- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по УМК В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой
Программа рассчитана на 3 часа и реализуется по учебному плану 3 часа в неделю через использование учебника В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой «Английский язык», издательство Москва, «Просвещение», 2017г.
Программа включает в себя:
-пояснительную записку с целями и задачами курса;
-личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета;
-содержание учебного предмета в 6 классе;
- календарно-тематическое планирование.
1588
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 81 п. Юловский
«Согласована» « Утверждаю»
Рук. МО учителей гуманитарного цикла Директор школы
_____________ Белоус В.И. _______________ Кокина С.В.
Пр. № ____ от ________________ Приказ № ____ от __________2017 г.
Зам.дир.по УВР _____________ Кашубина Е.В.
Рекомендована к утверждению педсоветом Приложение к основной
Пр. №1 от 29.08.2017 г. образовательной программе
Рабочая программа
по английскому языку
в6 классе
2017-2018 учебный год
Разработана Удаловой И.В.,
учителем английского языка
п. Юловский
2017 г.
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897; Примерной программы по учебным предметам (английский язык); Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Программа конкретизирует содержание образовательного стандарта по данному предмету с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся 6 класса. Программа способствует реализации целей и задач Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 81 п.Юловский. Программа рассчитана на 3 часа и реализуется по учебному плану 3 часа в неделю через использование учебника В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой «Английский язык», издательство Москва, «Просвещение», 2017г.Программа составлена на 98 часов вместо 102 часов в связи с праздничными днями 23.02.2018 г., 9.03.2018 г., 30.04.2018 г., 1.05.2018 г. Реализация программного материала осуществляется за счет уплотнения часов на повторение в разделе «Семья » на 1 час, в разделе «У нас много общего» на 3 часа.
Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой предыдущего года, в течение которого закладывались основы коммуникативного умения в четырех видах речевой деятельности, а также УУД, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В 6 классе необходимо продолжить работу по развитию умений вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог- побуждение к действию; делать сообщения на основе услышанного, прочитанного, передавать основное содержание ,воспринимать на слух несложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание, читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание ( в зависимости от вида чтения), учить писать короткие поздравления, выражать пожелания, писать личное письмо с опорой на образец.
Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно- познавательной:
-речевая компетенция- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности ( говорении, аудировании, чтении, письме);
-языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами ( фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) с соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/ страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту интересам и психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
-компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно- познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина , патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Таким образом, главныецели и задачи обучения английскому языку в основной школе в рамках данного курса направлены на:
формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
дальнейшее развитие способности представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения;
достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие необходимых УУД и специальные учебные умения. Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек
Результаты изучения учебного предмета «Английский язык»
Личностные результаты
Ученик научится:
развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность.
излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
контролировать процесс и результат учебной деятельности ;
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Ученик получит возможность научиться:
креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
быть способным отстаивать гуманистические и демократические ценности;
идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;
вступить в диалог с представителями других культур.
Метапредметные результаты
Ученик научится:
планировать свое речевое и неречевое поведение;
развивать коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развивать исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения;
развивать смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Ученик получит возможность научиться:
осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
ИКТ-компетентности
Ученик научится
правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Ученик научится:
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;
отличать факты от суждений, мнений и оценок.
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.-целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Ученик научится:
откликаться на содержание текста(связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников).;
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы);
выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;
использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
откликаться на содержание текста.
Ученик получит возможность научиться:
анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Предметные результаты освоения данной программы по английскому языку выразятся в:
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Cодержание учебного предмета
«Как ты выглядишь?» (Учащиеся учатся описывать внешности; одежды; письма британских детей в журнал- выражение разных мнений по одежде, характеру, отношения к людям; диалоги с выражением какой-либо просьбы).
