- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе. Дидактический разбор урока с использованием метода рефлексии профессиональной деятельности
878
0
Технологическая карта урока английского языка в 3 классе.
Дидактический разбор урока с использованием метода рефлексии профессиональной деятельности
Выполнина Закурдаева М.В.
учитель английского языка
МАОУ «Школа №20 им.
Кириллаи Мефодия»
г. Великий Новгород
Конспект урока в 3 класссе
Тема урока: Счастливая семья (модуль 2, 4a «AHappyFamily»
Тип урока:Урок открытия нового знания
Цели урока: формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка по теме «Семья» в ситуациях реального общения
Задачи урока
Образовательнаяактивизировать, расширить и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма
Практическаянаучить учащихся вести беседу о членах семьи
Воспитательнаяразвивать настойчивость и умений преодолевать трудности для достижения намеченной цели; активизировать познавательную инициативу учащихся и формировать их социальную компетенцию
Развивающа содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности; формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, коллективная деятельность, самостоятельная работа); развивать способности к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться)
Методы проблемное изложение; словесный (беседа, вопросно-ответные упражнения): наглядно-демонстрационный (мультипликационный фильм), практичский (работа в группах)
Методические приемы прием сравнения; прием самоконтроля
Техническое и дидактическое обеспечение урока ноутбук для учителя, мультимедийный проектор, учебная доска, раздаточный материал (тексты с заданиями), личные фотографии учащихся с их семьями), видео «Английский с Гого» (серия 3), смайлики для рефлексии, УМК «Английский в фокусе» для 3 класса (Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова)
Структура урока
Этап урока | Формируемые УУД | |||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | личностные | |
Организационный момент | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания | Прогнозирование своей деятельности | Умение слушать и вступать в диалог | Умение выделять нравственный аспект поведения |
Создание мотивации к учебной деятельности | Умение работать в парах, отвечать на вопросы | Распознавать информацию на слух и отвечать | ||
Постановка цели и задач урока | Умение работать с видеоматериалом | Нацеливание своей деятельности на решение поставленной задачи | Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности | |
Актуализация знаний | Поиск и выделение необходимой информации | Выделение и осознание того, что уже пройдено. Постановка цели учебной задачи, синтез | Умение слушать | Принятие себя в новой роли |
Открытие нового знания | Применение навыков работы с различными видами деятельности на уроке: говорение, чтение, умение составить грамматически правильное предложение | Умение работать в сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достиженияпоставленной учебной | Умение слушать и вступать в диалог | Повышение интереса к изучению английского языка |
Включение знаний в систему | Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условия действия. | Достижение поставленной задачи, формулировка выводов на основе пройденного материала | Умение слушать и вступать в диалог. Коллективное обсуждение проблем | Распознавать информацию в текстовом и графичеком виде |
Закрепление изученного на уроке, решение задач | Выделение и формулирова- ние познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов | Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция , саморегуляция | Умение слушать и вступать в диалог, поддержание духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности | Смыслообразование |
Рефлексия | Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности | Управление поведением, контроль, коррекция ,оценка | Нравственно-этическая ориентация |
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1Организационный момент Создание атмосферы иноязычного общения | Проверка готовности к уроку. Учитель приветствует учащихся Hello my dear friends. Nве | Проверяют свою готовность к уроку. Учащиеся здороваются с учителем. |
2Создание мотивации к учебной деятельности Повторение лексики по изучаемой теме | Учитель показывает фотографию своей семьи и говорит, кто там изображен, а затем просит своих учеников показать свои семейные фотографии и впарах задавать вопросы и отвечать на них Oh, look. I have got a family. This is my mum. Her name is Galina Ivanovna. This is my dad. His name is Vladimir Timopheevich. And what families have you got? Let’see. Take your photos and show us | Учащиеся рассматривают фото, в парах задают вопросы и отвечают на них -Who is this? -She is my mum/Her name is … _Who is this? -He is my dad. His name is … |
