Применение вокально-интонационных упражнений на уроках сольного пения и хорового класса, основанных на игровой методике

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

“ДМШ им М.А.Балакирева” город Саров

Методическая работа

“Применение вокально-интонационных упражнений на уроках сольного пения и хорового класса, основанных на игровой методике”

Автор работы:

Преподаватель вокально-хоровых дисциплин

Балакина Анна Сергеевна

Саров 2017

Содержание

Введение………………………………………………………………………… 3

1.Дыхательные упражнения. Значение и роль дыхательных упражнений…. 5

Упражнение № 1 “Путешествие пчёлки” ……………………………… 6

Упражнение № 2 “Рыбалка” ……………………………………………. 8

Упражнение №3 “Ракета” ………………………………………………. 9

Упражнение № 4 “Воздушный шарик” ………………………………. 10

Упражнение №5 “Пчёлка, лети!” …………………………………….... 11

Упражнения с использованием трубочки ……………………………. 12

2. Упражнения для развития «вокального зевка» …………………………… 13

2.1 Упражнение №1 “Кусака” ……………………………………………. 14

2.2 Упражнение №2 “Лягушка” ………………………………………….. 15

3. Упражнения на формирование высокой позиции звука (пение в маску) ...17

3.1. Упражнение №1 “Коровки” …………………………………………... 18

3.2. Упражнение №2 “Гномики” …………………………………………. 20

3.3. Упражнение №3 “Выпускаем птичек” ………………………………. 21

4. Дикционные упражнения …………………………………………………… 22

4.1. Упражнение №1 “Краб” …………………………………………….... 23

4.2. Упражнение №2 “Горошина” ………………………………………... 24

4.3. Упражнение №3 “Помогатор” ……………………………………….. 25

Заключение …………………………………………………………………….. 27

Список использованной литературы …………………………………………. 28

Приложение 1 ……………………………………………………………..…..... 29

Приложение 2 …………………………………………………………………... 33

Приложение 3 …………………………………………………………………... 36

Приложение 4 …………………………………………………………………... 37

Приложение 5 …………………………………………………………………... 38

Приложение 6 ………………………………………………………………….. 42

Введение

Как же настроить хрупкий, тонкий музыкальный инструмент – детский голос? Как помочь ребенку «поймать» ощущение чистого пения (координацию между слухом и голосом)? Как увлечь, заинтересовать ребенка исконно человеческим «природным» видом эстетической деятельности – пением? Решить все ЭТИ задачи педагогу поможет данная методическая работа, цель которой – ненавязчиво, игровыми методами научить детей владеть своим голосом.

Данная методическая работа написана в помощь преподавателям вокально-хоровых дисциплин, для того чтобы педагог мог разнообразить и оживить процесс распевания на уроках.

Как мы знаем роль вокально-интонационных упражнений на уроках вокала и хорового класса очень велика. Напрямую от процесса распевания зависит, разогрев голосового аппарата, его готовность к выполнению более сложных мелодических и интонационных задач.

Не стоит относиться к упражнениям как к чему-то формальному или что еще хуже пренебрегать их выполнением.

Нужно помнить, что на процесс разогревания голосового аппарата следует отводить как минимум 15 минут от общего времени урока.

Мне бы хотелось отдельно подчеркнуть то, что не только преподаватель должен помнить о значимости распевания на уроках вокала, но и учащийся должен чётко понимать для чего это делается, и помнить о роли и значимости упражнений.

Хочется отметить, что детям младшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста намного сложнее объяснить, как правильно распеваться и для чего мы делаем то или иное упражнение. Не обязательно им объяснять строение голосового аппарата, рассказывать и показывать таблицы по физиологии, от этого они не станут лучше петь. Об этом достаточно поговорить с ними в более старшем возрасте.

Как мы понимаем задача преподавателя заключается в том, чтобы заинтересовать маленького певца и сделать его обучение пению радостным, увлекательным, понятным и легким.

