Теоретические занятия по учебному предмету Информатика и ИКТ

Департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Воронежской области
«Лискинский промышленно-транспортный техникум имени А.К. Лысенко»

(ГБПОУ ВО «ЛПТТ имени А.К. Лысенко»)

ЛЕКЦИИ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

Информатика (информатика и ИКТ)

^{название учебного предмета}

Лиски

Оглавление

Урок 1/1: Информация и информационные процессы.

Цель урока: формирование понимания учащимися понятий «информационные процессы», «виды информационных процессов».

Задачи:

1. Образовательные:

изучить понятия: «информационные процессы», «виды информационных процессов»;

дать представление о том, что информационные процессы происходят в системах различной природы, т. е. показать их всеобщность и универсальность;

изучить способы хранения, передачи и обработки информации;

научить приводить примеры получения, передачи и обработки информации;

научить учеников решать практические задачи на использование изученных понятий.

2. Развивающие:

развивать умения выделять главное, существенное, обобщать полученные знания;

развивать информационную и алгоритмическую культуру;

развивать аналитические умения;

развивать у учащихся ответственность при работе в коллективе.

3. Воспитательные:

воспитывать познавательный интерес к предмету;

воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.

Ход урока

Информация – сведения или знания о чем-либо; знания, которые можно собрать, хранить, передать, обработать и использовать. Информация в информатике – базовое понятие науки, так как информатикой называют науку об информации, ее структуре и свойствах, способах ее обработки и передачи. Информатика изучает информацию при помощи главного инструмента – компьютера.

Основные информационные процессы

А теперь зададимся вопросом: что делает человек с полу­ченной информацией? Во-первых, он ее стремится сохра­нить: запомнить или записать» Во-вторых, он передает ее другим людям. В третьих, человек сам создает новые зна­ния, новую информацию, выполняя обработку данной ему информации. Какой бы информационной деятельностью люди не занимались, вся она сводится к осуществлению трех процессов: хранению, передаче и обработке информации (рис. 1.3).

Хранение информации

Люди Хранят информацию либо в собственной памяти (иногда говорят — "в уме"), либо на каких-то внешних носи­телях. Чаще всего — на бумаге.

Те сведения, которые мы помним, всегда нам доступны. Например, если вы запомнили таблицу умножения, то вам никуда не нужно заглядывать для того, чтобы ответить на вопрос: сколько будет пятью пять? Каждый человек помнит свой домашний адрес, номер телефона, а также адреса и те­лефоны близких людей. Если же понадобился адрес или телефон, которого мы не помним, то обращаемся к записной книжке или к телефонному справочнику.

Память человека можно условно назвать оперативной. Здесь слово «оперативный» является синонимом слову «бы­стрый». Человек быстро воспроизводит сохраненные в памя­ти знания. Свою память мы еще можем назвать внутренней памятью. Тогда информацию, сохраненную на внешних но­сителях (в записных книжках, справочниках, энциклопеди­ях, магнитных записях), можно назвать нашей внешней па­мятью,

Человек нередко что-то забывает. Информация на внеш­них носителях хранится дольше, надежнее. Именно с помо­щью внешних носителей люди передают свои знания из по­коления в поколение.

Передача информации

Распространение информации между людьми происходит в процессе ее передачи. Передача может происходить при не­посредственном разговоре между людьми, через переписку, с помощью технических средств связи: телефона, радио, те­левидения, компьютерной сети.

В передаче информации всегда участвуют две стороны: есть источник и естьприемник информации. Источник пе­редает (отправляет) информацию, а приемник ее получает (воспринимает). Читая книгу или слушая учителя, вы явля­етесь приемниками информации, работая над сочинением по литературе или отвечая на уроке, — источником информа­ции. Каждому человеку постоянно приходится переходить от роли источника к роли приемника информации.

Передача информации от источника к приемнику всегда происходит через какой-токанал передачи. При непосредст­венном разговоре — это звуковые волны; при переписке — это почтовая связь; при телефонном разговоре — это система телефонной связи. В процессе передачи информация может искажаться или теряться, если информационные каналы имеют плохое качество или на линии связи действуют поме­хи (шумы). Многие знают, как трудно бывает общаться при плохой телефонной связи.

Обработка информации

Обработка информации — третий вид информационных процессов. Вот хорошо вам знакомый пример — решение ма­тематической задачи: даны значе­ния длин двух катетов прямо­угольного треугольника, нужно определить его третью сторону — гипотенузу. Чтобы решить задачу, ученик кроме исходных данных должен знать математическое пра­вило, с помощью которого можно найти решение. В данном случае это теорема Пифагора: «квадрат гипотенузы равен сумме квадра­тов катетов ». Применяя эту теоре­му, получаем искомую величину. Здесь обработка заключается в том, что новые данные получаются путем вычислений, выполненных над исходными данными.

Вычисление — лишь один из вариантов обработки инфор­мации. Новую информацию можно вывести не только путем математических расчетов. Вспомните истории Шерлока Хол­мса, героя книг Конан Дойля. Имея в качестве исходной ин­формации часто очень запутанные показания свидетелей и косвенные улики, Холмс с помощью логических рассужде­ний прояснял всю картину собы­тий и разоблачал преступника. Ло­гические рассуждения — это еще один способ обработки информа­ции,

Процесс обработки информа­ции не всегда связан с получением каких-то новых сведений. Напри­мер, при переводе текста с одного языка на другой происходит обра­ботка информации, изменяющая ее форму, но не содержание.

К этому же виду обработки относится кодирование инфор­мации. Кодирование — это преобразование представления информации из одной символьной формы в другую, удобную для ее хранения, передачи или обработки.

Особенно широко понятие кодирования стало употреблять­ся с развитием технических средств хранения, передачи и об­работки информации (телеграф, радио, компьютеры). Напри­мер, в начале XX века телеграфные сообщения кодировались и передавались с помощью азбуки Морзе. Иногда кодирова­ние производится в целях засекречивания содержания тек­ста. В таком случае его называют шифрованием.

Еще одной разновидностью обработки информации явля­ется ее сортировка (иногда говорят — упорядочение). Напри­мер, вы решили записать адреса и телефоны всех своих одно­классников на отдельные карточки. В каком порядке нужно сложить эти карточки, чтобы затем было удобно искать сре­ди них нужные сведения? Скорее всего, вы сложите их в ал­фавитном порядке до фамилиям. В информатике организа­ция данных по какому-либо правилу, связывающему ее в единое целое, называетсяструктурированием,

Поиск информации

Нам с вами очень часто приходится заниматься поиском информации: в словаре искать перевод иностранного слова, в телефонном справочнике — номер телефона, в железнодо­рожном расписании — время отправления поезда, в учебни­ке математики — нужную формулу, на схеме метро — марш­рут движения, в библиотечном каталоге — сведения о нуж­ной книге. Можно привести еще много примеров, Все это — процессы поиска информации на внешних носителях: кни­гах, схемах, таблицах, картотеках.

Информационные процессы в живой природе

Можно ли утверждать, что с информацией и информаци­онными процессами связана только жизнь человека? Конеч­но, нет! Науке известно множество фактов, подтверждаю­щих протекание информационных процессов в живой приро­де. Животным свойственна память; они помнят дорогу к месту своего обитания, места добывания пищи; домашние животные отличают знакомых людей от незнакомых. Мно­гие животные обладают обостренным обонянием, несущим им ценную информацию. Конечно, способности животных к обработке информации значительно ниже, чем у человека. Однако многие факты разумного поведения свидетельствуют об их способности к определенным умозаключениям.

Коротко о главном

Информационная деятельность человека связана с осу­ществлением трех видов информационных процессов: хране­нием, передачей и обработкой информации.

Человек хранит информацию в собственной памяти (внут­ренняя, оперативная информация) и на внешних носителях: бумаге, магнитной ленте и пр. (внешняя информация).

Процесс передачи информации протекает от источника к приемнику по информационным каналам связи.

Процесс обработки информации связан с получением но­вой информации, изменением формы или структуры имею­щейся информации.

Важным информационным процессом является поиск ин­формации.

Информационные процессы протекают и в живой природе.

Вопросы и задания

1.Приведите свои примеры профессий, в которых основным ви­дом деятельности является работа с информацией.

2.Назовите три основных вида информационных процессов.

3.Почему информацию, которую мы + помним наизусть», можно назвать оперативной?

4.Приведите примеры оперативной инфор­мации, которой вы владеете.

5.Приведите примеры ситуаций, в которых вы являетесь источ­ником информации, приемником информации. Какую роль за сегодняшний день вам чаще приходилось выполнять?

6.Приведите различные примеры процесса обработки информа­ции.

7.Определите, по каким правилам она производится в каж­дом примере.

Урок 1/2: Информационные модели и системы

Тема урока: «Информационные модели систем управления».

Цель урока: Познакомить учащихся с информационными моделями систем управления.

Задачи урока:

Образовательная: Формировать у учащихся понятия о системах управления с обратной связью и без обратной связи, формировать представление об автоматизированных системах управления, системах автоматического управления, о цифро-аналоговом (аналого-цифровом) преобразователе.

Развивающая: Развивать познавательные интересы.

Воспитательная: Воспитание информационной культуры учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Понятия: Система с обратной связью, система без обратной связи, автоматизированная система управления, система автоматического управления, кибернетика, управление, цифро-аналоговый преобразователь, аналого-цифровой преобразователь.

Ход урока

В процессе функционирования сложных систем (биологических, технических и т. д.) важную роль играют информационные процессы управления. Для поддержания своей жизнедеятельности любой живой организм постоянно получает информацию из внешнего мира с помощью органов чувств, обрабатывает ее и управляет своим поведением (например, перемещаясь в пространстве, избегает опасности).

