Константин Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Анализ художественного произведения (1 ,2 части). Проблема добра и зла в рассказе

Тема: Константин Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Анализ художественного произведения (1 ,2 части). Проблема добра и зла в рассказе.

Цель: воспитание нравственности обучающихся.

Задачи:

обогащать словарный запас учащихся;

прививать любовь к родному языку, к слову;

показывать на примере поступков героев, что есть добро и зло;

учить находить нужную информацию в тексте, отбирать главное.

Оборудование: доска, учебники

Оформление доски.

Ход урока.

Самоанализ урока литературного чтения, проведенного в 3 классе

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №10» г. Выборга,

учителем Пюкко Наталией Валериевной.

Тема: К. Паустовский Рассказ «Заячьи лапы». Анализ художественного произведения(1,2 части). Проблема добра и зла в рассказе.

Содержание урока соответствует программе и задачам урока. Урок планировался исходя из реальных возможностей обучающихся, их уровня подготовки и развития.

Класс среднего уровня:

сильных учащихся – 12 человек

слабых учащихся – 3 человека

ЗПР (справки 7 вида) – 3 человека

работают на конструктивном уровне – 7 человек

При планирование урока учитывала индивидуальные особенности своего класса.

Урок реализовывала через:

- технологию продуктивного чтения (работа над произведением)

- здоровьесберегающую технологию (распределение времени на уроке, подбор заданий, вопросов)

- воспитательный аспект (беседа «Как вы думаете, каких людей на свете больше?»)

- творческая деятельность (рассказ о зайце)

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (выборочное чтение, поиск ответов на вопросы в тексте, лексическая работа, работа с иллюстрациями)

Идейное содержание произведения умение воспринимать мир чувств и переживаний героев, понимать их позицию.

С произведениями писателя К. Паустовского учащиеся встречались раньше во 2 классе. Многие дети читали его книжки.

Обращалось внимание обучающихся на заглавие рассказа. Можно ли по названию рассказа догадаться о его содержании (О чем же этот рассказ?). Выслушивались ответы детей.

Проверить свои ответы ученики могут при рассмотрении иллюстраций к рассказу. Для этого советую обратиться к иллюстрациям рассказа.

Направляю восприятие учащихся вопросами: Можно ли определить, где происходит событие? Кто задействован в рассказе? Как думаете, что случилось в лесу? О чем пойдет речь? Что делают герои?

В ходе рассматривания иллюстраций обращается внимание на тот факт, что в рассказе, кроме зайца, много и других героев. От учащихся требовала, чтобы они говорили только о том, что изображено на картинках .

В книге рассказ поделен на 3 части, сделано эта очень удачно.

- 1 часть выполняет роль экспозиции, она вводит обучающихся в текст произведения, задает нужный эмоциональный фон для восприятия остальной части рассказа. Поэтому после рассмотрения иллюстрации организовала целенаправленное восприятия обучающихся первой части: «Рассказ большой, поэтому на уроке, мы прочитаем только 1 и 2 части. О чем рассказ, вы уже догадались, теперь прочитаем о том, что же случилось с зайцем. Проверим свои предположения»

В ходе чтения 1 части и первичного анализа обучающие имеют возможность проверить свои предположения. Итак, что же случилось с зайцем? В какую беду он попал? Правы ли мы были в своих предположениях.

Далее переходим к этапу вторичного чтения и анализа этой же части (1 части), на котором сочетаются выборочное чтение, чтение про себя, беседа. Предлагаю учащимся еще раз про себя прочитать 1 часть и отметить в ней все, что автор сообщает о зайце. На работу отвожу 6 минут. За это время контролирую работу ребят и оказываю индивидуальную помощь. Заранее предложения записываю на бумаге, чтобы после разрозненного чтения обучающие перечитали их еще раз, все подряд. Это делают слабо читающие дети, которые не нашли все предложения в тексте. В этих предложениях заключена почти вся информация о зайце. В остальных 2 частях о нем 10 предложений. Первая часть позволяет создать у обучающихся нужное представление о зайце и определить их отношения к нему и тому, что о нем будет говориться.

Предлагаю обучающимся описать зайца используя предложения, которые записаны на доске. Конкретизация представления о зайце создает нужный эмоциональный фон, такого несчастного маленького зайца нельзя не жалеть. «Очень жалко зайчишку!»- так выражают ребята свое отношение к этому герою рассказа.

Необычайную активность вызывает у обучающихся работа по выявлению отношения к зайцу других героев рассказа: Вани, бабки Анисьи, ветеринара. Итог работы над 1 частью проведен в форме беседы: - «Ребята, как вы думаете, будет ли спасен зайчик?», «Кто поможет ему?», «Как вы думаете каких людей на свете больше?», «А как бы вы поступили в такой ситуации?», «Помогли бы зайцу?».

Эта беседа не только подводит итог работы на 1 частью, но и нацеливает на восприятия 2 части рассказа.

После прочтения второй части обучающие отвечают на вопросы: « Какие новые герои встретились? Как они отнеслись к беседе зайца?»

Проанализировав, 2 часть рассказа выяснили, как отнеслись к беде зайца аптекарь и Карл Петрович. Основной формой работы при этом выборочное чтение и беседа, в ходе которой всякий раз предлагаю обучающимся обращаться к тексту: «Докажите строчками из текста», «Прочитайте, как отнесся беде зайца Карл Петрович» Итогом урока является беседа.

Обучающиеся получают домашние задание прочитать рассказ до конца и ответить на вопросы.

3 часть представляет собой рассказ повествовательного жанра и интересным, почти приключенческим, сюжетом. Самостоятельно прочитать его ребятам будет нетрудно. Кроме того, к этой самостоятельной работе учащиеся должным образом уже подготовлены работой на уроке. Читая каждую часть, ученики решают, какую то познавательную задачу, ищут в тексте доказательства своим предложениям, которые они выдвинули.

В ходе проведенного урока я выявила, что большинство детей могут давать развернутые ответы на поставленные вопросы. Обучающие владеют монологической речью, быстро ориентировались в прочитанном тексте, подтверждали свои ответы цитатами из текста.

У ребят сформировано четкое представление о том, что есть добро и зло.

Урок прошел в хорошей атмосфере, обучающие работали с удовольствием. Данный урок достиг поставленной цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/273716-konstantin-paustovskij-rasskaz-zajachi-lapy-a