Детям такого возраста проще и интереснее всего понять, что всё-таки хочет от него преподаватель, через музыкальную игру.

Именно музыкальная игра является основой упражнений и как следствие главной составляющей моей методической работы.

Анализируя многочисленные сборники и используя их на практики, я пришла к выводу, что вокально-интонационных упражнений с включением игровых форм очень мало.

Многие авторы работ берут за основу элементарные мелодии и слоги, и используют их как главную составляющую упражнений.
Но не стоит забывать, что таким образом у ребенка может пропасть желание заниматься вокалом, ведь не каждый ребенок может понять для чего и зачем он по несколько раз поёт один и тот же слог от разных нот.

В данной работе я постаралась собрать самые интересные и эффективные упражнения, основанные на игровых формах, которые помогут Вам в этом не простом деле – научить ребенка петь и привить любовь к музыке!

1. Дыхательные упражнения

Значение и роль дыхательных упражнений

Прежде чем перейти к перечислению действительно эффективных и работающих дыхательных упражнений, хочется напомнить о роли дыхания в вокальном искусстве.

Дыхание — один из важнейших физиологических процессов. От дыхания во многом зависит здоровье человека, его физическая и умственная деятельность, работоспособность и выносливость. 

Известно, что дыхательная гимнастика:

• повышает общий жизненный тонус человека, сопротивляемость, закаленность и устойчивость организма к заболеваниям дыхательной системы;

• предупреждает застойные явления в легких, удаляет мокроту, способствует нормализации физиологического дыхания через нос;

• укрепляет дыхательную мускулатуру, увеличивает подвижность грудной клетки и диафрагмы;

• стимулирует обмен веществ, благотворно воздействует на эндокринную и сердечно-сосудистую системы, кровообращение;

• насыщает организм оптимальным количеством кислорода;

• способствует уравновешиванию нервных процессов.

1.2. Упражнение № 1 “Путешествие пчёлки”

Для данного упражнения нам понадобится:

три таблички с маршрутом движения пчёлки-путешественницы.Приложение № 1

вырезанная из картона или бумаги пчёлка

любая небольшая палочка (указка) или обычная ручка, на которую мы сможем приклеить на скотч пчелу

Задача ученика заключается в изображении голосом точного маршрута пчелы, которая может лететь как ровно, так и волнообразно, при этом ребенок сам показывает это движение, держа в руках пчёлку на палочке.

Важно объяснить, что пчёлка и голос маленького певца находятся в тесной взаимосвязи, куда она летит (в гору или с горы, вверх или вниз) туда и движется голос ученика.

Это упражнение развивает не только гибкость голоса, но и дыхание - основу пения. Его следует выполнять на одном выдохе.

Возможные варианты вокального исполнения:

- на закрытый рот

- “вибрация губ” (звук машины)

- на гласную “у”, самую удобную для пения гласную

- на слог “лю”

Можно использовать и другие возможные варианты.

Постепенно, когда учащийся справится с данным заданием, можно усложнить упражнение используя разные динамические оттенки, например спеть в динамике F или P, спеть постепенно усиливая силу звука, тоесть на Креще́ндо (итал. crescendo) и т.д.
В помощь для запоминания динамики можно использовать следующие таблицы со стихотворениями:

Приложение №2

Упражнение № 2 “Рыбалка”

Для упражнения нам понадобится:

Рыбка, вырезанная из бумаги. Приложение №3

Длинная нитка

Скотч

К нитке приклеиваем нашу рыбку.

Наша задача – сымитировать движение удочки голосом.

Мы будем забрасывать в речку удочку (т.е. движение руки и голоса будет сверху-вниз) и пытаться голосом изобразить самую высокую ноту а потом постепенно самую низкую ноту в голосе.
Это упражнение можно делать с разной скоростью, всё зависит от длинны нитки, можно делать очень медленно и соответственно развивать дыхание ученика.
Так же упражнение“Рыбалка” полезно для расширения диапазона учащегося.

Упражнение №3 “Ракета”

Это упражнение выполняется для развития дыхательной системы и так же оно помогает научить ребёнка правильной посадке во время урока.

