Организация мониторинга предметных результатов по иностранному языку в условиях внедрения ФГОС основного общего образования

Заседание РМО учителей иностранного языка (от 01.11.2017г.)

Тема "Организация мониторинга предметных результатов по иностранному языку в условиях внедрения ФГОС основного общего образования»

(доклад подготовила: Гогенко А.В., учитель иностранного языка, МБОУ «Бурлинская СОШ» филиал «Новосельская СОШ»)

Система мониторинга в наши дни создается повсеместно. Она необходима для получения объективной информации о результатах обучения, для выявления условий повышения успеваемости учеников, их более эффективного приобщения к активной жизни и готовности овладевать знаниями всю жизнь. Диагностика и анализ не могут быть достаточно эффективными, если не взаимосвязаны с таким важным направлением деятельности как мониторинг.

МОНИТОРИНГ - форма организации, сбора, хранения и обработки информации, обеспечивающая непрерывное отслеживание качества процесса обучения иностранным языкам. 

Целью проведения мониторинга в школе является повышения качества образования учащихся по иностранному языку путем выявления проблем и целенаправленной коррекционной работы.

Задачи мониторинга:

- получение объективной информации об уровне сформированности умений и навыков учащихся по темам изучаемого курса иностранного языка;

- реализация индивидуальных возможностей учащихся;

- отслеживание результатов учебной деятельности по предмету, метапредметных и личностных результатов обучения.

ПРОВЕДЕНИЕ МОНИТОРИНГА ВКЛЮЧАЕТ:

определение субъектов мониторинга (учащиеся);

выделение этапов его проведения (Диагностика; Обработка и анализ полученных результатов; Прогнозирование; Коррекция);

формулирование целей и задач каждого этапа;

определение объектов и параметров контроля;

выработку критериев оценки;

проведение контролей;

анализ полученных результатов;

сопоставление полученных результатов с целями и задачами обучения и ожидаемым результатом;

корректировку средств и приемов учебно- педагогической деятельности.

Методы мониторинга:

Опросные методы;

Анализ результатов учебной деятельности;

Тестирование.

Формы мониторинга:

Стартовая диагностика; (входные контрольные работы, тестирование)

Промежуточная диагностика; (промежуточная аттестация)

Итоговая диагностика. (Государственная ( итоговая ) аттестация)

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. являетсявнутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. являетсявнешней оценкой.

Результаты мониторинга предметных результатов отражаются в таблицах предметных результатов и в «Портфеле достижений». (портфолио)

Такие таблицы составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик и размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи.

Примеры мониторинга (в таблицах)

Специфика предмета «иностранный язык» заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения являются способы деятельности, т.е. обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму, поэтому мониторинг проводится по всем видам речевой деятельности учащихся.

На каждом уроке иностранного языка проводится МИНИ-МОНИТОРИНГ, который включает в себя:

контроль качества выполнения домашнего задания;

отслеживание качества работы учащихся по всем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо).

Согласно Уставу школы и Положению о текущей и промежуточной аттестации учащихся ежегодно могут проводится: входной контроль (в конце 1 четверти), полугодовой (в конце 2 четверти), итоговый контроль (в конце 4 четверти). На основании приведенной таблицы можно отследить общую динамику итогов административного контроля по классам.

В конце каждой четверти проводится сравнительный анализ по итогам контрольных работ, в ходе которого выявляются учащиеся, оставшиеся на прежнем уровне обученности, учащиеся, повысившие или снизившие уровень обученности, выявляются темы, которые учащиеся усвоили, не усвоили. После чего планируется коррекционная работа индивидуально с каждым учащимся, которая также строится по итогам тематического мониторинга.

В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Формы тематического контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, лексические диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги.

Данная диаграмма позволяет отследить уровень обученности по каждому виду речевой деятельности всего класса в целом.

Также отслеживается динамика успешности каждого ученика в отдельности.

Меры коррекции:

выявление причин для проведения коррекции;

разработка индивидуальных перспективных планов работы с учащимся;

проведение дополнительных занятий;

письма родителям;

обсуждение;

формирование учебной мотивации;

прогнозирование конечных уровней учебных достижений учащихся.

В заключение хотелось бы отметить, чтоуспеха можно достичь если будут соблюдаться следующие требования:

регулярность (контроль должен проводиться регулярно, что организует детей и является основой прочных знаний);

всесторонность (проверяются и оцениваются не только теоретические знания учащихся. Но также и способность применять эти знания на практике);

дифференцированность (индивидуальный подход к каждому обучающемуся, подбирая методы контроля с учетом их способностей);

объективность (справедливое оценивание обучающихся на основе единых критериев);

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/276930-organizacija-monitoringa-predmetnyh-rezultato