- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии для 10 класса естественнонаучного профиля
2212
0
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 5 ГОРОДА КЫЗЫЛА
Рассмотрено Согласовано Утверждено
На заседании МО учителей зам. директора по НМР Директор МОУ гимназии № 5
Протокол №___от_____20___г. ________ / С.Н. Скоромина / _________/И.В.Казанцева/
Руководитель МО_______/В.Е.Никитина/ от ___.___.20____г. от___.___.20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по общей биологии
для 10 класса
(естественнонаучный профиль)
(10 класс – 3 часа в неделю, 105 часов)
Составитель: Мизерных Е.А.,учитель биологии, высшей категории
10 «б»
Г. Кызыл, 2017-2018 уч. год
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии:
с законом РФ «Об образовании» (статья 98, 14, 29,32);
Федеральным компонентом;
Федеральнгым государственным образовательным стандартакм начального общего образования (утвержден приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 16.10.2009г. № 373);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);
типовым положением об общеобразовательном учреждении;
Сан Пин;
уставом МБОУ Гимназии № 5 г.Кызыла;
учебным планом;
модифицированная программа: по программе для 10-11 классов естественнонаучного профиля, разработанной к.б.н. О.В. Саблиной, доцента СУНЦ НГУ профессора, д.б.н. Г.М. Дымшица и по программе для классов, школ и лицеев с углубленным изучением биологических дисциплин (10-11 классы), разработанной В.Б. Захаровым.
Цель рабочей программы: создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по биологии.
Задачи программы:
дать представление о практической реализации федеральных стандартов при изучении биологии;
конкретно определить содержание, объем, порядок и изучения биологии с учетом целей, задач и особенностей учебно-воспитательного процесса школы и контингента учащихся;
отбор учебного материала;
разработка КТП;
разработка КИМ;
отбор ФОПД, методов и технологий в соответствии с уровнем развития познавательных и коммуникативных возможностей класса.
10 класс (естественнонаучный профиль)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта. Программа разработана на основе модифицированной программы из программы для 10-11 классов естественнонаучного профиля, разработанной к.б.н. О.В. Саблиной, доцента СУНЦ НГУ профессора, д.б.н. Г.М. Дымшица и из программы для классов, школ и лицеев с углубленным изучением биологических дисциплин (10-11 классы), разработанной В.Б. Захаровым.
Изучение биологии на естественнонаучном проыфеле направлено на достижение следующих
целей:
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в младших классах средней школы. Изучение предмета предусматривает и использование знаний, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является для ряда специальных дисциплин. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается лекционная форма обучения, представленная наряду с освоением учебного материала на семинарских занятиях.
В 10 классе предусмотрено изучить следующие разделы: химические организации клетки, клеточные структуры и их функции, обеспечение клетки энергии, передача и реализация наследственной информации, индивидуальное развитие и размножение организмов, основные закономерности явлений наследственности и изменчивости, селекция и биотехнология.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активности личности, мотивированных к самообразованию, к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое значение уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Во время изучения курса применяются такие формы обучения, как дискуссии, рефераты, доклады.
Рабочая программа предусматривает некоторыеизменения.
В программе перераспределены часы и порядок тем, изменены часы на прохождение тем. Раздел «Основы экологии» перенесен на изучение в 10 классе в виде элективного курса «Основы экологии». В программе сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока расширено и углублено, увеличено количество лабораторных работ, число демонстраций.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10 класса естественнонаучного профиля предусматривает обучение в объеме 105 часов - 3 часа в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: П.М. Бородин, Л.В. Высоцкая, В.К. Шумный, Г.М. Дымшиц, А.О. Рувинский и др. «Биология. Общая биология 10-11 класс» (профильный уровень): Учебник для общеобразовательных учебных заведений – М.: Просвещение, 2010г.
Методы и формы обучения.
Методы обучения:
методы поискового и исследовательского характера
интерактивные методы
самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, включая Интернет-ресурсы.
Формы учебных занятий:
коминированный урок;
урок-лекция
практическиеи лабораторные работы;
семинары в форуме;
зачеты
Формы работы:
работа с текстом;
работа с лабораторным оборудованием.
Педагогичекие технологии:
здоровьесберегающие;
ИТК;
исследовательская и проектная деятельность;
личностно-ориентированный подход;
технология проблемного обучения;
дифференцированное (профилное) обучение.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на естественнонаучном уровне в 10 классе ученик должен
знать:
Основные положения биологических теорий (клеточной, хромосомной теории наследования); сущность законов (Г. Менделя, сцепленного наследования Т. Моргана, гомологических рядов в наследственной изменчивости, зародышевого сходства); закономерностей (изменчивости, сцепленного наследования, взаимодействия генов и их цитологических основ); правила (доминирования Г. Менделя, соотношения генотипов в популяции Харди-Вайнберга, экологической пирамиды); гипотезу чистоты гамет; имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественнонаучной картины мира.
Строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение), генов, хромосом, женских и мужских гамет, вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов.
Сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие и организма (онтогенез), взаимодействие генов.
Использование современных достижений в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез).
Современную биологическую терминологию и символику.
уметь:
Объяснять роль биологических теорий, идей. Принципов, гипотез в формировании современной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм человека; наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций.
Решать задачи разной сложности по биологии.
Составлять схемы скрещивания.
Описывать клетки растений и животных (под микроскопом), готовить и описывать микропрепараты.
Сравнивать биологические объекты: клетки растений, животных, грибов и растений; процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение) и делать выводы на основе строения.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках и применять ее в собственных исследованиях.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: профилактики различных заболеваний, оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды обитания, личных действий по защите и охране окружающей среды.
Учебно - тематическое планирование включает в себя следующие разделы и темы:
Введение. Живое и жизнь. | 4 часа |
Биологические системы: клетка, организм. | 101 час |
I. Химическая организация клетки. | 14 часов |
II. Клеточные структуры и их функции. | 10 часов |
III. Обеспечение клеток энергией. | 7 часов |
IV. Передача и реализация наследственной информации. | 8 часов |
V. Индивидуальное развитие и размножение организмов. | 13 часов |
1. Самовоспроизведение клеток. | 4 часа |
2. Размножение организмов. | 4 часов |
3. Индивидуальное развитие – онтогенез. | 5 часов |
VI. Основные закономерности явлений наследственности и изменчивости | 47 часов |
1. Основные закономерности наследственности. | 20 часов |
2. Закономерности изменчивости. | 13 часов |
3. Генетика человека. | 10 часов |
4.Генетические основы индивидуального развития | 4 часа |
Итого | 105 часов+ 1 резерв |
Содержание учебной дисциплины в 10 классе естественнонаучного профиля:
Введение. Живое и жизнь (4 часа)
Биология как наука. Биологические дисциплины, их связи с другими науками. Единство живого. Основные свойства живых организмов. Многообразие живого. Уровни организации живой материи. Методы познания живой природы.
Демонстрации:
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
РазделI. Биологические системы: клетка, организм (101 час)
Тема 1. Химическая организация клетки (14 часов)
Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Многообразие форм и размеров клеток в зависимости от их функций. Клетка как целостная система. Методы изучения клетки.
Макро- и микроэлементы. Вода. Водородные связи. Гидрофобные и гидрофильные молекулы.
Биополимеры. Регуляторные и нерегуляторные полимеры.
Строение белков. Аминокислоты. Пептидная связь. Уровни организации белковой молекулы. Биологические функции белков.
Углеводы. Моносахариды рибоза, дезоксирибоза, глюкоза. Дисахариды – сахароза, лактоза. Полисахариды – крахмал, гликоген, целлюлоза, хитин. Функции углеводов.
Липиды. Химическое строение липидов. Жирные кислоты. Насыщенные и ненасыщенные жирные кислоты. Жиры, воски, фосфолипиды. Функции липидов.
Нуклеиновые кислоты. Строение нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот. Функции нуклеиновых кислот.
АТФ, макроэргические связи.
Демонстрация:
Строение молекул воды, углеводов, липидов.
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК, РНК.
Лабораторная работа:
Каталитическая активность ферментов в живых тканях
Практическая работа:
Решение цитологических задач
Тема 2. Клеточные структуры и их функции(10 часов)
Биологические мембраны. Строение и функции плазматической мембраны. Мембранные органоиды. Интерфазное ядро. Прокариоты и эукариоты, их сравнение. Немембранные органоиды. Движение клеток.
Демонстрация:
Строение клетки
Строение плазматической мембраны
Строение ядра
Строение клеток прокариот и эукариот
Лабораторная работа:
Изучение строения растительной, животной и бактериальной клеток под микроскопом их описание.
Тема 3. Обеспечение клетки энергии (7 часов)
Обмен веществ в клетке. Понятие метаболизма, анаболизма, катаболизма.
Источники энергии живых организмов. Автотрофы и гетеротрофы. АТФ. Макроэргические связи. Использование энергии клеткой. Окислительно-восстановительные реакции в клетке. Биологические окислители-восстановители – НАД+, НАД·Н,НАДФ+, НАДФ·Н. Ацетил-КоА.
Фотосинтез. Фиксация энергии солнечного света растениями. Хлорофилл. Строение хлоропласта. Фотосинтез. Световая фаза фотосинтеза. Фотолиз воды. Темноавя фаза фотосинтеза. Хемосинтез.
Использование энергии гетеротрофными организмами. Расщепление полисахаридов – крахмала и гликогена. Анаэробное расщепление глюкозы. Брожение. Цикл Кребса. Цепь переноса электронов. Роль кислорода. Аэробы и анаэробы.
Демонстрации:
Строение хлоропласта
Фотосинтез
Строение митохондрии
Хемосинтез
Тема 4. Передача и реализация наследственной информации (8 часов)
Белки – основа специфичности клеток организмов. Генетическая информация. Понятие матричного синтеза. Информационная РНК. Генетический код и его свойства.
Транскрипция. Регуляция транскрипции. Транспортные РНК. Биосинтез белка. Регуляция синтеза белка. Удвоение ДНК. Принцип репликации.
Современное представление о строении генов. Понятие генома. Строение хромосом. Особенности репликации ДНК хромосом эукариот. Теломеры, теломеразы и старение.
Генная инженерия. Методы трансгенеза. Использование трансгенных организмов в медицине и сельском хозяйстве.
Строение вирусов. Размножение вирусов. Вирус иммунодефицита человека. Обратная транскрипция.
Демонстрации:
Репликация
Таблица генетического кода
Синтез белка на рибосоме
Регуляция транскрипции у прокариот
Строение вируса
Хромосомы
Практическая работа:
Решение цитогенетических задач.