В любом процессе управления всегда происходит взаимодействие двух объектов — управляющего и управляемого, которые соединены каналами прямой и обратной связи. По каналу прямой связи передаются управляющие сигналы, а по каналу обратной связи — информация о состоянии управляемого объекта.

Приведите примеры взаимодействия двух объектов – управляющего и управляемого?

В процессе управления полетом самолета в режиме автопилота бортовой компьютер получает информацию от датчиков (скорости, высоты и т. д.), обрабатывает ее и передает команды на исполнительные механизмы, изменяющие режим полета (закрылки, клапаны, регулирующие работу двигателей, и т. д.).

Автомобиль привезет пассажиров в нужное место, если водитель будет правильно им управлять.

Компьютер поможет вам решить практически любую учебную задачу, если уметь управлять им.

Управление осуществляется в любых системах, но есть такие системы, где управление – это профессия. Руководитель, управляющий, директор, начальник, менеджер, заведующий, администратор.

В 1948 году в США и Европе вышла книга американского математика Норберта Винера «Кибернетика, или Управление и связь в животном и машине». Эта книга провозгласила рождение новой науки – кибернетики.

С точки зрения кибернетики взаимодействие между управляющим и управляемым объектами рассматривается как информационный процесс. С этой позиции самые разнообразные процессы управления подчиняются одним и тем же принципам.

Кибернетика – наука об общих принципах и закономерностях управления в живых и неживых системах, в искусственных системах и обществе.

Управление есть целенаправленное взаимодействие объектов, одни из которых являются управляющими, другие – управляемыми.

Во всех этих примерах можно выделить:

Объект управления (автомобиль, компьютер, автопилот);

Управляющую систему (водитель, пользователь компьютера);

Цель управления (добраться до нужного места, долететь, получить ответ задачи);

Управляющее воздействие (поворот руля, последовательность команд, информация от датчиков);

Реакцию объекта управления на управляющее воздействие

Системы управления с обратной связью.

В системах управления с обратной связью управляющий объект по прямому каналу управления производит необходимые действия над объектом управления, а по каналу обратной связи получает информацию о его реальных параметрах. Это позволяет осуществлять управление с гораздо большей точностью.

Информационную модель системы управления с обратной связью можно наглядно представить с помощью схемы.

Обратная связь – это процесс передачи информации о состоянии объекта управления к управляющему.

Например, человек и телевизор, хозяин и собака, автомобиль и светофор.

Системы управления без обратной связи.

В системах управления без обратной связи не учитывается состояние управляемого объекта и обеспечивается управление только по прямому каналу (от управляющего объекта к управляемому объекту). Информационную модель системы управления без обратной связи можно наглядно представить с помощью схемы.

Приведите примеры систем управления без обратной связи.

Работа светофора при аварии.

Автоматизированные системы управления(АСУ).

Компьютеры помогают решать задачи управления в самых разных масштабах: от управления станком или транспортным средством до управления производственным процессом на предприятии или даже целой отраслью экономики государства.

Конечно, поручать компьютеру полностью, без участия человека, руководить предприятием или отраслью экономики — сложно, да и не безопасно. Для управления в таком масштабе создаются компьютерные системы, которые называются автоматизированными системами управления (АСУ). Такие системы работают вместе с человеком. С обратной связью.

АСУ – автоматизированные системы управления.

Автоматизированные системы управления (АСУ) помогают человеку в сборе информации и принятии управляющих решений.

АСУ-нефть.

Предприятие, собирающее информацию о добыче нефти, о состоянии скважин, контролирующее скважины с нефтью. Всю эту информации собирает оператор и в случае неполадок сообщает руководству.

АСУ помогает руководителю получить необходимую информацию для принятия управляющего решения, а также может предложить наиболее оптимальные варианты таких решений. Однако окончательное решение принимает человек.

САУ – системы автоматического управления

В системах автоматического управления (САУ) все операции, связанные с процессами управления, происходят автоматически, без непосредственного участия человека, по заранее составленной программе.

Итог урока.

Автоматизированные системы управления (АСУ) помогают человеку в сборе информации и принятии управляющих решений.

В системах автоматического управления (САУ) все операции, связанные с процессами управления, происходят автоматически, без непосредственного участия человека, по заранее составленной программе.

В САУ на линии прямой связи для преобразования двоичной информации в аналоговый сигнал используется прибор ЦАП (цифро-аналоговый преобразователь); на линии обратной связи для преобразования аналогового электрического сигнала в двоичный код используется прибор АЦП (аналого-цифровой преобразователь).

Управление в САУ происходит в режиме реального времени.

Урок 1/3: Информационное моделирование

Задачи:

обучающие формирование умения для создания информационных моделей;

развивающие развитие познавательного интереса; творческое применение своих знаний в области моделирования; развитие творческих способностей учащихся с помощью активного образного мышления; развитие умения работать с компьютером и информацией для расширения своих познаний;

Модель - это искусственно созданный объект, дающий упрощенное представление о реальном объекте, процессе или явлении, отражающий существенные стороны изучаемого объекта с точки зрения цели моделирования. Моделирование - это построение моделей, предназначенных для изучения и исследования объектов, процессов или явлений.

Этапы моделирования. Создание моделей

Процесс решения задач осуществляется в несколько этапов:
     Содержательная постановка задачи. Вначале нужно осознать задачу, четко сформулировать ее. При этом определяются также объекты, которые относятся к решаемой задаче, а также ситуация, которую нужно реализовать в результате ее решения. Это - этап содержательной постановки задачи. Для того, чтобы задачу можно было описать количественно и использовать при ее решении вычислительную технику, нужно произвести качественный и количественный анализ объектов и ситуаций, имеющих к ней отношение. При этом сложные объекты, разбиваются на части (элементы), определяются связи этих элементов, их свойства, количественные и качественные значения свойств, количественные и логические соотношения между ними, выражаемые в виде уравнений, неравенств и т.п. Это - этап системного анализа задачи, в результате которого объект оказывается представленным в виде системы. 
     Следующим этапом является математическая постановка задачи, в процессе которой осуществляется построение математической модели объекта и определение методов (алгоритмов) получения решения задачи. Это - этап системного синтеза (математической постановки) задачи. Следует заметить, что на этом этапе может оказаться, что ранее проведенный системный анализ привел к такому набору элементов, свойств и соотношений, для которого нет приемлемого метода решения задачи, в результате приходится возвращаться к этапу системного анализа. Как правило, решаемые в практике задачи стандартизованы, системный анализ производится в расчете на известную математическую модель и алгоритм ее решения, проблема состоит лишь в выборе подходящего метода.
     Следующим этапом является разработка программы решения задачи на ЭВМ. Для сложных объектов, состоящих из большого числа элементов, обладающих большим числом свойств, может потребоваться составление базы данных и средств работы с ней, методов извлечения данных, нужных для расчетов. Для стандартных задач осуществляется не разработка, а выбор подходящего пакета прикладных программ и системы управления базами данных.
     На заключительном этапе производится эксплуатация модели и получение результатов.
     Таким образом, решение задачи включает следующие этапы:
     1. Содержательная постановка задачи.
     2. Системный анализ.
     3. Системный синтез (математическая постановка задачи)
     4. Разработка или выбор программного обеспечения.
     5. Решение задачи.

1. Вербальные (текстовые) модели. Эти модели используют последовательности предложений на формализованных диалектах естественного языка для описания той или иной области действительности (примерами такого рода моделей являются милицейский протокол, правила дорожного движения, настоящий учебник).

2. Математические модели - очень широкий класс знаковых моделей (основанных на формальных языках над конечными алфавитами), широко использующих те или иные математические методы. Например, можно рассмотреть математическую модель звезды. Эта модель будет представлять собой сложную систему уравнений, описывающих физические процессы, происходящие в недрах звезды. Математической моделью другого рода являются, например, математические соотношения, позволяющие рассчитать оптимальный (наилучший с экономической точки зрения) план работы какого-либо предприятия.

3. Информационные модели - класс знаковых моделей, описывающих информационные процессы (возникновение, передачу, преобразование и использование информации) в системах самой разнообразной природы.

Остановимся на информационных моделях, отражающих процессы возникновения, передачи, преобразования и использования информации в системах различной природы. Начнем с определения простейших понятий информационного моделирования.

Экземпляром будем называть представление предмета реального мира с помощью некоторого набора его характеристик, существенных для решения данной информационной задачи (служащей контекстом построения информационной модели). Множество экземпляров, имеющих одни и те же характеристики и подчиняющиеся одним и тем же правилам, называется объектом.

Рис. 1.38. Пример абстрагирования при построении информационной модели

Таким образом, объект есть абстракция предметов реального мира, объединяемых общими характеристиками и поведением, рис. 1.38.

Еще одним способом представления объекта информационной модели является таблица. В этой интерпретации каждый экземпляр объекта является строкой в таблице, а значения атрибутов, соответствующих каждому экземпляру, - клетками строки, табл. 1.11.

Таблица 1. Таблица как представление информационной модели

Можно классифицировать атрибуты по принадлежности к одному из трех различных типов:

• описательные;

• указывающие;

• вспомогательные.

Описательные атрибуты представляют факты, внутренне присущие каждому экземпляру объекта. Если значение описательного атрибута изменится, то это говорит о том, что некоторая характеристика экземпляра изменилась, но сам экземпляр остался прежним.

Указательные атрибуты могут использоваться как идентификаторы (или часть идентификаторов) экземпляра. Если значение указывающих атрибутов изменяется, то это говорит лишь о том, что новое имя дается тому же самому экземпляру.

Вспомогательные атрибуты используются для связи экземпляра одного объекта с экземпляром другого объекта.

