Систематизация знаний по русскому языку

Составитель: Елисеева Надежда Валентиновна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «СОШ №8» г.Краснокамска Пермского края.

Обобщающий тест при подготовке к ОГЭ

(1) Наступил октябрь. (2)День учителя прошел су­матошно и весело. (3)Подарили классной цветы — их ещё полно было и на наших дачах, и на рын­ках. (4)Для классной мы всегда приносили цветы со своих дачных участков — и парни и девчон­ки, и потом всё это соединяли в один а-агромнейший букет. (5)Так что получалась а-агромадная клумба. (6) И это нравилось нашей Вере Кузь­миничне. (7) В шестом-седьмом мы еще слушались родителей, делали, как они советовали: покупа­ли Верусе всякие вещицы из магазинов, а в восьмом классе решили, что «сами с усами». (8) Родителям объявили: не нужно никаких подар­ков даже в День учителя, а тем более в Новый год, на 8 марта... Мы дарим Верусе только цве­точки. (9) Нет, мы не жадные и к ней хорошо отно­симся, но считаем, что обогащать людей таким подарочным способом — унизительно для са­мих же учителей.

(10) На третьей перемене, вернувшись из коридора со Шветкой, я увидела, что из моего стола торчит цветочный стебель. (11) Потянула за него и достала ро­зу. (12) Замечательную жёлтую розу! (13) Поднесла к лицу, с удовольствием вдохнула ее запах. (14) Шветке тоже дала понюхать.

(15) Откуда? — спросила Шветка, озираясь по сторонам и стараясь угадать, кто подложил мне цветок. — (16)Ты что, учитель? (17)Не знала! (18) А по какому предмету? (19) С днем учителя тебя, Кира Дмитриевна!

(20)Розы в нашем краю не росли, это был покупной цветок, и значит, его принес человек не из нашего класса. (21) Мы же только дачные цветы приносим. (22)Странно... (23) Мне — цветок ко Дню учителя!

(24) Я обвела глазами наших мальчишек, тех, кто на перемене остался в классе. (25) Ну не девчонки же под­ложили мне розу!

(26) Нет, надо разгадать загадку: кто даритель?... (27) А может... может... это Листьев? — мелькнуло вдруг в голове.

(28) Если бы в парте лежала ромашка, я бы точно знала, чей это презент. (29) Потому что «ромашка» было наше с Борькой Листьевым паролем, клю­чевым словом. (30) А розу подсунул точно не он — как же Верченко-то? (31) Или ей он тоже подарил? (32) Сразу двум девчонкам? (33) Да нет, это не Борька, у нас не такие с ним отношения вообще. (34) Мы с ним просто приятели.

(35) А кто тогда, кто? (36) Хочу знать! (37) Хочу срочно!

(38) На следующей перемене меня отозвал в сторо­ну не кто иной, как сам подозреваемый.

(39) Кира, ты видела в своей парте цветок, да? — Борька был смущён, опять тёр правую щёчку.

(40) Конечно! — я расцвела. — (41) Это ты? (42)Спасибо! (43)Большое спасибо! (44)Ты думаешь, я буду учителем?

(45)Не знаю... дело не в этом, — Борька замялся ещё сильнее. — (46)Понимаешь, мы нашей классной розы дарили, а когда Витька Колмаков нёс букет, одна упала, ну и ...

(47)Ах, вот оно что!.. — меня как будто в холод­ную воду окунули. — (48)Моя роза — упавшая роза, — моё лицо смялось.

(49)Дело не в этом, — снова сказал Листьев и до­бавил, скорчившись, как от зубной боли, — пони­маешь, классная плачет...

(50)Потому что ты мне упавшую розу подарил? — я горько усмехнулась, — Бедняжка. (51)Я верну!

(52) Я бросилась было в класс, но Борька схватил меня за руку.

(53)Дело не в этом, — Листьев ещё сильнее засму­щался. (54)Куда уж сильнее? (55)Больше некуда! (56)Сейчас свою щёку до дырки протрёт! — (57)Понимаешь, она молодая... не понимает многого, — Борька говорил, как будто сам был гораздо старше своей молодень­кой классной, — получается, мы подарили ей во­семь роз, а надо нечётное число... (58) Я-то об этом не знал!.. (59) Еленушка с предрассудками, она нам сказала: что ж вы мне, как покойнику... словом, это… пустила слезу.