Тема 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов (13 часов)
Самовоспроизведение клеток (4 часа)
Деление клеток про- и эукариот. Митотический цикл. Хромосомы. Фазы митоза. Амитоз.
Размножение организмов (4 часа)
Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Определении пола у животных. Чередование гаплоидной и диплоидной стадии. Партеногенез. Сперматогенез. Овогенез. Оплодотворение у животных и человека. Особенности оплодотворения у цветковых растений. Биологическое значение оплодотворения.
Индивидуальное развитие – онтогенез (5 часов)
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Апоптоз. Онтогенез растений. Онтогенез животных. Взаимовлияние частей развивающегося зародыша. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Рост и развитие растительного или животного организма. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации:
Таблицы, иллюстрирующих виды бесполого и полового размножения
эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений
Сходство зародышей позвоночных животных
Схема митоза и мейоза.
Тема 6. Основные закономерности явлений наследственности и изменчивости(47 часов)
Основные закономерности наследственности (20 часов)
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования. Фенотип и генотип. Цитологические основы генетических законов наследования.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Гомогаметный и гетерогаметный пол. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов. Генетические карты хромосом.
Генотип как целостная система. Хромосомная (ядерная) и цитоплазматическая наследственность. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия.
Демонстрации:
Моногибридное скрещивание и его цитологические основы
Дигибридное скрещивание и его цитологические основы
Сцепленное наследование
Неполное доминирование
Наследование, сцепленное с полом
Перекрест хромосом
Взаимодействие генов
Практические работы:
Решение генетических задач
Закономерности изменчивости (13 часов)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Соматические и генеративные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Вариационный ряд и вариационная кривая. Статистические закономерности модификационной изменчивости. Управление доминированием.
Демонстрации:
Модификационная изменчивость. Норма реакции
Мутационная изменчивость
Механизмы хромосомных мутаций
Закон гомологичных рядов в наследственной изменчивости
Лабораторные работы:
Описание фенотипа комнатных растений или сельскохозяйственных растений
Изменчивость, построение вариационного ряда, вариационной кривой
Генетика человека (10 часов)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические данные о происхождении человека и человеческих расах. Характер наследования признаков у человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Генофонд популяции. Соотношение биологического и социального наследования. Социальные проблемы генетики. Этические проблемы генной инженерии. Проблемы клонирования человека. Генетический прогноз и медико-генетическое консультирование, их практическое значение, задачи и перспективы. Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипические проявления.
Демонстрации:
Наследственные болезни человека
Лабораторная работа:
Составление и анализ родословной
Генетические основы индивидуального развития (4 часа)
Генетические основы индивидуального развития. Функционирование генов в ходе индивидуального развития. Детерминация и дифференцировка. Дифференциальная активность генов. Действие генов в эмбриогенезе. Перестройки генома в онтогенезе. Иммуноглобулиновые гены млекопитающих. Мобильные генетические элементы. Множественное действие генов. Летальные мутации. Наследование дифференцированного состояния клеток. Химерные и трансгенные организмы. Клонирование. Генетические основы поведения. Генетические основы способности к обучению.
Нормы и критерии оценивания
Оценивание устного ответа учащихся:
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Контроль уровня обученности
Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:
Л.П. Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997 – 240 с.
Биология 10-11Практикум для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. /Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина, Л.В. Высоцкая, П.М. Бородин/ - М.: Просвещение, 2008, - 143 с.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Человек. – М.: Дрофа, 2004.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Растения– М.: Дрофа, 2004.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Животные. – М.: Дрофа, 2004.
Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/ Общая биология – М.: Дрофа, 2004.
В.Б. Захаров Общая биология: тесты, вопросы, задания: 9-11 кл. В.Б. Захаров и др. – М.: Просвещение, 2003.
Т.В. Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.
А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
Г. И. Лернер Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 1998.
Учебно-методический комплекс
Литература для учителя:
Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-Граф, 1997.
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1986.
Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2005.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
Е.В. Основы молекулярной биологии: Учебное пособие. – Ек-г: УрГПУ, 2003.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
Мишина Н.В. Задания для самостоятельной работы по общей биологии. 11 класс. – М.: Просвещение, 1985.
Мягкова А.Н., Калинова Г.С., Резникова В.З. Зачеты по биологии: Общая биология. – М.: Лист, 1999.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
Литература для учащихся:
Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.
Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
Заяц Р.Г., Рачковская И.В., Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. – Мн.: Вышэйшая школа, 1996.
Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов: Лицей, 2003.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Общая биология. 11 класс. – М.: Вентана-Граф, 2004.
Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: А.А. Биология. – Киев: Высшэйшая школа, 1987.
Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Электронные издания:
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Тематическое планирование 10 класс (естественнонаучный профиль)
(105 часов – 3 часа в неделю + 2 часа резервных)
Учебник:Биология. Общая биология (профильный уровень). М.: «Просвещение» 2011г.
Авторы:П.М. Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М. Дымшиц и др.
Программа:модифицированная программа по программе для 10-11 классов естественнонаучного профиля, разработанной к.б.н. О.В. Саблиной, доцента СУНЦ НГУ профессора, д.б.н. Г.М. Дымшица и по программе для классов, школ и лицеев с углубленным изучением биологических дисциплин (10-11 классы), разработанной В.Б. Захаровым.
Учитель: Мизерных Е.А.
№ | Сроки | Тема урока. Домашнее задание. | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Измерители | Информационно-методическое обеспечение | Элеменеты дополнительного содержания | |||||
Введение (4 часа) | ||||||||||||
1 | 1 четверть сентябрь 2 неделя | Введение в общую биологию. Д.з. Введение, с. 4-5 | Ключевые понятия: Жизнь Факты: Биология как наука. Роль биологичсеких теорий, идей, гипотез в формировании научного мировоззрения. | Давать определения ключевым понятиям. Давать оперделение понятию: жизнь Определять место биологии в системе естественных наук. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. | задания со свободным ответом | Таблицы «Науки о живой природе», «Многообразие живых организмов». Портреты ученых-биологиов, текст, рисунки учебника. | Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Понятия Таксисы, настии. Тропизмы, дискретность, ритмичность, энергозависимость | |||||
2 | Уровни организации живых систем. Методы познания живой природы. Д.з. Введение с.6-8 | Факты: Уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический, биосферный. Методы познания живой природы: наблюдение, сравнение, эксперимент. моделирование, исторический, инструментальные. Принцип: иерархический (многоуровневый) принцип построения живой природы. | Объяснять проявления иерархического принципа оргшанизации живой природы. Объяснять значесние для развития биологии подразделения на уровни лорганизации. Определять принадлежность биологического объекта к уровню организации жизни. Объяснять проявление свойств живых организмов на различных уровнях организации. Описывать методы познания живых организмов. | Тестовые задания. | Таблицы «Уровни организации живой материи», «Структура экосистемы», «Биосфера». Текст учебника. Лабораторное оборудование. | Понятия Клетка, организм, популяция, биоценоз, биосфера. | ||||||
3 | Критерии живых систем. Д.з. Введение, с. 4-5 | Ключевые понятия: Ассимиляция, диссимиляция,гомостаз, метаболизм, онтогенез, раздражимость, размножение, рефлекс, филогенез. Факты: Общие признаки биологических систем. | Давать определения ключевым понятиям. Выявлять признаки живого (у отдельных организмов). Отличатьбиологичексие системы от объектов неживой природы. Характеризовать общие свойства живых систем. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. | задания со свободным ответом | Таблица «Многообразие живых организмов». | Понятия Таксисы, настии. Тропизмы, дискретность, ритмичность, энергозависимость. | ||||||
4 | 3 неделя | Вводный контроль | Тестирование по разделу «Введение в общую биологию» | |||||||||
Раздел 1: Биологические системы: клетка, организм (101 час) | ||||||||||||
Глава 1: Химическая организация клетки (14 часов) | ||||||||||||
5 | Химический состав клетки. Элементарный состав клетки. Д.з §2, конспект | Ключевые понятия: Макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, биогены. Объект: Химический состав клетки. | Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать значение макро- и микроэлементов в клетке. Объяснять единство органического мира на основе сопоставительного анализа состава химических элементов. | Вопросы со свободным ответом. Вопрос 1, 2 после §2. | Таблица «Химия клетки», текст, вопросы учебника | |||||||
6 | Неорганические вещества клетки. Д.з. §2 до конца, конспект | Ключевые понятия: Гидрофильные, гидрофобные вещества, буферность. Объект: Химический состав клетки. Строение и биологические функции молекул воды и минеральных солей. Механизм обеспечесния буферности. | Давать определения ключевым понятиям. Развернуто обосновывать зависимость функций воды в клетке от строения ее молекул. Характеризовать значение воды и минеральных солей. | Тестовые задания, вопрос 3 после §2. | Текст, вопросы, рисунки учебника. | Понятия диполь, гидростатический скелет, тургор, фосфатная буферная система, бикарбонатная буферная система. | ||||||