Рассмотрим пример:

Автомобиль;

гос. номер

марка;

цвет;

владелец.

Атрибут «цвет» является описательным, атрибуты «гос. номер» и «марка» - указательными, атрибут «владелец» - вспомогательным, служащим для связи экземпляра объекта Автомобиль с экземпляром объекта Автолюбитель. Если значение вспомогательного атрибута изменится, это говорит о том, что теперь другие экземпляры объектов связаны между собой.

Связи между объектами

Существует три вида связи: один-к-одному (рис. 1.39), один-ко-многим (рис. 1.40) и многие-ко-многим (рис. 1.41).

Связь один-к-одному существует, когда один экземпляр одного объекта связан с единственным экземпляром другого. Связь один-к-одному обозначается стрелками ←и→.

Рис. 1.1. Пример связи «один-к-одному»

Связь один-ко-многим существует, когда один экземпляр первого объекта связан с одним (или более) экземпляром второго объекта, но каждый экземпляр второго объекта связан только с одним экземпляром первого. Множественность связи изображается двойной стрелкой →→.

Рис. 1.1. Пример связи «один-ко-многим»

Связь многие-ко-многим существует, когда один экземпляр первого объекта связан с одним или большим количеством экземпляров второго и каждый экземпляр второго связан с одним или многими экземплярами первого. Этот тип связи изображается двусторонней стрелкой ↔

Рис. 1.3. Пример связи «многие-ко-многим»

Помимо множественности, связи могут подразделяться на безусловные и условные. В безусловной связи для участия в ней требуется каждый экземпляр объекта. В условной связи принимают участие не все экземпляры объекта. Связь может быть условной как с одной, так и с обеих сторон.

Урок 1/4: Технология создания и обработки графической и мультимедийной информации.

Цели урока:

Образовательная:  получить основные понятия о векторной и растровой графики, а так же мультимедийной информации.

 Развивающая:

¨развить творчество обучающихся, их мировоззрение, способствовать формированию взглядов на окружающий мир;

¨развить вкус к исследованию;

¨продолжить развитие познавательных процессов, таких как восприятие, внимание, память.

Воспитательная:

¨- воспитать устойчивый познавательный интерес к предмету «Технология создания и обработки цифровой и мультимедийной информации» через показ практического применения темы;

¨-  воспитать такие качества личности как активность, самостоятельность, аккуратность в работе;

¨- воспитать у обучающихся стремление  к реализации себя в обществе.

Ход урока

Векторная графика. Основным логическим элементом векторной графики является геометрический объект. В качестве объекта принимаются простые геометрические фигуры (так называемые примитивы - прямоугольник, окружность, эллипс, линия), составные фигуры или фигуры, построенные из примитивов, цветовые заливки, в том числе градиенты.

Преимущество векторной графики заключается в том, что форму, цвет и пространственное положение составляющих ее объектов можно описывать с помощью математических формул.

Важным объектом векторной графики является сплайн. Сплайн - это кривая, посредством которой описывается та или иная геометрическая фигура. У векторной графики много достоинств. Она экономна в плане дискового пространства, необходимого для хранения изображений: это связано с тем, что сохраняется не само изображение, а только некоторые основные данные, используя которые, программа всякий раз воссоздает изображение заново. Кроме того, описание цветовых характеристик почти не увеличивает размер файла.

Растровая графика. Растровая графика описывает изображения с использованием цветных точек, называемых пикселями, расположенных на сетке. Например, изображение древесного листа описывается конкретным расположением и цветом каждой точки сетки, что создает изображение примерно также как в мозаике.

При редактировании растровой графики Вы редактируете пиксели, а не линии. Растровая графика зависит от разрешения, поскольку информация, описывающая изображение, прикреплена к сетке определенного размера. При редактировании растровой графики, качество ее представления может измениться. В частности, изменение размеров растровой графики может привести к "разлохмачиванию" краев изображения, поскольку пиксели будут перераспределяться на сетке. Вывод растровой графики на устройства с более низким разрешением, чем разрешение самого изображения, понизит его качество.

Основой растрового представления графики является пиксель (точка) с указанием ее цвета. При описании, например, красного эллипса на белом фоне приходится указывать цвет каждой точки как эллипса, так и фона. Изображение представляется в виде большого количества точек – чем их больше, тем визуально качественнее изображение и больше размер файла. Т.е. одна и даже картинка может быть представлена с лучшим или худшим качеством в соответствии с количеством точек на единицу длины – разрешением (обычно, точек на дюйм – dpi или пикселей на дюйм – ppi).

Муль­ти­ме­диа – со­во­куп­ность ком­пью­тер­ных тех­но­ло­гий, од­но­вре­мен­но ис­поль­зу­ю­щих несколь­ко ин­фор­ма­ци­он­ных сред: гра­фи­ку, текст, видео, фо­то­гра­фию, ани­ма­цию, зву­ко­вые эф­фек­ты, вы­со­ко­ка­че­ствен­ное зву­ко­вое со­про­вож­де­ние.

В дан­ных опре­де­ле­ни­ях нет про­ти­во­ре­чий: под муль­ти­ме­диа по­ни­ма­ют и со­во­куп­ность раз­лич­ных видов пред­став­ле­ния ин­фор­ма­ции, и тех­но­ло­гию об­ра­бот­ки такой ин­фор­ма­ции. Ос­но­ву тех­но­ло­гий со­став­ля­ют ап­па­рат­ные и про­грамм­ныечасти, то есть су­ще­ству­ют спе­ци­аль­ные про­грамм­ные сред­ства для об­ра­бот­ки муль­ти­ме­дий­ной ин­фор­ма­ции (гра­фи­че­ские ре­дак­то­ры, зву­ко­вые ре­дак­то­ры, ви­део­ре­дак­то­ры). Об ап­па­рат­ной части мы уже го­во­ри­ли, когда рас­смат­ри­ва­ли раз­лич­ные устрой­ства со­вре­мен­но­го ком­пью­те­ра. Су­ще­ству­ет такое по­ня­тие, как муль­ти­ме­дий­ный ком­пью­тер.

Урок 1/5: Автоматизированные информационные системы (АИС). Основные принципы построения и классификации АИС.

Цель урока: формирование знаний о составе и этапах разработки автоматизированных информационных систем, а также формирование умений проектирования информационных систем с применением соответствующей методологии.

Задачи:

1. Образовательные:

изучить понятия: «АИС»;

дать представление о функциях АИС;

изучить этапы построения АИС;

знать аппаратную и программную часть АИС.

2. Развивающие:

развивать умения выделять главное, существенное, обобщать полученные знания;

развивать информационную и алгоритмическую культуру;

развивать аналитические умения;

развивать у учащихся ответственность при работе в коллективе.

3. Воспитательные:

воспитывать познавательный интерес к предмету;

воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе.

Общие сведения.

АИС – аппаратно- программный комплекс, предназначенный для решения задач по хранению, обработку, поиску информации.

Функции АИС:

 Хранение:

-обеспечение безопасного хранения;

-обеспечение доступа (разрешение и ограничение доступа);

-обеспечение целостности хранимой информации.

 Обработка:

-статистическая обработка – подсчет количества записей, удовлетворяющих условию (процентное соотношение);

-математическая обработка – вычисления производных значений.

 Поиск – отбор данных, удовлетворяющих поставленному условию.

Аппаратная часть АИС.

 Устройства хранения информации.

 Обеспечение сохранности данных – средства резервного копирования, RIDE массивы. Аппаратные средства защиты – аппаратные антивирусы.

 Ограничение доступа – аппаратно- сетевые экраны, системы идентификации пользователей.

 Обеспечение целостности и бесперебойной работы – устройства бесперебойного питания, независимые источники электроэнергии.

Программная часть АИС.

Основная часть – база данных. Современные АИС строятся, как оболочка базы данных. Наиболее перспективное использование СУБД (система управления БД).

Построение АИС.

Этапы построения АИС:

 Определение цели создания АИС, определение примерных объемов хранимой информации.

 Определение функций АИС:

- определение структуры хранимой информации;

- определение формы и состава поисковых запросов;

- определение необходимой статистической и математической обработки;

- определение пользователей.

 Определение требований по безопасности и надежности АС

 Определение состава технических средств

 Выбор средств разработки (выбор СУБД)

 Уточнение структуры БД:

- уточнение количества таблиц и их структуры;

- уточнение связей между таблицами;

 Программирование.

 Ввод данных в БД.

 Тестирование.

 Эксплуатация, поддержка.

                                   Пример разработки АИС.

 Цель

 Функции

 Структура БД

Цель – хранение и обработка информации о студенте колледжа.

Функции:

 Определение количества студентов

 Количество по отделениям

 По группам

 По специальности

 По полу

 По возрастным группам

 По успеваемости:

 по подразделениям

 студента

 статистика по баллам

 Дата поступления

Определение структуры БД – при определении таблиц возможно создание БД, состоящая из одной таблицы, но количество полей в таблице должно позволять выполнение всех запросов.

Разработка структуры БД является определяющим этапом для дальнейшей работы над АИС.

Определение объемов информации. Длина одной записи 177байт. Предполагает количество записей равное числу студентов + резерв. Обычный резерв предполагает 50% от  количества, то есть если количество студентов 400 человек, то БД рассчитывает- 600 записей. Общий объем БД – 177*600=106200байт.

Урок 1/6: Системы управления базами данных. Поисковые запросы, создание отчётов. Создание, ведение и использование БД.

Цели урока:

Образовательная: закрепление знаний, умений, навыков создания (таблиц, форм) и управления (запросов, отчетов) базой данных в СУБД Access.
Развивающая: развитие внимания, памяти, грамотности устной речи и логического мышления учащихся.
Воспитательная: воспитание чувства ответственности и умения сочетать индивидуальную работу с коллективной.