«Какой ты?» (Учащиеся знакомятся с значениями знаков зодиака, сравнивают основные качества характера мальчиков и девочек, рассматривают их совместные занятия в свободное время, получают первые понятия о будущих профессиях, обсуждают кандидатуры одноклассников, подходящих на место классного президента, учатся как себя вести в определенных ситуациях, смотреть на разные вещи с собственной точки зрения).
«Дом, любимый дом» (Учащиеся получают знания о жилье в Англии, учатся сравнивать достоинства нового и старого дома, рассматривают через диалоги английских сверстников их отношения в семье, их участия в организации семейного быта).
«Ты любишь делать покупки?» (Учащиеся обсуждают вопросы приобретения тех или иных товаров: магазины, продукты, формы общения продавца и покупателя, весовые и денежные формы обмена в Англии и России, учатся на примере своих сверстников выбирать сувениры для своих друзей и близких, сравнивают быт англо-американских стран и России).
«Твое здоровье зависит от тебя? (Учащиеся учатся на примере своих сверстников из Англии правильно относиться к своему здоровью; учатся общаться с врачами, старшими и родителями по поводу своих заболеваний, что нужно делать, чтобы меньше болеть; учат английские поговорки, связанные со здоровьем и их эквиваленты в русском языке).
«При любой погоде …» (Учащиеся знакомятся с погодой в разных странах мира, учатся правильно формулировать фразы, говоря о погоде, развивая культуру общения; через диалоги своих иностранных сверстников узнают о их видах деятельности, играх, занятиях в разную погоду и разное время года).
«Кем ты хочешь быть?» (Учащиеся узнают о профессиях наиболее предпочитаемых в Англии, сравнивают с их собственными мнениями о профессиях их родителей и близких в России, узнают чем занимаются люди разных профессий. Понимают необходимость и важность любой профессии).
Календарно-тематическое планирование уроков английского
№ п/п | Содержательные линии, темы | Кол- во часов | Дата | Дата фактическая | Основные виды учебной деятельности (УУД) | Вид контроля | |
Раздел 1. Как ты выглядишь? | 12 час. | Учащиеся учатся описывать внешности; одежды; письма британских детей в журнал- выражение разных мнений по одежде, характеру, отношения к людям; диалоги с выражением какой-либо просьбы. | |||||
1 | Как ты выглядишь? | 1 | 1.09 | Формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевой материал: продуктивный: грамматический — притяжательный падеж существительных; продуктивный лексический —handsome,pretty,good-looking,attractive,ugly,meter,centimeters,plump,slim,fair,dark,long,curly,straight,turned-up; рецептивный: лексический —Whatdoesshelooklike?Her nose is… She has got ...eyes. Her hair is… | |||
2-3 | На кого ты похож? | 2 | 4.09 5.09 | Формирование лексических навыков говорения;сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевой материал:продуктивный: лексический —Youarealike,twins,welooklikeourmother ; грамматический – степени сравнения прилагательных, рецептивный: лексический —as…as,notas…as,more…than …, аabit…than…,much…than…,muchmore… . | |||
4 | Какая твоя любимая одежда? | 1 | 8.09 | Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания теста; сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного. Речевойматериал:продуктивный:лексический —a top, a blouse, a jumper, a tracksuit, a pullover, a uniform, a jacket, a T-shirt, jeans, shoes, boots, shorts, trousers, trainers, comfortable, smart, super, cool, awful; рецептивный:лексический — brown, red, yellow, bright, black, green, blue, a shirt, a dress, a cap, a skirt. | |||
5-6 | Урок чтения «Сделай мне одолжение» | 2 | 11.09 12.09 | Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков. | |||
7 | Ты беспокоишься о своем виде? | 1 | 15.09 | Формирование грамматических навыков говорения ();сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: грамматический — reportstructures:thatiswhy…,because; лексический — материал предыдущих уроков. | |||
8-9 | Повторение материала цикла 1 | 2 | 18.09 19.09 | Развитие речевого умения (диалогическая форма речи), развитие умения использовать в речи речевые функции: askingforafavour,agreeing,givingpersonalinformation,promising,thanking,replying;сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический —askingforafavour -Canyou…?agreeing -Sure.explaining- I’ll… giving personal information -Is she…? Si is… promising -All right. I’llmeether. | |||