7 | 4 неделя | Органические вещества клетки: белки их строение. Д.з. §3, сообщения | Ключевые понятия: Макромолекула, полимер, мономерденатурация, ренатурация, полипептид. Объект: Строение молекулы белка. Факты: Сложная организация молекулы белка: первичная, вторичная, тертичная, четвертичная структура белка. Связи, определяющие пространственную структуру. Процесс: Образование пептидной связи. | Давать определения ключевым понятиям. Называть свойства и классификацию белков. Объяснять механизм образования первичной, вторичной, тертичной, четвертичной структуры белка. Устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи. | Тестовые задания, вопросы со свободным ответом после §3. | Таблица «Строение и функции белков», «Строение и уровни организации белка». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Понятия Гетерополимер, глобулярные белки, фибриллярные белки, промежуточные белки, протеины. | |||||
8 | Функции белков. Д.з. §4, конспект | Ключевые понятия: Ферменты. Объект: Функции белков. Факты: Факторы, влияющие на активность ферментов. Процессы: Ферментативный катаклиз. Механизм химического иммунитета. | Давать определения ключевым понятиям. Называть классификацию белков Характеризовать роль белков в живой природе. Выделятьсвойства и особенности ферментов. Объяснять механизм действия ферментов. | Тестовые задания, вопросы со свободным ответом после §4. | Таблица «Строение и функции белков». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Понятия Активный центр фермента, оксидоредуктазы, трансферазы, гидролазы, лиазы, изомепазы, лигазы. Факты Гипотеза «ключа и замка», гипотеза индуцированного соответствия. | ||||||
9 | Органические вещества: углеводы. Д.з. §5, конспект | Ключевые понятия: Углеводы, простые углеводы, сложные углеводы. Объекты: Углеводы живых организмов. Моносахариды: рибоза, дезоксирибоза, глюкоза, фруктоза, галактоза. Дисахариды: мальтоза, сахароза, лактоза. Полисахариды: крахмал, гликоген, целлюлоза, гликоген. Строение и функции молекул: энергетическая, строительная, защитная, запасающая, рецепторная. Факты: Структуры молекулы простых и сложных углеводов. Особенности углеводного состава в растительной и животной клетке. | Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать строение углеводов. Устанавливать взаимосвязи строение и функций молекул. Выделять особенности углеводного состава растительных и животных клеток. | Тестовые задания, вопросы со свободным ответом после §5. | Таблица «Строение и функции углеводов». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Понятия Триозы, тетрозы, пентозы, гексозы, гептозы, го- мополтсахариды, гетерополисахариды. Факты Деление сложных углеводов на олигосахариды и полисахариды. Виды паталогий у человека, вызванные нарушением превращений углеводов. | ||||||
10 | 5 неделя | Органические молекулы – липиды. Д.з. §6, конспект | Ключевые понятия: Липиды, липоиды. Объекты: Липиды живых организмов. Строение и функции молекул: структурная , энеогетическая, запасающая, защитная, терморегуляторная, источник энедогенной воды, регуляторная. Факты: Содержание в клетке. Виды липидов: простые, сложные (фосфолипиды, гликолипиды, липопротеиды), стероиды (половые гормоны, желчные кислоты), терпены (каротиноиды). Свойства: Нерастворимость в воде, растворимость в органических растворителях. | Давать определения ключевым понятиям. Описывать химический состав. Характеризовать строение жиров. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке. | Тестовые задания, вопросы со свободным ответом после §6. | Таблица «Строение и функции липидов». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Объекты Растительные и животные жиры, их свойства. Процесс Биохимический механизм повышения температуры тела у человека. Действие аспирина. | |||||
11 | Биологические полимеры – нуклеиновые кислоты. Строение молекулы ДНК. Репликация ДНК. Д.з. §7, §17 с.42-48, конспект | Ключевые понятия: Нуклеиновые кислоты, биополимеры, мономер, нуклеотид, фосфат, дезоксирибоза, азотистые основания – А, Т, Г. Ц, редупликация (репликация) Объекты: Молекула ДНК. Модель Уотсона и Крика. Факты: Уровни организации молекулы ДНК. Функции ДНК: хранение и передача наследственной информации. Принципы: Комплемпентарность. Антипараллельность. Полуконсервнативность. Прерывность. Закономерности: Правило Чаргаффа. Процесс: Механизм редупликации ДНК. | Давать определения ключевым понятиям. Объяснять принципы строения молекулы ДНК. Описывать механизм образования структур ДНК. Характеризовать функции ДНК. Устанавливать взаимосвязи строения и функции молекулы ДНК в клетке. Объяснять проявление принципов, обеспечивающих толчность хранения и передачи наследственной информации. Описывать механизм редупликации ДНК. | Вопросы 1, 2 после §7, вопросы 1, 2, 3, 4 после §17, вопросы со свободным ответом по выбору, тестовые задания. | Таблица «Строение ДНК», «Строение и функции нуклеиновых кислот», модель ДНК. Текст, вопросы, рисунки учебника. | Понятия Пуриновые и пиримидиновые основания, нуклеозид,фосфоэфирная связь,N-гликозидная связь.фосфодиэфирные мостики, водородные связи, нуклеопротеиды. Факт Шаг спирали, расстояние между нуклеотидами, диаметр спирали, наличие внеядерной ДНК: митохондрии, пластиды. | ||||||
12- 13 | октябрь 1 неделя | Рибонуклеиновые кислоты. АТФ. Д.з. §7 с.48-50, конспект | Ключевые понятия: Биополимер, мономер, нуклеотид, фосфат, рибоза; азотистые основания – А, У, Г, Ц; макроэргические связи. Объекты: Молекулы РНК. Молекула АТФ, строение и функции. Факты: Функции РНК: перенос информации, участие в реакциях матричного синтеза, перенос аминокислот, образование рибосом. Виды РНК: информационная, транспортная, рибосомальная. | Давать определения ключевым понятиям. Называтьвиды РНК. Объяснятьроль АТФ как энергоносителя клетки. Устанавливатьвзаимосвязи строения и функции молекул АТФ в клетке. Характеризоватьфункции РНК. Устанавливатьвзаимосвязи стропения и функции молекул РНКв клетке. | Вопросы со свободным ответом по выбору, тестовые задания. Вопросы 3, 4 после §7. | Таблица «Строение и функции нуклеиновых кислот». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Факт Рибозим РНК-фермент, расположение РНК в клетке: митохондрии, пластиды, энергетическая емкость связей АТФ. | |||||
14- 15 | Практическая работа №1: «Решение задач по молекулярной биологии». Д.з. подготовиться к лабораторной работе. | Объекты: Молекула ДНК. Молекулы РНК. Принципы: Комплемпентарность. Процесс: Транскрипция. Редупликация. | Составлять схемы: удвоения молекулы ДНК, транскрипция. Сравниватьстроение и функции ДНК, и-РНК, т-РНК. | Карточки -задания | ||||||||
16 | Лабораторная работа№1«Каталитическая активность ферментов в живых тканях» Д.з. подготовиться к семинару. | Ключевые понятия: ферменты Объект: Картофель (вареный и сырой), мясо (вареное и сырое) | Выделятьсвойства и особенности ферментов. Объяснять механизм действия ферментов. | Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ на каждого обучающегося: микроскоп, лупа, инструменты препаровальные, принадлежности для 2 неделя микроскопирования, посуда лабораторная, лоток для проведения экспериментов. | ||||||||
17 | 2 неделя | Семинар: «Химическая организация клетки». Д.з. подготовиться к зачету. | Давать определения ключевым понятиям. Описывать химический состав. Характеризовать строение неорганических и органических веществ клетки. Устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке. | Вопросы | Таблицы. | |||||||
18 | Зачет по теме: «Химическая организация клетки» | Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям . | ||||||||||
Глава 2. Клеточные структуры и их функции (10 часов) | ||||||||||||
19 | Цитология – наука о клетке. Клеточная теория строения организмов. Д.з. §1, конспект | Ключевые понятия: Цитология. Факты: Цитология – наука о клетке. Предмет и задачи цитологии. Клетка – объект изучения цитологии. Теории: Клеточная теория М. Шлейдена и Т. Шванна. | Давать определения понятию «цитология» Описаниеклетки как объекта изучения цитологии. Объяснять роль клеточной теории в формировании научного мировоззрения. Характеризовать структурную организацию клетки. | Вопросы со свободным ответом по выбору, тестовые задания. Вопросы после §1. | Таблицы «Строение клетки», «Разнообразие эукариотических клеток», «Клеточное строение». Презентация «Клеточная теория». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия, центрифугирование История изучения клетки: Янсен, р. Гуке, А. Левенгук, Р. Браун, Я. Пуркинье, Р. Вирхов. | ||||||
20 | 3 неделя | Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Наружная цитоплазматическая мембрана. Д.з. §8, конспект | Ключевые понятия: Эукариоты, пиноцитоз, фагоцитоз, цитоплазма. Наружная клеточная мембрана. Функции: защитная, рецепторная, транспортная, межклеточные контакты. Факты: Жидкостно-мозаичная модель строения мембраны Процессы: Мембранный транспорт: пассивный (диффузия, осмос, облегченная диффузия), активный (первичноактивный Na-K – насос, вторично-активный, эндоцитоз, экзоцитоз). | Давать определения ключевым понятиям. Называтьфункции наружной цитоплазматическоймембраны. Устанавливатьвзаимосвязистроения и функций наружной цитоплазматическоймембраны. Характеризовать механизм мембранного транспорта. Сравниватьпроцессы пиноцитоза и фагоцитоза. | Вопросы со свободным ответом по выбору. Вопросы после §8. | Таблицы «Строение клетки», «Разнообразие эукариотических клеток», «Клеточное строение». | Понятия Мембранные белки: периферические, интегральные, полуинтегральные, липидный бислой: фосфолипиды, холестерол, гликокалекс: гликопртеиды, гликолипиды, цитозоль, гиалоплазма, цитоскелет, циклоз. Факт Типы межклеточных контактов: простой замок, десмосомы, синапсы Процессы Аденилатциклазная система | |||||
21 | Лабораторная работа №2«Плазмолиз и деплазмолиз в растительной клетке». | Ключевые понятия: Плазмолиз, деплазмолиз Объект: веточка элодеи. | Характеризовать механизм плазмолиза и деплазмолиза. | Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ на каждого обучающегося: микроскоп, лупа, инструменты препаровальные, принадлежности для микроскопирования, посуда лабораторная, лоток для проведения экспериментов. | ||||||||
