Globalization (урок английского языка в 9 классе с применением технологии критического мышления)

“Globalization”

(урок английского языка в 9 классе с применением технологии критического мышления)

Учитель: Романова Виктория Игоревна

Смоленск

2017

Цели:

1. Обсудить проблему с использованием монологической и диалогической речи.

2. Усовершенствовать навык чтения с полным пониманием прочитанного.

Обучающие задачи:

1. Развить умение работать с текстом.

2. Научить логически строить высказывание на основе прочитанной информации.

Развивающие задачи:

1. Развивать навык общения на английском языке.

2. Развивать умение работать с новой информацией.

3. Развивать навык систематизации полученных знаний.

4. Стимулировать навык критического мышления и самостоятельного осмысления текста.

Воспитательные задачи:

1. Воспитать активную гражданскую позицию, выработать правильное отношение к процессу глобализации.

.

Оснащение урока: тексты, листы А-3, фломастеры.

Ход урока

1 стадия |Стадия вызова |.

Приветствие. Организационный момент. Формулирование темы.

Учитель объясняет учащимся, что они будут читать текст, делая в нём пометки карандашом. Для этого нужно пользоваться следующими знаками:

!– Это меня заинтересовало; It’s interesting;

-(minus) - Ядумаюиначе; I think otherwise;

V – Я знаю это; Iknowit;

+ - Новая информация; Newinformation;

?- Не понял; Don’tunderstand.

На доске название темы “Globalization ”. Доска разделена на 2 части. Над левой колонкой надпись “Я знаю”. Над правой написать после заполнения левой колонки “Я хочу знать”.

Учащиеся по очереди сообщают учителю те сведения, которыми они владеют по данному вопросу и записывают их в левой колонке.

Далее учитель задаёт вопрос: “А что бы вы хотели узнать по этой проблеме?”

Ответы учащихся кратко записываются учителем в правой колонке.

2 стадия |Стадия осмысления|.

Работа с текстом. [3] Даётся время для того, чтобы прочитать его и сделать нужные пометки. Затем в парах проходит несложное обсуждение прочитанного. Употребляютсяшаблонытипа: I think, I know it, I read about it earlier, I’m of the same opinion, I don’t agree with it, I couldn’t say for sure, Impossible ит.д.

Далее учитель ведёт фронтальную беседу. Он зачитывает первую запись на доске в левой колонке и просит учащихся опровергнуть или подтвердить её текстом.

Такая же работа над правой колонкой даёт возможность выяснить, на какие вопросы учащихся текст не ответил. На эти вопросы, если они сложные, отвечает учитель. Можно дать домашнее задание найти ответы в справочниках и приготовить короткие сообщения. Иногда следствием этой работы является проект.

Далее учащиеся в группах из 4 человек на листах формата А-4 фломастерами готовят кластер (систематизатор знаний, графический организатор), т. е. записывают графически всю освоенную информацию. Приложение2.

3 стадия |Стадия рефлексии|.

Учащиеся у доски ведут рассказ – презентацию своего кластера.

Подведение итогов урока, оценки за работу, домашнее задание: подготовить сообщение об отражении процесса глобализации на жизни в родном городе.

Литература

ТузлуковаВ. Some Reflections on the Present and Future Place of Critical Thinking Instruction in a Russian Educational Setting. //М. : Издательскийдом “Первоесентября”. - Газета “Английскийязык” № 17. - 2006. - стр. 19

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/277835-globalization-urok-anglijskogo-jazyka-v-9-k