10-11 | Проект «Выглядеть хорошо» | 2 | 22.09 25.09 | Совершенствование речевого умения (диалогическая форма речи), развитие умения использовать в речи речевые функции предыдущих уроков.сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический предыдущих уроков. | |||
12 | Контрольная работа №1 по теме | 1 | 26.09 | Совершенствование речевого умения (монологическая речь);сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический предыдущих уроков. | К.р. №1 (лексика,грамматика) | ||
Раздел 2. Какой ты? | 13 час. | Учащиеся знакомятся с значениями знаков зодиака, сравнивают основные качества характера мальчиков и девочек, рассматривают их совместные занятия в свободное время, получают первые понятия о будущих профессиях, обсуждают кандидатуры одноклассников, подходящих на место классного президента, учатся как себя вести в определенных ситуациях, смотреть на разные вещи с собственной точки зрения. | |||||
13-14 | О чем говорят звезды? | 2 | 29.09 2.10 | Формирование грамматических навыков говорения; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:продуктивныйлексический — sociable, shy, friendly, cheerful, polite, lazy, be good at, bossy, helpful, trust, chat, honest, talkative, be interested in, boastful, get on well with, tell the truth; рецептивный:лексический — Don’t mix up! What does she/he look like//What is she/he like? I think…but… | |||
15 | Что хорошего в жизни мальчиков/девочек? | 1 | 3.10 | Формирование лексических навыков говорения;сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевой материал:продуктивный: лексический —bully,gossip,quarrel,fight,hurt,boast,callnames,teas ; грамматический – SimpleTense (настоящее простое время утвердительная форма предложений), | |||
16-17 | Нам весело вместе. | 2 | 6.10 9.10 | Развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания теста; сопутствующая задача: развитие навыков грамматики и чтения с целью говорить на основе прочитанного. Речевой материал:продуктивный: лексический —предыдущих уроков; грамматический - SimpleTense / PresentProgressiveTense (настоящее простое время./ настоящее длительное время утвердительная форма предложений) рецептивный: лексический —am/pm,It’s 6 o’clock/At 6 o’clock. | |||
18 | Что ты делаешь? | 1 | 10.10 | Совершенствование речевых навыков (диалогическая речь);сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический материал предыдущих уроков; грамматический - SimpleTense / PresentProgressiveTenes (настоящее простое время./ настоящее длительное время вопросительная форма предложений)- tobe (в SimplePresent) + Ving/ | |||
19 | Кто лучший классный президент? | 1 | 13.10 | Формирование грамматических навыков говорения (монологическая речь); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: грамматический лексический — материал предыдущих уроков. | |||
20 | Учимся извиняться. | 1 | 16.10 | Развитие речевого умения (диалогическая форма речи), развитие умения использовать в речи речевые функции: askingapologising,apologizingandexplaining, promising,thanking,replying;сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:лексический —asking apologising –Sorry/I’m sorry/ I’m so sorry/ I’m very sorry;explaining-I’m late/ my watch stopped;promising - I want be late again; replying – OK/That’s okay/Don’t worry/That’s all right/Forget it/It was my fault. | |||
21-22 | Повторение материала цикла 2. | 2 | 17.10 20.10 | Развитие речевого умения (диалогическая форма речи), развитие умения использовать в речи речевые функции предыдущих уроков.сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:лексический предыдущих уроков. | |||
23-24 | Проект «Люди и вещи, которые мне нравятся». | 2 | 23.10 24.10 | Развитие речевого умения (монологическая речь);сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:лексический предыдущих уроков. | |||
25 | Повторение. Мой друг. Какой он? | 1 | 27.10 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: материал цикла 2. | |||