22 | Одномембранные органоиды. Д.з. §9 с.60-62, конспект | Объект: ЭПС, виды ЭПС: гладкакя и шероховатая, аппарат Гольджи, лизосомы, пероксисомы, вакуоли.вакуолярная система. Факты: Особенности строения ЭПС, аппарата Гольджи, лизосом, пероксисом, вакуолей. Функции органоидов в обеспечении жизнедеятельности клетки. Принцип: Мембранное строение органоидов. | Описывать строение олномембранных органидов. Находить различия между гладкими и шероховатыми мембранами ЭПС. Характеризовать особенности функционирования вакуолярной системы. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органоидов клетки. Называть принцип структурной организации клетки. | Вопросы со свободным ответом по выбору. Вопросы 2, 3 после §9 тестовые задания. | Таблицы «Строение клетки», «Разнообразие эукариотических клеток», «Клеточное строение». Модели - аппликации «Строение клетки». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Понятия Диктиосома, тонопласт, первичная лизосома, вторичная лизосома, остаточное тельце, каталаза. Процесс Автофагия, автолиз | ||||||
24 | 4 неделя | Двумембранные органоиды. Д.з. §9 с. 62-65, конспект | Объект: Двумембранные органоиды: митохондрии и пластиды. Факты: Особенности строения митохондрий: две мембраны, кристы, матрикс, рибосомы, кольцевая ДНК, собственная РНК, фосфатная гранула. Функции митохондрий. Строение хлоропластов: две мембраны, тилакоиды, граны, ламеллы, строма, рибосомы, кольцевая ДНК, РНК. Митохондрии и пластиды - полуавтономные органоиды. Виды пластид: лейкопласты, хромопласты, хлоропласты. Функции пластид. Принцип: Мембранное строение органоидов. | Описывать строение митохондрий. Описывать строение пластиды. Устанавливать взаимосвязи стропения и функций митохондрий. Устанавливать взаимосвязи стропения и функций пластид. Находить сходства и различия между митохондрий и пластид. Обосновывать полуавтономность митохондрий и пластид. Характеризовать пластиды, их генетическую связь. Называть принцип структурной организации клетки. | Вопросы со свободным ответом по выбору. Вопросы 4, 5 после §9 тестовые задания. | Таблицы «Строение клетки», «Разнообразие эукариотических клеток», «Клеточное строение». «Строение клеток растений и животных». Модель-аппликация «Симбиотическая теория образования эукариот». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Теории и гипотезы Эндосимбиотическая гипотеза | |||||
25 | Немембранные органоиды. Д.з. §10, конспект | Объект: Немембранные органоиды: рибосомы, клеточный центр, цитоскелет, жгутики и реснички, микроворсинки. Факты: Особенности строения рибосом: две субчастицы. Элементы клеточного центра: центриоли. Элементы цитоскелета: микротрубочки, микрофиламенты, промежуточные филаменты. Особенности строения жгутиков и ресничек: «структура 9+2». Функции органоидов в обеспечении жизнедеятельности клетки. | Описыватьстроение немембранных органоидов. Характеризовать особенности строения рибосом. Характеризовать особенности стропения клеточного центра. Устанавливать взаимосвязи строения и функции пластид. | Вопросы со свободным ответом по выбору. Вопросы 1, 2, 3 после §10, тестовые задания. | Таблицы «Строение клетки», «Разнообразие эукариотических клеток», «Клеточное строение». «Строение клеток растений и животных». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Факт Белок тубулин, белок актин, белок динеин. | ||||||
26 | Клеточное ядро. Хромосомы, хромосомный набор. Д.з. §9 с.58-60, конспект | Ключевые понятия: Кариоплазма, диплоидный набор, гомологичные хромосомы, кариотип, хромосома, центромера. Объект: Ядро живой клетки. Хромосомы: химический состав, строение и функции. Факты: Строение ядра: ядерная оболочка, ядерный сок, хроматин, ядрышко. Функции структурных компонентов ядра. Хромосомы: химический состав, строение и функции. Свойства: Диплоидный набор хромосом в соматических клетках. Гаплоидный – в половых клетках. | Давать определения ключевым понятиям. Доказывать, что ядро – центр управления жизнедеятельности клетки. Устанавливать взаимосвязи строения и функции ядра. Прогнозировать последствия для клетки потери ядра и возможностьсуществования ядра внеи клетки. Характеризоватьстропение и функци хромосом. Сравнивать хромосомы эукариот и бактерий. | Вопросы со свободным ответом по выбору. Вопросы 1 после §9, тестовые задания. | Таблицы «Строение клетки», «Разнообразие эукариотических клеток», «Клеточное строение». «Строение клеток растений и животных». Текст, вопросы, рисунки учебника. | Понятия Гистон, гетерохроматин, эухроматин. Факт Типы хромосом: метацентрические, субметацентрические, акроцентрические, со вторичной перетяжкой. | ||||||
27 | 2 четверть ноябрь 2 неделя | Практическая работа №2«Сравнение строения клеток растений, животных и грибов». Д.з. §9 | Объект: Растительная клетка. Ее строение. Животная клетка. Ее строение. Грибная клетка. Ее строение. Факты: Особенности строения растительной клетки: клеточная стенка, пластиды, система вакуолей. Особенности животной клетки: клеточный центр. Особенности грибной клетки: клеточная стенка (гликоген). | Сравниватьстроение клеток растений, животных, грибов. | Пратикум, тестовые задания. | Таблицы «Разнообразие эукариотических клеток», «Строение клеток растений и животных». Текст, рисунки учебника. | ||||||
28 | Прокариотическая клетка. Д.з. §21, с.138, тетрадь, сообщения | Ключевые понятия: Кольцевая хромосома, мезосома, прокариоты, спорообразование. Объект: Бактерии и цианобактерии. Строение и жизнедеятельность. Формы бактериальных клеток: кокки, бациллы, спириллы, вибрионы. Уровни клеточной организации: прокариотический и эукариотический. Значение прокариот в биоценозе. Разнообразие по строению и особенностям жизнедеятельности. Процесс: Механизм спорообразования. Деление надвое. | Давать определения ключевым понятиям. Описывать строение прокариотической клетки. Выделять огсобенности размножения бактерий. Характеризовать процесс спорообразования. Объяснять механизмы реализации наследственной информации прокариотами. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. | Таблица « Бактерии». Влажный препарат «Корень бобового растения с клубеньками». | Факт Нуклеотид, муреин, пили, фимбрии, грамположительные, грамотрицательные бактерии. Процесс: Коньгация, трансдукция, трансформация. | ||||||
29 | Вирусы. Д.з. §20, конспект, к зачету. | Ключевые понятия: Внутриклеточные паразитизм, вирус, вирусология, капсид. Объект: Вирусы и бактериофаги. Химический состав. Строение. Процесс: Особенности генома вирусов: двухцепочная ДНК, одноцепочная ДНК, двухцепочная РНК, одноцепочная РНК, две одноцепочные РНК. Виды вирусов: ДНК-содержащие и РНК-содержащие; возбудители инфекционных заболеваний. Меры профилактики вирусных заболеваний (СПИД, грипп, герпес). Значение бактериофагов. Свойства: Специфичность действия. Процесс: Жизненный цикл. | Давать определения ключевым понятиям. Выделять особенности стропения и жизнедеятельности бактериофагов. Характеризовать механизм синтеза вирусных белков и их упаковку. Обосновывать рути предотвращения вирусных заболеваний. Описыватьпроявления специфичности действия вирусов. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о жизненном цикле вируса на основе анализа содержания рисунка учебника. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания, вопросы 1-6 после §20 | Таблица «Вирусы». Текст, рисунки учебника. | Понятие Вирион. Ретровирусы. Факт История открытия вирусов. Виды вирусной инфекции: литическая, персистентная, латентная. Происхождение вирусов. Минус- и плюс-цепи РНК. | ||||||
30 | ноябрь 3 неделя | Зачет по теме «Клеточные структуры и их функции» | Индивидуальное тестирование по теме «Клеточные структуры и их функции» | |||||||||
Глава 3. Обеспечение клетки энергией (7 часов) | ||||||||||||
31 | Общая характеристика обмена веществ. Автотрофы. Гетеротрофы. Д.з. с. 72-73, конспект | Ключевые понятия: Метаболизм, анаболизм, ассимиляция, катаболизм, диссимиляци, фотоавтотрофы, хемоавтотрофы. Факт: Первоисточник энергии – Солнце. Использование энергии. Типы питания организмов. Процесс: Фотосинтез. Синтез белка. Энергетический обмен. | Давать определения ключевым понятиям. Описыватьисточники энергии. Доказывать,что первоисточник энергии – Солнце. Характеризоватьспособы питания организмов. Характеризовать процессы анаболизма и катаболизма. Установить взаимосвязь между процессами анаболшизма и катаболизма. | Задания со свободным ответом по выбору | Таблицы «Метаболизм», «Типы питания». Текст учебника. | Понятие Хемоавтотрофы. Фотоавтотрофы. | ||||||
32- 33 | 4 неделя | Автотрофный тип обмена веществ. Фотосинтез. Световые реакции фотосинтеза. Темновые реакции фотосинтеза. Д.з. §11, 12, конспект | Ключевые понятия: Автотрофы, фототрофы, фотосинтез, тилакоиды, граны, ламеллы. Факт: Фотосинтетические пигменты. Локализация специфических ферментов в мембранах хлоропластов. Особенности организации тилакоидов. Фотосистема I, фотосистема II. Биологическое и экологическое значение фотосинтеза. Особенности фотосинтеза у прокариот. Процесс: Световые и темновые реакции фотосинетеза. Синтез АТФ. Фотолиз воды. Цикл Кальвина. | Давать определения ключевым понятиям. Написать уравнения реакции фотосинтеза. Устанавливать связь между строением хлоропластов и фотосинтезом. Объяснять роль фотосинтеза, экологический аспект фотосинтеза. Развернутообосновывать пути повышения эффективности фотосинтеза. Характеризоватьсветовую и темновую фазы фотосинтеза. | Задания со свободным ответом по выбору. Вопросы 1-4 после §11, вопросы 1-4 после §12, тестовые задания. | Таблицы «Фотосинтез», «Типы питания». Текст, схемы и вопросы учебника. | Объект НАДФ+, НАДФН, Р430,Р700, РиБФ, ФГК, ТФ. | |||||
34 | Хемосинтез | Ключевые понятия: Хемосинтез, хемотрофы. Объект: Серобактерии, нитрофицирующие бактерии, железобактерии, водородные бактерии. Факты: Энергия окислительно-восстановительных реакций – источник энергии. Роль х=емосинтезирующих бактерий на Земле. Процесс: Реакции хемосинтеза. | Давать определения ключевым понятиям. Написать уравнения реакции хемосинтеза. Сравниватьпроцесс фотосинтеза и хемосинтеза. Характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. | Задания со свободным ответом по выбору. Вопрос 5 после §12,практическая работа«Сравнительная характерстика фотосинтеза и хемосинтза» | Таблицы «Типы питания», «Бактерии», Влажный препарат «Корень бобового растения с клубеньками». Текст и вопросы учебника. | Факт Открытие хемосинтеза С.Н. Виноградским. | ||||||
35-36 | ноябрь декабрь 1 неделя | Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Д.з. §13, конспект, к зачету. | Ключевые понятия: Диссимиляция, катаболизм, гликолиз, брожение, дыхание. Факты: Локализация специфических ферментов в мембранах митохондрий. Роль лизосом в подготовительном этапе. Потребность живых организмов в кислороде. Процесс: Энергетический обмен. | Давать определения ключевым понятиям. Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием. Объяснять потребность большинства организмов в кислороде. Написать уровнения реакций этапов энергетического обмена. Характеризовать этапы диссимиляции. Сравнивать процессы фотосинтеза | Задания со свободным ответом по выбору. Вопросы 1-5 после §13, тестовые задания. | Таблицы «Метаболизм», «Энергетический обмен». | Объект ПВК, молочная кислота, ацетил-КО А, пул водорода, НАДН, ФАДН, участки фосфорилирования Процесс Дыхательная цепь. | |||||