Ход урока

База данных (БД) - совокупность данных, организованных по определенным правилам, предусматривающим общие принципы описания, хранения и манипулирования данными, независимо от прикладных программ. Система управления базами данных (СУБД) - комплекс программ и языковых средств для создания, ведения и использования БД. Основная особенность СУБД - это наличие процедур для ввода и хранения не только самих данных, но и описаний их структуры. Часто для работы с БД используются не СУБД, а созданные с их помощью информационные системы, которые обеспечивают работу с информацией, регламентируя доступ к структуре БД.

В состав документа Access входят следующие объекты:

Таблицы. В файлах Access информация хранится в форме таблицы, строки которой называютсязаписями, а столбцы – полями.

Формы, отображающие содержимое таблиц или запросов в более удобном для восприятия виде.

Запросы, при помощи которых можно произвести выборку данных, соответствующих некоторому критерию.

Отчеты, предназначенные для печати записей таблиц и запросов.

Использование разнообразных мастеров упрощает создание таблиц, форм, отчетов и запросов.

Access обеспечивает рассылку информации по электронной почте, а также позволяет создавать и редактировать базы данных большого объема.

Главное окно Microsoft Access.

Рис. 1. Главное окно программы Access.

Рассмотрим основные элементы интерфейса этого приложения:

Строка меню Access – 

Панель инструментов Access –

Начало работы с базой данных.

Запустив программу Access, вы можете открыть существующую базу данных или создать новую.

Выполните следующие действия:

Воспользуйтесь командой 

В диалоговом окне Файл новой базы данных, которое автоматически выводится на экран, укажите папку, куда будет записан документ.

Введите в том же окне название БД.

Щелкните по кнопке Создать.

После сохранения файла в окне базы данных появятся списки объектов (таблиц, форм, отчетов и др.), из которых она состоит.

Рис. 2. Баз данных еще не заполнена.

Создание таблицы в базе данных.

Эту операцию можно провести в двух режимах: таблицы и конструктора.

Выполните следующие действия:

Щелкните по кнопке Таблицы на боковой панели Объекты в окне базы данных. Откроется вкладка Таблицы.

Щелкните двойным щелчком левой кнопки мыши по значку Создание таблицы в режиме конструктора.

Появится окно, в котором указываются поля создаваемой таблицы, а также типы данных и свойства для каждого поля.

Рис. 3. Окно построения таблицы.

Сохранение таблицы.

После создания таблицы её необходимо сохранить:

Выполните следующие действия:

Выберите пункт Сохранить в меню Файл.

Введите имя новой таблицы в диалоговом окне Сохранение.

Щелкните по кнопке OK – таблица будет добавлена в список.

Урок 1/7: Организация передачи данных. Система адресации.

Цели урока: Рассмотреть структуру сети Интернет.

1. Формировать представление об адресации в Интернете, что представляет собой IP-адрес, рассказать по какому принципу происходит маршрутизация и транспортировка данных.

2. Развивать логическое мышление, память, внимание.

3. Воспитывать, познавательный интерес к предмету.

Ход урока

Интернет - это глобальная компьютерная сеть, сеть сетей, в которой локальные, региональные и корпоративные сети соединены между собой многочисленными каналами передачи информации с высокой пропускной способностью.

Слайд 3:Подключиться к Интернету можно только через интернет-провайдера. Это организация, у которой установлено специальное коммуникационное оборудование для подключения пользовательских компьютеров.

Слайд 4:

В зависимости от того, какое это оборудование, различают следующие типы подключения:

Через обычный телефонный канал.

Подключение через домовую сеть. Фактически это подключение к локальной сети провайдера.

Подключение по радио WI-MAX.

Подключение по сотовой сети через USB-модем. Провайдеры: операторы сотовой сети.

Слайд 5:Для соединения компьютера пользователя с сервером Интернет – провайдера к обоим компьютерам должны быть подключены модемы или сетевые карты. Они обеспечивают передачу информации. Подключаются модемы к USB-порту сетевой карты компьютера.

Слайд 6:В Интернете большая часть компьютеров используется в качестве клиентов, которые  получают информацию от других компьютеров,  называемых серверами. В Интернете насчитывается несколько миллионов серверов.

Слайд 7:Серверы – это компьютеры, на которых функционирует специальное программное обеспечение, позволяющее быстро обрабатывать поступающие от клиентов запросы. На серверах Интернета размещены библиотеки с текстовыми документами, тематические базы данных, архивы фотографий, звуковых файлов, видеосюжетов и другая полезная информация.

Слайд 8:Серверы соединены друг с другом постоянно и работают в сети круглосуточно. Владельцами этих серверов могут быть государственные и коммерческие организации, учебные заведения и даже частные лица. У каждого сервера есть свое имя. Организация, установившая у себя сервер и получившая имя, может подключать к своему серверу всех желающих. Тогда она становится сервис – провайдером.

Слайд 9:В свою очередь провайдер подключается к более крупному -  региональному провайдеру, тот – к национальному, национальный  - к международному. Так строится Интернет. Серверы служат как бы розетками или узлами, к которым подключаются пользователи.

Слайд 10:Чтобы компьютеры могли найти друг друга, в Интернете существует единая система адресации, основанная на использовании Интернет – адресов.

Каждый компьютер, подключенный к Интернету имеет свой уникальный 32 – битный (в двоичной системе) Интернет – адрес (IP-адрес).

Слайд 11:В десятичной записи IP-адрес состоит из 4 чисел, разделенных точками, каждое из которых лежит в диапазоне от 0 до 255.

Слайд 12:Помнить цифровой  IP-адрес сервера сложно,  поэтому  обычно для связи с ним используют доменное (DNS) имя. Это символьная строка специального формата, строго соответствующая  цифровому  IP-адресу. 

Слайд 13:Примеры DNS.

 Слайд 14:Символы от последней точки и до конца строки определяют географическое положение или тип организации.

Слайд 15:Чтобы успешно обмениваться информацией, все сети и подключенные к ним компьютеры должны следовать одним и тем же правилам, "общаться" между собой на одном языке. Этот язык называется протоколом.

Слайд 16:Для связи и обмена информацией в Интернете используется протокол    TCP/IP. TCP (протокол управления передачей) разбивает информацию на IP-пакеты на компьютере отправителя, а затем собирает их вместе на компьютере получателя. IP (межсетевой протокол) выполняет передачу информации и определяет наилучший маршрут от одного компьютера к другому.

Слайд 17:Каждый пакет содержит порцию пересылаемых данных вместе с описанием: что это за данные, куда они отправляются и откуда.          Любой IP-пакет начинается  с адреса отправителя и адреса получателя. Это IP-адреса.

Слайд 18:IP-пакеты на пути к компьютеру-получателю  проходят через многочисленные промежуточные серверы Интернета, на которых производится операция маршрутизации. 

Слайд 19:Протокол  TCP/IP отвечает только за надежную доставку данных, содержащихся в его пакетах. А сами данные предоставляются различными службами (услугами), работающими на серверах и  для каждой службы/услуги есть собственный протокол.

Слайд 20:Основные службы/услуги Интернета

Чтобы воспользоваться какой-то из служб Интернета, необходимо установить на компьютере  программу, способную работать по протоколу  данной службы. Такие программы называют клиентскими. 

Урок 1/8: Электронная почта. Принципы организации. Клиентские программы обработки почты.On-line сервисы Интернет.

Цель урока: совершенствовать знания об электронной почте, ее возможностях функционирования; выработать умение оперирования с данным сервисом Интернет; привить культуру пользователя в сети Интернет.

Задачи урока:

Образовательная:

повторить и углубить знания учащихся по теме “Аппаратное и программное обеспечение сети”

познакомить учащихся с принцами функционирования электронной почты.

Развивающая:

развитие логического мышления учащихся;

развитие познавательного интереса, речи и внимание школьников;

сформировать индивидуальную культуру и потребность в приобретении знаний.

Воспитательная:

воспитать умение работать командой;

активизировать познавательные способности учащихся;

привить культуру пользователя в сети Интернет.

Ход урока

Вопросы:

1) Что представляет из себя Интернет? (Структура)

Интернет – всемирная глобальная сеть, которую можно представить в виде компьютерных узлов, объединенных между собой линиями связи. Компьютер пользователя (клиент, абонент, терминал) подключаются к компьютерному узлу.

Узел содержит один или несколько компьютеров, которые находятся в состоянии постоянного подключения к сети. Они называются хост - компьютерами.

2) Как называется организация, владеющая узлом сети?

Организация – владелец узла сети называется провайдером (provider - поставщик, снабженец) сетевых услуг. Пользователь заключает договор с провайдером на подключение его к узлу и оплачивает ему услуги.

3) Чем отличается хост – компьютера от компьютера пользователя сети?

Хост-компьютер (host – хозяин) – компьютер высокопроизводительный, обслуживающий узел, с большим объемом памяти на жестком диске.

Назначение хост – компьютера:

обеспечивать связь между машинами - пользователями;

хранить информацию между сеансами связи;

обеспечивать связь терминалов с информационными серверами, которые постоянно подсоединены к хост-компьютерам по каналам связи.

4) Какие вы знаете основные типы каналов связи в сети Интернет? Что является основной характеристикой канала связи?

Существуют следующие типы линий связи:

1) Кабельные:

витая пар;

коаксиальные кабели;

оптико-волоконные кабели.

2) Телефонные.

радио:

радиорелейные;

спутниковые.

Эти каналы связи различаются по трем основным свойствам: пропускной способности, помехоустойчивости и стоимости. По стоимости самым дорогими являются оптико-волоконные линии, а самыми дешевыми – телефонные. Но с уменьшением цены снижается и качество работы линии: уменьшается пропускная способность, сильнее влияют помехи.

