Коррекционно-развивающая программа «Давайте жить дружно»

Областное государственное казённое учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей – специальный (коррекционный)

детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья «Дом детства»

Коррекционно-развивающая программа

"Давайте жить дружно"

Полушкина Валентина ивановна

воспитатель ОГКУ СКДД «Дом детства»

\

Пояснительная записка

Исследования специалистов свидетельствуют о том, что в жизни ребенка с ЗПР роль эмоций очень велика. У таких детей влияние эмоционального начала на поведение и познавательные процессы оказывается наиболее выраженным, чем у нормально развивающихся сверстников.

Изучение эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР показало, что эмоциональное развитие детей данной категории задержано: они постоянно испытывают трудности со средой адаптации, что нарушает их эмоциональный комфорт и психическое равновесие. Для этой группы детей характерны такие черты как эмоциональная неустойчивость, колебание настроения, повышенная утомляемость, нарушение самоконтроля. Во всех видах деятельности наблюдается дефицит опыта общения, недостаточный уровень умственного и речевого развития, нарушение поведения, проблемы в формировании нравственно-этической сферы: страдает сфера социальных эмоций, дети не готовы к эмоционально «теплым» отношениям со сверстниками, могут быть нарушены эмоциональные контакты с близкими взрослыми, дети слабо ориентируются в нравственно-этических нормах поведения.

Незрелость эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития говорит о специфической потребности детей данной категории в эмоциональном воспитании, которое включает в себя накопление эмоциональных образов для младших дошкольников, а в старшем дошкольном возрасте – развитие эмоционального контроля. Это является важнейшей предпосылкой компенсации имеющихся у детей с ЗПР отклонений и необходимым условием их успешной социальной адаптации.
По мнению К.С. Лебединской, нарушения эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития встречаются чаще, чем у психически здоровых. Автор отмечает причины этих расстройств: частые стрессы, разочарования и конфликты, как следствие интеллектуальной недостаточности, дефицит критичности.

Черты эмоциональной сферы, присущие разным группам детей с ЗПР:
1. ЗПР конституционального происхождения – эмоционально-волевая сфера находится на более ранней ступени развития, во многом напоминая эмоциональную сферу детей младшего возраста. Характерными чертами при такой форме ЗПР являются гипертимия, непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости, легкая внушаемость.
2. ЗПР соматического происхождения – эмоциональная незрелость обусловлена стойкой астенией, развивающейся в результате различных соматических заболеваний. В связи с этим преобладает сниженный эмоциональный фон, зачастую неадекватность эмоций, слабая способность к волевому напряжению при реализации любой (даже игровой) деятельности.
3. Психогенная форма ЗПР – эмоционально-волевая сфера могут развиваться на фоне разных вариантов патологического формирования личности:
– по типу психической неустойчивости – встречается в условиях гипоопеки, с характерными чертами патологической незрелости эмоционально-волевой сферы в виде аффективной лабильности, импульсивности, повышенной внушаемости на фоне недостаточного уровня знаний и представлений;
– по типу «кумира семьи» – в условиях гиперопеки, в которой не развиваются черты самостоятельности, инициативности, ответственности, но характерны черты эгоцентризма, установка на постоянную помощь и опеку;
– по невротическому типу – в условиях грубых, жестоких, агрессивных отношений в семье, когда закономерно формируется личность робкая, боязливая, нерешительная, малоактивная, несамостоятельная.
4. ЗПР церебрально-органического происхождения – эмоции характеризуются отсутствием живости, яркости и тонкости оттенков. В плане эмоционального развития характерны недостаточная дифференцированность эмоций, слабая заинтересованность в оценках окружающих людей, однообразие и ограниченность эмоциональных контактов. В зависимости от преобладающего эмоционального фона у таких детей выделяются два основных клинических варианта типа личности:
– неустойчивый – с эйфорическим оттенком настроения, психомоторной расторможенностью,
– тормозимый – с неврозоподобными расстройствами в виде неуверенности в себе, боязливости, малой активности

В целом у детей с ЗПР в психическом облике и поведении отмечаются черты незрелости. Преобладают эмоциональный мотив поведения, слабость волевого усилия, непосредственность, поверхностность переживаний, лабильность настроения, несамостоятельность и внушаемость, т.е. те качества, которые характеризуют личностную незрелость.

Основная цель занятий – через создание зоны ближайшего развития способствовать психическому и личностному росту ребёнка и тем самым помогать ему адаптироваться в социуме.

