Мастер-класс по истории и обществознанию «Рефлексия на уроках истории и обществознания»

Мастер – класс

«Рефлексия на уроках истории и обществознания»

Цель: ретрансляция преподавательского опыта освоения и применения видов рефлексии на уроках. 

Задачи:

1.Создание условий для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов.

2.Распространение педагогическогоопыта и привлечение интереса к новым образовательным технологиям.

3. Создать атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.

Методические цели:

1.Познакомиться обзорно с понятием рефлексии.

2.Приобрести практический опыт использования самоанализа деятельности.

3.Наметить пути использования видов рефлексии в собственной педагогической деятельности.

Раздаточный материал для участников: презентация, тексты документов, памятки, фломастеры, стикеры.

I.Организационный момент.

-Уважаемые коллеги! Я прошу Вас сесть поудобнее и ответить на приветствие хлопком после той фразы, которую посчитаете обращением именно к Вам.

Здравствуйте те, кто уже проснулся!

Здравствуйте те, кто к работе прикоснулся!

Здравствуйте те, кто способен любить!

Здравствуйте те, кто желает творить!

Кстати, о творчестве!

На своём мастер-классе я хотела бы представить Вашему вниманию такую актуальную тему, как «Рефлексия на уроках истории и обществознания».

Прошу Вас поработать творчески, проявить свою активность, не стесняться высказывать своё мнение.

Когда-то давно в одном городе жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города, люди издалека приходили к нему за советом.

Но был в городе человек, завидующий его славе. Пришел он как-то на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Пойду-ка я к мудрецу и спрошу у него: «Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая или мертвая?» Если он скажет «мертвая», я открою ладони, бабочка улетит, если он скажет «живая», я сомкну ладони, и бабочка умрет. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».

Так все и получилось. Завистник пришел в город и спросил у мудреца: «Скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках — живая или мертвая?»

Тогда мудрец, который был действительно умным человеком, сказал: «Все в твоих руках».
В наших руках возможность создать в классе, школе такую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя “как дома”.

Что такое рефлексия?

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексия – умение человека осознавать то, что он делает, аргументировать и обосновывать свою деятельность и осознавать своё состояние.

Для чего нужна рефлексия?

Если ребенок понимает:

ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;

какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;

какой вклад в общее дело он может внести;

…то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

Когда проводить рефлексию?

Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

Рефлексия – это фаза урока, во время которой учащиеся вновь обращаются к только что пройденному на уроке материалу, к смыслу узнанного, подвергают его проверке, сопоставляют то, что знали и узнали и т.п.

Виды рефлексии

рефлексия настроения и эмоционального состояния

рефлексия деятельности

рефлексия содержания учебного материала

Проведениерефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале урока с целью установления эмоционального контакта с группой и в конце деятельности.

Примеры:

прием «Смайлики» (учащиеся выбирают смайлики, которые соответствуют их настроению).

«Маятник настроения»

Слева на картинке - хмурый день, тучи, дождь. Справа солнце, безоблачное небо. В зависимости от того, «солнечное» или «дождливое» настроение, маятник в конце дня отклоняется влево или вправо.

«Кораблик».

-Какое настроение у вас после урока? Прикрепите флажок на

соответствующий корабль. Если урок понравился – алый парус,

если на душе «тоска зеленая» - зеленый парус, если урок никак не

тронул – черный парус.

«Пейзаж». Обучающимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

и мн. др.

Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.

Примеры:

«Светофор»

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

«Плюс – минус- интересно»

Ученики кратко записывают мнение по содержанию урока.

Выводы по мастер-классу:

1. Полученная информация позволяет осуществить рефлексию учебной деятельности школьников с их позиции и наметить работу, направленную на коррекцию ошибок. Тем самым ученики становятся и субъектами педагогической деятельности.

2. Рефлексия обеспечивает повышение качества образовательной деятельности за счёт того, что каждый участник, оценив достигнутый уровень, может определить сам дальнейшие движения к цели: ученик – к более высокому уровню усвоения знаний, учитель – к повышению своего профессионального мастерства.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276381-master-klass-po-istorii-i-obschestvoznaniju-r