Сели и их характеристика

План-конспект урока ОБЖ 7 класс

Учитель: Зуев С.А.

Учебный предмет: Основы безопасности жизнедеятельности.

Класс: 7.

Автор УМК: А.Т. Смирнов

Тема урока: «Сели и их последствия».

Тип урока: I – Урок первичного предъявления новых знаний.

Цель:

рассмотреть основные характеристики селей (селевых потоков); учить правильно действовать во время стихийных бедствий; рассмотреть возможные последствия селей; повышать интерес к предмету ОБЖ.

Задачи:

образовательные:

выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках;

выработать умение и порядок действия:

а) при угрозе сели;

б) во время сели;

в) после прохождения сели;

обобщить материал как систему знаний

Развивающие:

продолжить развитие умения анализировать ЧС природного характера;
продолжить развитие умения сравнивать порядок действия при ЧС природного характера;
продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи возникновения ЧС природного характера;

продолжить развитие умения выделять главное в алгоритме действия при сходе сели;
формировать умения работы с литературой;
формировать умения работы с картами, схемами;

Воспитательные:

формирование экологической культуры;
вовлечь в активную практическую деятельность;
способствовать воспитанию природо - и культуроохранного, экологического сознания;
создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю;
совершенствовать навыки общения;

Планируемые результаты

1.Личностные

развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
формирование потребности осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности,
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности

2.Предметные

Формировать и развивать:

знания об опасных и чрезвычайных ситуациях:
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;

знания о влиянии последствий опасных и чрезвычайных ситуаций геологического характера на безопасность личности, общества и государства;
об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций геологического характера,
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности,
умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации при селях с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

3.Метапредметные:

овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности;
анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций геологического характера;
обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций при селях и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;

овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях геологического и социального характера;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

4.Межпредметные: история, география
Формы деятельности: индивидуальная, парная

Формы обучения: деятельностный способ обучения; исследования;

поиск информации в предложенных источниках;

групповая, парная работа;

метод деятельностного поощрения;

самостоятельнаяработа с учебником;

деловая игра.

Ресурсы:ПК учителя, медиапроектор, физическая карта мира, презентация по теме, раздаточный материал, учебник.

Приложение 1

Задание 1.

Классифицируйте селевые потоки по результатам их воздействия на различные сооружения и объекты в зависимости от суммарного объёма селевого выноса.

Укажите основные критерии, определяющие это деление. Занесите эти данные в тетрадь в виде таблицы, пользуясь с. 100 учебника.

Приложение 2

Задание 2.

Напишите определение, вставив пропущенные слова.

Сель, или селевой поток – это бурный ___________ горный __________, состоящий из смеси __________ и большого количества горных пород – от глинистых __________ до крупных __________ и __________ .

Слова- помощники: вода, камни, частицы, временный, глыбы, поток.

Самоанализ урока

Урок проводил Зуев С.А., преподаватель-организатор ОБЖ МБОУ «Сагарчинская СОШ» филиал в селе Тамдысай.

Урок проходил в 7 классе 13.01.2017 г.

Общие сведения :Урок ОБЖ проведен в 7 классе на тему: «Сели и их последствия». По программе на изучение этой темы отведен 1 час.

Место урока в учебной программе: урок № 18, раздел 4 - ЧС гидрологического происхождения.

Класс организован, дисциплинирован. На уроке присутствовало 4 из 4 человек. Из них 25 % с достаточным уровнем учебной мотивации, 50% - с высоким, 25% - с низким.

Тип и структура урока:

Тип урока: комбинированный (урок получения новых знаний по теме «Сели и их последствия», диагностики знаний, умений и навыков)

Для достижения целей весь материал был представлен в виде презентации с набором заданий для объяснения и закрепления. Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены каждым учеником.

В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:

1. Организационный

2. Актуализация знаний и постановка цели и задач урока.

3. Актуализация знаний. Первичное усвоение знаний

4. Физкультминутка:

5. Первичное закрепление новых знаний в знакомой ситуации.

6. Первичная проверка понимания.

7. Информация о домашнем задании

8. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Все структурные элементы урока были выдержаны.

Целью первого этапа было быстро включить учащихся в деловой ритм, проверить готовность класса и оборудование к уроку;

На втором этапе проведен фронтальный опрос с использование презентации. Определена тема урока при помощи стихотворения.

На третьем этапе были актуализированы знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чем свидетельствовала деятельность учащихся. Использовалась политическая карта России.

На четвертом этапе была проведена физкультминутка, давшая ученикам возможность отдохнуть.

На пятом и шестом этапах обучающиеся активно включились в урок, потому что применялся активный метод обучения с применением презентации, у обучающихся возникло желание мыслить ,развивать внимание.

В процессе урока проведена самостоятельная работа.

На седьмом этапе был проведен инструктаж по выполнению домашнего задания. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям.

На восьмом этапе проводилась работа с учебником.

На этапе итога урока обучающиеся, которые активно участвовали в ходе урока, получили высокую оценку. И это стимулировало их для дальнейшей активной работы на последующих уроках.

Методы обучения

соответствовали задачам урока и по источнику передачи знаний были:

- словесные (рассказ,беседа);

- практические (самостоятельная работа)

Общие результаты урока:

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включил элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определялись, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывал каждый этап урока, составлял задания из жизни подбирал вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Давал только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
 Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. 
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей .Домашнее задание было объяснено.Итог урока подведен. План урока выполнен, цели реализованы: обучающиеся повторили и обобщили основные знания по теме «Наводнения» , изучили ,закрепили новую тему. Большую роль в активизации мыслительной деятельности учеников, в организации их практической деятельности сыграло использование средств информационно-коммуникативной технологии. Презентация к уроку. Результативность урока хорошо прослеживалась и на этапе рефлексии. Дети смогли выразить свое отношение к изучаемому материалу, дать оценку своей работе в ходе урока.

Положительно оцениваю то, что:

- полностью удалось реализовать поставленные задачи.

- каждый за урок получил оценку.

- высокая активность учащихся.

Недостатком проведения урока, считаю:

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275104-seli-i-ih-harakteristika