В соответствии с этой целью формулируются задачи занятий:

Сформировать чувство принадлежности к крупе, помочь ребёнку почувствовать себя более защищенным;

Развивать навыки социального поведения;

Способствовать повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности;

Формировать позитивное отношение к своему «Я»;

Развивать способность ребенка к эмпатии, сопереживанию;

Учить ребенка выразить своё отношение к другим людям разными способами;

Формировать позитивное отношение к сверстникам.

Занятия рассчитаны на детей 5-8 лет и проводятся в форме мини-тренингов продолжительностью 30-40 минут.

Разработки занятий по развитию эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития

ЗанятиеI

Цели:

развивать чувство принадлежности к группе;

развивать навыки позитивного социального поведения.

Материалы:

магнитофон и диск с записью спокойной музыки;

колокольчик;

свечка в безопасном подсвечнике;

один большой обруч и маленькие обручи по количеству детей;

клубки разноцветных шерстяных ниток по количеству детей;

бусинки, шнурки, палочки, камешки.

Ход занятия:

Звучит спокойная музыка. В центре зала лежит большой круг, а на нем - обручи поменьше ( по одному на каждого ребенка)

Здравствуйте ребята!

Проходите, я рада вас видеть! Давайте подойдем поближе и посмотрим, на что похожа фигура в центре зала?

А теперь пусть каждый из вас возьмет по обручу. Отнесите свой обруч туда, где вы хотите сидеть во время нашего занятия… Это будет ваше место… Кто уже нашел свое место, пусть обойдет вокруг своего обруча… А теперь закройте глаза и попробуйте с закрытыми глазами отойти от обруча и вновь приблизиться к нему. Откройте глаза, посмотрите внимательно на свой обруч и определите его середину…Все нашли середину? А теперь сядьте в центр обруча. Отлично! У всех получилось?

Закройте глаза и попробуйте почувствовать себя в обруче как у себя дома… Все представили круг своим домиком? Расскажите у кого какой домик получился, на что он похож, где находится?

Очень хорошо! Подумайте, как ваш домик можно украсить?... Подойдите к столу и возьмите то, что я приготовила для украшения ваших домов. Вы должны украшать свой домик, начиная с центра. На это я даю вам 10 минут. Когда услышите звон колокольчика, ваша работа должна быть закончена.

Пока дети украшают свой дом, привяжите к каждому обручу по клубку ноток.

А сейчас возьмите клубочек и, разматывая его, соедините свой домик с любым другим домиком, потом с большим обручем, который лежит в центре, и возвращайтесь снова в свой дом.

Давайте придумаем, как можно оформить обруч в центре. Пусть каждый положит в него что-то из своего домика. А в середину мы поставим свечку, чтобы дом был теплым и живым… Замечательно! Теперь давайте встанем на стульчики и посмотрим, что у нас получилось. У каждого из нас есть свой домик, от каждого домика идут дороги к другим домам, и от всех домиков идут дороги в один большой дом. А большой дом состоит из множества разных кусочков. Каждый из вас положил туда что-то свое, значит, у всех нас есть один большой общий дом, где все могут жить вместе.

Давайте встанем вокруг большого дома и поблагодарим друг друга за отличную работу. Я возьму в руки свечку, и мы будем передавать её друг другу и говорить при этом своим соседям добрые слова.

Спасибо, Юра, мне было очень приятно с тобой работать! (Ребенок, чьё имя было названо, передаёт свечку со словами благодарности своему соседу, и так до завершения круга). На этом наше занятие закончено.

ЗанятиеII

Цели:

дать ребенку возможность ощутить свою принадлежность к группе, выразить своё настроение;

учить детей ощущать близость, тепло другого;

Материалы:

магнитофон и диск с записью спокойной музыки;

большой обруч;

веревки-канаты разной длины и разного цвета – по количеству детей;

орехи, бусинки, шнурки, клубочки, мячики, палочки и т.д.

Ход занятия:

Звучит спокойная музыка.

Здравствуйте, дети! Давайте сядем вокруг обруча и возьмемся за руки. У нас получилось два круга: один – внутри, это обруч, а другой – снаружи, это мы с вами. Предлагаю вам поздороваться со мной и друг с другом. Но здороваться мы с вами будем не словами, а с помощью рук. Закройте глаза. Сейчас я дотронусь до того, кто сидит справа от меня, он примет моё приветствие и точно таким же образом дотронется до своего соседа, передавая привет ему , и так далее, пока моё приветствие опять ко мне не вернётся, только уже с другой стороны.