5) Для чего используется модем? Какие функции он выполняет? Виды модемов.

Модем – устройство для подключения компьютера к сети через телефонную линию связи. Преобразует цифровой сигнал (двоичная информация) в аналоговый сигнал телефонной связи и обратно (модуляция – демодуляция).

Основная характеристика модема – предельная скорость передачи данных (от 1200бит/с до 56000бит/с).

Виды модемов:

внешние;

внутренние;

PCMIA-карта (для переносных компьютеров);

цифровые модемы – ISDN.

6) Какой принцип передачи и обработки данных используется в Интернете? Что такое протокол?

В Интернете происходит пакетная передача данных, за которую отвечает протокол TCP/IP.

Протокол – это набор соглашений о правилах формирования и форматах сообщений Интернета, о способах обмена информацией между абонентами сети.

Протокол TCP/IP выполняет следующие действия:

разбиение передаваемых данных на пакеты (части);

адресация пакетов и передача их в пункт назначения;

сборка пакетов в форму исходных данных.

7) Что такое электронная почта? В чем состоит преимущества электронной почты перед обычной почтой?

Электронная почта – это обмен письмами в глобальных сетях.

Электронная почта (E- mail) по сравнению с обычной имеет ряд преимуществ:

скорость передачи информации;

компактность передаваемой информации;

не используются “открытые” механизмы транспортировки информации;

независимость от времени;

передача информации без соответствующего перемещения человека.

8) Где располагается почтовый ящик абонента? Что в него заносится?

Каждый пользователь имеет свой почтовый ящик – поименованная область дисковой памяти на почтовом сервере, отведенном для пользователя. Сюда помещается входящая и исходящая информация. Почтовый ящик имеет уникальное имя, владелец получает к нему доступ через пароль.

9) Что представляет собой электронный адрес?

Электронный адрес используется для определения местонахождения почтового ящика адресата в сети. Электронный адрес включает в себя две части, отделенные друг от друга символом @: <имя почтового ящика>@<адрес почтового сервера>

IV. Объяснение нового материала.

1) Сообщение ученика “Немного истории о символе @”

Обмен электронными сообщениями между пользователями в единой компьютерной системе (в университете или крупной компании, такой, как IBM) существовал с начала 60-х гг. прошлого столетия. Однако передача сообщений электронной почты между компьютерами в ее сегодняшнем виде началась только в 1971 г. Рей Томлисон из фирмы Bolt Beranek and Newman стал первым человеком, который послал сообщение с 5компьютера одной сети на компьютер, входящий в состав другой сети. Было бы не совсем правильно сказать, что Томлисон создал электронную почту, поскольку в работе над данной проблемой принимало участие множество людей. Однако он был первым, кто написал адрес так, как это делается сейчас. Поскольку Томлисон мог использовать только печатный терминал, где не поддерживались строчные буквы, он решил отделить имя пользователя от имени компьютера столь известным сейчас символом @, показывающим, что этот адрес находится за пределами локальной сети.

“Символ @ (“эт”, что обозначает английскому предлогу at, т.е. “на”), - позже вспоминал Томлисон, - был выбран осмысленно. Он показывает, что пользователь находится “на” каком-то другом хосте, а не в локальной сети”.

Еще немного интересных фактов. В русском языке знак @ обычно называют “собакой”, в Германии – “висящей обезьяной”, в Греции – “маленькой уткой”, в Дании – “хоботом слона”.

Электронный адрес

Итак, мы вспомнили, чтобы корреспонденция могла найти своего адресата, каждый компьютер имеет свой уникальный адрес электронной почты, состоящий из двух частей, разделенных символом @:

первая часть – имя пользователя – задается самим пользователем при регистрации почтового ящика;

вторая часть – доменное имя сервера – представляет собой доменное имя сервера, на котором пользователь зарегистрировал свой почтовый ящик.

По электронной почте можно пересылать тексты, рисунки, фотографии, звукозаписи и другую информацию.

Рассмотрим теперь структуру электронного письма

2) Структура письма.

См. слайд №15 “Структура электронного письма” (Приложение1.ppt)

3) Принцип функционирования электронной почты ( E – mail)

См. слайд №16 “Принцип функционирования электронной почты” (Приложение1.ppt)

Рассмотрим схему работы электронной почты.

Почтовый сервер – это своеобразное почтовое отделение, куда поступает входящая и исходящая корреспонденция зарегистрированных на нем пользователей. Эта корреспонденция помещается в “почтовые ящики” пользователей – специальный адрес, по которому к нему будут поступать письма.

Процесс отправки письма состоит из следующих этапов:

В режиме off-line (состояние отключения компьютера пользователя от связи с сервером) пользователь пишет письмо, указывает адрес получателя. Для этого пользуется редактор подготовки писем, входящий в клиент-программу электронной почты. Подготовленные письма помещаются в папку “Исходящие”.

Устанавливается связь с сервером (режим on-line).

Сервер по паролю определяет пользователя, принимает все письма из папки “Исходящие”, передает поступившие для данного пользователя письма, которые помещаются в папку “Входящие”.

Сеанс связи завершается.

Теперь пользователь может спокойно просмотреть поступившую корреспонденцию.

Из приведенной схемы видно, что клиент и сервер работают по разным протоколам. Каждый из протоколов выполняет разные функции:

РОР3 (Post Office Protocol) – протокол почтового отделения. Этот протокол во время сеанса связи устанавливает личность пользователя, обеспечивает связь с его персональным ящиком, выполняя функцию защиты информации.

SМРТ(Simple Mail Transfer Protocol) – простейший протокол передачи почты. Этот протокол передает на сервер исходящие письма и принимает поступающие. При работе никакого установления личности не требуется.

Домашнее задание

. Творческое задание: придумать кроссворд или сканворд (с вопросами) на тему “Аппаратное обеспечение сети. Электронная почта”.

Урок 1/9: Информационные ресурсы Интернет. Основные языки разметки гипертекстаHTML. Программные средства разработки Web – страниц.

Цели и задачи урока:

Сформулировать основные принципы создания WEB-страниц;

Познакомить учеников с основными командами оформления текста;

Продемонстрировать использование этих команд на конкретных примерах оформления WEB-страниц;

Сформировать навыки и умения создания простейших WEB-страниц;

Развивать логику, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою мысль;

Воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.

Ход урока

Публикация во Всемирной паутине реализуется в форме WEB–сайтов.

Web-cайт является интерактивным средством представления информации. Сайт состоит из WEB–страниц, объединенных гиперссылками.

Для создания сайта существуют различные способы.
1. Использование технологии блоггинга. Регистрируясь на сайте, вы получаете доменное имя второго уровня, становитесь администратором своего блога, получаете доступ к панели управления информацией.
2. С помощью конструктора сайтов (ucoz.ru, rusedu.net). 
3. Разработка сайта c помощью CMS (системы управления сайтом).
4. Разработка собственного дизайн сайта и его создание на основе языка разметки HTML. 
В настоящее время трудного создать функциональный сайт, отвечающий требованиям пользователей на основе только HTML. Но даже если вы используете более современные технологии, знание команд HTML позволит вам отредактировать, изменить оформление и структуру в готовых шаблонах.

WEB–страницы могут быть интерактивными и содержать мультимедийные и динамические объекты.

Для разметки гипертекстовых документов был разработан специальный язык HTML(Hyper Text Markup Language). С момента рождения WWW HTML постоянно развивается. В настоящее время наиболее современной является версия 4.0DHTML(Dynamic HTML) - динамический HTML, расширение языка HTML, позволяющее создавать таблицы стилей и включать в состав Web-документа небольшие программы-сценарии (script), которые исполняются Web-клиентом. и придания ему динамического характера, например движения картинок по документу. Для создания подобных сценариев используются специальные языки программирования. Наиболее распространенными являются два: язык JavaScript, разработанный компанией Netscape, и язык VBScript - разработка фирмы Microsoft. Для включения сценариев в документ используются специальные теги.

Для создания подобных сценариев используются специальные языки программирования. Наиболее распространенными являются два: язык JavaScript, разработанный компанией Netscape, и язык VBScript - разработка фирмы Microsoft.

Вид WEB–страницы задается тэгами, которые заключаются в угловые скобки < >. Тэг — это команда, которую понимает браузер (программа просмотра web-страниц Internet Explorer, Opera и т.д.). Тэги могут быть одиночными или парными, для которых обязательно наличие открывающего и закрывающего тэгов (контейнер). Непарный тэг говорит о том, что в этом месте надо вставить какой-то элемент, например, рисунок или разделительную линию.

Основные теги

<HTML>  </HTML> - помещаются соответственно в начале и конце всего документа, чтобы обозначить текст как действительный документ на языке разметки гипертекста.

<HEAD> </HEAD> - внутри тегов заголовок помещается раздел заголовка WEB–страницы.

<TITLE> </TITLE> - название WEB-страницы, программа просмотра страницы выводит его на панель заголовка соответствующего окна

<BODY> </BODY> - определяют часть документа, которая будет показана пользователю в клиентской области окна программы просмотра Web.

Так страница выглядит в окне браузера Internet Explorer.

Урок 1/10: Публикация и поддержка Web – страниц в сети Интернет. Телекоммуникации как средство образовательных информационных технологий.

Цель урока:

Формирование ценностного отношения к работе в сети Интернет. Эффективное применение ресурсов сети Интернет в учебной и повседневной деятельности. Эффективная организация индивидуального информационного пространства.

Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

Урок 1/11: Информационное обеспечение образовательного процесса. Принципы организации дистанционного обучения.

