План-конспект урока окружающего мира

Этапы урока

Деятельность

учителя

Формируемые

УУД

I.Организационный момент

- включение детей в деятельность;

- выделение содержательной области

Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня нам предстоит узнать много нового и интересного.

Регулятивные УУД: самоконтроль.

II.Актуализация знаний

- воспроизведение понятий и алгоритмов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания;

- фиксирование затруднения в деятельности по известной норме.

-О чем мы говорили на прошлом уроке? (О пресмыкающихся).

-Почему они так называются? (Когда они передвигаются, их тело изгибается, а брюшко смыкается с землей).

-Кто относится к Пресмыкающимся? (Змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы).

-Как нужно вести себя в лесу, зная, что в нем живут змеи? (Нужно вести себя тихо. По лесу ходить с палкой и стучать ею по земле – так змеи чувствуют опасность и прячутся в своих норках. При встрече со змеей ничего не кидать в нее, иначе она начнет защищаться, нанести вред обидчику).

Регулятивные УУД: контроль усвоенного материала.

III.Мотивация учебной деятельности

- определение затруднения, его место.

- определение необходимости нового знания.

(создание проблемной ситуации, ее решение самими учащимися)

-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите? (Природные явления). (На доске плакат с изображением природных явлений).

-Давайте назовем каждое из них. (Учащиеся выходят к доске и сопоставляют иллюстрации с их названиями: облака, туман, роса, разлив реки, ледоход, снег, иней, дождь).

-Приходилось ли вам наблюдать эти явления?

-Да. (Рассказы учащихся).

-Ребятки, скажите, с чем связаны все эти явления природы? Вам будет легче ответить на мой вопрос, отгадав загадку:

Я бегу струёй из крана,
Бью ключом из-под земли,
Укачаю в океанах
Великаны корабли. (Вода.)

-Верно! Любое из этих явлений не может случиться без участия воды.

-Вот мы и подошли к нашей сегодняшней теме урока «Вода и водные жители».

Познавательные УУД: логическое соотнесение уже известного материала.

Личностные УУД:

умение использовать личный жизненный опыт.

Познавательные УУД:

логическое структурирование материала.

IV.Работа по теме урока

- выдвижение гипотезы;

- проверка гипотезы.

- внешнее оформление новых алгоритмов;

- фиксирование уже оформленного знания.

- самостоятельное решение типовых заданий;

- самостоятельная проверка учащимися своей работы.

-Ребята, скажите, а как мы понимаем, что перед нами вода? Какие признаки, свойства есть у воды?

(Возможные ответы учащихся: вода прозрачная, не пахнет).

-Сейчас с помощью опытов мы с вами убедимся в наших высказываниях и, возможно, узнаем что-то новое.(Учитель проводит опыты – учащиеся следят, делают выводы).

1)Бесцветна ли вода? (Берем полоску бумаги и прикладываем к стакану с водой. Видим, что вода прозрачная, т.к. полоска бумаги просвечивает).

2) С запахом ли вода? (Учащиеся прикладывают нос к емкости с водой вода без запаха)

3)Проверим, какие предметы плавают в воде, а какие - тонут.

(В емкость с водой помещаем легкий пластмассовый шарик и монетку. Шарик плавает, монетка тонет).

4)Имеет ли вода форму или принимает форму сосуда? (Из одной емкости с водой переливаем в другую – вода принимает форму сосуда).

5)Есть ли в воде воздух? (Вдуваем воздух в воду через трубочку – появляются пузыри.Воздух есть.)

-Скажите, значит, какими же свойствами обладает вода? (Вода не имеет запаха и цвета. То, что легче воды, - плавает; что тяжелее- тонет. Вода принимает форму сосуда. В воде есть воздух.)

-Молодцы, ребята.

А сейчас давайте отдохнем.

Физминутка.

Приплыли тучки дождевые

Приплыли тучки дождевые: - лей, дождик, лей!
Дождинки пляшут, как живые! - пей, земля, пей!
И деревце, склоняясь, пьёт, пьёт, пьёт!
А дождь неугомонный льёт, льёт, льёт.

-Ребята, скажите, а можем ли мы назвать кусок льда, облако, тучу, капли росы на траве телом природы? (Да)

-Объясните свое мнение. Из какого вещества они все состоят? (Из воды)

Откроем учебники на стр. 83 и ответим на вопросы, верны ли высказывания.

Роса, дождь – вода в жидком состоянии.

Лед, снег – вода в твердом состоянии.

Водяной пар, туман – газообразное состояние воды.

Согласны ли вы с этим? Проверим себя, прочитав вывод в учебнике.

-Итак, ребята, какой вывод мы можем сделать? Какие три состояния есть у воды? (Жидкое, твердое, газообразное).

-А как нужно относиться к воде? Ведь мы прочитали, что никто не может обойтись без воды.

-Относиться нужно бережно.

-Молодцы! А теперь давайте прочитаем «Путешествие капельки». Слушаем внимательно, следим за текстом, выделяя главное.

-Ребята, о ком говорится в тексте? (О капельке) На доску вывешивается иллюстрация с капелькой.

-Где жила капелька? (В маленьком родничке)

-А как капелька попала в родничок? (Капелька не знала. Может быть, упала с неба или приплыла из подземного ручейка).

-О чем мечтала капелька? (О путешествии). Куда попала капелька? ( В ручеек).

-Что произошло с капелькой во время путешествия? ( Капелька влилась в речку, познакомившись с другими капельками. Когда наступила жара, превратилась в пар вместе с другими капельками. Потом они стали облачком, а позже – огромной тучей. Когда туча стала тяжелой, из нее хлынул дождь. Капелька попала на землю, просочилась вглубь. Проходя сквозь почву и песок, капелька очистилась, стала прозрачной, похожей на маленький хрусталик. Теперь капелька жила в водоеме и готовилась к новому путешествию).

-Молодцы, ребятки, вы хорошо следили за путешествием капельки. Скажите, а раз в рассказе говорится, что капелька ждет нового путешествия, то значит, это вновь повторится? (Да)

-Как мы назовем все путешествие капельки? (Круговорот воды)

-Молодцы, ребята.

У вас в учебнике изображена иллюстрация круговорота воды. Давайте попробуем проследить по стрелочкам как двигалась наша капелька.

(Ответы учащихся, рисуем схематично на доске)

-Значит, как называются все эти превращения капельки? (Круговорот воды)

-Молодцы, ребята.

Познавательные УУД:

логический анализ объектов.

Регулятивные: УУД:

регуляция поведения, движений.

Познавательные УУД: анализ материала; умение обобщать и делать выводы, извлекая нужную информацию.

Коммуникативные УУД: умение правильно сформулировать ответ, сделать вывод перед классом.

V.Рефлексия учебной деятельности

- рефлексия деятельности на уроке;

- самооценка учащимися собственной деятельности

-Скажите, о чем мы с вами сегодня говорили? (О воде, ее свойствах, состояниях)

-Вам понравился урок? Что больше всего понравилось?

-Узнали ли вы что-то новое о воде?

-Оцените свою работу на уроке, поставив оценку на полях в тетради.

Регулятивные УУД: оценка и коррекция полученных знаний.

Познавательные УУД: обобщение полученных знаний.

VI. Домашняя работа

Ребятки, дома вам предстоит проделать опыты, но с участием родителей. На стр. 82 в упражнении №1 вам дается интересное задание – как доказать, что лед от тепла тает, что он холодный, хрупкий, легче жидкой воды.

Всем спасибо. До свидания!

Регулятивные УУД: самоконтроль, регуляция поведения.