37 | Зачет по теме «Обеспечение клеток энергией» | Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям . | ||||||||||
Глава 4. Передача и реализация наследственной информации в клетке (8 часов) | ||||||||||||
38 | Особенности генетической информации клетки. Биосинтез белка. Транскрипция. Д.з. §14,15, конспект. | Ключевые понятия: Метаболизм, анаболизм, ассимиляция, транскрипция, трансляция. Факты: Белки – основа видовой специфичности. ДНК – носитель гентической информаций. Матричный характер реакции транскрипции. Роль ДНК, и-РНК, АТФ, ферментов в реакциях оранскрипции. Принцип: Комплементарность. Компартментализация процессов метаболизма. | Давать определения ключевым понятиям. Обосновывать понятие и суть реализации наследственной информации в клетке. Объяснять значение понятия реакций матричного синтеза. Объяснять роль ферментов в процессе транскрипции. Характеризовать этапы транскрипции. Объяснять смысл точности «списывания» информации с ДНК на и-РНК. | Задания со свободным ответом по выбору. Вопросы 1-2 после §14, вопросы 1-2 после §14, тестовые задания. | Таблица «Метаболизм», «Биосинтез белка», модель - аппликация «Биосинтез белка», презентация «Биосинтез белка». Текст, рисунки и вопросы учебника. | Принципы репликации ДНК; полуконсервативность, прерывность, антипараллельность Понятия Репликон, РНК-полимераза. | ||||||
39-40 | 2 неделя | Генетический код и его свойства. Трансляция. Регуляция транскрипции и трансляции Д.з. §15,16, конспект | Ключевые понятия: Биосинтез белка, транскрипция, генетический код, трансляция. Факты: Генетический код – система записи информации. Свойства генетического кода. Роль и-РНК, т-РНК, АТФ, ферментов, рибосом в биосинтезе белка. Этапы трансляции: инициация, элонгация, терминация. Матричный характер реакции трансляции. Процесс: Биосинтез белка. Регуляция транскрипции и трансляции. Принцип: Комплементарность. Компартментализация процессов метаболизма. | Давать определения ключевым понятиям. Обосновывать смысл генетического кода. Объяснять роль ферментов в процессе трансляции, особенности строения и функционирования генов у прокариот и эукариот. Характеризовать этапы трансляции. Объяснять значение понятия реакции матричного синтеза, механизмы регуляции транскрипции и трансляции. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунка учебника. | Задания со свободным ответом по выбору. Вопросы 3 после §15, вопросы 1-2 после §16, тестовые задания. Задания со свободным ответом по выбору. Вопросы 3-5 после §16, вопросы 1-6 после §17, тестовые задания.. | Таблица «Генетический код» ,«Биосинтез белка», модель - аппликация «Биосинтез белка», презентация «Биосинтез белка». Текст, рисунки и вопросы учебника. | ||||||
41- 42 | 3 неделя | Практическая работа №3 «Решение задач по молекулярной биологии по теме: Биосинтез белка » | Ключевые понятия: Транскрипция, трансляция. Процесс: Биосинтез белка. | Решать задачи разной степени сложности по молекулярной биологии по теме «Биосинтез белка». | Практикум. Задани 4 после §15 | Таблица «Генетический код», условия задач, текст и вопросы учебника. | ||||||
43 | Современное представление о гене. Д.з. §18, конспект, сообщения. | Ключевые понятия Ген, геном. Факт: Строение гена эукариот: регулятолрная зона, промотор, оператор, структурные гены, экзоны, интроны, терминатор. Организация генома эукариот. | Давать определения ключевым понятиям. Выделять особенности строения и функционирования генов у прокариот и эукариот. Объяснять механизмы регуляции транскрипции и трансляции. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа содержания рисунка учебника. | Задания со свободным ответом по выбору. Вопросы 1-5 после §18, тестовые задания. | Текст, рисунки и вопросы учебника. | Процесс: Процессинг, сплайсинг, репарация. | ||||||
44 | Генная инженерия. Д.з. §19, конспект, к зачету. | Ключевые понятия Генная инженерия, плазмиды, рестриктазы, клон | Давать определения ключевым понятиям. Характеризоватьметоды генной инженерии. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о генной инженерии. | Задания со свободным ответом по выбору. Вопросы после §19, тестовые задания. | Текст, рисунки и вопросы учебника | Процесс: Рестрикция, лигирование, трансформация, скрининг. | ||||||
45 | 4 неделя | Зачет по теме «Наследственная информация и реализация ее в клетке» | Письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям . | |||||||||
Глава 5. Индивидуальное развитие и размножение организмов (13 часов) | ||||||||||||
Тема 1. Самовоспроизведение клетки (4 часа) | ||||||||||||
46 | Клеточный цикл. Амитоз – прямое деление клетки. Д.з. §21 с. 138-140, тетрадь, сообщение. | Ключевые понятия. Жизненный цикл, интерфаза, митоз, цитокинез. Факты. Роль интерфазы в жизненном цикле. Изменение количества ДНК в различные периоды жизненного цикла. Продолжительность жизненного цикла. Процесс Подготовка к митозу. Редуплекация, синтез РНК, белков-ферментов, синтез АТФ. | Давать определения ключевым понятиям. Объяснятьзначение интерфазы в жизненном цикле. Характеризоватьпроцесы интеофазы. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. | Текст, рисунки и вопросы учебника | Понятия Амитоз. Факты Периоды интерфазы: пресинтетический, синтетический, постсинтетический. | ||||||
47 | Митоз.Лабораторная работа №3 «Изучение фаз митоза в клетках корешка лука» Д.з. §21 с. 140-145 | Ключевые понятия. Жизненный цикл, интерфаза, митоз, цитокинез Факты. Биологическое значение митоза. Стадии митоза:профаза, метафаза, анафаза,телофаза. Процесс Удвоение центриолей | Давать определения ключевым понятиям. Объяснять биологический смысл митоза. Описывать микропрепарат «Митоз в клетках корешка лука» Характеризовать митоз. | Выполнение лабораторной работы. Практикум. | ||||||||
48 - 49 | 5 неделя | Мейоз, фазы мейоза I. Мейоз, фаза мейоза II. Практическая работа №4 «Сравнение митоза и мейоза». | Ключевые понятия Гаплоидный набор хромосом. Редукция числа хромосом. Коньюгация. Кроссинговер. Факты Биологическое значение кроссинговера, биологическое значение редукции хромосом. Процесс Деление половых клеток. Мейоз I - редукционное деление, мейоз II – эквационное деление. Фазы мейоза I и мейоза II. | Давать определения ключевым понятиям. Описатьизменения с хромосомами в процессе кроссинговера. Объяснять биологическое значение мейоза. Выделятьособенности мейоза I и мейоза II. Решатьзадачи по расчету числа хромосом и мроматид в клетках (половых и соматических). Сравниватьпроцессы митоза и мейоза. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. Вопросы 1-6 после §26, практическая работа «Сравнение митоза и мейоза» | Таблицы «Деление клетки», «Мейоз», «Митоз и мейоз клетки». Текст, рисунки и вопросы учебника. | Понятия Биваленты. Факт Стадии профазы I: лептонема, зигонема, пахинема, диплонема, диакинез. | |||||
Тема 2. Размножение организмов (4 часа) | ||||||||||||
50 | 3 четверть январь 3 неделя | Значение размножения в органическом мире. Формы размножения. Половое и бесполое размножение. Д.з. §27, конспект | Ключевые понятия Бесполое размножение, половое размножение, коньюгация, гаметогамия, партеногенез, изогамия, анизогамия, оогамия. Факты Размножение - свойство живых организмов. Особенности бесполого размножения. Причины генетического однообразия при бесполом размножеии. Особенности полового размножения и его биологическая роль. Процесс Способы бесполого размножения: бинарное деление, множественное деление, спорообразование, почкование, фрагментация, полиэмбриония. Вегетативное размножение. | Давать определения ключевым понятиям. Выделять особенности бесполого и полового размножения. Выделять эволюционные преимущества полового размножения. Объяснятьпричины генетического однообразия при бесполом размножении. Объяснятьбиологическое значение бесполого и полового размножения. Объяснятьпричины генетического однообразия при половом размножении Характеризовать распространение в природе и сельском хозяйстве вегетативного размножения. Сравниватьбесполое и половое размножение. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. Вопросы 1-6 после §27 | Таблица «Типы размножения организмов». Текст, рисунки и вопросы учебника | Понятия Апомиксис, гиногенез, упорядоченное деление, неупорядоченное деление. | |||||
51 - 52 | Образование половых клеток. Оплодотворение у животных. Д.з. §28, с.178-182, конспект | Ключевые понятия Гаметогенз, гаметы, овогенез, сперматогенез. Оплодотворение. Объект половые клетки: яйцеклетки, сперматозоиды. Процесс Гаметогенез. Стадии развития половых клеток: стадия размножения, стадия роста, стадия созревания, спермиогенез. | Давать определения ключевым понятиям. Устанавливать связь между строением и функцией половых клеток. Характеризовать этапы гаметогенеза. Сравнивать процессы овогенезаи сперматогенеза. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. Вопрос 1 после §28. | Таблица «Гаметогенез». Текст, рисунки и вопросы учебника. Презентация «Половые клетки» | Факт Типы яйцеклеток: алецитальные, гомолецитальные, телолецитальные, центролецитальные. | ||||||
53 | 4 неделя. | Развитие половых клеток и оплодотворение у растений. Д.з. §28 с. 183-185, конспект | Ключевые понятия Оплодотворение, двойное оплодотворение, микроспорогенез, макроспорогенез. Факты Особенности полового размножения и его биологическая роль. Виды оплодотворения: наружное, внутреннее, смешанное. Этапы оплодотворения. Процесс | Давать определения ключевым понятиям. Объяснять биологическое значение полового размножения. Обосновыватьзависимость типа оплодотворения от условий среды обитания. Описыватьмеханизм и результаты двойного оплодотворения у цветковых. Сравнивать процессы развития половых клеток у растений и животных. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. Вопросы 2-3 после §28. | Таблица «Двойного оплодотворения у цветковых растений». Текст, рисунки и вопросы учебника | Понятия Микроспоры, вегетативная клетка, клетки-синеогисты, клетки - антиподы, центральная клетка, микропиле. | |||||
Тема 3. Индивидуальное развитие организма – онтогенез (5 часов) | ||||||||||||
54 | Онтогенез. Эмбриональный период развития. Дробление. Лабораторная работа №4 «Дробление яйцеклетки» Д.з. §22 с. 145-147, конспект | Ключевые понятия Онтогенез, дробление, бластула, бластомеры, бластцель, эмбриональный период. Объект Бластула. Строение (бластодерма, бластоцель, бластомеры). Факты Особенности строения клеток бластулы. Процесс Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Дробление. Типы дробления. Механизм и результат. | Давать определения ключевым понятиям. Сравниватьстадии зиготы и бластулы. Описывать периоды онтогенеза Характеризоватьпроцесс дробления. Объяснять биологическое значение дробления. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. Вопросы 1-2 после §22. | Таблица «Эмбриональное развитие». Текст, рисунки и вопросы учебника Практикум. Микроскопы. Микропрепараты по общей биологии. Презентация «Эмбриональное развитие». | Понятия Голобоастические яйца, меробластические яйца, морула, амфибластула, стеробластула, целобластула, перибластула, дискобластула. | ||||||