Раздел 3.Дом, милый дом. | 12 час. | Учащиеся получают знания о жилье в Англии, учатся сравнивать достоинства нового и старого дома, рассматривают через диалоги английских сверстников их отношения в семье, их участия в организации семейного быта. | |||||
26 | Тебе нравится твой дом? | 1 | 7.11 | Формирование лексических навыков говорения, грамматических навыков (PrepositionalPhrases);сопутствующая задача: развитие умения говорить логично, аргументировано. Речевойматериал:рецептивный:лексический — a kitchen, a cooker, running water, central heating, a refrigerator, a wall cupboard; a living room, a picture on the wall, flowers, a wall unit, a carpet on the floor, an armchair, a sofa, a TV set, a DVD player; a bedroom, a bed, a bookshelf, a computer, a desk, a poster, a wardrobe; предложныефразы: in the middle of, next to, behind, in front of the, opposite, on, in, between, in the corner of the room; продуктивный:грамматический —There is…/There are…/ There isn’t…. | |||
27 | Тебе нравился твой старый дом? | 1 | 10.11 | Формирование грамматических навыков; сопутствующая задача: развитие умения говорить. Речевой материал:продуктивный: грамматический — Оборот: Thereis…/Thereare…/therewas…/There were…/ There was no…/ There weren’t.... | |||
28 | Ты любишь помогать по дому? | 1 | 13.11 | Развитие грамматических навыков, формирование лексических; сопутствующая задача: развитие умения говорить. Речевойматериал:продуктивный:лексический —To wash the dishes, to cook meal, to water flowers, to sweep the paths, to do the washing, to repair, to feed, to sew;грамматический — Present Perfect Tense. | |||
29 | Ты это уже сделал? | 1 | 14.11 | Совершенствование грамматических навыков; сопутствующая задача: развитие умения говорить. Речевой материал: продуктивный: грамматический —PresentPerfect; лексический – just,already,yet. | |||
30 | Ты хотел бы жить в необычном доме? | 1 | 17.11 | Развитие речевого умения (диалогическая форма речи); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью общего и полного понимания информации. Речевой материал:продуктивный: лексический и грамматический материал предыдущих уроков; | |||
31-32 | Урок чтения «Тебе помочь?» | 2 | 20.11 21.11 | Развитие умения читать; сопутствующая задача: развитие умения извлекать информацию о культуре страны из текста. Речевой материал: | |||
33-34 | Повторение материала цикла 3. | 2 | 24.11 27.11 | Совершенствование грамматических навыков чтениния;сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. Речевой материал:продуктивный: лексический и грамматический материал цикла 3. | |||
35-36 | Защита проектов на тему: Дом. Квартира. | 2 | 28.11 1.12 | Закрепление знания учащимися фактов культуры страны изучаемого языка; сопутствующая задача: развитие умения говорить, работать в группе. Речевой материал: продуктивный – лексический и грамматический цикла 3. | |||
37 | Контрольная работа №2 по теме «Дом» | 1 | 4.12 | К.р. №2 (чтение, грамматика) | |||
Раздел 4. Тебе нравится ходить за покупками? | 10 час. | Учащиеся обсуждают вопросы приобретения тех или иных товаров: магазины, продукты, формы общения продавца и покупателя, весовые и денежные формы обмена в Англии и России, учатся на примере своих сверстников выбирать сувениры для своих друзей и близких, сравнивают быт англо-американских стран и России. | |||||
38 | Куда ходят люди покупать вещи? | 1 | 5.12 | Формирование грамматических (PossessiveCase) и лексических навыков чтения и говорения;сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием содержания. Речевой материал:продуктивный: лексический —thebutcher’s,thegrocer’s,thebaker’s,thedairy,thegreengrocer’s,pocket ; грамматический – притяжательный падеж; рецептивный: лексический —sweetforSunday. | |||
39 | Что у нас в меню? Способы выражения количества. | 1 | 8.12 | Развитие умения читать с общим охватом содержания и детальным пониманием;сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного. Речевойматериал:продуктивный:грамматический предыдущего урока. | |||
