Спецификация контрольно- измерительных материалов для проведения итоговой контрольной работы по русскому языку для обучающихся 10-х классов

КОУ «Средняя школа № 4 (очно-заочная)»

Карташова Вера Петровна,

учитель русского языка и литературы

Спецификация

контрольно- измерительных материалов

для проведения итоговой контрольной работы

по русскому языку

для обучающихся 10-х классов

1. Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку обучающихся 10 класса в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы для образовательных учреждений.

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание итоговой работы определяет Федеральный компонент государственного стандарта среднего ( полного ) общего образования, профильный и базовый уровни ( приказ Минобразования России от 05. 03. 2004 № 1089).

Содержание работы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего ( полного) общего образования ( приказ Минобрнауки РФ от 17.05. 2012 г. №413).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Объектами контроля выступают дидактические единицы знаний и требований по формированию умений, закреплённые в соответствующих документах. ( см. пункт 2). Это предметные умения и знания о языковых нормах, комплексные умения, связанные с пониманием, анализом и информационной обработкой текста.

Задания различаются по форме и уровню трудности, который определяется характером проверяемого знания, уровнем умения и способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, классификация, систематизация, сравнение, применение знаний и др.

4. Характеристика структуры КИМ

Итоговая работа содержит 14 заданий с выбором ответа, с кратким ответом.

Итоговая работа по русскому языку состоит из 2-х частей.

Часть 1 содержит задания с выбором ответа (1 –12)

Часть 2 содержит задания с кратким ответом (12 –14)

К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы (1 –2) предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Задания части 2 (13-14) выполняется обучающимися на отдельном листе с кратким ответом.

Распределение заданий КИМ с учётом максимального первичного балла за выполнение каждого типа заданий даётся в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

5. Распределение заданий КИМ по уровню сложности

В таблице 2 приведено распределение заданий итоговой работы по уровню сложности.

Таблица 2. Распределение заданий итоговой работы

по уровню сложности

6. Продолжительность итоговой работы

На выполнение итоговой работы отводится 40 минут.

7. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Правильно выполненная работа оценивается 18 баллами.

Каждое правильно выполненное задание с выбором ответа 1 части работы (1-12) оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.

Выполнение заданий части 2 ( 13-14) оценивается от 0 до 3 баллов следующим образом: полное правильное выполнение задания – 3 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одним неверно указанным символом) или неполное выполнения задания (отсутствие одного символа при верно указанных других символах) – 2 балла; выполнение задания с двумя ошибками ( двумя неверно указанными символами) или неполное выполнение задания ( отсутствие двух символов при верно указанных других символах) – 1 балл; неверное выполнение задания – 0 баллов.

Таблица 3. Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Инструкция для обучающихся

Часть 1

В 1-й части 12 заданий, в которых из предложенных вариантов нужно выбрать один верный ответ и обвести цифру, рядом с которой он находится.

1. В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?

1) лыжный

2) юбка

3) просьба

4) почта

2. В каком предложении вместо слова изобретательный нужно употребить изобретательский?

1) С такимизобретательным парнемнигде не пропадёшь.

2) Фролов был человек изобретательный, настоящий выдумщик.

3 ) Изобретательный ум выручал его во многих сложных ситуациях.

4) Руководство завода оценило егоизобретательный талант.

3 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) в соцветии.. сирен..

2) без плам..ни, в шалаш..ке

3) коч..вой, находч..вый

4) в медвежь..й берлог..

4. В каком ряду все слова пишутся слитно?

1) древне(русский), пол(листа)

2) тёмно(синий), анти(циклон)

3) купля(продажа)

4) вагоно(ремонтный), пол(девятого)

5. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОХАЯ в п предложении:

Кряхтя и охая, хозяйствен(н,нн) старик выставил на стол солё (н, нн)ые

в бочке огурцы, кваше(н, нн)ую капусту, клюкве(н,нн)ый морс в стекля(н,нн)ой бутыли.

1) деепричастие совершенного вида

2) деепричастие несовершенного вида

3) действительное причастие

4) страдательное причастие

6. Укажите имя существительное мужского рода

1) мадам

2) непоседа

3) мозоль

4) аэрозоль

7. Какое из приведённых из текста предложений должно быть первым в этом тексте?

(1) …(21) Мир, который окружает человека, всегда включал природные явления, небо, звёзды. (3) Какое же место во всём этом занимает человек? (4) Ответы за всю историю существования наук менялись не раз. (5) Но какой бы новый ответ ни придумывали, он никогда не был окончательным (6) …так и случилось, что подобные вопросы стали называть вечными.

( По А.В. Вильвовской)

8. Укажите лексическое значение слова тривиальный в данном предложении.

1)устаревший

В молодости стремление к борьбе с установленными, тривиальными мнениями придавало иногда моим писаниям задиристый, запальчивый, крикливый характер, от которого я избавился лишь в зрелые годы.

2) лишённый оригинальности, новизны

3) острый

4) критический

9. Укажите, на месте каких цифр должны стоять запятые в предложении:

Так навеки и осталась церковь (1) с завязнувшими в дверях и окнах чудовищами (2) обросла лесом (3) корнями (4) бурьяном (5) диким терновником(6) и никто не найдёт теперь к ней дороги.

( Гоголь Н.В.)

1) 1, 2, 3, 4, 5, 6;

2) 2, 3, 4, 5, 6;

3) 2, 3, 4, 5.

10. Отметьте предложения, где слова, набранные курсивом, выделяются запятыми:

1) Тополи (1) покрытые росой (21) наполняли воздух нежным ароматом.

2) До шалаша мы добежали (1) промокшие насквозь.

11. Укажите предложение с вводным словом:

1) Татьяна взором умилённым вокруг себя на всё глядит, и всё ей (1) кажется (2) бесценным ( Пушкин).

2) Мир (1) кажется (2) мне книгой бесконечной ( Р. Гамзатов)

12. Укажите предложение, в котором нужно поставить запятую:

1) Ветер срывал с берёз мокрые и пахучие листья и бросал в траву

2) На снегу были видны как заячьи так и лисьи следы.

Часть 2

1. Сделать пунктуационный анализ предложения по схеме:

Чтобы быть хорошим преподавателем нужно любить то что преподаёшь и может тех кому преподаёшь.

1. Отметить пунктограммы.

2. Определить количество грамматических основ.

3. Выделить обособленные конструкции и однородные члены.

4. Объяснить постановку знаков препинания в простом и сложном предложении .

5. Построить пунктуационные схемы простых и сложных предложений.

2. Произвести орфографический анализ слов в предложении по схеме:

Я вижу ( Р, р)оссию, свой наро..(д, т, рус(с) ..кую д..ревню, давние вр..мена, в них записан(н)…а моя р..дословная.

1. При списывании текста раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы.

2. Назвать пропущенную букву.

3. Определить морфему, в которой пропущена буква.

4. Привести правило.

5. Подобрать проверочные слова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275660-specifikacija-kontrolnoizmeritelnyh-material