Цели урока: 

1) Образовательные: 

повторить и обобщить знания о компьютерных сетях и Интернете, о правовых аспектах работы с информацией на основе самостоятельного поиска и осмысления дополнительного материала для игры; 

повторить и закрепить основной программный материал, выраженный в неординарных ситуациях; 

2) Развивающие: 

развивать познавательный интерес, творческую активность учащихся; 

развивать у школьников умение излагать мысли, моделировать ситуацию; 

3) Воспитательные: 

прививать интерес к предмету; 

воспитывать уважение к сопернику, умение достойно вести спор, стойкость, волю к победе, находчивость, умение работать в команде 

Ход урока

Телекоммуникационная вычислительная сеть — это сеть обмена и распределенной обработки информации; средства передачи и обработки информации ориентированы в ней на коллективное использование общесетевых ресурсов — аппаратных, информационных, программных. С появлением телекоммуникационных сетей удалось разрешить две очень важные проблемы: 1. обеспечение в принципе неограниченного доступа к ресурсам сети пользователей независимо от их территориального расположения; 2. возможность оперативного перемещения больших массивов информации на любые расстояния, позволяющая своевременно получать данные для принятия тех или иных решений. Для телекоммуникационных сетей принципиальное значение имеют следующие обстоятельства:  компьютеры, находящиеся в составе разных сетей, связываются между собой автоматически (в этом заключается сущность протекающих в сети процессов);

 каждый компьютер сети должен быть приспособлен как для работы в автономном режиме под управлением своей операционной системы (ОС), так и для работы в качестве составного звена сети;

 каналы связи могут быть разнообразными — от телефонных до оптоволоконных и спутниковых

К наиболее распространенным сервисам, предоставляемым сетью Интернет, относятся: телекоммуникационные услуги:

 обмен сообщениями в режиме «электронная почта» как между пользователями одной сети, так и между пользователями различных сетей;

 обмен сообщениями между участниками телеконференций и телесеминаров;

 организация электронных бюллетеней новостей (электронных досок объявлений);

 организация диалога и обмен сообщениями двух абонентов в режиме «запрос — ответ»;  передача больших массивов — файлов;

 размножение сообщений и передача их по заранее подготовленному списку;

 приоритетное обслуживание сообщений согласно категориям срочности;

 организация замкнутых групп абонентов (подсетей) для взаимного обмена информацией только в рамках группы;

 доставка факсимильных сообщений;

 переадресация сообщений в случае изменения адреса получателя информации;

 выдача копий сообщений по запросам абонентов и др.;

Продуктивная ориентация обучения (ученик, получивший информацию в интернет, создает собственные творческие проекты), индивидуализация обучения (организация проектов, олимпиад осуществляется на основе индивидуализации обучения), открытость содержания образования и учебного процесса, приоритет деятельностного содержания перед информационным (используя интернет ученик может получить информацию с разных сайтов в несколько раз больше, чем в учебнике), интерпретация педагогических и телекоммуникативных технологий, принцип оптимального сочетания очных и дистанционных форм деятельности учащихся, деятельностные критерии оценки.

Урок 1/12: Офисные программные средства. Программы – организаторы. Создание организационных диаграмм и расписаний.

Цели урока:

Образовательная: познакомить учащихся с основными понятиями этого раздела темы: программным обеспечением, основными его составляющими. Рассмотреть состав прикладного программного обеспечения. Закрепить навыки работы с прикладными программами.

Дидактическая: в результате учащиеся должны знать: что такое программное обеспечение, что в него входит; какие программы относятся к прикладному программному обеспечению, пользоваться полученными знаниями при работе на компьютере.

Развивающая: развивать у учащихся стремление к активной познавательной деятельности, умение работать самостоятельно и пытаться самим разрешать возникшие проблемы.

Воспитательная: формировать познавательные интересы учащихся, воспитывать трудолюбие, усидчивость, культуру умственного труда.

Ход урока

“Что же входит в понятие программное обеспечение?

Первое – системное программное обеспечение. Это программы, обслуживающие “железо”. Программы, без которых компьютер работать не будет. Сюда входит известная вам и очень важная программа –операционная система (у нас в классе Windows) и другие нужные компьютеру программы, о которых подробнее мы поговорим на следующем уроке.

Второе – прикладное программное обеспечение. Это программы для пользователя (т.е. для нас с вами). Одни из них могут быть установлены на ваш компьютер, другие нет. Все зависит от желаний пользователя. Если он создает документы, то ему потребуется программа текстовый редактор, если увлечен рисованием, то подходящий ему графический редактор, если переводит, то - программа-переводчик и т.д. В эту группу входят и ваши любимые игровые программы.

И третье (иногда эти программы не выделяют, а относят к системному ПО) – это системы программирования – средства, позволяющие человеку (программисту) самому создавать программы для компьютера.

Сегодня мы поговорим подробнее о прикладном программном обеспечении”.

“Какие же программы (их еще называют Приложениями) на наших с вами компьютерах относятся к прикладному программному обеспечению?

Их делят на программы общего назначения и специального назначения. Название групп говорит само за себя.

К программам общего назначения относятся:

Текстовые редакторы (процессоры) предназначены для создания текстовых документов. Вы знакомились с некоторыми из них в 5 и 6 классах (Блокнот,Word Pad, MS Word) Если необходимо, текстовые документы могут включать в себя графику, звук, видеоизображение и т.п.

Калькуляторы и электронные таблицы предназначены для обработки числовых данных.

Графические редакторы позволяют создавать и редактировать рисунки.

Звуковые редакторы позволяют работать со звуком, а мультимедиа проигрыватели предназначены для воспроизведения звука, анимации и видео.

Программы для разработки презентаций (то, что вы сейчас видите на экране, называется презентацией и создана она с помощью прикладной программы PowerPoint).

Базы данных позволяют превратить компьютер в справочник по любой теме.

Коммуникационные программы служат для обмена информацией с другими компьютерами.

Название программ специального назначения указывает на направление их использования”.

Замечательным свойством электронных таблиц является возможность графического представления числовой информации, содержащейся в таблице. Для этого существует специальныйграфический  режим работы  табличного процессора. В графическом режиме можно строить диаграммы различных типов, что придаёт наглядность числовым зависимостям. В частности диаграммы используются для наглядного представления данных, полученных в результате статистического исследования.

Диаграмма – это представление данных таблицы в графическом виде, которое используется для анализа и сравнения данных.

Урок 1/13: Организация автоматизированных рабочих мест (АРМ) специалистов. Виды и программное обеспечение АРМ.

Цели урока:

Обучающая цель: формирование знаний о автоматизированном рабочем месте.

Задачи:

Рассмотреть основные понятия автоматизированного рабочего места специалиста;

Ознакомиться с примерами основных элементов АРМ специалиста;

Закрепление изученного материала при помощи фронтального опроса.

Развивающая цель урока: формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся, умений работать самостоятельно и делать выводы.

Задачи:

Развивать умение работать в группе;

Развивать навыки самостоятельной работы с раздаточным материалом;

Развить способности обрабатывать и анализировать полученную информацию.

Воспитательная цель урока: Формирование познавательной активности студентов и уважительного отношения к одногруппникам.

Задачи:

Воспитание аккуратности, дисциплинированности и усидчивости студентов.

Ход урока

Организационно АИС реализуется через создание автомати­зированных рабочих мест специалистов, состав которых зависит от структуры предприятия и соответствует комплексу решаемых задач.

 Автоматизированное рабочее место (АРМ) — это рабочее место специалиста, оснащенное персональным компьютером, программным обеспечением и совокупностью информационных ре­сурсов индивидуального или коллективного пользования, которые позволяют ему вести обработку данных с целью получения информации, обеспечивающей поддержку принимаемых им решений при выполнении профессиональных функций.

Отдел, оснащенный совокупностью АРМ работников этой службы, становится автоматизированным подразделением. В нем значительная часть рутинной работы по переработке информации выполняется компьютером. Вместе с тем специалист может активно вмешиваться в процесс решения задач обработки дан­ных, самостоятельно формируя информацию, позволяющую при­нимать обоснованные решения.

Компьютер становится повседневным орудием труда специалиста, органично вписываясь в технологию его работы. При: акцент переносится с формально-логических аспектов  информации на процесс принятия решений. Такая технология сокращает поток бумажных носителей, снижает трудоемкость выполняемых работ, повышает профессиональный уровень работников и комфортность условий их работы: Как и при ручной технологии организации работы, специалист несет полную персональную ответственность за весь процесс, но, продолжая выполнять традиционные функции, он выступает и в роли оператоpa ПЭВМ, становясь непосредственным участником процесса автоматизированной обработки информации.

Классификация автоматизированных рабочих мест

Любой специалист (экономист, юрист или др.) для успешного выполнения стоящих перед ним задач должен иметь соответствующим образом оборудованное рабочее место.

3.1. По степени автоматизации:

 ручные рабочие места — имеющиеся в распоряжении paботника специальная мебель (стол, стул, шкафы, телефон, линейки, таблицы и другие подсобные средства);

 механизированные рабочие места, кроме того, содержат простейшие или программируемые калькуляторы;

 автоматизированные рабочие места обязательно используют ПК с соответствующим программным обеспечением.

3.2. По количеству сотрудников, использующих АРМ, и выполняемых ими функций:

 индивидуальные АРМ, которые характерны для руководи­телей различных рангов;

 групповые АРМ, используемые лицами, которые готовят информацию с целью ее дальнейшего использования и при­нятия управленческих решений руководителями (АРМ бухгалтеров, финансистов, делопроизводителей и др.).

3.3. По ти­пизации решаемых функциональных задач:

 уникальные АРМ, узкоспециализированные для решения набора нестандартных задач;

 массовые АРМ, создаваемые для решения типичных задач в различных отраслях.