Хочется напомнить, что лучше всего проводить занятия в системе периодической смены позы "сидя" - "стоя".

Задание:

Ученик садится с ровной спиной на край стула, при этом обе ноги должны твёрдо стоять на полу, руки расположены по бокам.

Делаем глубокий вдох и задерживаем дыхание

Начинам медленно с прямой спиной наклоняться к коленям

На выдохе делаем обратное движение – выпрямляем спину

Когда ученик начинает чувствовать, что дыхание заканчивается он выпрыгивает вверх, поднимая при это руки и кричит ПУСК.

Наша ракета взлетела!

Так же во время выполнения упражнения “Ракета” преподаватель может вслух считать … на сколько долго ученик может задержать дыхание. И ребёнку захочется в следующий раз задержать дыхание как можно дольше, чтобы побить свой собственный рекорд.

Упражнение №4 “Воздушный шарик”

Упражнение “Воздушный шарик” идентично упражнению “Ракета”.

Это упражнение выполняется для развития дыхательной системы и так же оно помогает научить ребёнка правильной посадке во время урока.

Задание:

Ученик садится с ровной спиной на край стула, при этом обе ноги должны твёрдо стоять на полу, руки расположены по бокам.

Представляем, что наших животик — это воздушный шарик.

При работе с группой, можно попросить каждого ребенка выбрать определенный цвет шарика.

Начинаем надувать наш воздушный шар – делаем вдох и задерживаем дыхание.

Преподаватель говорит о том, что в нашем шарике оказалась маленькая дырочка (например, дырочка может быть в правом боку ребенка) и через неё начал выходить воздух и шарик начал сдуваться – выдох.

На выдохе можно использовать различные согласные:

“Ф”, “Ш”, “С” и т.д

При работе с группой можно включить соревновательный момент используя во время задержки дыхания – счёт.

Упражнение №5 “Пчёлка, лети!”

И снова упражнение на развитие певческого дыхания.

Преподаватель исполняет следующее четверостишие:

Пчёлки,пчёлки

Жальца, иголки

Что вы сидите?

В поле не летите?

Во время пения педагога, ребенок стоит рядом и готовится к полёту пчелы.

Как только фраза спета, ученик делает вдох и на выдохе на звук “ж” начинает “лететь”, можно покружиться вокруг себя или, “полетать” по кабинету

Как только дыхание заканчивается, ученик замирает.

Если выполнять это упражнение в группе, можно делать его в хороводе и “летать” по кругу.

Упражнения с использованием трубочки

Эта игровая методика помогает настроить детей на ощущение опоры и решить другие вокально-певческие задачи: расширение диапазона, формирование высокой певческой позиции и прочее.

Для данного упражнения нам понадобится:

Трубочки у детей (у каждого) своя должны храниться в пакетике или маленьком футляре, например, в пенале, в папке с хоровыми партиями и т.д. или выдаваться на уроке на один раз (одноразовые).

Порядок выполнения:

1.Выдох через трубочку – быстрый, медленный.

2.Выдох с фонацией, звук “У”. Медленное глиссандо вверх и вниз по всему возможному диапазону (звук через трубочку получается очень тихий!).

3.Глиссандирование с остановками “по пути” вверх или вниз.

4.Пение знакомой мелодии или вокального упражнения (распевки) секвенционно с повышением или понижением по полутонам на “У”.

Легкое напряжение мышц живота в районе солнечного сплетения хорошо ощущается при работе с трубочкой. После 3-5 минут пения в трубочку переходим на обычное пение. Для сравнения качества звучания надо спеть упражнение до пения в трубочку и потом после. Сразу чувствуется укрепление дыхательной опоры, звук становится более плотным, в высоком диапазоне появляются яркость и сила.

