Авторская рабочая программа по внеурочной деятельности по патриотическому воспитанию «Мой край»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

по общеинтеллектуальному направлению

«Мой край»

Учебный год: 2017-2018

Класс: 1 «а»

Составитель: Кондакова Евдокия Семеновна,

Введение

В условиях модернизации российского образования проблема гражданского воспитания становится одной из актуальных на сегодня. Она ныне обретает новые подходы и критерии и является составной частью целостного процесса адаптации и жизненного самоопределения личности. В связи с этим стержнем воспитания теперь является формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов активной гражданской позиции обучающихся. Развитие страны зависит от того, насколько сильно привито подрастающему поколению чувство любви к своим родным, к своему народу, к Родине, чувство ответственности перед будущим. Поэтому на данном этапе развития современной России особенно актуален вопрос о гражданско-патриотическом воспитании. Воспитание патриотизма начинается с формирования у подрастающего поколения уважительного, трепетного отношения к своим истокам, к своей малой Родине. Осознание малой родины – главный методологический принцип духовно-нравственного воспитания учащихся. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) неотъемлемой частью образовательного процесса является организация занятий по направлениям внеурочной деятельности. Поэтому возникает противоречие между необходимостью реализации внеурочной деятельности и отсутствием программ внеурочной деятельности.

Цель: разработка программы внеурочной деятельности

Задачи:

1. изучить психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по обозначенной проблеме;

2. разработать программу внеурочной деятельности «Мой край родной»;

3. разработать план реализации проекта

Объект: программа организации внеурочной деятельности.

Субъект: план реализации программы внеурочной деятельности.

Методы:

- поисковый

- исследовательский

- аналитико-синтетический

- проектный

Теоретическое обоснование

В отечественной педагогической науке всегда уделялось большое внимание проблеме воспитания. Понятие «воспитание» употребляется как в широком, так и в узком смыслах. Воспитание в широком смысле представляет собой общественное явление и подразумевает воздействие общества на личность, подрастающее поколение с целью передачи накопленного социального опыта, норм и ценностей. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов (воспитателей) и воспитанников по реализации целей обучения и воспитания в условиях педагогического процесса. В первую очередь, это относится к формированию у человека личностных качеств, взглядов, убеждений, ценностей и норм.

Воспитание – сложный и противоречивый социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих поколений в жизнь общества; в быт, общественно-производственную деятельность, творчество, духовность; становление их людьми, развитыми личностями, созидателями собственного счастья. Оно обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений. Без воспитания невозможно развитие и функционирование общества, именно поэтому проблема воспитания так актуальна.

Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В девяностые прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. В настоящее время в обществе наблюдается повышение роли материальных благ и обесценивание нравственных ценностей, рост жестокости и агрессивности, особенно среди молодежи, отсутствие истинных духовных, культурных, национальных ценностей, характерных для российского менталитета, и преобладание ориентации на атрибуты западной культуры. У граждан не сформирована ясно выраженная система ценностных ориентиров, объединяющих россиян в единую историко-культурную и социальную общность. В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному собранию Российской Федерации было подчеркнуто: «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».

В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания» отражена мысль, что «наиболее системно, последовательно и глубоко духовно нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни. Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества». Таким образом, была подчеркнута необходимость повышения воспитательного потенциала образовательных учреждений.

В рамках разработки проекта нами изучены основные положения организации воспитательного процесса в трудах Амонашвили Ш.А., Новиковой Л.И, М.В.Поляковой, Н.Е. Щурковой. Каждый из этих ученых определяет воспитание по-своему, но все же ключевым словом во всех определениях является понятие «целенаправленный, специально организованный». Воспитание – не стихийный, а организованный процесс, который будет эффективным при создании условий, благоприятных для восхождения ребенка к культуре. Воспитатель не воздействует на ребенка, а способствует созданию благоприятных условий – в этом заключается принцип субъектности воспитания.

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения перешли на ФГОС НОО. Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования». Согласно данной концепции, общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Для реализации целей и задач ФГОС второго поколения, помимо традиционных форм обучения, неотъемлемой частью образовательного процесса является организация занятий по направлениям внеурочной деятельности. Процессу организации внеурочной деятельности большое внимание уделено такими исследователями как А.С. Макаренко, И.В. Муштавинская, В.Д. Григорьев, П.В. Степанов. Внеурочная деятельностьшкольников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная деятельность ставит своей целью прежде всего развитие личности обучающихся. В Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность.

Программа внеурочной деятельности «Мой край родной»

Пояснительная записка

Актуальность программы

Программа внеурочной деятельности «Мой край родной» имеет военно – патриотическую направленность. Ведущей целевой установкой ФГОС является воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества. Уважение к своей стране, к ее национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека без уважительного, трепетного отношения к своим истокам, к своей малой Родине.

Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Изменения, произошедшие в общественном строе нашей страны, внесли изменения в нравственные ценности. В младшем школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека, начинается длительный процесс формирования нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Любовь к родине подрастающего поколения начинается с ощущения родного края, родной земли. Материал по краеведению является богатым источником, дающим возможность восполнить пробелы в нравственном воспитании учащихся.

