобы дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и, обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу. Поэтому в  настоящее время одной  из главных целей воспитательной работы становится формирование детского интеллекта, а основой развития умственных способностей в младшем школьном возрасте является целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления.

На помощь воспитателю приходят развивающие игры, направленные на формирование у детей интеллектуально-творческих способностей:

наблюдательности, гибкости, умения анализировать, сравнивать, использовать аналогию, мыслить логически;

умений  находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, находить ошибки и недостатки;

способности к  комбинированию, пространственного представления и воображения, способности предвидеть результаты своих действий; устойчивого внимания,  хорошо развитой памяти.

Правильно организованная воспитательная работа в ГПД дает большие возможности для целенаправленного формирования творческих способностей младших школьников, обеспечивает формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных действий) как основы умения учиться.

Одним из средств формирования способностей младших школьников к творчеству является познавательная игра. Игра органически присуща детскому возрасту.

Познавательные игры открывают ребенку окно в мир знаний. Познавательная деятельность требует интеллектуальных усилий, анализа, размышлений.

Среди большого разнообразия игр, вызывающих интерес у младших школьников, я отмечаю ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ.

Решение игровой задачи требует смекалки, сообразительности, нестандартного творческого мышления.

Игровые моменты - это определённым образом организованная, иногда поисковая, исследовательская деятельность учащихся. Она может быть индивидуальной, групповой, которая предусматривает не просто достижения того или иного результата, оформленного в виде конкретного выхода, но и организации процесса этого результата. Нетрадиционный метод и дополнительный материал для углубленного изучения русского языка и литературы.

Цели игровых моментов - способствовать повышению личной уверенности у каждого ученика, позволить увидеть себя как человека способного и даже компетентного.

На занятиях по русскому языку я применяю в своей работе совершенно разные игры: морфологические игры, словарная игра «словарик», сюжетно-ролевая игра «пантомима», кроссворд и др. Игры бывают и серьёзные, и нет. Например, кроссворд. Ведь кроссворд - это тоже игра, и их решение заставляет искать ответы на самые разные по степени сложностивопросы. Если ответ находишь легко, то радуешься своим знаниям, если этот поиск труден и долог, то найденный в результате его ответ на долгое время останется в памяти. Кроссворды по русскому языку помогают в увлекательной форме осваивать трудности русской грамматики, словообразования, других разделов языкознания, заставляет учащихся задуматься над особенностями тех слов, с которыми они встречаются каждый день.

Или, например, не секрет, что запоминание словарных слов представляет значительную трудность. И поэтому в словарной игре «словарик» дети не только узнают точное значение слова, его этимологию (происхождение), а также выполняют ряд упражнений для запоминания правописания слова.

На занятиях по русскому языку игра может быть использована как эффективное средство активизации учебного процесса.

Учебные игры различаются целями, формой проведения, временем использования на уроке. По форме проведения выделяют фронтальные, групповые, индивидуальные, с использованием наглядности и без нее, результативные и ролевые.

Применительно к преподаванию русского языка в зависимости от используемого программного материала игры можно подразделить на фонетические, лексические, грамматические, разговорные.

В методической литературе выделяется несколько типов игр.

1. Имитативные, или подражательные, игры, где имитация – это простое подражание произношению учителем звуков, слогов или слов. Основным приемом для закрепления произношения в ходе таких игр является чтение и заучивание скороговорок, пословиц, отрывков из стихотворений:

Волки рыщут, пищу ищут.

Тащу, не дотащу, боюсь, что выпущу.

2. Игры, предусматривающие выделение звука или буквы (замену в слове звука или буквы, называние слово с определенным звуком, буквой в начале, в середине и в конце.)

Мегаграммы (из загаданного слова, заменяя одну букву другой надо получить новое).

С глухим согласным мы его читаем,

Со звонким – в нем мы обитаем.

(том-дом)

Анаграммы (путем перестановки букв в слове нужно образовать новые слова):

Я по полену бью, звеня,

Дровами на зиму снабжаю.

Когда с конца прочтут меня,

Я недовольство выражаю.

(топор-ропот)

К этому типу игр примыкают разного рода кроссворды: «Лестница», «Перекресток» и другие.

Любую из названных форм работы можно проводить как соревнование между отдельными учениками или группами учащихся, например, между рядами. При этом игры чаще всего проводятся под девизом «Кто быстрее», «Кто лучше», «Кто больше?»