3Постановка цели из задач урока | Учитель подводит к постановке целей и задач урока. Просмотр видеосюжета «Английский с Гого» (серия 3) Учитель дает задание перед просмотром мультфильма Watch the cartoon and answer the questions: What’s the name of Gogo’s mum (dad)? Whan kind of family has Gogo got? https://www.youtube.com/watch?v=kgAPgBz90Xs | Учащиеся просматривают видеосюжет и пытаются найти знакомые лексические единицы по пройденной теме. Высказыват свои предложения, формулируют цели урока. Wewillspeakaboutfamily (happyfamily) |
4Актуализация знаний Нацеливание учащихся на решение учебной задачи | Учитель прикрепляет на доске по одной картинке с изображением семьи няни Шайн: father , mother, grandmother,grandfather Произносит и пишет соответствующие слова Стр.30 №1 (учебник) | Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально |
Открытие нового знания | Учитель просит детей выполнить следующие упражнение учебник: с.30 №2(новая лексика) «Сборник упражнений»Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова с.28 №1, 2 (упражнения распечатаны на каждого ученика) | Закрепляют новую лексику в упражнениях 1)учебник: с30 №2 (выполняют устно) 2) Упражнения №1, 2 с.28 выполняют самостоятельно, затем обмениваются тетрадями и проверяют друг у друга (правильные оветы на доске) |
6Динамическая пауза | Stand up, sit down (встаем,садимся) Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши) Point to the window, (показываем пальцем на окно) Point to the door, (показываем пальцем на дверь) Point to the board, (показываем пальцем на доску) Point to the floor. (показываем пальцем на пол) Stand up, sit down (встаем,садимся) Clap, clap, clap. (хлопаем в ладоши) | Дети хором произносят стишок и выполняют соответствующие движения |
7Включение знаний в систему | Учитель напоминает о цели урока – закрепление и повторение лексики по теме «Семья». Просит вспомнить учащихся, кто изображен на картинке в семье Пако (учебник стр. 31 упражнение №4) | Учащиеся рассматривают картинку и предполагают какие члены семьи есть у Пако. Затем знакомятся с текстом учебника и выполняют упражнение на выбор правильного слова. Ответы проверяются. Текст читают вслух. |
8Рефлексия Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция | Учитель спрашивает, что понравилось детям, а что нет. Задает вопросы о возникших трудностях с целью дальнейшего их устранения, выявления пробелов в знаниях учащихся Чему вы научились на уроке? Что нового узнали? Учитель просит учеников показать смайлик, в зависимости от настроения, полученного на уроке | Ученики обсуждают возникшие трудности, планируют направление своей деятельности по устранению пробелов в знаниях Участвуют в устной беседе, подводят итоги (выбирают смайлики) |
9Домашнее задание | Учебник: с.31 №5 Рабочая тетрадь: с.16 №1, 2 |
Дидактический разбор урока с использованием метода рефлексии профессиональной деятельности
Тема урока: Счастливая семья (модуль 2, 4a «AHappyFamily»
Тип урока:Урок открытия нового знания
Цели урока: формирование ключевых языковых компетенций на уроке английского языка по теме «Семья» в ситуациях реального общения
Задачи урока
Образовательнаяактивизировать, расширить и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма
Практическаянаучить учащихся вести беседу о членах семьи
Воспитательнаяразвивать настойчивость и умений преодолевать трудности для достижения намеченной цели; активизировать познавательную инициативу учащихся и формировать их социальную компетенцию
Развивающа содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности; формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, коллективная деятельность, самостоятельная работа); развивать способности к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться)
Методы проблемное изложение; словесный (беседа, вопросно-ответные упражнения): наглядно-демонстрационный (мультипликационный фильм), практичский (работа в группах)
Методические приемы прием сравнения; прием самоконтроля
Техническое и дидактическое обеспечение урока ноутбук для учителя, мультимедийный проектор, учебная доска, раздаточный материал (тексты с заданиями), личные фотографии учащихся с их семьями), видео «Английский с Гого» (серия 3), смайлики для рефлексии, УМК «Английский в фокусе» для 3 класса (Н.И. Быкова, Д.Дули, М.Д. Поспелова)
Оценку своего урока в процессе рефлексии я хотела бы провести исходя из выполнения системы требований, предъявляемых современной дидактикой к урокам, проводимых в системно-деятельностной парадигме. Указанные требования послужат критериями анализа моей деятельности на уроке.