40 | У тебя есть немного луковиц? | 1 | 11.12 | Формирование грамматических навыков говорения и чтения (Quantifiiers);сопутствующая задача: развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации. Речевой материал:продуктивный: грамматический — количественные местоимения: alotof/lotsof/many/much;afew/alittle;few/little;рецептивный: лексический —They’vegot…/Theysell…/Thre is…/ There are…/ We can buy…. | |||
41 | По магазинам целый день. | 1 | 12.12 | Формирование грамматических навыков говорения и чтения (PresentProgressiveandPastProgressiveTenses утвердительная и отрицательная формы предложений); сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием прочитанного. Речевойматериал:рецептивный:лексический —to look for, try out; продуктивный:грамматический —настоящеедлительноеипрошедшеедлительноевремя(Present Progressive and Past Progressive Tenses)S+ am/is/are + Ving (now)/S+ Was/Were+Ving (at 2 pm yesterday, all evening, for 4 hours). | |||
42 | Что ты делал вчера в 10 утра? | 1 | 15.12 | Формирование грамматических навыков говорения и чтения (PastProgressiveTenses вопросительная форма предложений); сопутствующая задача: развитие умения аудировать с детальным пониманием диалога. Речевой материал:рецептивный: лексический —what,where,howlong,howmany;продуктивный: грамматический —прошедшее длительное время (PastProgressiveTenses)Was/Were+S+Ving (at 2 pmyesterday,allevening,for 4 hours); лексический – toshout,toclap;Wow!Great!Too bad! You’re kidding! Fantastic! Super! It can’t be true! I’m tired. | |||
43 | Я ищу сувенир. | 1 | 18.12 | Развитиеречевогоумения (диалогическаяформаречи,речевыефункции:asking what a customer wants/asking for what she/he wants, offering what a customer wants/asking for permission to try ssth on/have a good look at…, giving permission/giving reasons, thanking and saying good buy/ asking about the price and paying);сопутствующаязадача:развитиеумениячитатьс общимохватомсодержания.Речевойматериал:продуктивный:лексический —price,а purchase, a salespersonрецептивный:лексический —please. | |||
44 | Мне нравится делать покупки, а тебе? | 1 | 19.12 | Развитие речевого умения (монологическая форма речи); сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием информации. Речевойматериал:рецептивный:лексический —I hate shopping! I go shopping by myself. I like shopping but…;продуктивный:лексический предыдущихуроковцикла. | |||
45 | Повторение материала по теме Покупки». | 1 | 22.12 | Закрепление грамматического материала цикла, развитие умения понимать поставленные задачи для выполнения упражнений;сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием информации. Речевой материал: продуктивный: лексический и грамматический материал цикла 4. | |||
46 | Проект «Это мой любимый магазин». | 1 | 25.12 | Совершенствование уровня развития речевых умений по теме цикла; сопутствующая задача: проверить умение учащихся самостоятельно оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. Речевой материал: лексический и грамматический материал, усвоенный на предыдущих уроках на рецептивном и продуктивном уровнях. | |||
47 | Обобщение материала по теме «Покупки» | 1 | 26.12 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: материал цикла4. | |||
Раздел 5. Твое здоровье зависит от тебя? | 15 час. | Учащиеся учатся на примере своих сверстников из Англии правильно относиться к своему здоровью; учатся общаться с врачами, старшими и родителями по поводу своих заболеваний, что нужно делать, чтобы меньше болеть; учат английские поговорки, связанные со здоровьем и их эквиваленты в русском языке. | |||||
48 | У меня ужасная головная боль. | 1 | 12.01 | Формирование лексических навыков говорения ; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:лексический —healthy, head, ache, sore throat, a headache, the flu, a stomachaсhe, earache, toothache, a cold, cut hand, hurt back, legs, arm; рецептивный:лексический —to rest, to drink, to take medicine, to have a medical check, to put a warm compress, to put ice, to use a plaster, to stay in bed, to consult a doctor. | |||
49-50 | Ты здоровый ребенок? | 2 | 15.01 16.01 | Формирование лексических и грамматических навыков говорения (модальные глаголы);сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:грамматический —must, should. | |||
