Духовно-нравственное развитие: от эгоизма до альтруизма

Социально-педагогический проект

на тему:

«Духовно-нравственное развитие:

от эгоизма до альтруизма»

Автор проекта: учитель начальных классов

МБОУ лицей №5 г. Воронеж

Потапова Наталья Александровна

Актуальность проекта

Во все времена люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность.Воспитание человека, укрепление его интереса к жизни, любви к своей стране, к своим близким, семье, потребности творить и совершенствоваться есть важнейшее условие успешного развития нашей страны.

Актуальность моего проекта связана с такими положениями как :

- потребность общества в широко образованных, высоконравственных людях;

- разнообразие источников сильного воздействия на сферу нравственности как позитивного, так и негативного характера;

- вооружение нравственными знаниями для представления о последствиях нарушения норм или последствиях какого-либо поступка для окружающих людей.

Анализ ситуации

Сегодняшние дети не похожи на нас в детстве. Они более информированы, более раскованы, но другой стороны всё чаще отмечаются различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах, нарастание агрессивности, эгоизма.

Проанализировать и оценить ситуацию в моём классе мне помог комплект А.А. Логиновой, А.Я. Данилюк «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов». Исследование проводится по основным пяти направлениям программы, что позволяет гармонично сочетать воспитательную деятельность и мониторинг.

Контрольный этап исследования в моём классе проводился в сентябре 2014г. Моё внимание привлекли результаты исследования второго направления: нравственной сферы младших школьников, которое включало в себя два параметра.

Параметр 1 показывал эмоциональное отношение учащихся к нравственным и безнравственным поступкам. По этому параметру учащиеся показали высокий уровень сформированности адекватного эмоционального отношения к нравственным и безнравственным поступкам.

А вот параметр 2 исследовал уровень сформированности альтруистической направленности учащихся. Что же такое альтруизм?

Понятие альтруизма ввёл французский философ и основатель социологии Огюст Конт. Он характеризует им бескорыстные побуждения человека, влекущие за собой поступки на пользу других людей.

Каждому учащемуся предлагалось записать в тетрадь три любых своих желания. При оценивании все возможные варианты ответов необходимо было разделить на три группы:

а) желания, направленные на себя (0 баллов);

б) желания, направленные на друзей и близких (1 балл);

в) желания, направленные на всё общество в целом (на весь мир) (2 балла).

В результате при подсчёте баллов я поняла, что альтруистическая направленность у моих учащихся не выражена, дети писали желания, которые в подавляющем своём большинстве были направлены на самих себя: хочу телефон, планшет, компьютер, щенка. Единицы вспомнили про родителей, два учащихся написали про мир и, чтобы у всех всё было хорошо. Выводы неутешительны:

- у учащихся невыраженная альтруистическая направленность;

- низкая общественная направленность и ориентация на близких людей;

- в своих желаниях ориентируются прежде всего на себя, пренебрегая интересами окружающих; желания учеников имеют ярко выраженную эгоистическую направленность.

А ведь очень важно каким человеком станет сегодняшний ученик. Будет ли он способен на чувства сострадания, сопереживания, на помощь ближнему, сумеет ли отличить «черное от белого»? Я решила изменить ситуацию в своём классе посредством проекта, целью которого стало

Цель проекта

Cоздание оптимальных условий для формирования духовно-нравственных ценностей личности младшего школьника, в частности формирования более выраженной альтруистической направленности у обучающихся.

Задачи проекта:

• формировать чувства патриотизма и гражданской солидарности, воспитывать понимание значимости мира на Земле;

• развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с сверстниками, родителями в решении общих проблем; укрепление доверия к другим людям;

• развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, понимания и сопереживания другим людям;

- воспитывать ценностное отношение к природе;

- формировать у обучающихся уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим, желание бескорыстно помочь.

Этапы реализации проекта:

Изучение психолого-педагогической литературы, положительного опыта духовно-нравственного воспитания.

Корректировка и реализация скорректированного плана воспитательной работы.

Анализ и оценка результатов проекта.

