Методическая разработка урока по теме Мировой океан, 6 класс

Этап урока

Задание

Ведущий вид деятельности (на уровне действий)

Результат

деятельности

Организационо-мотивационный

1Определение темы урока

2Актуализация полученных знаний и создание мотивационной установки

3Формулирование задач урока

1.На какую часть гидросферы приходится наибольшее количество воды на Земле?

2.Назовите и покажите на карте полушарий известные вам океаны

3.Как вы думаете, что станет сегодня предметом изучения?

1.Насколько, по вашему мнению, изучен Мировой океан? Сформулируйте цель урока

1.Подумайте, что нужно сделать, чтобы установить особенности Мирового океана? (Определение задач урока)

1.Вспоминают, что большая часть гидросферы (96%) приходится на воды океанов

2.Показывают на физической карте полушарий океаны

3.Определяют предмет изучения и тему урока- Мировой океан

1.Говорят о хорошей изученности Мирового океана, но океан имеет много особенностей 2Определяют цель урока: установить особенности Мирового океана

1.Определяют задачи урока:

-Изучить строение Мирового океана

-Установить отличительные особенности частей океана

Формулировка темы урока

Формулировка цели урока

Формулировка задач урока

Познавательный

1Части Мирового океана

2Моря, заливы, проливы

3Суша в океане

4Путешествие «По морям, по волнам»

1.Используя физическую карту полушарий(стр. 8-9 атласа), совершите кругосветное путешествие из С-Петербурга. Что вы можете наблюдать?

2.Какие вы знаете части Мирового океана?

3.Используя учебник, где дается описание океанов, интернет-ресурс Природа Земли и человек (Мировой океан)

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000009d8-a000-4ddd-fb6d-170047fe04d3/111961/?interface=catalog&class=48&subject=28

и карты атласа (Физическая карта полушарий с8-9, Мировой океан с 14-15) составьте совершите путешествие по одному из океанов и сделайте его описание по плану:

1.Происхождение названия

2.Площадь

3Материки, которые омываются океаном

4Средняя глубина

5Максимальная глубина

4.Составьте рейтинги океанов (от большего к меньшему) по площади и средней глубине

1С помощью физической карты полушарий (с8-9) и текста учебника совершите путешествие по морям:

-Приведите примеры морей и покажите их на карте

-Назовите общие особенности морей

-Чем море отличается от залива или пролива?

- Составьте определение понятия «море»

-Сравните ваше определение с определением в учебнике. Чем оно отличается?

-Какие виды морей выделяют по степени изолированности от океана? Приведите примеры

2В учебнике найдите определение таких частей океана как залив и пролив. С помощью физической карты полушарий (с8-9)приведите примеры

1С помощью физической карты полушарий (с8-9) и текста учебника совершите путешествие по океанам, обращая внимание на сушу:

-Составьте определение понятия полуостров

-Найдите и покажите их на карте

-Найдите на карте небольшие изолированные участки суши. Как они называются? Какой остров - крупнейший на Земле

-Опираясь на текст учебника выделите виды островов. Найдите их на карте

-Найдите на карте группы островов, расположенных близко друг к другу. Как называются такие скопления островов?

1Совершите путешествие “По морям, по волнам» Подготовьте карточки географа-путешественника с описанием объектов Мирового океана, оставшись в 4 группах.

1.Определяют, что Мировой океан –единое водное пространство, окружающее материки и острова

2.Называют Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океаны. Могут вспомнить, что выделяют Южный океан

3Работая в 4х группах (по количеству океанов), совершают воображаемое путешествие и составляют описание океана Например:

1.Тихий океан назван Ф.Магелланом за то, что все время его плавания океан оставался спокойным

2.Площадь-180 кв.км

3.Омывает:Евразию Австралию, С.Америку Ю.Америку, Антарктиду

4Составляют рейтинги

-по площади:

1.Тихий

2.Атлантический

3.Индийский

4.Северный Ледовитый

-по глубине:

1.Тихий

2.Индийский

3Атлантический

4Северный Ледовитый

1Спомощью карты

-Приводят примеры морей: Красное, Средиземное, Черное и др.

-Называют общую особенность – являются частью океана

-Называют отличие моря от залива и пролива – обособленность от океана участками суши

-Составляют определение-Море – часть океана, обособленная участками суши и поднятиями дна

-Дополняют определение- Море – часть океана, обособленная участками суши и поднятиями дна, отличающийся от него свойствами воды, течениями, живыми организмами

-Выдвигают разные предположения, с помощью выделяют два типа морей: внутренние (Черное, Красное) и окраинные (Баренцево, Охотское)

2.Зачитывают определения залива и пролива:

Залив-участок водной поверхности океана или моря, вдающийся в сушу (Мексиканский, Гвинейский)

Пролив - узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей (Берингов, Гибралтарский)

1.С помощью карты:

-Составляют определение:

Полуостров – участок материка или острова , с 3х сторон окруженного водой.

-Находят полуострова на карте: Камчатка, Скандинавский и др.

-Говорят об островах. Находят на карте острова: Мадагаскар, Гренландия -крупнейший остров Земли

-Выделяют материковые, вулканические и коралловые острова. Приводят примеры: Мадагаскар -материковый; Гавайские -вулканические; Большой Барьерный риф -коралловые

-Называют -архипелаги. Находят архипелаги на карте: Новая Зеландия, Гавайские, Курильские

1.Заполняют карточки путешественника. Зачитывают их содержание. Участники других групп отгадывают объект.

Пример карточки:

Происхождение названия этого океана связано с мифом об Атланте-титане, державшем на своих плечах небесный свод. Греки считали его местопребыванием запад средиземноморья

Выделение признаков, определяющих единство Мирового океана

Составленное определение моря

Составленное определение полуострова

Осознанность целостности Мирового океана с крупными и мелкими элементами суши

Создание карточки объекта Мирового океана

Рефлексивно-оценочный

Прием Закончи фразу:

1На уроке я работал активно \ не активно

2Своей работой на уроке я доволен \ не доволен

3Урок мне показался коротким \ длинным

4Материал урока мне был понятен \ не понятен

5Мое настроение в течение урока улучшилось \ ухудшилось

Выражают свое мнение об уроке письменно(подчеркивают нужное) на предложенных листах

Выраженное мнение об уроке