51 | Что ты должен сделать сегодня, чтобы остаться здоровым? | 1 | 19.01 | Развитие умения читать и аудировать с целью понимания полного содержания текста, грамматических навыков (настоящее совершенное время в утвердительных и отрицательных предложениях);сопутствующая задача: развитие навыков монологической речи.Речевой материал:продуктивный: грамматический —today,thisweek,thismonth,thisyear. | |||
52-53 | Твоя история болезни. | 2 | 22.01 23.01 | Совершенствование навыков диалогической речи и грамматических навыков (настоящее совершенное время в вопросительных предложениях); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический- ever,never; и грамматический материал предыдущих уроков; рецептивный – PastSimpleTense. | |||
54 | «Одно яблоко в день, и тебе не нужен доктор». | 1 | 26.01 | Совершенствование навыков чтения с полным пониманием текста ; сопутствующая задача: развитие навыков чтения с целью извлечения специальной и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: грамматический и лексический предыдущих уроков; рецептивный – PresentPerfectTense/PastSimpletense. | |||
55-56 | Урок чтения «Как ты?» | 2 | 29.01 30.01 | Развитие речевого умения (монологическая форма речи);сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический —предыдущих уроков. | |||
57 | Как у тебя дела? | 1 | 2.02 | Развитие речевого умения (диалогическая форма речи); сопутствующая задача: развитие умения читать с детальным пониманием информации. Речевой материал:рецептивный: лексический —What’sthematter?;продуктивный: лексический предыдущих уроков цикла. | |||
58 | Повторение материала цикла 5. | 1 | 5.02 | Закрепление грамматических навыков (косвенная речь) и навыков аудирования;. развитие умения использовать в речи речевые функции;сопутствующая задача: развитие навыков чтения с целью выявления главной идеи. Речевой материал:продуктивный лексический и грамматический ц.5 | |||
59-60 | Тебе следует обратиться к доктору, если... | 2 | 6.02 9.02 | Закрепление лексико-грамматического материала цикла 5, сопутствующая задача – совершенствование навыков чтения и говорения. Речевой материал: продуктивный : лексический материал цикла 5; рецептивный – Missaturn,aninsurancepolicy. | |||
61 | Повторение по теме «Здоровый образ жизни» | 1 | 12.02 | Закрепление лексико-грамматического материала цикла 5, сопутствующая задача – совершенствование навыков чтения и говорения. Речевой материал: продуктивный : лексический материал цикла 5; рецептивный – Missaturn,aninsurancepolicy. | |||
62 | Контрольная работа №3 (монолог) «Как быть здоровым». | 1 | 13.02 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: материал цикла5. | К.р.№3 (монолог) | ||
Раздел 6. Погода | 14 час. | Учащиеся знакомятся с погодой в разных странах мира, учатся правильно формулировать фразы, говоря о погоде, развивая культуру общения; через диалоги своих иностранных сверстников узнают о их видах деятельности, играх, занятиях в разную погоду и разное время года. | |||||
63-64 | Какая сегодня погода? | 2 | 16.02 19.02 | Формирование лексических навыков говорения (безличное местоимение it); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:лексический — Spring, Autumn, foggy, stormy, cloudy, wet, frosty, windy, above zero, below zero, rainy, sunny, hot, dry, to melt/ to freez, a storm, snow, cool, cold, seasons. What is the weather like…?;рецептивный:лексический — Summer, Winter/ How do you feel in different weather? / What do you like or dislike about the weather? In Winter…/ It is cold today. | |||
65 | Еслипогодачудесная… | 1 | 20.02 | Формирование грамматических навыков говорения (придаточное предложение реального условия); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:грамматический — First conditional: If there is fog tomorrow, I will stay at home; рецептивный:лексический — forecasts. | |||
66 | Какая завтра будет погода? | 1 | 26.02 | Формирование лексических навыков говорения, грамматических навыков (будущее действие); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:грамматический — Future meaning: to be going to…/Present Progressive Tense. | |||
67-68 | Чтение текста о погоде. | 2 | 27.02 2.03 | Развитие умения читать; сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного. Речевойматериал:продуктивный:лексический —предыдущих уроков. | |||