этап. Изучение психолого-педагогической литературы, положительного опыта духовно-нравственного воспитания

На 1 этапе реализации проекта я изучила психолого-педагогическую литературу, в частности программу духовно-нравственного развития лицея, построенную в соответствии с концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России. Выяснила для себя, что основным содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются базовые национальные ценности, такие как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, труд и творчество, искусство и литература, природа, наука, традиционные религии, человечество.

Проанализировав этот теоретический материал, я поняла, что недостаточно внимания уделяла формированию таких ценностей как патриотизм, природа, семья, социальная солидарность.

Я решила более подробно и глубоко остановиться именно на этих ценностях, использовав все возможности урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

По словам Яна Амоса Коменского, «несчастно то образование, которое не переходит в нравственность и благочестие».

Ещё Аристотель говорил: «Кто движется вперед в науках, но отстаёт в нравственности, тот более идет назад, чем вперед».

этап. Корректировка и реализация скорректированного плана воспитательной работы

Теоретический анализ привел меня к необходимости внесения корректив в план воспитательной работы + усиление воспитательных целей на проводимых мною уроках + углубление направлений, связанных с этими ценностями, в программах внеурочной деятельности.

Начать хочу с мероприятий, проведённых в рамках ВУД «Геометрика ТИКО». Работа с этим конструктором направлена в основном на развитие пространственного и логического мышления, но она очень помогла мне в достижении воспитательных целей: воспитывать умение работать в команде, группе, помогать друг другу, искать выход из трудных ситуаций.

Результатом таких коллективных работ стали творческие тематические проекты: «Космос», «Транспорт», «Сочи – 2014», «Зоопарк», «Морские глубины», «Наш двор». Выбор тем проектов был определён именно теми базовыми ценностями, на которые я хотела сделать упор: патриотизм, природа, социальное сотрудничество.

И мероприятия патриотической направленности помогли мне в воспитании альтруизма: мы сделали открытки, написали на них слова благодарности павшим героям, с георгиевскими ленточками возложили цветы к памятнику танк Т-34.

В ходе подготовки к акции «Бессмертный полк» ребята подготовили исследовательские проекты о своих родственниках, воевавших в ВОВ, освобождавших наш город Воронеж

Результатом всех организованных и проведённых мероприятий стал самостоятельный выбор детьми места для репортажа в сетевом проекте «Интересные места России». Из многих достопримечательностей нашего города ребята выбрали в качестве самого значимого и интересного места, о котором они хотел бы рассказать всей стране, Центр Военного и Патриотического Воспитания «Музей-диораму» и парк «Патриот». Мы вместе с командой посетили его, взяли интервью у одного из основателей этого музея (есть видео), приготовили репортаж, сделали презентацию об этом месте и разместили на сайте нашей команды

( сайт «Китендо»).

На воспитание ценностного отношения к природе направлена программа внеурочной деятельности «Загадки природы (РОСНАНО)». Результатом работы по программе стало создание исследовательских, информационных проектов детей: «Свойства воды», «У кого какие крылья», «Пчёлы», «Семейство кошачьих» и множество других. Я надеюсь, что теперь мои ученики не обидят братьев наших меньших и не нанесут вред природе.

В рамках программы «Я – лицеист» была организована и проведена акция «Зелёный уголок». Учащиеся принесли из дома много комнатных растений, при помощи родителей были приобретены земля, плошки для цветов. Все вместе мы оформили «Зелёный уголок» не только в нашем классе, но и в рекреации возле нашего кабинета.

На формирование у обучающегося уважительного отноше­ния к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим, желания бескорыстно помочь нацелена программа внеурочной деятельности «Я – лицеист», в рамках которой в прошлом учебном году было организовано и проведено семейное мероприятие «Папа, мама, я – дружная семья!» Присутствовали не только мамы, папы, но и бабушки, дедушки, получился тёплый, душевный праздник, очень трогательная атмосфера, присутствовали представители сразу трёх поколений, были и шуточные конкурсы, и забавные сценки, стихотворения из жизни, песни, в неформальной обстановке произошло сплочение нашего большого коллектива.

