Методическая разработка урока окружающего мира «Где обитают живые организмы?»

Слайд

Этап урока

Деятельность участников образовательного процесса

I этап

Мотивация к учебной деятельности.

- Всем доброе утро! (Дети стоят)

- Приготовьте свои ладоши. Если Вы будете согласны с моим высказыванием, то хлопните. Если не будете согласны, то хлопать не надо.

Я пришел сегодня в школу с хорошим настроением;

У меня есть домашний питомец;

Я люблю читать;

Больше всего на свете я люблю смотреть телевизор;

Я люблю путешествовать;

Мне нравится быть исследователем;

Я готов познавать окружающий мир.

- Спасибо вам за минутку откровения! И я поняла, что мы с вами во многом похожи – любим путешествовать и читать, нам нравится быть исследователями и мы готовы с вами познавать окружающий мир!

- Присаживайтесь.

Учитель читает стихотворение:

Если трудный поход

Для тебя не проблема,

Если ты - изыскатель

И рвёшься вперёд -

Встреча с новым в учёбе

Тебя ждёт непременно,

Радость новых открытий

Наш урок принесёт.

-Готовы ли вы, ребята, сегодня стать изыскателями, исследователями?

IIэтапАктуализация знаний и постановка учебной задачи.

Отключить проектор

Признаки живых организмов:

растут

дышат

питаются

размножаются

умирают

Где обитают живые организмы?

III этап

Поиск решения проблемы. «Открытие» нового знания.

ОБОЛОЧКИ:

воздушная

водная

каменная

В

атмосфера

литосфера

гидросфера

ИД

1)- Для проведения исследования нам понадобятся методы. Давайте вспомним, с какими из них мы уже знакомы:

- Вспомните, что обозначают эти рисунки?

Человек – можно узнать информацию у человека;

Воспользоваться компьютером;

Посмотреть что-то полезное по телевизору;

Рука – провести опыт;

Можно обраться к книге, какой-нибудь энциклопедии, словарю.

2) – Исследование никогда не начинается с чистого листа, а опирается на ранее полученные знания. Давайте и мы вспомним то, что сегодня нам может пригодится.

-Тонкие вопросы (ответ одним словом):

1.Как называются предметы, которые нас окружают?

2. Из чего состоят все тела?

3. Из чего состоят все вещества?

4. На какие 2 группы можно разделить все тела?

5. На какие группы можно разделить природные тела?

6. Какие бывают вещества?

7. В каких 3 состояниях могут быть вещества?

- Толстый вопрос (требующий рассуждения):

- Какие условия необходимы для жизни?(вода, воздух, земля (опора)

- Если эти условия будут соблюдаться, то какие действия смогут совершать живые организмы?

(расти, дышать, питаться, размножаться, умирать.)

3) - Я предлагаю прочитать диалог Лены и Миши, героев, которые вместе с нами всегда отправляются в путешествие. (Дети читают у доски)

- Ребята, вы услышали спор Лены и Миши, о том, где обитают живые организмы.

- Сколько мнений было высказано? Какие?(два)

(Лена, думает, что живые организмы обитают на поверхности Земли, а Миша думает, что везде).

- Так какой же у нас возник вопрос?

Проблемный вопрос:Где обитают живые организмы?

- Почему возникло затруднение?

(мы не знаем, нет дополнительных знаний, мы должны это узнать…)

- Этот вопрос нам предстоит решить. Какова же будут цель нашей деятельности на уроке? (узнать, где могут обитать живые организмы)

– Давайте составим план урока. Чтобы вы хотели узнать?

Узнать, где обитают живые организмы?

Как называются среды обитания живых организмов?

В каких оболочках живут постоянно, а в каких временно?...

- Какое умение сейчас формировали?

Планировали свою деятельность

4) - Мы сегодня уже говорили, что вещества могут быть в трёх состояниях: жидком, твёрдом, газообразном (на доске)

- Есть ли взаимосвязь с тремя состояниями веществ и оболочками Земли? (вопрос вызывает затруднение)

- Что это? (Глобус – модель земли)

- Какая оболочка существует вокруг земли?

- В каком состоянии находятся в ней вещества? (газообразном)

- Какая оболочка на глобусе обозначена синим цветом?

- В каком состоянии находятся в ней вещества? (жидком)

- Земля, горные породы, суша образуют ещё одну оболочку, какую?

- В каком состоянии находятся в ней вещества? (твёрдом)

5) - В науке эти оболочки имеют другое название. Как называются эти оболочки с научной точки зрения?