69 | Зима или лето? | 1 | 5.03 | Совершенствование речевых навыков; сопутствующая задача: развитие умения читать и аудировать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический – whether, but for, grass, leaves, whatever. | |||
70 | Куда ты пойдешь? | 1 | 6.03 | Развитие речевого умения (диалогическая форма речи), развитие умения использовать в речи речевые функции; развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:лексический — Offer to go to the park/Express the condition on which you will go/Describe the weather that will be in the afternoon. Say what you think about the weather./Say how you feel in such weather. Agree or disagree to go there.; рецептивный:лексический – It is lovely today/Yes, it is wonderful.. | |||
71-72 | Повторение материала по теме «Погода» | 2 | 12.03 13.03 | Закрепление речевого умения (монологическая речь);сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:лексический — to be ready for, to do one’s best, on time, progressive; рецептивный: according to. | |||
73-74 | Проект «Сезонные занятия». | 2 | 16.03 19.03 | Совершенствование речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. Речевой материал:продуктивный: лексический и грамматический материал цикла 6. | |||
75 | Обобщение по теме «Погода» | 1 | 20.03 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: материал цикла 6. | |||
76 | Погода в нашем регионе. | 1 | 23.03 | Совершенствование речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. Речевой материал:продуктивный: лексический и грамматический материал цикла 6. | |||
Раздел 7. Кем ты хочешь быть? | 22 час. | Учащиеся узнают о профессиях наиболее предпочитаемых в Англии, сравнивают с их собственными мнениями о профессиях их родителей и близких в России, узнают чем занимаются люди разных профессий. Понимают необходимость и важность любой профессии. | |||||
77-78 | Какие бывают профессии? | 2 | 2.04 3.04 | Формирование грамматических навыков говорения (вопросы к подлежащему); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:грамматический —Subject questions Who…?/What…?; лексический — a film maker, admiral, a writer, century, some people, someone;рецептивный:лексический – Who walks a lot?/…,I think./Who else?/…/Try again. Who…?/…/Right., | |||
79 | Профессии моих родителей | 1 | 6.04 | навыков говорения (вопросы к подлежащему); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:грамматический —Subject questions Who…?/What…?; лексический — a film maker, admiral, a writer, century, some people, someone;рецептивный:лексический – Who walks a lot?/…,I think./Who else?/…/Try again. Who…?/…/Right., | |||
80-81 | Особенности каждой профессии. | 2 | 9.04 10.04 | Формирование лексических навыков (профессии), грамматических (употребление неопределенного артикля перед профессией); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:грамматический — a lawyer, an accountant; лексический — at/in, a factory, an office, a kindergarten, a police station, a workshop, easy, a journalist, a computer operator, a nanny, a painter, a librarian, a mechanic, a driver, an architect, an actress, a builder, a relief worker; рецептивный6лексический – a businessman, at the bank, What a nice job it is!/ It is very important! /Isn’t it boring?/It’s so exciting!/Ordinary./It’s easy./Nothing special. | |||
82 | Какую профессию выберешь ты? | 1 | 13.04 | Формирование лексических навыков (профессии), грамматических (употребление неопределенного артикля перед профессией); сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:грамматический — a lawyer, an accountant; лексический — at/in, a factory, an office, a kindergarten, a police station, a workshop, easy, a journalist, a computer operator, a nanny, a painter, a librarian, a mechanic, a driver, an architect, an actress, a builder, a relief worker; рецептивный6лексический – a businessman, at the bank, What a nice job it is!/ It is very important! /Isn’t it boring?/It’s so exciting!/Ordinary./It’s easy./Nothing special. | |||