Упражнения для развития «вокального зевка»

Вы когда-нибудь замечали, что когда мы зеваем, иногда вырывается непроизвольный и довольно громкий звук, что-то среднее между «А» и «Э»? Этот звук гораздо громче нашего обычного голоса. Происходит это потому, что в обычной речевой позиции мышцы гортани расположены довольно плотно друг к другу, а когда мы зеваем гортань опускается, мышцы её размыкаются, а мягкое нёбо, наоборот, поднимается и звук получает свободное пространство для резонирования (усиления), как бы купол. Вот именно такой позицией (на зевке) и пользуются певцы, так как она снимает напряжение со связок и усиливает звук. Кроме того, зевок (или купол) обеспечивает звуку округлость и прикрытость. Звук звучит не плоско, а объёмно, красиво.

Понятие «зевок» в вокале несколько условно. Такую певческую позицию (с поднятым мягким нёбом) принято называть куполом, потому, что главную роль здесь играет именно верхняя часть гортани (высокая позиция) – мягкое нёбо.

2.1. Упражнение “Кусака”

Педагог спрашивает у ученика какой его любимый фрукт.

Предлагает ему представить, что перед ним, например, большое сочное яблоко, которое он должен откусить.

Но мы не просто будем кусать наш фрукт, а будем кусать и петь на слог: “АМ”

Рот открываем широко, чтобы зубки было видно.

Упражнение рекомендуется петь по тоническому трезвучию с верху вниз

( “Ам”-“Ам”-“Ам”).

Можно так же предложить ребенку взять небольшой мячик (воображаемый фрукт).

2.2. Упражнение №2 “Лягушка”

Для этого упражнения нам понадобится:

Вариант 1 - Использовать игрушку лягушку на руку, у которой открывается рот

Вариант 2 – Сделать лягушку из бумаги.

Лягушку может сделать как сам педагог, так и ученик дома или вместе с педагогом на уроке. Приложение №4

Задание:

Ученику нужно представить, что его голос и рука взаимосвязаны. Как открывается ротик лягушки, так же открывается и его рот.

Причем если лягушка открывает рот быстро, то и слог исполняется быстро. Если ротик лягушки открывается медленно, то и поём медленно, протяжно.

В этом упражнении мы используем слог: “Ква”. Упражнение рекомендуется петь по тоническому трезвучию с верху вниз (“Ква”-“Ква”-“Ква”).

Для того, чтобы разнообразить данное упражнение, можно дать ребенку возможность пофантазировать: например, представить, что лягушка очень расстроена и попытаться это изобразить голосом. Или наоборот лягушка радуется солнечному дню и поэтому она счастлива.

3.Упражнения на формирование высокой позиции звука (пение в маску)

Вокальная маска

В вокальной практике есть выражение «петь в маску». Что же это такое – вокальная маска, как нужно петь в маску, и для чего мы поем, используя маску?
Слово «маска» итальянского происхождения. Maschera (м,аскера) – маска. Участники карнавалов и костюмированных маскарадов прикрывают верхнюю часть лица масками. То есть, вокальная маска — это верхняя часть лица. Зачем тогда нужно петь именно в верхнюю часть лица – в маску? Да потому, что в этой части лица находятся высокие, головные резонаторы. Образующийся голосовыми связками звук очень тихий. Но благодаря резонаторам – головным и грудным, звук усиливается и приобретает окраску – тембр.

3.1. Упражнение №1 “Коровки”

Это упражнение помогает понять, что такое вокальная “маска”, где она расположена и учит направлять звук в головные резонаторы.

Порядок выполнения:

Преподаватель говорит о том, что сейчас мы немножко пофантазируем.

Нужно представить, как будто мы находимся на огромной ферме, где очень много разных коров. Каждая корова красива по-своему, у кого-то очень красивый окрас, у кого-то большие голубые глаза и т.д.

И для того, чтобы доказать свою красоту коровы должны не много посоревноваться – пободать друг друга.

Каждый ребенок (если занятие проходит в группе) выступает в роли коровки, у которой есть рога. Рога мы будем изображать двумя указательными пальцами.

Упражнение можно выполнять как сидя, так и стоя.

