Проект «Развитие речи детей средствами малых форм фольклора»

Проект

в группе коррекционно – развивающего обучения

детей с задержкой психического развития

Тема:«Развитие речи

детей средствами малых форм фольклора»

(лексическая тема «Зима»)

Подготовила воспитатель:

Барковская Лидия Павловна,

2015 год

Тема: «Развитие речи детей средствами малых форм фольклора»(лексическая тема «Зима»)

Вид проекта:

по доминирующей направленности: познавательный, творческий;

по количеству участников: групповой.

Характер контактов: среди детей одной группы.

По продолжительности: долгосрочный (два месяца).

Участники проекта: дети старшей – подготовительной группы КРО, педагоги, родители воспитанников.

Структура проекта

Проблема:

В конце ХХ века в нашу жизнь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранных языков, что угрожает языку, а значит и культуре. Поэтому проблема внедрения в речь детей старшего дошкольного возраста малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость. Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова, Е.И.Тихеева и др.). К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях 6-7 лет.

Актуальность:

Важным моментом в развитии речи детей старшего дошкольного возраста является увеличение количества обобщающих слов и рост придаточных предложений. Это свидетельствует о развитии у старших дошкольников отвлеченного мышления. Эти достижения в речевом развитии детей так значительны, что можно говорить не только о формировании фонетики, лексики, грамматики, но и о развитии таких качеств связной речи, как правильность, точность, выразительность.

Актуальной задачей речевого развития в старшем дошкольном возрасте является и выработка дикции. Незаменимый материал для дикционных упражнений - пословицы, поговорки, песенки, загадки, скороговорки. Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики.

Детский фольклор относится к тем феноменам культуры, о котором все знают и много говорят. Он решает задачи познавательного, нравственного, физического развития детей. Особенно велико его влияние на развитие выразительности детской речи, умение правильно, точно, образно выражать свои мысли, делиться впечатлениями от увиденного, услышанного и прочитанного.

Цели проекта:

Повысить уровень развития связной речи старших дошкольников в результате проведения работы по развитию речи средствами малых форм фольклора.

Приобщать детей к традициям и культуре русского народа через развитие речи средствами малых форм фольклора.

Задачи:

Определить основные методы, формы использования малых форм фольклора в процессе речевого развития детей и разработать методику их комплексного применения.

Обогатить словарный запас детей. Развивать образную и связную речь детей.

Проследить динамику изменения уровня речевого развития в процессе исследовательской работы.

Гипотеза: уровень речевого развития детей старшего дошкольного возраста повышается, если:

— педагоги дошкольного образования будут заинтересованными руководителями процесса речевого развития;

— будет организовано специальное обучение родной речи с использованием малых форм фольклора не только в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, но и в других режимных моментах;

— малые формы фольклора будут отобраны адекватно возрасту детей для обучения и развития речи.

Этапы проекта

Ожидаемые результаты проекта:

Будут сформированы первичные навыки восприятия фонематической и лексической стороны речи.

Словарь детей обогатится новыми словами, оборотами, выражениями.

Сформируется интерес к устному народному творчеству, художественной литературе.

Воспитанники овладеют навыками общения со взрослыми и сверстниками.

Сформируется познавательный интерес к зиме, как времени года, положительное отношение к народной мудрости.

У родителей сформируется понимание необходимости использования малых форм фольклора в развитии речи детей.

У родителей повысится общий культурный уровень

Планирование деятельности по образовательным областям

Ожидаемый результат

Продукт проекта: книжка «Теремок с загадками о зиме», выставка детских рисунков «Зима не лето, в шубу одета»; конкурса загадок и поговорок о зиме « Спасибо, Мороз, что снега принес!», «Детям о зиме»

Чтобы выявить уровень речевых умений и то, насколько дети разбираются в жанрах малых форм фольклора и владеют ими, мы разработали диагностику.

Критерии диагностики:

Высокий уровень.

Ребенок составляет предложение из трех (или более) слов; подбирает по два – три слова разных частей речи (прилагательных и глаголов). Ребенок замечает неточности в небылице ("Так не говорят", "Неправильно"). Правильно поясняет значение пословицы и может придумать рассказ. Умеет доказать отгадку. Кроме того, много знает пословиц, поговорок, считалок и т.д.

Средний уровень

Ребенок составляет предложение или словосочетание из двух слов. В речевой ситуации называет по одному слову. Дает свои варианты, исправляя неточности в небылице. Составляет рассказ, используя отдельные слова из пословицы. Отгадывает правильно загадку, но в доказательстве использует не все признаки. Называет по одному – два примера на каждый предложенный жанр.

Низкий уровень

Ребенок не составляет предложение, а повторяет предъявляемое слово. Не замечает неточность в небылице. Ребенок не может определить значение слова и пословицы. Загадку отгадывает неверно и не доказывает отгадку. Составляет рассказ без учета задания. Практически не знает пословиц, загадок, считалок и т.д.

Диагностика детей на начало работы по проекту

Диагностика на начальном этапе работы показала, что высокий уровень имеют — детей, средний уровень — %, низкий уровень — %.

Анализ диагностической работы выявил следующие особенности и трудности детей при решении проблемных задач (загадок):

- недостаток представлений о загадываемом предмете, явлении;

- невнимательность и рассеянность при прослушивании загадок;

- частое непонимание образных сравнений или их игнорирование;

- неумение анализировать и проводить синтез известных признаков, свойств и качеств предмета или явления;

- нечеткая, неясная формулировка доказательств;

- неумение делать выводы, обобщения.

Диагностика детей на конец работы по проекту

Диагностика в конце работы показала, что высокий уровень имеют — детей, средний уровень — %, низкий уровень — %.

В начале и конце проекта обследовали то, как дети владеют силой голоса, темпом речи, дикцией и интонационной выразительностью. Ребенку предлагается произнести потешку быстро, медленно, громко, тихо.

В процессе работы были замечены такие изменения:

— у детей повысился интерес к устному народному творчеству; они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх – потешки, самостоятельно организуют игры-забавы с помощью считалок;

— у родителей также замечен повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют их смысл.

Презентация проекта

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/274613-proekt-razvitie-rechi-detej-sredstvami-malyh-