3. Игры со слогами.

«Восстанови слово». Учитель записывает слово, в котором пропущен первый или последний слог (… - ро – на; до - …), а ученики должны подобрать как можно больше слов с этим слогам.

К этому типу игр относятся шарады:

Начало слова – приставка со значением приближение, присоединение. Корень из прилагательного гористый. Суффикс употребляется с существительным или кратким прилагательным. (Пригорок)

Вот некоторые из игр, которые можно провести в ГПД на занятиях по русскому языку.

1. Игра «Слова по теме».

Цель:

развивать логическую речь и мышление учащихся, способствовать созданию благоприятного климата коллективной и состязательной работы детей.

Описание.

Учитель предлагает детям подобрать слова, относящиеся к определенной теме, например: «Наша школа», «Осенняя прогулка в лес», «Зимние забавы». Тот, кто начинает, называет все слова, которые он может припомнить. Затем другие дети дополняют этот перечень. Когда все дополнения сделаны, учитель предлагает кому-нибудь назвать еще хотя бы одно слово, относящееся к теме, которого до сих пор не называли. Победителем считается тот, кто добавил к уже названным словам последнее. После этого играющие начинают подбирать слова к другой теме.

2. Игра «Буква заблудилась»

Цель:

учить различать на слух и при письме согласные звуки и буквы, развивать внимание, остроумие, находчивость

Описание

Перед тем, как начать читать стихотворение следует попросить детей внимательно слушать все слова и там, где прозвучит ошибка, хором произнести правильное слово

Неизвестно, как случилось, Посмотрите-ка, ребятки,

Только буква заблудилась: Раки выросли на грядке!

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нем.

Но едва туда вошла Тает снег, течет ручей,

Буква-озорница, На ветвях полно врачей.

Очень странные дела Мы собрали васильки-

Начали твориться. На голове у нас щенки.

Закричал охотник: «Ой! Старый дедушка Пахом

Двери гонятся за мной!». На козе скакал верхом.

На виду у детворы Жучка будку не доела:

Крысу красят маляры. Неохота, надоело.

Куклу выбросив из рук, На пожелтевшую листву

Маша мчится к маме: Роняет лев свою листву.

-Там ползет зеленый лук Мама с бочками пошла

С длинными усами! По дороге вдоль села.

Говорят один рыбак Миша дров не напилил,

В речке выловил башмак, Печку кепками топил.

Но зато ему потом Синеет море перед нами,

На крючок попался дом. Летают майки над волнами.

3. “Гласные-близнецы”

Предлагаю учащимся поработать со словарем и найти слова, содержащие две или три одинаковые гласные. Дети находят и записывают слова:

БАРАБАН, САХАР, ЗАВТРАК, ОКОЛО, МОЛОТОК, ВЕЧЕР, БЕРЕГ, ФИНИКИ, КАРАВАН…

4. “Зашифрованное слово”

Эта игра помогает детям закрепить умение делить слова на слоги и составлять из них новые. На доске записаны слова: АВТОР, ТОВАРИЩ, МОТОР, БИЛЬЯРД.

Задание: из каждого слова взять только первые слоги и записать полученное (АВ-ТО-МО-БИЛЬ)

Возможны и другие виды заданий, когда из первого слова берется первый слог, а из второго-второй, а из третьего - третий.

Например: УРОЖАЙ ПОЧЕМУЧКА САДОВНИК (У - ЧЕ - НИК)

5. “Третий лишний”

Эту игру можно проводить с первого по четвертый класс.

Дается три слова. Например: ПТИЦЫ ЛИСИЦА ОГУРЕЦ. Учащиеся сравнивают данные слова по различным признакам, находят “лишнее” слово, которое им не соответствует.

От класса к классу работа усложняется. Количество пунктов, по которым сравнивают слова, заметно увеличивается. В третьих и четвертых классах рекомендую проводить более сложную игру на “выбывание слов”.

Например: на доске записаны слова СТОИТ БЕЖАТЬ ВИДИТ РЕШАЛ РИСОВАЛИ ПИШЕТ. Дети анализируют написанное и ищут то единственное слово, с которого необходимо начать игру, например: БЕЖАТЬ - единственный глагол, стоящий в неопределенной форме и т.д.

Эти занятия формируют у ребенка умение нестандартно мыслить, закрепляют в игровой форме знания, полученные на уроках.