55– 56 | 5 неделя | Эмбриогенез: гаструляция и органогенез. Сходство зародышей и эмбриональная дифференциация. Д.з. §22, конспект | Ключевые понятия Гаструляция, эктодерма, энтодерма, мезодерма. Объект Гаструла. Зародышевые листки. Процесс Эмбриогенез. Этапы и характеристики. Механизм гаструляции и орагногенеза. Дифференцирование клеток. Эмбриональная индукция. Законы и правила Биогенетический закон (Э.Геккель, Ф.Мюллер, А.Н. Северцов). Закон зародышевого сходства (К.Бэр). | Давать определения ключевым понятиям. Объяснять механизм гаструляции. Объяснять механизм органагенеза. Сравнивать стадии гаструлы и нейрулы. Доказыватьпроявление эмбриональной индукции. Приводить доказательства единства происхождения животного мира. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. | Таблица «Эмбриональная индукция», рельефная таблица «Зародыши позвоночных». Текст, рисунки и вопросы учебника. Презентация «Эмбриональное развитие». | Факт Способы перемещения клеточных масс: деламинация, иммиграция, инвагинация, эпиболия. Анамнии, амниоты. Зародышевые оболочки: желточный мешок, амнион, хорион, аллантоис. Процесс Пути формирования мезодермы: телобластический путь, энтероцельный путь. | |||||
57 | Постэмбриональный период развития. Д.з. §23, конспект, к зачету. | Ключевые понятия Постэмбриональный период, прямое развитие, непрямое развитие, метаморфоз. Факты Периоды прямого постэмбрионального развития: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный период. Биологический Процесс | Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать типы постэмбрионального развития. Объяснять биологическое значение метаморфоза. Характеризоватьособенности онтогенеза у растений. Сравнивать прямое и непрямое развитие. | Задания со свободным ответом по выбору, тестовые задания. Вопросы 1-2 после §22. | Текст, рисунки и вопросы учебника. Презентация «Постэмбринальное развити е» | |||||||
58 | Зачет по теме «Индивидуальное развитие организма» | Индивидуальное тестирование и письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям. | ||||||||||
Глава 6.Основные закономерности наследствености и изменчивости (47 часов) | ||||||||||||
Тема 1. Основные закономерности явлений наследственности (20 часов) | ||||||||||||
59 - 60 | февраль 1 неделя . | Генетика. Основные генетические понятия. Генетическая символика. Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя. Д.з. Введение в главу VI, §29, конспект. | Ключевые понятия Наследственность, изменчивость, гены (аллельные, неаллельные), гомозикота, гетерозигота, локус, доминантный признак, рецессивный признак, генотип, фенотип. Факты Основные генетические понятия. Генетическая символика. Методы генетики. Гибридологический метод изучения наследственности. | Давать определения ключевым понятиям. Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков. Отличать признаки, определяемые аллельными генами. Записывать обозначения доминантных и рецессивных генов, гомозигот и гетерозигот. Раскрывать сущность гибридологического метода. | Задания со свободным ответом, тестовые задания. Вопрос 1 после §29. | Комплект таблиц по курсу биологии, иллюстрирующих основные законы наследственности, портреты ученых-биологов. Модель цветка гороха. Презентация «Генетика». | Факт История представлений о наследственности и изменчивости. | |||||
61 - 62 | 2 неделя . | Законы Г. Менделя. Первый закон – закон единообразия гибридов первого поколения. Второй закон Г. Менделя – закон расщепления. Д.з. §29, конспект. | Ключевые понятия Гибридизация, гибрид, полное доминирование, моногибридное скрещивание, чистые линии, расщепление. Объект Альтернативные признаки гороха. Факты Расщепление по генотипу и фенотипу. Закон и правила Закон доминирования. Закон расщепления. | Давать определения ключевым понятиям. Характеризоватьмоногибридное скрещивание. Называтьтип доминирования, при котором расщепление по фенотипу и генотипу совпадает. Составлять схемы единообразия гибридов первого поколения. Составлять схемы закона расщепления. | Задания со свободным ответом, тестовые задания. Вопросы 2-4, задача 5 после §29. | Модель цветка гороха. Динамическое пособие «Моногибридное скрещивание». Презентация «Моногибридное скрещивание». | ||||||
63 | Цитологические основы законов Г. Менделя. Гипотеза чистоты гамет. Д.з. конспект. | Ключевые понятия Положения гипотезы чистоты гамет, цитологическое обоснование, мейоз, оплодотворение. Факты Цитологические основы моногибридного скрещивания: независимое расхождение хромосом при мейозе; случайность и одинаковая вероятность встречи гамет при оплодотворении; наследование по одному аллелю от каждого родителя. Теории и гипотезы Гипотеза чистоты гамет: каждая гамета получает один ген из аллели. | Давать определения ключевым понятиям. Составлятьсхемы: - процесса образования «Чистых» гамет; - единообразия гибртдов первого поколения; - закона расщепления. Объяснять цитологические основы проявления законов Г. Менделя. Схематично обосновывать хромосомы, расположение аллельных генов на диплоидном и гаплоидном наборах. | Задания со свободным ответом, тестовые задания. | Динамическое пособие «Моногибридное скрещивание». | |||||||
64 | 3 неделя | Практическая работа №5 «Решение генетических задач на моногибридное скрещивание» | Ключевые понятия. Генотип, фенотип, гибриды первого поколения, вероятность проявления признака, число типов гамет. | Решать биологические задачи по теме «Моногибридного скрещивания». | Задачи 6,7 после §29, практикум по решению задач. | Практикум. | ||||||
65 | Анализирующее скрещивание. Неполное доминирование. Д.з. §30с.196, §31с. 197-198, конспект. | Ключевые понятия. Гомозигота, гетерозигота, неполное доминирование. Факты. Условия проявления анализирующего скрещивания. Особенности расщепления по генотипу и фенотипу. Пракическое значение. Наследование окраски венчика ночной урасавицы. Особенности расщепления по генотипу и фенотипу. Промежуточное проявление признака при гетерозиготности генотипа. Процесс Механизм анализирующего скрещивания. Механизм неполного доминирования. | Давать определения ключевым понятиям. Составлятьсхемы: - анализирующего скрещивания. - неполного доминирования. Объяснять: - практическое значение анализирующего скрещивания, - сущность неполного доминирования. Характеризовать проявление анализирующего скрещивания. Сравниватьмеханизм полного и неполного доминирования. Решать биологические задачи по темам «Анализирующее скрещивание» и «Неполное доминирование». | Задания со свободным ответом, вопросы 2-3 после §30, задачи 1, 2 после §30. Практикум по решению генетических задач. | Динамическое пособие «Неполное доминирование» | |||||||
66 | Дигибридное и полигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя – закон независимого комбинирования. Д.з. §30, конспект. | Ключевые понятия. Дигибридное скрещивание. Факты. Цитологические основы проявления третьего закона Менделя. Условия выполнения третьего закона Менделя (независимого комбинирования); расположение генов в разных гомологичных хромосомах, отсутствие взаимодействия между генами. Особенности расщепления по генотипу и фенотипу. Закон и правила Закон независимого комбинирования. Универсальный характер. | Давать определения ключевым понятиям. Расчитыватьчисло типов гамет и составлять решетку Пеннета. Объяснятьцитологические основы третьего закона Менделя (закон независимого комбинирования). Обосновывать основные положения третьего закона Менделя (закон независимого наследования признаков). | Задания со свободным ответом, вопрос 1 после§30, тестовые задания. | Динамическое пособие «Дигибридное скрещивание». | Понятие Аутосомное наследование. | ||||||
67 | 4 неделя | Статистический характер законов наследственности. Д.з. §30, конспект. | Ключевые понятия. Моногибридное скрещивание, дигибридное скрещивание, полигибридное скрещивание, генотип, фенотип. Факты Учитываемое явление в F2: число фенотипов, число генотипов, расщепление по фенотипу, расщепление по генотипу при полном и неполном доминировании. Отклонения от статистических закономерностей. | Давать определения ключевым понятиям. Решать биологические задачи на тему «Статистический характер генетических закономерностей». Обосновывать причины отклонения от статистических закономерностей. Решать биологические задачи на тему «Отклонения от теоретически ожидаемых расщеплений». | Задания со свободным ответом, вопросы 3, 4 после§30, вопросы 1, 2 после§32. | |||||||
68 | . | Практическая работа №6 «Решение генетческих задач на дигибридное скрещиванеие» Д.з. решение генетических задач. | Ключевые понятия. Генотип, фенотип, гибриды первого поколения, вероятность проявления признака, число типов гамет. | Решать биологические задачи на тему «Дигибридное скрещивание». | Задача 5 после§30, парктикум по решению генетических задач. | Практикум | ||||||
69 - 70 | 5 неделя март 1 неделя | Хромосомная теория наследственности. Сцепленноое наследование генов. Закон Т.Моргана. Д.з. §33,34, конспект. | Ключевые понятия. Сцепленное наследование, группа сцепления, кроссинговер, морганида, перекрест. Факты Цитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Условия проявления закона сцепленного наследования. Нарушения сцепления генов. Законы и правила Закон сцепленного наследования генов. Теории и гипотезы Хромосомная теория наследственности. | Давать определения ключевым понятиям Обосновыватьцитологические основы проявления закона сцепленного наследования. Объяснять механизм нарушения сцепления генов. Составлять схему сцепленного наследования и схему нарушения сцепления генов. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, рис. 106 учебника, вопросы 1-3 после§33, вопросы 1-4 после§34, практикум. | Модель-аппликация «Перекрест хромосом». Текст, рисунки и вопросы учебника. | Понятия Кроссоверные гаметы, некроссоверные гаметы. Факты Генетические карты. Виды сцепления. | |||||
71 | Практическая работа №7 «Решение генетических задач на сцепленное наследование». Д.з. решение генетических задач. | Факты Расстояние между генами. | Решать биологические задачи по теме «Сцепленное наследование». | Задачи 4, 5, 6 после §33, практикум по решению генетических задач. | Задания по учебнику. Практикум. | |||||||