- Ответ на этот вопрос вы будете искать, работая в группах. Что самое главное надо помнить и уметь при работе в группах? (уметь договориться, слушать друг друга)

(Класс делится на 6 групп (по 5 человек) и каждая группа получает экспертный лист)

-Выполните задания на экспертном листе: приготовьте рассказ по плану о той оболочке, за которую вы отвечаете, пользуясь учебником с.22 – 23.

Сообщения учащихся от каждой группы.

-(снести презентацию) Мы только узнали, какие научные названия имеют оболочки. Давайте хором ещё раз прочитаем их названия.(на доске)

- Давайте сделаем вывод: в какой оболочке есть жизнь?

(на всех трёх оболочках есть жизнь)

- Можем ли мы сказать, что мы ответили на вопрос урока: где обитают живые организмы?

-Тогдав какую оболочку вы поселите утку?

(детям предлагается изображение утки, которую необходимо поселить в нужную оболочку (пробное учебное действие) мнения разные

Физминутка.

Покажите, как ведут себя молекулы в вашей оболочке.

(Команда «Атмосфера» бегает по классу хаотично.

Команда «Гидросфера» соединяется в свободную переплетенную группу.

Команда «Литосфера» - каждый игрок встает в тесную группу.)

IV этап

Проект выхода из затруднения и его реализация

РОЛИК с 10 секунды

(На доске картинки бегемота, журавля, барсука, дельфина, медведя, стрекозы)

- Тогда может с другими животными получится. Прошу выйти по одному представителю из каждой команды и расположить живые организмы в нужные сферы.

- Какие мы выдвинули гипотезы – где могут обитать живые организмы:

Либо в одной из трёх сред.

На пересечении двух сред.

На пересечении трёх сред.

-Давайте проверим наши гипотезы.

- Продолжаем работать в группах: снова обратитесь к экспертному листу. Найдите текст об одном из животных. В этом тексте найдите факты о жизни животного, подтверждающие или опровергающие наши гипотезы.

Затем дети рассказывают о своём исследовании (приводят доказательства из текста и из своего жизненного опыта).

Работают в группах.

– Расскажите о своём исследовании классу. Заслушаем первую группу.

–Мы прочитали текст о бегемоте. Мы узнали, что бегемоты могут не только плавать, но и бродить по дну. Ещё они в воде размножаются. Дышат бегемоты воздухом. А выходят на сушу, чтобы поесть и позагорать. Мы сделали вывод, что для жизни бегемоту нужна и земля, и вода, и воздух.

–Посмотрите на оболочки Земли. Как нам показать, что бегемоту нужны все три среды обитания?(Скрещивают круги. Помещают в центр бегемота)

–Сделайте вывод, где же обитает большинство живых организмов и наша утка, для которой мы сначала затруднились определить место обитания?

(Дети делают вывод: на пересечении трёх сред)

-

биосфера

(Дети вновь обращаются к информационной карте, осталось одно не использованное слово – био (жизнь) и называют оболочку биосферой.)

- Какое умение мы сейчас формировали?

Умение работать с информацией

- Давайте сверим наш вывод с выводом в учебнике (с.25)

- Внимательно посмотрите на экран и ответьте на вопрос: что интересного узнали? (все живые организмы имеют свою среду обитания)

VI этап

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Включить проектор

- Давайте ответим на 1и(презентация) 5 вопросы учебника на с.25.

VII этап

Самостоятельная работа с самопроверкой

по эталону.

- Сейчас вы поработаете в парах. Найдите лист с названием «Проверяем свои знания». Внимательно прочитайте и выполните задания. (Проверка со слайда) ТОУУ

- Кто доволен своей работой?

-Сейчас мы вместе учились… (оценивать свою работу)

VIII этап

Рефлексия учебной деятельности.

IX этап

Итог

- Были ли у нас затруднения в ходе урока? В чём?

- Какую цель ставили перед собой на уроке, достигли ли её?

- Где пригодятся новые знания?

- Подходит к концу наш урок.

(слайд)

1. Я сегодня больше всего узнал, используя метод….

2.Мне понравилось работать одному, в паре, всем классом…

- Ответьте, пожалуйста, на мои вопросы (цветные кружки):

- Я ничего нового сегодня не узнал…

- открыл для себя новое…

- у меня много к Вам вопросов (т.е. к учителю)

- Я очень рада, что наш урок оказался вам полезным, вы узнали много нового. Благодарю вас за работу.

- Удачи в дальнейших исследованиях!