Дружбе и взаимопомощи был посвящен и подготовленный по программе праздник Дня лицея «Дружат дети на планете», к которому мы выучили песню о дружбе, стихотворения, сделали постановку юмористического танца на тему школьной жизни.

В результате проведения данных мероприятий у ребят возникло желание принять участие в социальных акциях, проводимых в нашем лицее. Это акции «Белый цветок» и «Маленькое чудо!» В рамках акции «Маленькое чудо!» учащиеся вместе с родителями собирали новогодние подарки для детей-инвалидов в Воронежский областной специализированный дом ребёнка: книги, мягкие игрушки, развивающие игры, канцтовары. Ещё мы захотели поздравить ребят с Новым годом: нарисовали красивые рисунки, написали тёплые поздравления с праздником, так же рассказали немного о своём классе, о наших увлечениях и интересах, предложили ответить на наше письмо, указали адрес нашего лицея. Будем ждать ответа!

Когда я планировала свою работу, то учитывала индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребёнку, в тоже время старалась охватить как можно большее количество детей. Использовала разные формы работы как традиционные: классные часы, беседы, экскурсии, семейные и тематические праздники, так и инновационные: проектную деятельность: исследовательские, творческие, информационные проекты, сетевые проекты, социальные акции. Как можно чаще организовывала на занятиях работу в группах, для того, чтобы интересы группы, коллектива выходили на первый план. Активно привлекала к сотрудничеству родителей, бабушек, дедушек, сплачивая детский коллектив.

этап. Анализ и оценка результатов проекта

В конце учебного года на интерпретационном этапе проводилась повторная диагностика духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Исследование опять проводилось по всем основным направлениям воспитательной деятельности, но для меня были важны результаты второго направления: уровень альтруистической направленности учащихся. Результаты были качественно другими. Желаний, направленных на родных, друзей и общество в целом было гораздо больше. Были желания, направленные на самих себя, но они были не материальными и потребительскими, а совершенно другого качества. Например, хочу хорошо учиться, хочу стать олимпийской чемпионкой.

Если оценивать данные диагностики с точки зрения планируемых результатов, то сегодня мои ученики находятся на втором уровне, а именно:

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.

(Школьник ценит общественную жизнь)

Свою перспективную задачу вижу в достижении моими учащимися третьего уровня планируемых результатов, т.е. самостоятельных действий школьников в общественной жизни.

Вывод

Причиной создания моего проекта послужили низкие результаты альтруистической направленности моих учащихся по итогам мониторинга. Проведённые мероприятия по всем направлениям воспитательной деятельности, широкое вовлечение учащихся, родителей, привлечение детей к участию в сетевых проектах, социальных акциях позволили повысить уровень воспитанности, нравственности и альтруизма у моих учащихся.

Закончить своё выступление мне хочется двумя цитатами, которые тронули меня. Одна принадлежит древнему китайскому мыслителю и философу Конфуцию: «Легче зажечь одну маленькую свечу, чем клясть темноту». Другая цитата принадлежит великому русскому писателю Л.Н. Толстому: «Чтобы поверить в добро, надо начать делать его». Для себя я объединила их и поняла, что не хочу клясть темноту, я буду зажигать маленькие свечи в сердцах моих учеников. И если хоть одно детское сердце сохранит этот огонёк, начнёт делать добро и поверит в него, я буду счастлива!

Да! Мир наш – хрупкий,

Мир наш – зыбкий…

И всё же нет ему конца,

Пока цветут детей улыбки,

И бьются детские сердца!

Список используемой литературы:

1. Белоусова Т. Л. и др. Под ред. Данилюка А. Я. 
Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. В 2 частях. Часть 1, 2

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва «Просвещение» 2009г.

3. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. под ред. А.Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. Москва, Просвещение, 2008 г.

4. http://festival.1september.ru/

5. http://www.prosv.ru/

6. http://www.zavuch.info/

7. http://pedsovet.org/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/279149-duhovno-nravstvennoe-razvitie-ot-jegoizma-do-