Отлично! А сейчас мы с вами, уже открыв глаза, будем жестами передавать друг другу воду, цветок, бабочку… Давайте теперь подключим наше дыхание и передадим друг другу «змею». Для этого надо глубоко вздохнуть, набрать воздух, повернуть две руки ладонями вверх к своему соседу слева (меняем направление) и выдувать воздух в его сторону на звук «С»… Очень хорошо. Теперь погладим щечку своего соседа тёплым, нежным ветерком. Сложим губки трубочкой и плавно выдохнем воздух… Здорово!

А сейчас давайте посмотрим на обруч, вокруг которого мы сидим. На что он похож?...

Посмотрите, на столе лежат веревки (канаты) разных цветов. Сейчас тот, кого я назову (можно звать детей парами), возьмет веревку и положит её около большого обруча так, чтобы получился как бы лепесток. Когда это сделают все, у на получится цветок с разноцветными лепестками. Первым свой канат будет укладывать Валера, потом пойдет следующий.

Как вы думаете, что у нас получилось? Давайте «раскрасим» лепестки. Возьмите материалы, которые я вам приготовила, и заполните ими пространство внутри своего лепестка.

Пока дети выполняют задание, выложите на ковре еще один круг из каната. Круг должен быть таким, чтобы внутри него смогли разместиться все дети.

Заканчивайте работу. Давайте встанем на стулья и полюбуемся на то, что у нас с вами получилось. Красота!

А теперь я вам предлагаю сесть внутрь круга, который я выложила из веревки. Представьте себе, что это дом, где все могут найти себе место. Сядьте поближе друг к другу так, чтобы чувствовать тепло своих соседей. Закройте глаза. Тот, до кого я дотронусь, может открыть глаза и выйти из круга. Кто почувствует, что его сосед уходит, тоже может открыть глаза, встать и уйти… На этом наше занятие заканчивается.

ЗанятиеIII

Цели:

развивать чувство единства, сплоченности;

учить детей действовать согласованно;

Материалы:

клубок достаточно прочных ниток.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках в кругу.

Здравствуйте! Я рада вас видеть! Давайте начнем наше сегодняшнее занятие с игры «Эхо». ( Цель этого упражнения – настроить детей друг на друга, дать каждому ребенку почувствовать себя в центре внимания).

Тот, кто сидит справа от меня, называет своё имя и прохлопывает его в ладоши, вот так: «Ва-ся, Ва-ся», а мы дружно, как эхо за ним повторяем. Таким образом все по очереди назовут и прохлопают своё имя.

Теперь, когда мы проговорили наши имена, я спою песенку про то, как я рада вас видеть. «Я очень рада, что Оля в группе есть…» В руках я держу клубочек. Когда я начну петь, то отдам его тому, про кого спою. Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг пальца и передает его следующему, сидящему справа от него ребенку. Когда моя песенка закончится, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю…

Отлично!

Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь все делать одновременно, ведь, если кто-то замешкается, наш круг разрушится. А теперь аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол.

Наше следующее упражнение называется «Солнечный зайчик». (Цель - снятие эмоционального напряжения).

Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглаживай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги… Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.

Наша следующая игра называется «Спаси птенца». (Цель - ознакомить детей с методами саморегуляции).

Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки ладонями вверх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще прилетит к вам.

А сейчас мы разделимся на пары и будем играть в «Ладушки» (Цель - развитие межполушарных взаимодействии)

Напомните детям потешку:

Ладушки, ладушки!

Где были? – У бабушки.

Что ели? – Кашку.

Что пили? – Бражку.

Пусть ребята сядут друг против друга, образуя пары, и перекрёстно хлопают в ладоши, приговаривая слова потешки.

У вас здорово получается. А вы помните потешку «Сорока-ворона»? (Цель – снятие эмоционального напряжения)

Сорока – ворона кашу варила,

Сорока – ворона деток кормила.

Этому дала и этому дала.

А самому маленькому

Из большой миски

Да большой ложкой,

Всех накормила!

Дети сидят в парах, приговаривают слова потешки и по очереди массируют друг другу пальчики правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг у друга ладошки.

Замечательно!

Наше последнее упражнение называется «Клубочек» (Цель – развивать умение действовать согласованно, создать ощущение единства).

Наша Ольга Васильевна (младший воспитатель) будет выполнять роль «катушки», а вы все возьмитесь за руки. Тот, кто стоит первым, пусть даст руку Ольге Васильевне. У нас получилась ниточка, закрепленная на катушке. Я возьму за руку последнего из вас и буду водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не «намотается» на катушку.

Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Давайте немножко поживём в нём, вместе подышим. А сейчас руки не отпускаем, я снова беру последнего ребёнка за руку, и мы начинаем разматываться.

На этом наше занятие заканчивается, всем – большое спасибо.

ЗанятиеIV

Цели:

развивать групповую сплоченность;

повышать у детей уверенность в себе.

Материалы:

магнитофон и диск с записью спокойной музыки;

мешочек, в котором находится воздушный шарик;

свечка в безопасном подсвечнике.

Ход занятия:

Здравствуйте, я рада вас видеть!

Давайте поприветствуем друг друга и поиграем в «ЭХО» (см. занятие 3)

Отлично!

А сейчас покажите мне свою правую руку, а теперь левую. Давайте подружим наши пальчики (Цель упражнения – координация движений и развитие мелкой моторики, развитие памяти)

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

Один, два, три, четыре, пять!

Начинаем счет опять.

Один, два, три, четыре, пять!

Вот и кончили считать!

Дети складывают руки в замок и поочередно соединяют пальчики правой и левой рук, начиная с мизинцев.

Очень хорошо!

А теперь посмотрите, что я вам принесла. Упражнение «Волшебный мешочек». (Цель – активизация тактильного восприятия, развитие произвольности).

Это волшебный мешочек. Сейчас вы по очереди опустите руку внутрь мешочка и, не заглядывая туда, наощупь определите, что в нем лежит. Кто потрогал и догадался, хранит свой секрет, пока мешочек не окажется у меня в руках… Кто догадался, что лежит в мешочке?

Да, это воздушный шарик.

Игра «Воздушный шарик» (Цель – развитие у детей способности расслабления мышц живота). На вдохе медленно надуваем животик как большой шар. Почувствуйте рукой, как он растет. А теперь сделаем выдох и сдуем животик… Отлично. Давайте повторим еще раз. Вдох – выдох, еще один вдох – выдох. Молодцы!

А сейчас встаньте в круг и возьмитесь за руки. Поиграем в игру, которая называется «Доброе животное» (Цель – развитие чувства единства).

Мы одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе. Вдох – все делают шаг вперед. Выдох – шаг назад. Наше животное дышит очень ровно и спокойно. А теперь давайте изобразим и послушаем, как бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д.

Очень хорошо!

Теперь представьте себе, что мы с вами находимся в магазине, торгующем зеркалами. Игра «Зеркало» (Цель – развитие внимания, координации движений). Все мы – зеркала, и должны точно отражать движения и выражение маленькой обезьянки, которая сюда прибежала. Кто хочет быть обезьянкой?..

Следующая игра называется «Морщинки» (Цель – снятие напряжение).

Несколько раз вдохните и выдохните. Вдох – выдох, вдох – выдох. И последний раз – вдох – выдох. Отлично… Широко улыбнитесь своему соседу справа, а теперь – соседу слева. Наморщите лоб –удивитесь, нахмурьте брови – рассердитесь, наморщите нос – вам что-то не нравится. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох – выдох, вдох – выдох, вдох – выдох. Молодцы!

А сейчас мы с вами будем фантазировать. Наша игра будет называться «Земля, небо, огонь и вода». (Цель – развитие сенсомоторной координации, развитие воображения). Подумайте и с помощью движений покажите землю, небо, огонь и воду… У вас замечательно получилось. Сейчас я включу музыку, и тот, кто захочет, сможет выйти в круг и изобразить что-нибудь одно: землю, небо, огонь или воду, а все остальные попробуют угадать, что им показывают.

Отлично!

Наше занятие заканчивается. Я вас всех благодарю. Мне было очень приятно с вами работать.

А сейчас я зажгу свечку, и все мы будем передавать её друг другу и говорить спасибо за совместную работу.

ЗанятиеV

Цели:

повышать у детей уверенность в себе;

развивать координацию движений;

развивать слуховое восприятие.

Ход занятия:

Дети сидят в кругу на стульях.

Здравствуйте!

Давайте начнём нашу встречу с игры «Паровозик с именем» (Цель – настроить детей на совместную работу).

Сейчас каждый будет превращаться в паровоз. Когда «паровоз» будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть своё имя. Я начну: «На-дя, На-дя…» Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он станет паровозиком вместо меня. Я выбираю Олю. Теперь она будет называть своё имя и хлопать в ладоши, а я стану её вагончиком, положу руки ей на плечи и вместе с ней буду повторять её имя… Поехали! Вот мы и проехали целый круг, теперь Оля выберет того, кто станет паровозиком, и мы уже втроём будем повторять его имя. И до тех пор, пока все дети не примут участие в игре.