Ставим воображаемые рожки.

Делаем небольшой наклон туловищем вперед, как бы тянемся, для того чтобы забодать.

Берем спокойно вдох и на согласном звуке “М” в среднем диапазоне поем ровно, без толчков. Звук при этом компактный, собранный и приближенный к передним зубам. И напоминает по звучанию гудок парохода.

Если все выполнено правильно, мы ощутим, что звук щекочет верхнюю губу, зубы.

Эта зона лица и есть – маска. Мысленно представляем, что звук проходит сквозь эту зону и направляется вперед, не пропадая, не проваливаясь, звучит ровно и уверенно, как мощный луч маяка.

3.2. Упражнение №2 “Гномики”

За основу этого упражнения берется слог “Ми” (согласная “М”) пение на данный слог настраивает голоса учащихся на высокое головное звучание и на светлый, звонкий звук.

Так же упражнение помогает добиться “полётности” звучания.

Предыстория:

Далеко-далеко находится волшебный лес, в котором живут маленькие гномики: Миша, Маша, Мила.

Они такие сладкоежки, просто обожают конфетки!

Сейчас мы будем звать гномиков и кидать им конфетки, при этом громко пропевая их имена.

Для этого мы можем использовать воображаемые конфетки, либо попросить ученика принеси пару конфет с собой на урок, которые он сможет скушать в конце урока.

Выполнениеупражнения:

В кулачке держим конфетку, которую будем кидать одновременно с произношением имени гномика.

Упражнение исполняется по тоническому трезвучию с верху вниз (“Миша”-“Маша”-“Мила”).

Следует напоминать ученику что гномики живут очень далеко, и наша задача позвать их так, чтобы они нас услышали.

3.3. Упражнение №3 “Выпускаем птичек”

Упражнение №3 схоже по своим целям и задачам с упражнением №2, пение c использованием гласной “ И” настраивает голоса учащихся на высокое головное звучание и на светлый, звонкий звук.

Педагог показывает детям волшебную коробку, в которой живут самые разные птички.

Наша задача помочь выпустить птичек на волю, освободить их.

Для данного упражнения нам понадобится:

Карточки с изображением птиц и их названием.Приложение № 5

Коробочка для их хранения

Порядок выполнения:

Достаем из коробки карточку

И поём волшебную фразу, для того чтобы птичка улетела на волю:

“Птичка лети!”

Так же можно слово “птичка” заменить на название птицы, тем самым кроме вокально-интонационной задачи, ученик сможет развивать свой кругозор, запоминать названия птиц и уметь их различать.

4.Дикционные упражнения

«...Слово является самым конкретным выразителем человеческой мысли».

К. С. Станиславский

Дикция – четкое, ясное произношение гласных и согласных звуков. Проблема дикции была и остается одной из самых важных, особенно в мире пения.

«Многие певцы, к сожалению, пренебрегают хорошей дикцией, — писал Энрико Карузо, — слушатели часто не понимают языка, на котором поют певцы на сцене, и довольствуются лишь тем, что знают в общих чертах содержание произведения».

Задача любого преподавателя, донести до ученика то, что дикция играет очень большую роль в пении. И что задача ребенка не только спеть чисто, но и постараться передать содержание текста. Объяснить, что певец выступает в роли рассказчика, задача которого заинтересовать и увлечь своей историей слушателей.

И для того чтобы научиться правильному, чёткому произношению слов, педагог должен обязательно включать в вокально-интонационные упражнения блок, состоящий из упражнений на хорошую дикцию.

Упражнение №1 “Краб”

За основу этого упражнения берется простейшее двустишие:

Хвастал храбрый краб три дня:

“Краба нет храбрей меня!”

По ходу выполнения скороговорки преподаватель может разнообразить задание задавая ученику разные вопросы, например, “Почему краб хвастается, что он храбрый? Что он сделал?”, “Как зовут краба?” и т.д.

Детям очень нравится, когда у них появляется возможность не много пофантазировать, придумать свою историю, сказку.