72 | Генетика пола. Определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Д.з. §35, конспект. | Ключевые понятия Пол, аутосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол. Факты Особенности наследования признаков, сцепленных с полом. Практическое значение знаний о сцепленном с полом наследовании для человека. Процесс Наследование, сцепленное с полом. Хромосомное определние пола. | Давать определения ключевым понятиям ключевым понятиям Приводить примеры гомогаметного и гетерогаметного пола у животных. Объяснять цитологический механизм расщепления по полу. Выделять особенности наследования, сцепленного с полом. Составлять схему хромосомногоопределения пола и объяснять механизм. Сравнивать кариотип мужчины и женщины. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации на основе анализа рисунков учебника. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, вопросы 1-3 после §35, практкум. | Текст, рисунки 112, 113, 114 учебника. | Факты Типы определения пола: прогамный, эпигамный, сингамный. Крисс-кросс. Процесс Наследование, ограниченное полом. | ||||||
73 | март 2 неделя | Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных генов. Кодоминирование. Д.з. §31 с. 199 - 200, конспект. | Ключевые понятия Наследование: моногенное, полигенное, аутосомное, сцепленное с полом. Процесс Кодоминирование. | Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры аллельного взаимодействия генов. Обосновывать проявление кодоминирования и сверхдоминирования, механизм наследования групп крови у человека. | Задания со свободным ответом, тестовые задания. Практикум по решению генетических задач. | Динамическое пособие «Генетика группы крови». Практикум. | ||||||
74 | Практическая работа № 8 «Решение задач на наследование сцепленное с полом и кодоминирование» | Ключевые понятия Наследование, сцепленное с полом. Процесс Кодоминирование | Решать биологические задачи по теме «Наследование сцепленное с полом» | Практикум по решению генетических задач | Практикум. | |||||||
75 | Взаимодействие неаллельных генов. Д.з. §31 с. 200 - 203, конспект. | Ключевые понятия Эпистаз, полимерия, плейотропия. Процесс Неаллельное взаимодействие генов: комплементарность, эпистаз, полимерия. | Давать определения ключевым понятиям Объяснятьпроявления: - комплементарности; - эпистаз, - полимерия, - плейотропии. Характеризовать формы взаимодействия неаллельных генов. | Задания со свободным ответом, тестовые задания. | Понятия Кумулятивная полимерия, некумулятивная полимерия, доминантный эпистаз, рецессивный эпистаз. | |||||||
76 | март 3 неделя | Практическая работа №9 «Решение генетических задач на взаимодействие неаллельных генов». Д.з. решение генетических задач. | Процесс Неаллельное взаимодействие генов: комплементарность, эпистаз, полимерия. | Решать биологические задачи по теме «Неаллельное взаимодействие генов». | Задачи 1-6 после §31, практикум по решению генетических задач. | Текст, задания учебника. | ||||||
77 - 78 | Зачет по решению генетических задач. | Решать биологические задачи по теме «основные закономерности наследственности». | ||||||||||
Тема 2. Закономерности изменчивости (13 часов) | ||||||||||||
79 | март 4 неделя | Изменчивость признаков организмов. Закономерности наследования. Д.з. Введение в главу VII, §41 с. 243-245, конспект. | Ключевые понятия Изменчивость, ненаследственная изменчивость, наследственная изменчивость, онтогенетическая изменчивость, соотносительная изменчивость. Факты Биологическое значение разных видов изменчивости. Качественные и количественные признаки. Влияние среды на формирование качественных и количественных признаков. | Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры разных видов изменчивости. Обосновывать биологическое значение разных видов изменчивости. Объяснять причины проявления разных видов изменчивости. Объяснить причины ненаследственных и наследственных изменений. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, вопросы 1-5 после§41 | Схемы, рисунки учебника. Презентация «Изменчивость». | ||||||
80 - 81 | Модификационная изменчивость. Норма реакции. Лабораторная работа №5 «Описание фенотипа комнатных расьений или с\х растений» Д.з. §41, конспект. | Ключевые понятия Определенная изменчивость, групповая изменчивость, модификации, норма реакции, вапиационный ряд. Факты Свойства модификаций. Причины модификаций. Влияние степени силы и продолжительности действия фактора на проявление модификации. Влияние широты нормы реакции на приспособление к конкретным условиям. Представления Ч. Дарвина о ненаследственной изменчивости. | Давать определения ключевым понятиям Описывать проявления модификационной изменчивости. Объяснять причины ненаследственных изменений. Обосновывать влияние нормы реакции на приспособление организмов к среде обитания. Характеризовать биологическое значение модификаций. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, вопросы | Таблица «Действие факторов среды на организмы». Гербарии «Культурные растения». Презентация «Изменчивость». Текст и рисунки учебника. | |||||||
82 | 4 четверть апрель 1 неделя | Статистические закономерности модификационной изменчивости. | Ключевые понятия Вариационная кривая, варианта, статистика модификаций. | Давать определения ключевым понятиям Объяснять результаты учебно-исследовательской работы,осуществлять их проверку. Использовать математические методы статистики в биологии. | Выполнение лабораторной работы «Выявление изменчивости особей одного вида, построение вариационного ряда и вариационной кривой». | Биологические объекты: семена фасоли, бобов, листья лаврового листа. | ||||||
83 | . | Лабораторная работа№6 «Выявление изменчивости особей одного вида, построение вариационного ряда и вариационной кривой». | Ключевые понятия Вариационная кривая, варианта, статистика модификаций. | Давать определения ключевым понятиям Объяснять результаты учебно-исследовательской работы,осуществлять их проверку. Использовать математические методы статистики в биологии. | Выполнение лабораторной работы «Выявление изменчивости особей одного вида, построение вариационного ряда и вариационной кривой». | Биологические объекты: семена фасоли, бобов, листья лаврового листа. | ||||||
84 | Наследственная (генотипическая) изменчивость. Виды мутаций. Комбинативная изменчивость. Д.з. §36, 37, конспект. | Ключевые понятия Наследственная изменчивость, неопределенная изменчивость, индивидуальная изменчивость, комбинативная изменчивость, мутационная изменчивость. Факт Биологическое значение. Образование уникальных генотипов. Источники комбинативной изменчивости: независимое расхождение хромосом; кроссинговер, случайная встреча гамет при оплодотворении. Мутации. Классификация мутаций: по месту возникновения, по причинам возникновениям, по локализации в клетке. Теории и гипотезы Мутационная теория Г.де Фриза. | Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры комбинативной изменчивости. Называть уровни возникновения комбинаций генов. Объяснять причины проявления комбинативной изменчивости у организмов, размножающихся половым путем. Характеризовать типы мутаций. Обосновывать основные положения мутационной теории. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, вопросы 1-4 после §36, вопрос 2 после §37. | Презентация «Изменчивость». Текст и рисунки учебника. | |||||||
85 - 86 | 06.04 2 неделя | Классификация мутаций по уровню их возникновения. Генные мутации. Хромосомные мутации. Геномные мутации. Д.з. §37-38, конспект. | Ключевые понятия Мутации. Автополиплоидия, аллополиплоидия, гетероплоидия. Факты Классификация мутаций по уровню возникновения: генные, хромосомные, геномные. Причины мутаций: спонтанные ошибки репликации ДНК и транскрипции РНК; действие физических факторов; действие химических веществ; проникновение в организм биологических объектов. Причины геномных мутаций. | Давать определения ключевым понятиям. Объяснять причины наследственных изменений. Объяснять причины генных, хромосомных и геномные мутаций. Приводить примеры разных типов классификации мутаций, разных типов геномных мутаций. Характеризовать типы мутаций. Обосновывать биологическое значение мутаций. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, работа со схемами учебника рис. 115, 117, 118, вопрос 1 после §37, вопросы 1-3 после §38. | Презентация «Изменчивость». Текст и рисунки учебника. | Понятия Миссенс-мутации, нонсенс-мутации, анеуплогидия, трисомик, моносомик, нулисомик, полисомик. | |||||
87 | Классификация мутаций по уровню их возникновения. Генные мутации. Хромосомные мутации. Геномные мутации. Д.з. §37-38, конспект. | Ключевые понятия Мутации. Автополиплоидия, аллополиплоидия, гетероплоидия. Факты Классификация мутаций по уровню возникновения: генные, хромосомные, геномные. Причины мутаций: спонтанные ошибки репликации ДНК и транскрипции РНК; действие физических факторов; действие химических веществ; проникновение в организм биологических объектов. Причины геномных мутаций. | Давать определения ключевым понятиям. Объяснять причины наследственных изменений. Объяснять причины генных, хромосомных и геномных мутаций. Приводить примеры разных типов классификации мутаций, разных типов геномных мутаций. Характеризовать типы мутаций. Обосновывать биологическое значение мутаций. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, работа со схемами учебника рис. 115, 117, 118, вопрос 1 после §37, вопросы 1-3 после §38. | Презентация «Изменчивость». Текст и рисунки учебника. | Понятия Миссенс-мутации, нонсенс-мутации, анеуплогидия, трисомик, моносомик, нулисомик, полисомик. | ||||||
88 | 3 неделя | Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. Д.з. §37 с. 228, конспект. | Ключевые понятия Исследовательская деятельность Н.И. Вавилова. Сущность закона гомологических рядов в наследственной изменчивости. Проявление сходных мутаций организмов тех видов, которые имеют генетическое родство. Законы и теории Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости. | Характеризовать положения закона гомологических рядов в наследственной изменчивости. Приводить примеры проявления закона гомологических рядов Н.И. Вавилова. Обосновывать биологическое значение закона гомологических рядов Н.И. Вавилова. Объяснять практическое значение закона Н.И. Вавилова. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, вопросы 3 после §37. | Текст и вопросы учебника. | ||||||
89 | Цитоплазматическая изменчивость. Д.з. §39, конспект. | Ключевые понятия Внеядерная наследственность. Факты Митохондриальные гены. Наследственность, связанная с пластидами. | Давать определения ключевым понятиям. Сравнивать свойства ядерной и внеядерной изменчивости. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, вопросы 1-3 после §39. | Текст, рисунки и вопросы учебника. | Понятие Цитоплазматическая мужская стерильность. | ||||||