6. “Наборщик”

В начале игры произвольно подбирается слово. Из букв выбранного слова составляются (набираются) другие слова. Выполняемые действия напоминают работу наборщика в типографии. Выигрывает тот, у кого окажется больше набранных слов.

Например, из набора букв слова СВЕРЛО можно составить слова СЕЛО ЛОВ РОВ ВОР СЕВ ВЕС ВЕСЛО

7. “Флот помог”

Запишем четыре слова ПЕНА ШАР БОР МЕТР. А рядом еще одно — ФЛОТ.

Из слова ФЛОТ будем брать по одной букве, и добавлять в конец какого-то из четырех слов. У вас должны получиться новые слова.

8. Большое внимание необходимо уделять обогащению словарного запаса. “Найди друзей”

Написаны два столбика слов. К словам левого столбика надо найти близкие по смыслу слова из правого.

Алфавит аккуратный

Огонь алый

Шалун скакать

Чистый азбука

Конница пламя

Прыгать озорник

Бросать кавалерия

Красный кидать

9. “Какие слова”

Переставьте буквы так, чтобы вышло слово: ОДМ ВОРД ВАРТА ЦОВА КУТА ЕЛОНЬ СУТК АВИ КОКАШ.

Ответ: дом двор трава овца утка олень куст ива кошка.

10. «Молчание».

При закреплении родовых окончаний имен прилагательных провожу игру «Молчанка», в ходе которой дети не только повторяют грамматический материал и контролируют одноклассников, но и отдыхают, так как в классе стоит тишина: молчат все – и учитель, и класс, и отвечающий. Согласно условию игры надо написать на доске словосочетание, используя иллюстрации. Вызываю учащихся по одному . каждый получает по 2-3 цветные иллюстрации. Вызванный ученик записывает на доске словосочетания, например, кленовый лист , березовая почка. Если словосочетание написано без ошибок, класс делает два хлопка, и ученик продолжает работу. Если же допущены ошибки, класс молчит. Это настораживает пишущего, он старается исправить свои ошибки, и опять раздаются долгожданные хлопки. Затем записанные словосочетания произносятся во множественном числе.

Полезно использовать на уроках загадки, стихотворения, скороговорки, пословицы. Они помогают развивать речь учащихся и одновременно отрабатывать навыки произношения.

К числу популярных игр можно отнести викторины и разные варианты конкурсов –викторин, построенных по принципу известных телевизионных игр «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Поле чудес». Такая игра может занимать целое занятие, которые называют занятием –викториной или занятием –конкурсом.

Можно проводить также игру-путешествие.

Путешествие начинается с железнодорожной станции Поиск: наш поезд отправляется в страну знаний. В здании «справочное бюро», и «диспетчерская служба», и «билетные кассы». А ученические столы и стулья это «вагоны». Сами учащиеся – «пассажиры», «кассиры», и «диспетчеры», и «проводники» и другие.

По пути следования в каждый вагон входит проводник-ведущий и предлагает пассажирам игровые задания. Побеждает тот, кто быстрее и лучше их выполнит.

1. Игра «подбери антоним»

веселый -, начало-

2. Игра «одним словом» (одним словом заменить развернутое описание).

3. Потом диспетчер объявляет станцию «Рыбаки». Пассажиры выходят из вагонов и собираются вокруг аквариума, из которого удочкой надо выудить рыбку. На каждой из них загадка.

4. Следующая станция «Сказки» (здесь ученикиполучают карточки с отрывками из сказки, название которой должны вспомнить)

5. Станция «Шутка». Путешественники отвечают на шутливые вопросы.

(Что находится между берегом и рекой?)

6. Станция «Песенная». Конкурс на лучшее исполнение веселой песни.

7. В конце поезд прибывает в страну Знаний. Его величество знание встречает путешественников и предлагает последнее задание.

Применяя игры в обучении, преподаватель получает возможность обучать технике принятия решений, развивать навыки взаимодействия с другими людьми, владения ролевым поведением, вырабатывать умение активно слушать вести, спор, отстаивать свое мнение, т.е. повышать эффективность общения.

Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности детей на занятиях самоподготовки в группе продленного дня дает большие возможности для целенаправленного формирования творческих способностей младших школьников, и обеспечивают интересное и максимально полезное пребывание учеников в группе продленного дня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272822-doklad-po-teme-razvivajuschie-igry-po-russkom