Упражнение №2 “Горошина”

За основу этого упражнения берется четверостишие:

По дороге Петя шёл

И горошину нашёл,

А горошина упала

Покатилась и пропала.

Упражнение №3 “Помогатор”

Идеей для создания этого упражнения послужила песенка “Помогатор” из мультсериала “Фиксики”.

Задача преподавателя говорить названия разных приборов, инструментов ученик должен повторить это название не сколько раз вместе добавляя при этом фразу - Дрыц-тыц (название прибора) И два фиксика внутри.

Например:

Слово – телевизор.

Дрыц-тыц телевизор

Дрыц-тыц телевизор

Дрыц-тыц телевизор

И два фиксика внутри.

Названия приборов, которые может использовать преподаватель:

Холодильник

Кофемолка

Вентилятор

Калькулятор

Трансформатор

Синтезатор

Экскаватор

Фортепиано

Выключатель

Эскалатор

Синтезатор

Мясорубка

Пароварка

Карбюратор

Электричка

Навигатор

Детям очень нравится это упражнения, тем что и на уроке вокала или хора они могут соприкоснутся со своим любимым мультфильмом и с его героями.

Так же упражнение “Помогатор” помогает не только развить хорошую дикцию, но и запомнить новые, ещё не знакомые слова. Для более хорошего запоминания слов, можно использовать карточки с картинками приборов и с их названием.Приложение №6
Педагог должен обязательно объяснить ребёнку что это за инструмент и для чего он предназначен, тогда пользы от этого упражнения будет гораздо больше.

Заключение

В процессе игровых уроков дети способны выполнить такой объём работы, который недоступен в обычной учебной ситуации. Непроизвольное обучение в игре не нарушает психофизическое состояние ребенка, потому что в ней есть всё необходимое для развития:

Интерес

Положительные эмоции

Образ

Фантазии

Речевое,слуховое и вокальное общение

Движение

Именно игра помогает раскрепоститься робким, нерешительным детям, даёт им возможность проявить себя.

Важным моментом является то, что через игру происходит налаживание доверительных отношений ученика и преподавателя.

Я очень надеюсь, что данная работа и представленные в ней упражнения помогут преподавателям заинтересовать учеников на первых годах обучения. И Ваши дети полюбят момент распевания и сами будут просить исполнить то или иное вокально-интонационное упражнение.

Список литературы

1. Никитина О.А. Постановка голоса у детей [Электронный ресурс] URL: http://childvocal.ru/pedagog/ (дата обращения: 20.09.2017)

2. Роганова И.В.Работа с младшим хором. Метод. пособие. Формирование начальных вокально-хоровых навыков. Одноголосие. Двухголосие.СПб.: Композитор, 2016. - 100 с., нот. (Серия "Современный хормейстер".)

Приложение №1

“Путешествие пчёлки”

Приложение №2

“Динамика”

Приложение № 3

“Рыбалка”

Приложение №4

“Лягушка”

Как сделать лягушку из бумаги:

Размещаем лист двухсторонней бумаги формата А4 вертикально.

Складываем его пополам, затем еще раз пополам и раскрываем для получения горизонтального сгиба. Правый нижний уголок подгибаем до линии сгиба, которая размещается посередине.

К нему подгибаем верхний угол.

Так сделаем и с левой стороны для получения двух согнутых уголков.

Складываем заготовку уголками вовнутрь.

Левую сторону сгибаем в правую.

Раскрываем. Ножницами необходимо сделать маленький надрез на сделанном сгибе. Срез должен быть не более 1-2 см.

Делаем бортики на верхней стороне.

И также сделаем их на нижней.

Раскрываем нашу заготовку.

Пальцами приживаем меньшую сторону и получаем квакающий рот лягушки в технике оригами. Теперь можно приклеить на верхнюю часть большие пластиковые глаза.

Приложение №5

“Выпускаем птичек”

Приложение №6

“Помогатор”

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273590-primenenie-vokalno-intonacionnyh-uprazhnenij