Программа «Мой край родной» предполагает не только обучение и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, но и способствует развитию потребностей в заботе о будущем родного края, о сохранении его культурного и природного наследия. Краеведческие знания дают представления о месте родного края в регионе, России. Процесс познания начинается с того, что более доступно пониманию, с наблюдения над тем, что ближе, виднее, ощутимее.

Изучение краеведческого материала в рамках данной программы непосредственно связано с исследовательской деятельностью, поэтому учащиеся со школьной скамьи обучаются научному подходу в решении различных проблем, что пригодится им в дальнейшей жизни, какую бы профессию они не избрали.

Цель программы: воспитание гражданина России, патриота своей малой родины, знающего свой родной край, почитающего его традиции, желающего принимать непосредственное участие в развитии и процветании своего города.

Задачи программы:

- познакомить учащихся с историей возникновения и развития родного края и родного города, с природой родного края;

-развить творческие способности ребенка, сформировать элементарную эрудицию и общую культуру, интерес к научно – исследовательской деятельности;

- развить интерес к истории Среднеколымского улуса. г.Среднеколымска.

- воспитать патриотизм, гражданственность, бережное отношение к традициям, культуре и истории своего края;

- сформировать навыки общения со сверстниками, младшими, взрослыми.

Целевая аудитория: программа предназначена для учащихся 9-10 лет.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей данного возраста, специфику курса “Наш край ”, наиболее оптимальными формами проведения занятий являются такие формы, как экскурсии, занятия-встречи, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенность организации занятий заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес, водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. д.). Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методы: здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, ИКТ-технологии, проектные технологии.

В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые задания требуют объединения детей в подгруппы.

Объем программы – 34 часа. Занятия по программе проводятся 1 раз в неделю.

Планируемые результаты реализации программы

Личностные УУД

- формирование понятий о малой родине, воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу, поселку;

- развитие интереса к изучению истории родного края;

- формирование личностного отношения к окружающему миру;

- формирование уважительного отношения к своей семье, развитие интереса к истории жизни семьи

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу; уметь слушать, извлекая нужную информацию;

- осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы,

– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

– проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные УУД

- формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, аргументировать;

- формирование умения слушать и вступать в диалог;

- формирование умения в постановке вопросов;

- умение строить устный рассказ;

- формирование умений работать в парах, малых группах.

К концу обучения ученик будет:

- иметь первоначальные представления об истории родного края и родного города;

- знать названия основных достопримечательностей города;

- называть основные предприятия города и кратко характеризовать их производство;

- правила поведения на экскурсии, в музее, в автобусе.

- участвовать в беседах;

- составлять краткие сообщения по темам занятий;

- вести исследовательскую деятельность в сфере личных интересов;

- рассказывать об истории своей семьи;

- рассказывать о промышленности, хозяйстве, искусстве своего города;

- осознавать взаимосвязь хозяйственной деятельности людей с окружающей средой.

Формы подведения итогов реализации программы:

Главным критерием результативности работы по данной программе является проявление у учащихся интереса к изучению родного края, проявление инициативы в научно – поисковой и творческой работе.

Дидактический материал и техническое оснащение занятий

Техническое оснащение.

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- компьютер.

Тематический план

Учебно-тематический план (34 часа)

Заключение

Проблема гражданско-патриотического воспитания является одной из актуальных задач в условиях модернизации российского образования. Воспитание патриотизма начинается с формирования у подрастающего поколения уважительного, трепетного отношения к своим истокам, к своей малой Родине. В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) неотъемлемой частью образовательного процесса является организация занятий по направлениям внеурочной деятельности. Поэтому перед нами стояла задача разработки программы внеурочной деятельности военно-патриотической направленности.

В результате работы над проектом нами была изучена психолого-педагогическая, методическая литература по проблеме организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов, разработана программа внеурочной деятельности «Мой край родной», направленная на воспитание гражданина России, патриота своей малой родины, и спроектирован план-график ее реализации.

Все вышеописанное свидетельствует о достижении цели ввиду решения поставленных задач. Программа внеурочной деятельности «Мой край родной» решает воспитания проблему гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России через формирование уважительного отношения к своему родному краю, своей малой Родине и может быть использована для организации внеурочной деятельности в других образовательных учреждениях.

Список литературы

Бурая И. Архитектура Сызрани конца XVII-начала XX века, 2008.

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010.

Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011

Ерофеев. По Самарским чудесам. Достопримечательности губернии. – Самара, 2009.

Живопись г. Сызрани: Альбом-путеводитель / Центр. гор. б-ка; Сост. О. А. Денисова, Н. А. Фролкова. - Сызрань, 2005.

Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.

Кто есть кто в Сызрани: Справ-энциклопедич. изд./ Ред.-сост. Е. Мочалова.- Самара: Навигатор, 2001.-328с.

Педагогика: Учебник/ Под ред. Л.П. Крившенко. – М., 2008.

Степанов Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов (проект). – Псков, 2011.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.- Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение,2010.

Щуркова Н.Е. За гранью урока: о внеклассной работе со школьниками. ЦГЛ, 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277747-avtorskaja-rabochaja-programma-po-vneurochnoj