Отлично!

Мы приехали на нашем поезде на солнечную полянку и теперь поиграем в игру, которая называется «Узнай по голосу». (Цель – развитие слухового восприятия).

Давайте встанем в круг, возьмемся за руки. Нам нужен один человек внутри круга. Кто хочет встать в центр?.. Отлично, Юра! Все остальные будут вокруг тебя водить хоровод и петь песенку. А Юра пусть её внимательно слушает и делает то, о чем мы будем его просить. Слушайте песенку…

Юра, ты сейчас в лесу.

Мы зовём тетя: «Ау!»

Ну-ка глазки закрывай, не робей,

Кто зовёт тебя – узнай поскорей.

Теперь, Юра, закрой глаза, а тот до кого я дотронусь, сделает шаг вперед и позовет: «Юра! Ау!» А ты попробуешь угадать кто тебя звал.

Если ребенок отгадал правильно, то он займет место ведущего, если нет, можно позвать ребенка еще раз. Игра повторяется несколько раз.

А теперь давайте оглянемся вокруг. Какое сейчас время года? Правильно, осень… Представьте себе, что мы стоим возле сливы. Давайте ее рассмотрим… (Цель игры – развитие координации движений)

Я всем предлагаю потанцевать возле неё. Запомните, что когда я хлопну в ладоши, вы должны будите быстро сесть на свои места.

Мы танцуем возле сливы (3 раза) – солнечным осенним днем

Так мы кружимся на месте (3 раза) – солнечным осенним днём

Так мы топаем ногами (3 раза) - солнечным осенним днем

Так мы хлопаем руками (3 раза) – солнечным осенним днем

А вот так мы моем руки (3 раза) – солнечным осенним днем

Так мы вытираем (3 раза) - солнечным осенним днем

Так мы руки вытираем и бежим скорее к маме.

По хлопку все дети бегут и садятся на стульчики.

А сейчас, когда мы с вами дома, давайте соберём всё необходимое и отправимся на охоту. Игра «Мы охотимся на льва». (Цель – развитие межполушарного взаимодействия).

Это упражнение на ритмизацию, чередование темпа и громкости речи. Необходимо построчно выразительно выговаривать текст, сопровождая его движениями, соответствующими происходящим событиям. А дети должны повторять за вами текст и движения или импровизировать, совершая свои движения в такт произносимому тексту.

Мы охотимся на льва.

Не боимся мы его.

У нас длинное ружьё

И подзорная труба.

Ой! А что это?

А это - поле: топ-топ-топ.

Ой! А что это?

А это – болото: чав-чав-чав.

Ой! А что это?

А это – травинка: шур-шур-шур.

Под ней не проползти.

Над ней не пролететь.

Её не обойти, а дорожка напрямик.

Вышли на полянку.

Кто это здесь лежит? Давайте его потрогаем. (Дети «трогают» воображаемого льва). Да это же лев! Ой, мамочки! Испугались его и побежали домой.

По тропинке: шур-шур-шур.

По морю: буль-буль-буль.

По болоту: чав-чав-чав.

По полю: топ-топ-топ.

Прибежали домой.

Дверь закрыли.

Ух! (на выдохе) Устали.

Молодцы!

На этом занятие заканчивается, до свидания.

Занятие VI

Цели:

повышать у детей уверенность в себе;

развивать произвольность;

формировать позитивное отношение к сверстникам.

Ход занятия:

Начинаем нашу встречу с песенки-приветствия «Я очень рада…» (Цель – установление положительного эмоционального фона См.занятие № 3)

А сейчас приготовьте свои ручки для работы. Давайте попробуем прочитать стихи и выполнить под них движения. (Упражнение направлено на развитие произвольности, межполушарное взаимодействие, ритмизацию, настраивает детей на совместные действия, умения слушать и слышать друг друга, работать в одном ритме).

Дети должны в такт произносимому тексту менять местами лежащие на коленях ладони (можно перемещать ладони с одного плеча на другое).

Три мудреца в одном тазу

Поплыли по морю в грозу.

Будь по прочнее старый таз,

Длиннее был бы наш рассказ.

Замечательно!

Теперь, когда мы с вами разогрелись, давайте успокоим своё дыхание и поиграем в «Солнечного зайчика» (см.зан.3)

Отлично!