(60) Я бросилась в класс, схватила злополучную розу, выбежала в коридор и сунула её Листьеву. (61) Я почти ударила его этой розой!

(62)Пожалуйста, успокой свою Еленушку!

(63)Спасибо! — обрадовался он, — пойду, успокою! (64)Объясню, как получилось.

(65)Вот-вот, объясни, — сказала я и крикнула вслед: — И тебе тоже спасибо! (66)Огромное спасибо!

(67)Он ушёл большими шагами.

(68)Эй! — крикнула я. — (69)Листьев!

(70)Он оглянулся.

(71)Не забудь только, что я тебе огромное спасибо сказала!

(72)И я помчалась по коридору, понимая, что буду плакать, как их классная, молоденькая, нежная душой, Елена Константиновна...

(73)Как пошло! (74) Упавшую розу — мне в парту. (75) В подарок! (76) Конечно, что он, её Верченко подарит? (77)Та сразу бы догадалась, что это кусок от общего букета, заколола бы его этой самой розой... это же, так сказать, подаяние нищему. (78)Вот этой нищей я и оказалась...

(79)Я забилась в угол второго этажа, к малышам шестиклассникам. (80)Стояла у крайнего подоконника, и никто не обращал на меня внимания. (81)Была большая перемена. (82)Я весь подоконник омочила слезами.

(83)Дурак этот Борька. (84)Думать о нём стоило ли?

(85)Цветы подбирает!!! (86)Ха! И девушкам дарит!

(87)Я чувствовала себя униженной и оскорблённой.

(По Е.Габовой)

Елена Габова (Столповская Елена Васильевна) родилась в 1952г. в Сыктывкаре. Автор более 30 книг для детей и подростков.

Укажите номер предложения, в котором автор передает состояние героини.

Я обвела глазами наших мальчишек, тех, кто на перемене остался в классе.

- Не знаю... дело не в этом, — Борька замялся ещё сильнее. — Понимаешь, мы нашей классной розы дарили, а когда Витька Колмаков нёс букет, одна упала, ну и ...

Я чувствовала себя униженной и оскорблённой.

Потому что «ромашка» было наше с Борькой Листьевым паролем, клю­чевым словом.

- Кира, ты видела в своей парте цветок, да? — Борька был смущён, опять тёр правую щёчку.

Ответ:________________________

Какие из перечисленных утверждений являются ошибочными? Укажите их номера.

В предложениях 2-4 представлено повествование.

В предложениях 73-76 представлено описание.

Предложения 49, 53-59 содержат аргументы для обоснования тезиса, сформулированного в предложении 48.

В предложениях 28-29 представлено рассуждение.

В предложениях с 79-82 представлено повествование.

Ответ:_________________________

Среди предложений 10-13 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ:________________________

Среди предложений 26-30 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ________________________

Среди предложений 60-64 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью лексического повтора, указательного и личного местоимений. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ________________________

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали, выполняя задания 1-4.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на месте пропусков (А, Б, В, Г, Д) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Е.Габова – замечательный детский писатель. Ей мастерски удаётся донести до читателя чувства и переживания, характерные для подростков. Вот и в данном отрывке восторг главной героини по поводу подаренного цветка автор передает при помощи (А)___( предложения 12, 23), а удивление её подруги Шветки, используя (Б)___(предложения 16-19). После объяснения с Борькой Листьевым меняется и отношение к цветку, оно передаётся таким тропом, как (В)___(«злополучную» розу). В душе героини появляется чувство неприязни и к классному руководителю Борьки, оно выражено при помощи (Г)___ (предложение 50, 62). Безутешная боль, разочарование девушки и некоторая доля иронии выражены при помощи (Д)___ (предложение 72).

Список терминов

сравнительный оборот

риторический вопрос

восклицательные предложения

оценочная лексика

градация

олицетворение

эпитет

вопросно-ответная форма изложения

литота

Ответ:

Из предложений 10-14 выпишите относительное прилагательное.

Ответ:________________

Из предложений 28-34 выпишите глагол(-ы), который(-ые) стоит(ят) в форме условного (сослагательного) наклонения.

Ответ:_________________

Из предложения 24 выпишите все местоимения.

