Урок географии «Земная поверхность на плане и карте»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Актуализация знаний.

Учитель представляет материал, позволяющий осуществить переход к изучению нового материала.

- Итак, на прошлом уроке наука География раскрыла для нас с вами новые секреты? И сегодня мы продолжим работать с еще не раскрытыми секретами науки? Вам интересно?

(варианты ответов детей)

- Но прежде мы с вами должны проверить, усвоили ли вы те открытия прошлого урока?

- Давайте проверим с вами домашнее задание:

1)Что значит уметь ориентироваться?

2) Назовите все основные и промежуточные стороны горизонта.

3) На северном полюсе любое из направлений будет: а) северным; б) южным; в) восточным; г) западным.

4) В каком направлении вы будете возвращаться домой, если шли по азимуту 270°?

5) В каком направлении находятся объекты, если их азимуты 40°, 60°, 180°, 270°, 325°?

6) работаем с рисунком нашего учебника: определите азимут от школы до домика лесника.

-Молодцы, вы справились с заданиями, а это значит, что вы усвоили тайну нашей науки.

- Скажите, а как вы определили по моему заданию: где школа, а где домик? (по условным обозначениям и легенде)

- Так попробуйте теперь назвать тему нашего урока. (учащиеся называют тему урока).

- А каковы цели нашего сегодняшнего урока? (цели на слайд).

Вспоминают…(П)

Определяют…(Р)

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

Мотивация.

Для изображения поверхности Земли картографам предстояло решить математическую задачу. Как вы думаете, какую?

– начертите в тетрадях план пришкольного участка в натуральную величину.

- Почему не можете начертить план?

Создание проблемной ситуации.

Создает проблемную ситуацию.

Сегодня существуют различные виды изображения земной поверхности. Все они маленькие модели окружающего мира.

- Почему же вы не можете начертить план? (Он большой, а тетрадь маленькая)

- Что нужно сделать, чтобы выполнить задание? (Уменьшить план или увеличить тетрадь).

Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)

Целеполагание.

Представляет «конфликтный» материал, создает готовность к предстоящей деятельности.

-Что вы сегодня будете изучать?

-Что, по-вашему, мнению, побудило людей изучить условные знаки и виды масштабов?

Подвести к выводу:для чего необходимо изучать масштаб, уметь работать с условными знаками?

(Организует обсуждение возникших затруднений).

Проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности.

Пытаются сформулировать тему и цели урока совместно с учителем

Планирование.

Представляет материал, побуждающий к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предлагает учащимся самим составить план.

- Откройте учебник на стр.33 и прочитайте название параграфа 9. Для чего нужны условные знаки и масштаб? (ответы детей)

- Человек, занимаясь хозяйственной деятельностью, изображал с помощью условных знаков определенную земную поверхность и находящиеся на ней предметы, создавая при этом подробный чертеж небольшого участка местности в уменьшенном виде, т.е. план.

- Посмотрите на карты (Учитель показывает карты разных масштабов). Что можете сказать о реках, озерах, морях, городах? (Они уменьшены. На одних картах – сильнее, на других меньше)

- Но как выразить уменьшение?

Вот об этом и пойдет речь на уроке.

Работа в группах. (К) Обобщают результаты извлечения информации из учебника (П), составляют план деятельности, выбирают средства, необходимые для открытия «нового» знания.

«Открытие» новых знаний.

Побуждаетучащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулируетучастие всех детей в поисковой деятельности.Формулируетобобщенные вопросы. Демонстрируетколлективно составленный алгоритм.

-Чтобы на плане или топографической карте изобразить территорию, ее необходимо уменьшить.

-Что же по вашему показывает масштаб? (размер уменьшения)

-Найдите определение в учебнике масштаба и прочтите его.

- Масштаб записывают в виде отношения чисел. Например: 1:10000. Что означает данное отношение чисел? (Это означает, что 1 см на карте соответствует 10 000 см (или 100 м) на местности.

- А теперь, с помощью учебника, определите, какие виды масштабов существуют?

(дети работают самостоятельно с учебником §9 стр. 33 4 абзац и называют основные виды масштабов)

- А теперь давайте проанализируем рис 23. На странице 34 и выясним, чем топографическая карта отличается от аэрофотоснимка?

(работа с рис.23 учебника стр. 34)

-Сделайте вывод.

- А теперь заполните таблицу, которая есть у меня на слайде:

Отличие топографической карты от аэрофотоснимка

Признаки

Аэрофотоснимок

Топографическая карта

Изображены все важные объекты.

Объекты изображены условными знаками.

Условные знаки похожи на объекты местности.

Границы между объектами слабо различаются.

Можно узнать название изображенных объектов.