3.4. По специализации:

 АРМ руководителя характеризуется функциональной замкнутостью, полностью обеспечивающей автономную работу руководителя.

 АРМ специалиста должно предоставить ему возможность решать любые стоящие перед ним функциональные задачи, мак­симально используя всю необходимую информацию.

 АРМ технического работника должно избавить его от каждодневного выполняемой рутинной работы, требующей определенных профессиональных навыков.

3.5. По технической базе создания АРМ:

 АРМ на базе больших (универсальных) ЭВМ, обеспечивающих специалистам возможность работать с большими массивами данных при технической и программной поддержке, осуществляемой силами работников собственного информационного центра (ИВЦ).  

Урок 1/14: Планирование и проектирование применения ИКТ.

Цели урока:

Обучающая цель: формирование знаний о ИКТ.

Задачи:

Рассмотреть основные понятия ИКТ;

Закрепление изученного материала при помощи фронтального опроса.

Развивающая цель урока: формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся, умений работать самостоятельно и делать выводы.

Задачи:

Развивать умение работать в группе;

Развивать навыки самостоятельной работы с раздаточным материалом;

Развить способности обрабатывать и анализировать полученную информацию.

Воспитательная цель урока: Формирование познавательной активности студентов и уважительного отношения к одногруппникам.

Задачи:

Воспитание аккуратности, дисциплинированности и усидчивости студентов.

Информационные и коммуникационные технологии - совокупность современных средств цифровой техники и программного обеспечения, информационных ресурсов, методов и моделей их использования. В «Словаре методических терминов» Э.Г. Азимова и А.Н. Щукина, под информационными технологиями понимают систему методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи, обработки и выдачи информации с помощью компьютеров и компьютерных линий связи. Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства обучения как аудио, видео, компьютер и Интернет.

Специфика ИКТ как средства обучения связана с такими характеристиками как:

Интерактивность – возможность диалога с обратной связью и оценкой;

Независимость - равные возможности при обучении, т.к. ИКТ доступны всем учащимся в школе бесплатно;

Адаптивность – возможность приспособиться к уровню каждого учащегося (темп, материал, мотивация, методы, предпочтения);

Аутентичность – ИКТ дают возможность для более аутентичных видов деятельности: восприятие речи на слух и зрительное восприятие культуры.

Информационно-коммуникационные тех­нологий (ИКТ), используемые на уроках английского языка:

текстовые редакторы;

презентации Power Point;

электронные таблицы;

он-лайн тесты;

интернет ресурсы;

обучающие программы;

мультимедийные словари;

электронные учебники;

дистанционное обучение;

интернет олимпиады и многое другое.

1. Использование ресурсов Интернета в качестве справочного материала – использование электронных энциклопедий и словарей:

www.britanica.com

www.wikipedia.com

www.encyclopedia.com

При работе с этими источниками информации учителю всегда следует обращать внимание учащихся на необходимость критически оценивать достоверность предложенной информации и при необходимости адаптировать материал.

www.thesaurus.com – словарь

Тезаурус можно использовать при подготовке к разделу ЕГЭ «Грамматика и лексика», т.к. он дает возможность проработать не только с определением слова, но и позволяет подобрать к нему синонимы, антонимы, наглядно представить поле использования слова, что особенно удобно при работе с фразовыми глаголами и устойчивыми выражениями.

2. Участие в международных проектах.

www.epals.com

www.iearn.org

http://www.its-myworld.com/open/penpals.asp - личная переписка

Epals – международный Интернет – проект – это содружество учителей из разных стран мира, которые хотели бы, чтобы учащиеся использовали свои знания английского языка для общения со своими сверстниками. Главная цель данного проекта – это создание безопасной среды для межкультурного обмена между школьниками.

Перед участниками проекта открываются уникальные перспективы. Во-первых, это индивидуальное участие - учащиеся могут (под руководством учителя или самостоятельно) обмениваться электронными письмами со сверстниками из 200 стран. Во-вторых, существует возможность организации групповых проектов. Информация на сайте поможет учителю подобрать тот проект, который будет интересен именно для данной возрастной группы.

Все проекты, предлагаемые на сайте, детально разработаны: выделены цели, задачи, этапы реализации, предполагаемые результаты. Готовый и оформленный раздаточный материал, анкеты, шаблоны и методические рекомендации позволяют существенно снизить время подготовки к уроку. Четкая структура проекта позволяет педагогу заранее спланировать уроки и организовать учебный процесс таким образом, чтобы максимально эффективно использовать ИКТ в своих целях Для того чтобы стать участником Epals Project преподавателю необходимо зарегистрироваться на сайте www.epals.com и опубликовать свое «портфолио». План и требования к его оформлению есть на сайте.

Участие в подобных проектах значительно повышает познавательный интерес учащихся к предмету (т.к. учащиеся осознают важность английского языка – как языка международного общения) и мотивацию при обучении правилам написания письма (т.к. позволяет на практике использовать полученные на уроках знания).

Предложенные Интернет – ресурсы так же могут быть использованы приподготовке к разделу ЕГЭ «Письмо» - написание письма личного характера.

3 Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся.

Вебквест (webquest) в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.

Использование вебквестов и других заданий на основе ресурсов Интернета в обучении языку требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами Интернета. В связи с этим эффективная интеграции вебквестов в процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда вебквест является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы.

Вебквест имеет четкий сценарий. Следуя намеченному плану, учащиеся самостоятельно проходят все этапы исследования. Главным преимуществом вебквеста перед такими заданиями на основе ресурсов Интернета как тематический список ссылок (Hotlist)является реальная экономия времени: ученикам не требуется время для поиска подходящих сайтов – они заранее подобраны авторами – разработчиками проекта. Это позволяет преподавателю интенсифицировать учебный процесс и более рационально использовать время на уроке. Более того, учитель вполне может рассчитывать на то, что в предложенных ссылках не содержится никакой «опасной» для подростков информации.

Урок 1/15: Комплектация рабочего места средствами ИКТ в соответствии с целям и задачами его использования.

Цель: дать представление об основных параметрах комплектации рабочих мест с компьютером.

Задачи:

Образовательные: дать понятие о автоматизированном рабочем месте и их назначении.

Развивающие: продолжить формирование научного мировоззрения, расширять словарный запас по теме «Средства ИКТ»

Воспитательные: формировать интерес к предмету, воспитывать настойчивость в преодолении трудностей в учебной работе.

Вопросы:

Назначение и виды автоматизированного рабочего места

Принципы, создание и использование АРМ

Эргономика рабочего места

Ход урока

Для характеристики АРМ можно выделить основные составные части информационной технологии, его реализующей. К ним относятся:

технические и аппаратные средства обеспечения (компьютеры, принтеры, сканеры, кассовые аппараты и другое дополнительное оборудование);

прикладные программные средства и операционные системы (ОС);

информационное обеспечение (стандарты документов и унифицированных форм, стандарты представления показателей, классификаторы и справочная информация);

сетевые и коммуникационные устройства (локальные и корпоративные сети, электронная почта).

Характеристики этих составляющих и определяют уровень АРМ, его назначение и особенности [2].

Создание АРМ на базе персональных компьютеров обеспечивает возможность расширения сферы применения за счет простоты изменения состава прикладных программных средств, удобства и «дружественности» интерфейса по отношению к пользователю, простоты адаптации АРМ к конкретным функциям пользователя. Например, 1С-Предприятие представляет собой комплекс АРМ для автоматизации рабочих мест бухгалтера, менеджера, сотрудников отдела кадров и т.д. Комплекс основывается на совокупности автоматизированных рабочих мест:

АРМ руководителя - должностного лица, определяющего тактику и стратегию функционирования фирмы;

АРМ администратора - работника, ведающего организацией документооборота, формированием списка пользователей и определением их полномочий, ведением классификаторов и т. д.;

АРМ пользователя - работника, непосредственно выполняющего процедуры создания, редактирования и обработки документов;

АРМ делопроизводителя - работника, осуществляющего контроль за выполнением распоряжений и приказов;

АРМ архивариуса - работника, ведающего архивными документами;

АРМ оператора - работника, выполняющего оформление и корректировку документов.

АРМ предназначены для обеспечения условий комфортной, высокопроизводительной и качественной работы специалиста и должны удовлетворять следующим требованиям:

пользовательский интерфейс должен быть прост, удобен и доступен даже неподготовленному пользователю. Он должен содержать систему подсказок, желательно в демонстрационной форме (видео, звуковой, анимационной);

необходимо обеспечивать безопасность специалиста и выполнение всех эргономических требований (комфортность, цветовую и звуковую гамму, соответствующие наилучшему восприятию, удобство расположения информации и доступность всех необходимых для работы средств, единый стиль выполнения операций и т.д.);

пользователь АРМ должен выполнять все действия, не выходя из системы, поэтому требуется оснащенность всеми необходимыми операциями;

обеспечение бесперебойности работы АРМ должно гарантировать пользователю своевременное выполнение задач, в соответствии с графиком работы. Сбои в производстве недопустимы;

рациональная организация труда специалиста создает комфортные условия для работы и повышает производительность труда специалиста;

программное обеспечение АРМ должно быть совместимо с другими системами и информационными технологиями, поэтому наиболее ценными являются технологии, объединяющие несколько АРМ.

Каждое АРМ организует свою информационную технологию или их объединение. В зависимости от используемых технических и программных средств АРМ можно разделить на локальные и сетевые.

Локальное АРМ - дает возможность специалисту производить обработку данных на отдельно взятом рабочем месте. В этом случае классификаторы, нормативно-справочная информация и все базы данных хранятся в памяти компьютера.

Сетевые АРМ - позволяют совместно использовать информацию различным группам пользователей.