Ответ: _________________________

Из предложения 21 выпишите частицу(ы).

Ответ: __________________

Из предложения 72 выпишите все союзы.

Ответ:______________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 7.

Ответ:________________

Укажите количество грамматических основ в предложении 28.

Ответ:_______________

Среди предложений 38-44 укажите номер предложения с обращением.

Ответ: _______________

Среди предложений 73-76 укажите номер(-а)неполного(-ых) предложения (-ий).

Ответ: _______________

Из главной части предложения 28 выпишите грамматическую основу.

Ответ:_________________

Из предложений 83-87 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

Ответ: _________________

Из предложений 3-5 выпишите слово, в котором правописание гласной в приставке зависит от значения.

Ответ: ________________

Из предложений 38-44 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от последующего согласного.

Ответ: ________________

Из предложения 45-46 выпишите слово, правописание гласной в окончании которого зависит от спряжения.

Ответ:_________________

Из предложения 15 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

Ответ: ________________

Выпишите ряд однородных членов из предложения 3.

Ответ: __________________________

Укажите номера запятых при обособленном обстоятельстве, выраженном деепричастным оборотом.

На третьей перемене,(1) вернувшись из коридора со Шветкой,(2) я увидела, (3) что из моего стола торчит цветочный стебель. Потянула за него и достала ро­зу. Замечательную жёлтую розу! Поднесла к лицу,(4) с удовольствием вдохнула ее запах. Шветке тоже дала понюхать.

Укажите номер запятой при вводном слове.

Я бросилась в класс, (1)схватила злополучную розу, (2) выбежала в коридор и сунула её Листьеву. Я почти ударила его этой розой!

Пожалуйста, (3) успокой свою Еленушку!

Спасибо! — обрадовался он,(4) — пойду, (5) успокою! (64)Объясню, (6) как получилось.

Укажите номер запятой при междометии.

Понимаешь,(1) мы нашей классной розы дарили, (2) а когда Витька Колмаков нёс букет,(3) одна упала,(4) ну и ...

Ах,(5) вот оно что!.. — меня как будто в холод­ную воду окунули. — Моя роза — упавшая роза,(6) — моё лицо смялось.

Укажите номера(-а) запятых при вводном слове.

Как пошло! Упавшую розу — мне в парту. В подарок! Конечно,(1) что он,(2) её Верченко подарит? Та сразу бы догадалась, (3)что это кусок от общего букета, (4)заколола бы его этой самой розой... это же, (5)так сказать, (6)подаяние нищему. Вот этой нищей я и оказалась...

Выпишите фразеологизм из предложения 7.

(7) В шестом-седьмом мы еще слушались родителей, делали, как они советовали: покупа­ли Верусе всякие вещицы из магазинов, а в восьмом классе решили, что «сами с усами».

28.Выпишите фразеологизм из предложения 59.

(59) Еленушка с предрассудками, она нам сказала: что ж вы мне, как покойнику... словом, это… пустила слезу.

29 В художественной речи использование однородных членов предложения является излюбленным средством усиления ее выразительности. Из предложений 60-64 выпишите ряд однородных членов, при помощи которого достигается стремительность действия.

(60) Я бросилась в класс, схватила злополучную розу, выбежала в коридор и сунула её Листьеву. (61) Я почти ударила его этой розой!

(62)Пожалуйста, успокой свою Еленушку!

(63)Спасибо! — обрадовался он, — пойду, успокою! (64)Объясню, как получилось.

30. Укажите метафору в предложении 48.

(48)Моя роза — упавшая роза, — моё лицо смялось.

Ответы на задания:

1. 3

2. 2,3

3. 13

4. 29

5. 61

6. 3,8,7,4, 1

7. цветочный

8. лежала бы, знала бы

9. я, наших, тех, кто

10. же, только

11. и, что, как

12. 4

13. 3

14. 39

15. 74, 75

16. я бы знала (я знала бы)

17. подбирает

18. приносили

19. расцвела

20. понимаешь

21. подложил

22. и на дачах, и на рынках

23. 1,2

24. 3

25. 5

26. 1,5,6

27. сами с усами

28. пустила слезу

29. Глаголы совершенного вида: бросилась, схватила, выбежала, сунула.

30. Лицо смялось

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277718-sistematizacija-znanij-po-russkomu-jazyku