А сейчас я расскажу вам сказку. Она называется «Заяц-хвастун».

В одном лесу жил-был заяц. Он считал себя самым умным, самым красивым, самым храбрым зверем в лесу. Бегает заяц по лесу, красуется, а никто из зверей на него внимания не обращает. Ну, разве не обидно? Влез на пенёк и давай хвастаться:

- Я - самый храбрый, я – самый красивый, я – самый умный зверь в лесу! Я никого не боюсь, ни волка, ни лису. Вот, если бы я их встретил, все сразу бы узнали, кто из нас сильнее.

А в это время пролетала мимо ворона. Услышала она, как заяц хвастается, и разозлилась.

- Это кто самый умный? Это кто самый смелый?

Это кто самый красивый? – спросила ворона и села прямо перед зайцем.

- Ну какой же ты красивый? Уши-то у тебя длинные, хвост – куций! Волка он не боится. Да стоит ему только появиться, тебя как не бывало.

Обиделся заяц и решил доказать вороне, что зря она его высмеивает, да где там! Ворона сама на пенёк залезла и давай хвалиться:

- Вот, если есть в нашем лесу кто-то красивый, так это я! Клюв у меня длинный, сильный, пёрышки черненькие, на солнышке переливаются! А, если волк появится, то я уж не растеряюсь. Как в нос его клюну, так он и был таков!

А в это время шел мимо волк. Услышал он слова хвастливой вороны и сильно рассердился.

- Это кто смеет надо мной смеяться? Откуда взялась эта пташка залётная? Ну, берегись, сейчас я тебя проучу,- так сказал волк и бросился прямо на хвастунишку.

Испугалась ворона и закричала:

- Спасите! Помогите! Волк меня сейчас съест!

Услышал заяц, что рядом волк и от страха прыгнул в сторону, да прямо на волка и угодил. Испугался волк: «Что это сверху на меня упало?» Бросил он ворону и убежал прямо в лес.

А ворона глаза открыла и видит, волка нет, а перед ней заяц стоит, сам от страха дрожит.

- Ой, спасибо тебе косой! Если бы не ты, съел бы меня волк. Ты и вправду самый сильный, самый красивый зверь в лесу!

Заяц сразу приободрился. Влез на пенёк и говорит:

- А ты как думала? Я и вправду самый смелый, самый красивый и самый сильный зверь в лесу!

С этого дня заяц начал сам верить, что он самый, самый, самый…

Вот такая сказка. А сейчас мы с вами будем изображать зайца. Давате показывать его по очереди, по кругу. Для этого надо зайчиком проскакать по кругу, встать на «пенёк» (на стул) и похвастаться: «Я никого не боюсь!»

Отлично у вас получилось! А сейчас появляется ворона. Она встанет перед пеньком и буде говорить: «Да какой же ты красивый? Хвост-то у тебя куций, уши длинные! Да какой же ты храбрый? Тебе только скажи, что рядом волка видели, ты сразу убежишь» А заяц будет стоять на пеньке и дальше себя нахваливать: «А я всё равно самый лучший зверь в лесу!» А мы с вами будем зайца поддерживать. Кто хочет быть зайцем? Вороной?

Замечательно! А теперь давайте попробуем хвалить не себя, а соседа. Я начну: «Самый лучший сосед – мой сосед справа. Он очень добрый, внимательный мальчик, всем помогает…» А теперь вы похвалите друг друга по очереди.

На этом наше занятие заканчивается, до свидания.

Всем – спасибо!

Список литературы:

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей / Под редакцией К.С.Лебединской – М.,1982.

Оценка психологической готовности детей к школе: пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения /Н.В.Бабкина. – М.: Айрис пресс, 2005.

Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР: Учебное пособие / Н.Л.Блинова – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2004.

Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать / С.Е.Гаврина, Н.Л.Кутявина, И.Г.Топоркова, С.В.Щербинина -

Ярославль: Академия развития, 1997г.

Учим детей общению / Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина – Ярославль, Академия Развития, 1996.

Игровая терапия: искусство отношений /Г.Л.Лэндгрет – М. Международная Педагогическая Академия, 1994.

Практическая психология образования / Под редакцией И.В.Дубровиной. Учебное пособие для ВУЗов, М.: Сфера, 1997.

Воспитание сказкой \ Л.Б.Фесюкова – Харьков: Фолио,1997.

Психогимнастика / М.И.Чистякова – М.: Просвещение, Владос, 1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/275685-korrekcionno-razvivajuschaja-programma-davajt