Важное дидактическое требование состоит в том, чтобы на уроке присутствовал мотивационный этап, на котором обучающиеся уясняют личностный смысл своей деятельности. На данном уроке я поставила перед школьниками следующую проблему: дети должны были в парах задать вопросы по личным семейным фотографиям своего соседа по парте и ответить на них. В свою очередь, перед выполнением данного задания, я рассказала по фотографии о своей семье, чтобы активизировать словарный запас учащихся. Таким образом, личностным смыслом учебной деятельности школьников стал познавательный интерес. Это способствовало тому, что они с интересом включились в работу (Принцип деятельности)
Еще одно дидактическое требование состоит в том, что на уроке должно осуществляться целеполагание деятельности. На данном этапе школьникам было предложено просмотреть короткометражный обучающий мультипликационный фильм на иностранном языке, после чего дети сами смогли обозначить тему урока и попытались сформулировать цель урока.
Следующие два этапа: этап актуализации знаний и этап открытия новых знаний, были тесно взаимосвязаны между собой. Современная дидактика требует, чтобы на уроке присутствовали различные формы межличностного взаимодействия («ученик» - «ученик», «ученик»-«учитель», «ученик» - «класс»). Подобное взаимодействие достигается групповыми, парными или фронтальными формами организации обучения и интерактивными методами проведения урока. На моем уроке достаточное внимание было уделено парной работе. На уроке должен присутствовать этап самостоятельной деятельности школьника, результат которой он может оценить исходя из определенных, заданных педагогом критериев. Школьникам предлагалось на этапе открытия новых знаний выполнить самостоятельно два упражнения. В первом упражнении необходимо было соотнести новые английские слова с их эквивалентами на русском языке, а во втором задании школьники должны были вставить пропущенные буквы в новые слова по теме «Семья». По окончании работы учащиеся осуществляли самопроверку в парах, ориентируясь на правильные ответы на доске.Результаты самопроверки не комментируются, так как каждый ученик сам видит свои ошибки.(Принцип психологической комфортности)
С точки зрения идеологии современных образовательных стандартов на уроке должен присутствовать этап включения знаний в систему. На данном этапе учащимся было необходимо прочитать текст с выбором правильного слова. В процессе этой работы учащиеся испытывают посильное затруднение, так как для выполнения задания необходимо понять содержание прочитанного (Принцип минимакса)
Современная дидактика для проведения уроков в системно-деятельностной парадигме требует, чтобы обучающиеся периодически рефлексировали свою деятельность. Рефлексия помогает оптимизировать учебный процесс. С ее помощью ученики осмысливают свою работу с учебным материалом. В конце урока мы обратились к цели урока. Учащиеся проанализировали содержание урока и сделали выводы о том, насколько они достигли поставленной цели. Мной был использован рефлексивный прием «Смайлики», когда ребята поднимали определенную карточку, являющуюся выражением их удовлетворения своей работы на уроке.
Общие выводы по уроку
Проведенный урок в целом, прошел неплохо, поскольку мне удалось решить поставленные задачи и достичь цели. Показателем достижения цели служила высокая активность детей и достаточно низкий процент ошибок при самостоятельном выполнении упражнений. Анализ допущенных ошибок при выполнении данных упражнений, проведенный мной после урока, показал, что из 13 учащихся ошибки допустили всего 2 человека во втором задании, где необходимо было вставить пропущенные буквы в новых словах. Учитывая, что лексический материал новый, результат следует признать удовлетворительным.
Вместе с тем урок обозначил проблему, над которой мне предстоит работать в дальнейшем. Не все учащиеся были активны при работе в парах, всю работу выполнял лидер, а второй член был пассивен. Это связано с недостаточной развитостью коммуникативных УУД у некоторых учащихся.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276920-tehnologicheskaja-karta-uroka-anglijskogo-jaz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и организация деятельности воспитателя группы продленного дня в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя ДОУ в соответствии с ФГОС ДО»
- «Наставничество в образовании: содержание, формы и методы педагогической деятельности»
- «Функциональная грамотность обучающихся: содержание и технология развития в образовательной деятельности»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности обучения и воспитания детей с нарушениями зрения»
- «Формы и методы работы логопеда с детьми дошкольного возраста»
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.