90 | Причины возникновения и искусственное получение мутаций. Д.з. §40, конспект, к зачету | Ключевые понятия мутагенез, мутаген. Факты Естественный мутационный процесс. Искусственный мутагенез. Опасность загрязнения среды мутагенами. Последствия влияния мутагенов на организм. Процесс Мутагенез. Причины мутаций. | Давать определения ключевым понятиям. Сравнивать свойства ядерной и внеядерной изменчивости. Характеризовать свойства мутагенов. Объяснять последствия влияния на организм мутации. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | Задания со свободным ответом, тестовые задания, вопросы 1-4 после §40. | Текст, рисунки и вопросы учебника | Факт Исследования Г.А. Надсона и Г.С. Филиппова, И.А. Раппорта и В.В. Сахарова. | ||||||
91 | 4 неделя апрель | Зачет по теме «Основные закономерности явлений изменчивости». | Индивидуальное тестирование и письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям. | |||||||||
Тема 3. Генетика человека (10 часов) | ||||||||||||
92 | Особенности и методы изучения генетики человека. Д.з. §47, конспект. | Ключевые понятия факты Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, биохимический, онтогенетический, цитогенетический. | Называтьметоды изучения наследственности человека. Выделять особенности генетики человека. Описывать специфику человека как объекта генетических исследований. | Задания со свободным ответом, вопросы 1, 2 после §47. | Текст, рисунки, схемы, вопросы учебника, мультимедийная презентация. | |||||||
93 | Генеалогический метод и анализ родословной. Д.з. §47, конспект. | Ключевые понятия. Генеалогический метод, пробант. Процессы Типы наследования: аутосомно-доминантное, аутосомно-рецессивное, сцепленное с полом. | Давать определения ключевым понятиям Характеризоватьгенеалогический метод изучения наследственности человека. Составлять родословную собственной семьи, отмечая признаки и свойства, наиболее характерные для май 1 неделя родственников. | Задания со свободным ответом, вопросы 2, 4 после §47, анализ рисунков 142, 143. | Мультимедийная презентация, схемы родословных. | |||||||
94 | 1 неделя май | Практическая работа №10 «Составление и анализ родословных» | Ключевые понятия. Пробант. Процессы Типы наследования: аутосомно-доминантное, аутосомно-рецессивное, сцепленное с полом. | Давать определения ключевым понятиям Устанавливать тип наследования на основе анализа схемы родословной. Составлятьродословную по условию задачи. | Практикум | Схемы родословных, задачи по составлению родословной. | ||||||
95 | Практическая работа № 11 «Решение задач на родословную человека» | Процессы Типы наследования: аутосомно-доминантное, аутосомно-рецессивное, сцепленное с полом. | Устанавливать тип наследования на основе анализа схемы родословной. | Практикум | Схемы родословных | |||||||
96 | . | Близнецовый метод исследования в генетике человека. Д.з. §48, конспект. | Ключевые понятия. Близнецовый метод, монозиготные близнецы, дизиготные близнецы. Факты Трудности применения близнецового метода. Анализ близнецов для определения степени влияния генотипа и среды на формирование признаков у человека. Заболевания, определенных близнецовым методом. | Давать определения ключевым понятиям. Характеризоватьблизнецовый метод изучения наследственности человека. Выделять трудности применения близнецового метода. Обосновывать степень влияния генотипа и среды на формирование признаков у человека. Приводить примеры признаков или заболеваний, определенных близнецовым методом. | Задания со свободным ответом, вопросы 2, 4 после §48. | Текст, рисунки учебника. | ||||||
97 | 2 неделя | Хромосомы и генетические карты человека. Д.з. §49, §50, конспект. | Ключевые понятия. Цитогенетика, кариотип. Факты Картирование хромосом человека. Программа «Геном человека». | Давать определения ключевым понятиям. Характеризоватьметоды изучения хромосом человека. Называтьтипы хромосом человека. Объяснять ожидаемые результаты программы «Геном человека». | Задания со свободным ответом, вопрос 1,3 после §49. Работа с рис.146, 147, 150. | Текст, рисунки учебника, мультимедийный компьютер для демонстрации презентации обучающихся. | ||||||
98 - 99 | . | Наследственные болезни человека. Меры профилактики наследственных заболеваний человека. Д.з. §49, §51, конспект. | Ключевые понятия. Наследственные заболевания, генные болезни, хромосомные болезни, резус-фактор. Факты Хромосомные болезни. Меры профилактики наследственных заболеваний человека. Диагностика и лечение наследственных аномалий обмена веществ. Нежелательность родственных браков. Медико-генетическое консультирование. | Давать определения ключевым понятиям. Объяснятьмеханизм наследования резус-фактора. Объяснять причины наследственных заболеваний человека. Приводить примеры болезней обмена веществ, молекулярных болезней, хромосомных болезней. Обосновать целесообразность запрещения в некоторых странах близкородственных браков. | Задания со свободным ответом, вопрос 2 после §49, вопросы 1, 2, 3, 4 после§51. | Текст, рисунки учебника, мультимедийная презентация «Генетика человека». | Факт Синдром Шерешевского- Тернера, синдром Клайнфельтера, синдром Дауна, синдром Патау, синдром Эдвардса. | |||||
100 | 3 неделя | Практическая работа № 12 «Решение генетических задач на наследование резус-фактора у человека» Д.з. к зачету. | Ключевые понятия. Резус-фактор. | Уметь решать задачи на наследование резус-фактора у человека. | Практикум | |||||||
101 | Зачет по теме «Генетика человека» | Индивидуальное тестирование и письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям. | ||||||||||
Тема 4. Генетические основы индивидуального развития (4 часа) | ||||||||||||
102 | Основные закономерности функционирования генов в ходе индивидуального развития. | Ключевые понятия Дифференцировка, детерминация, генетические индукторы, | Давать определения ключевым понятиям Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации из различных источников. | |||||||||
103 - 104 | 4 неделя | Перестройки генома в онтогенезе. Проявление генов в онтогенезе. Д.з. §42, §43, §44 конспект, сообщения с презентациями. | Ключевые понятия Мобильные генетические элементы, экспрессивность, пенетрантность. Факты Дифференциальная активность генов. Механизм репрессии. Действие генов в эмбриогенезе. Перестройки генома в онтогенезе эукариот. Незапрограммированные перестройки генома. Плейотропное действие генов. | Давать определения ключевым понятиям Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации об активности генов в ходе онтогенеза на основе анализа содержания рисунка 127. Выделять особенности перестройки генома у прокариот и эукариот. Приводить примеры плейотропного действия генов. | Задания со свободным ответом, вопросы 1-3 после §42, вопросы 1-4 после §43, вопросы 1-4 после §44. | Текст, рисунки, схемы, вопросы учебника, мультимедийный компьютер для демонстрации презентации обучающихся. | ||||||
105 | . | Наследование дифференцированного состояния клеток. Д.з. §45 конспект, сообщения с презентациями. | Ключевые понятия Клонирование, химерные организмы, трансгенные организмы. Факты Устойчивость и обратимость дифференцированного состояния клеток. | Давать определения ключевым понятиям. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о клонировании млекопитающих на основе анализа содержания рисунка 135. Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о получении химерных и трансгенных организмов на основе анализа содержания рисунков 137 и 139. | Задания со свободным ответом, вопросы 1 - 4 после §45. | Текст, рисунки, схемы, вопросы учебника, мультимедийный компьютер для демонстрации презентации обучающихся. | ||||||
Педагогические технологии, используемые для создания условий для активной познавательной деятельности учащихся и развития их творческого потенциала:
личностно-ориентированное развивающее обучение (при выполнении домашних заданий, на уроках)
технология учебного исследования, проектная деятельность (лабораторные, практические работы, мини-проекты)
информационно-коммуникативные технологии (презентации);
технология проблемного обучения (создание проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности на уроках);
технология дифференцированного (профильного) обучения.
-
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.
График лабораторных и практических работ в 10 классе
(естественнонаучный профиль)
Дата проведения | Тема | Название работы |
1 четверть | ||
сентябрь-октябрь 1 неделя | Химическая организация клетки. Практическая работа № 1. | «Решение цитологических задач». |
2 неделя | Ферменты. Лабораторная работа №1 | «Каталитическая активность ферментов в живых тканях» |
2 четверть | ||
ноябрь 2 неделя | Клеточные структуры и их функции. Лабораторная работа № 2 | «Изучение строения растительной, животной и бактериальной клеток под микроскопом и их описание» |
декабрь 2 неделя | Передача и реализация наследственной информации. Практическая работа № 2 | «Решение цитогенетических задач» |
3 четверть | ||
февраль 1 неделя | Основные законы наследственности Практическая работа №3 | «Решение задач на моногибридное скрещивание» |
2 неделя | Практическая работа №4 | «Решение задач на дигибридное скрещивание» |
3 неделя | Практическая работа №5 | «Решение задач на кодоминирование (группы крови). |
Практическая работа №6. | «Решение задач на взаимодействие неаллельных генов». | |
4 неделя | Кроссинговер. Практическая работа №7. | «Решение задач на сцепленное наследование» |
март 1 неделя | Генетика определения пола. Лабораторная работа №3. | «Нахождение и определение половых хромосом» |
2 неделя | Практическая работа №8. | «Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом». |
Практическая работа №9. | «Решение генетических задач» | |
4 четверть | ||
апрель 3 неделя | Закономерности изменчивости Модификационная изменчивость. Лабораторная работа №4. | «Описание фенотипа комнатных растений или с\х растений» |
4 неделя | Лабораторная работа №5. | «Изменчивость, построение вариационного ряда, вариационной кривой» |
май 1 неделя | Генетика человека. Практическая работа №10. | «Составление и анализ родословной» |
Генетика человека. Практическая работа №11. | «Решение задач на родословную человека» | |
3 неделя | Генетика человека. Практическая работа №12. | «Решение генетических задач на наследование резус-фактора у человека |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Технология» по ФГОС НОО»
- «Искусственный интеллект и нейросети в работе современного педагога»
- «Современные подходы к преподаванию химии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Литература» по ФГОС СПО»
- «Специфика организации обучения детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР)»
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Педагогика и методика преподавания физики
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.