Принципы, создание и использование АРМ

Создание и использование АРМ основывается на ряде общих принципов проектирования систем обработки данных.

Главным считается принцип максимальной ориентации на конечного пользователя. Этот принцип реализуется путем создания специальных средств адаптации АРМ к уровню подготовки пользователя и к возможности его обучения и самообучения, поэтому АРМ часто снабжается специальными демонстрационными роликами.

Условия работы пользователя АРМ должны, прежде всего, соответствовать привычным, естественным условиям работника, использовать специальную терминологию. Электронные документы в АРМ должны представлять собой копию бумажной документации. Необходимо, чтобы ввод новых данных и корректировка информации сопровождались автоматизацией операций, встроенным контролем и системой подсказок, что позволяет быстро изучить работу в АРМ даже неквалифицированному в компьютерной области работнику.

В процессе разработки и использования АРМ используется принцип проблемной ориентации. Каждое АРМ специализируется на решении определенного класса задач, объединенных общей технологией обработки данных, единством режимов работы, единством алгоритмов обработки данных. Например, АРМ ЕГРПО обеспечивает пополнение и ведение государственного регистра предприятий и организаций; АРМ ИО РОВД предназначено для автоматизации работы с информационно-справочными системами районного отдела милиции и позволяет осуществлять ввод новых данных, получение справочной информации и статистическую обработку на уровне РОВД; 1С:Бухгалтерия, Инфо-бухгалтер, Бухгалтерия Парус относятся к АРМ бухгалтера и автоматизируют работу по ведению финансовой деятельности предприятия.

Немаловажное значение имеет принцип соответствия информационных потребностей пользователей используемым техническим средствам. Характеристики используемых технических средств должны соответствовать объему информации и алгоритмам ее обработки. Это значит, что только после тщательного анализа информационных потребностей пользователя можно приступать к определению состава и функций АРМ.

В процессе создания АРМ должен быть реализован принцип творческого контакта разработчиков АРМ и их потенциальных пользователей. Совместное участие пользователя и разработчика в создании АРМ помогает лучше осознать проблемную ситуацию, стимулирует интеллектуальную деятельность будущего пользователя АРМ и, в конечном счете, способствует повышению качества АРМ[8].

Непременным условием использования АРМ является полная документация, которая должна содержать пояснения к задачам, выполняемым с помощью АРМ, инструкцию по установке и эксплуатации АРМ, инструкцию по заполнению и ведению входных и выходных документов. Обычно фирма-разработчик программного обеспечения сопровождает его эксплуатацию. В соответствии с договором о продаже лицензионной версии программы, фирма проводит обучение сотрудников-пользователей АРМ, пополняет нормативно-справочную информацию, приводя ее в соответствие с последними постановлениями и новыми методиками, модифицирует старые и добавляет новые формы и режимы работы.

Современные АРМ легко адаптируются к разным классам профессиональных задач, обладают гибкостью и модифицируются при использовании новых методик обработки информации, настраиваются на конкретное применение в соответствии с требованиями пользователя[2].

3. Эргономика рабочего места

Эргономика — это процесс научной организации труда, направленный на создание средств оптимизации труда, совершенствование методов выполнения человеком какой-либо работы с учетом его безопасности, комфортности и производительности. Возможно, в отношении организации порядка в вашем служебном помещении это звучит несколько высокопарно, однако выбор и размещение мебели, оборудования, справочных материалов и различных принадлежностей в вашем офисе может оказать значительное влияние на то, как вы работаете.

В наше время почти все виды человеческой деятельности так или иначе связаны с длительным использованием компьютерной техники. Соблюдение простых рекомендаций при работе с компьютером поможет вам увеличить производительность труда, обеспечить более высокий уровень комфортности и предохранить от усталости и вредных последствий для здоровья:

Рекомендуется, чтобы верхний край экрана монитора находился на одном уровне с глазами пользователя. Однако некоторые компьютерные эксперты указывают, что такая высота — это максимально разрешенный уровень, и настаивают на том, что для некоторых категорий пользователей этот уровень должен быть чуточку ниже, подчеркивая, что такое положение гораздо удобнее для глаз и шеи.

Займите удобную позу, обращая особое внимание на положение шеи, позвоночника, локтей, кистей, бедер и ступней.

Старайтесь не оставаться в одном и том же положении в течение длительных промежутков времени.

Держите предплечья, кисти и руки на одной линии и не опирайтесь ими на острые края. Не ударяйте по клавишам слишком сильно.

Клавиатура должна находиться под тем же углом, что и предплечья.

Чаще делайте перерывы. Специалисты рекомендуют каждый час делать перерыв на пять-десять минут.

Каждые десять-пятнадцать минут работы на компьютере дайте отдохнуть глазам, закрывая их на какое-то мгновение. Затем, открыв их, попытайтесь взглянуть на далеко расположенные предметы и чаще моргайте.

Устанавливайте монитор таким образом, чтобы от него не отражался свет. При верхнем освещении пользуйтесь жалюзи, светорассеивателями.

Чтение бумажных документов требует более сильного освещения, чем чтение с экрана монитора. Если вы одновременно работаете на компьютере и с бумажными документами, пользуйтесь настольной лампой, с помощью которой вы можете отрегулировать освещение таким образом, чтобы дополнительный свет, необходимый вам для чтения бумажных документов, на экран монитора не попадал.

Специальная подставка под бумажные документы облегчит вам одновременную работу на компьютере и с бумажными документами.

Отрегулируйте до удобного для себя уровня контраст и яркость вашего монитора.

Регулярно протирайте экран монитора и другие поверхности компьютера.

Урок 1/16: Основы социальной информатики.

Цели:

образовательные – обобщить и систематизировать знания по теме «Основы социальной информатики»;

воспитательные – развитие познавательного интереса, правовое воспитание учащихся, воспитание информационной культуры;

развивающие – расширение кругозора, развитие памяти, внимания, мышления.

Ход урока

Слайд 1
Основы социальной информатики 

Слайд 2
От индустриального общества к информационному.Информационная культура современного человека.Информационные ресурсы. 

Слайд 3
1. От индустриального общества к информационному. 

Слайд 4
О роли и значении информационной революции. Характеристика индустриального общества.Характеристика информационного общества.Информация как процесс преобразования индустриального общества в информационное. 

Слайд 5
О роли и значении информационной революции. 

Слайд 6
Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколению. Вторая (середина XVI в.) вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности. Третья (конец XIX в.) обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме. 

Слайд 7
Четвертая (70-е гг. XX в.) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации). Последняя информационная революция выдвигает на передний план новую отрасль — информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний. Важнейшая составляющая информационной индустрии — информационная технология. 

Слайд 8
Характеристика индустриального общества. 

Слайд 9
Индустриа́льное о́бщество (нем. Industriegesellschaft) — тип общества, которое достигло такого уровня общественно-экономического развития, при котором наибольший вклад в стоимость материальных благ вносит добыча и переработка природных ресурсов, а также промышленность.Индустриальное общество — это общество, основанное на промышленности с гибкими динамичными структурами, для которого характерны: разделение труда, широкое развитие средств массовой коммуникации и высокий уровень урбанизации. 

Слайд 10
Характеристика информационного общества. 

Слайд 11
Информационное общество — теоретическая концепция постиндустриального общества; историческая фаза возможного эволюционного развития цивилизации, в которой информация и знания умножаются в едином информационном пространстве. главными продуктами производства информационного общества становятся информация и знания. Информационное общество — современный этап развития цивилизации с доминирующей ролью знаний и информации, воздействием информационно-коммуникационных технологий на все сферы человеческой деятельности и общество в целом 

Слайд 12
Информация как процесс преобразования индустриального общества в информационное. 

Слайд 13
Информатизация – направленный процесс системной интеграции компьютерных средств, информационных и коммуникационных технологий с целью получения новых общесистемных свойств, позволяющих более эффективно организовать продуктивную деятельность человека, группы, социума.Процесс информатизации общества является базовой составляющей пятой информационной революции. 

Слайд 14
2. Информационная культура современного человека. 

Слайд 15
Понятие информационной культуры.Критерии информационной культуры человека. 

Слайд 16
Понятие информационной культуры. 

Слайд 17
В настоящее время существует множество определений информационной культуры. Рассмотрим некоторые из них. В широком смысле под информационной культурой понимают совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества. В узком смысле - оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации. 

Слайд 18
Критерии информационной культуры человека. 

Слайд 19
умение адекватно формулировать свою потребность в информации; эффективно осуществлять поиск нужной информации во всей совокупности информационных ресурсов; перерабатывать информацию и создавать качественно новую; вести индивидуальные информационно-поисковые системы; адекватно отбирать и оценивать информацию; способность к информационному общению и компьютерную грамотность. 

Слайд 20
3. Информационные ресурсы. 

Слайд 21
Представление об информационных ресурсах.Информационные услуги и продукты. 

Слайд 22
Представление об информационных ресурсах 

Слайд 23
Информационные ресурсы - совокупность данных, организованных для эффективного получения достоверной информации.Подразделяются на следующие категории:Материальные ресурсыПриродные ресурсыТрудовые ресурсыФинансовые ресурсыЭнергетические ресурсы 

Слайд 24
Информационные услуги и продукты 

Слайд 25
Информационный продукт – совокупность данных, сформированная производителем для распространения в вещественной или невещественной форме.Услуга – результат непроизводственной деятельности предприятия или лица, направленный на удовлетворение потребности человека или организации в использовании различных продуктов. Информационная услуга – получение и предоставление в распоряжение пользователя информационных продуктов. 

Слайд 26
Спасибо за внимание! 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/272837-teoreticheskie-zanjatija-po-uchebnomu-predmet