83-84 | Кто они? Какие они? | 2 | 16.04 17.04 | Формирование грамматических навыков говорения (даты; прошедшее совершенное время в утвердительных предложениях); развитие умения аудировать и читать; сопутствующая задача: развитие умения говорить на основе прочитанного. Речевойматериал:продуктивный:лексический — 793 seventy ninety-three, 1504 fifteen-o-four, 1900 nineteen hundred, 1952 nineteen fifty-two, 2000 two thousand, 2005 two thousand five; Past Perfect Tense. | |||
85-86 | Даты в жизни знаменитых людей. | 2 | 20.04 23.04 | Формирование лексических и грамматических навыков говорения (модальные глаголы);сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:грамматический — Modal Verbs: have to (has to) + V/ don’t (doesn’t) have to + V); рецептивный:лексический — necessary, to dress, to bathe, produce, save, shoot, build. | |||
87 | Даты в мое жизни. | 1 | 24.04 | Формирование лексических и грамматических навыков говорения (модальные глаголы);сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей, конкретной и детальной информации.Речевойматериал:продуктивный:грамматический — Modal Verbs: have to (has to) + V/ don’t (doesn’t) have to + V); рецептивный:лексический — necessary, to dress, to bathe, produce, save, shoot, build. | |||
88 | Профессии прошлого. Неправильные глаголы. | 1 | 27.04 | Совершенствование речевых навыков (монологическая речь), навыков аудирования; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический – definite;рецептивный: грамматический и лексический предыдущих уроков. | |||
89 | Моя работа – школа. | 1 | 4.05 | Совершенствование речевых навыков (монологическая речь), навыков аудирования; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический – definite;рецептивный: грамматический и лексический предыдущих уроков. | |||
90 | Урок чтения по теме «Профессии» | 1 | 7.05 | Совершенствование речевых навыков (чтение), навыков аудирования; сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевой материал:продуктивный: лексический – definite;рецептивный: грамматический и лексический предыдущих уроков. | |||
91-92 | Кем ты собираешься стать? | 2 | 8.05 11.05 | Развитие речевого умения (диалогическая форма речи), развитие умения использовать в речи речевые функции;сопутствующая задача: развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:лексический — Asking about a future profession/ Naming a profession/job/ Asking for arguments or expressing doubt whether the choice is right/ Giving arguments/Explaining/ Expressing agreement with the arguments. | |||
93 | Урок чтения. Тема: Профессии. | 1 | 14.05 | Развитие речевого умения (монологическая речь);сопутствующая задача: развитие умения читать с целью извлечения общей и детальной информации. Речевойматериал:продуктивный:лексический —предыдущих уроков | |||
94-95 | Работа над проектом «Город». | 2 | 15.05 18.05 | Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. Речевой материал:продуктивный: лексический и грамматический материал цикла 7. | |||
96 | Контрольная работа №4 по теме «Профессии» | 1 | 21.05 | К.р.№4 (лексикаграмматика) | |||
97 | Защита проекта «Мой город» | 1 | 22.05 | Развитие речевых умений (говорить, писать, общаться); сопутствующая задача: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений. Речевой материал:продуктивный: лексический и грамматический материал цикла 7. | |||
98 | Повторение по теме «Професии» | 1 | 25.05 | Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле; сопутствующая задача: контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности. Речевой материал: материал цикла 7. | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276040-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя биологии»
- «Техника безопасности в кабинете биологии: организация и проведение инструктажа»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Особенности организации учебно-воспитательной среды при работе с дошкольниками с расстройствами аутистического спектра по ФГОС ДО»
- «Содержание и методы работы логопеда в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС»
- «Особенности развития детей с нарушениями зрения»
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Организация учебно-воспитательной работы с обучающимися в группе продленного дня
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.