Статья «Использование кейс-технологии в начальной школе»

Колосова С. М.,

учитель начальных классов

МБОУ лицей №5

г.Воронеж

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В связи с переходом системы образования на ФГОС нового поколения изменились требования ко всем структурным составляющим и результатам обучения на каждом этапе жизнедеятельности. В большинстве это касается подходов к организации учебного процесса, например, переход от знаний—умений—навыков к формированию компетенций, изменение роли учителя от «человека дающего знания» к «человеку обучающему получать знания».

В связи с реформами образования в нашей стране, происходит постоянный поиск эффективных методов обучения, одним из них являются так называемые кейс-технологии.

Изначально кейс-технологии разрабатывались для обучения юристов и менеджеров, когда студенты активно обсуждали конкретную экономическую или юридическую ситуацию, что и служило основой для их дальнейшей профессиональной деятельности. На сегодняшний день данные технологи широко используются в средних школах, а в начальной школе делаются первые попытки. Название произошло от латинского термина «casus» — запутанный или необычный случай.

Кейс-технологии противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п. Кейсы отличаются от обычных образовательных задач - они имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему. Зачастую отсутствует четкий набор условий, учащийся сам выбирает наиболее значимые условия, алгоритм решения.

В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных) описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы

В результате использования этой технологии, у учащихся появляется опыт принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем, умения работать с текстом, происходит соотнесение теоретических и практических знаний, овладение практическими навыками.

В классификации кейсов выделяют такие виды: практические кейсы, которые отражают реальные жизненные ситуации; обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение; научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности.

Учителя начальных классов в своей работе могут использовать практические кейсы, отражающие типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни.

Для учащихся начальной школы важно, чтобы кейс вызывал чувство сопереживания с его главными действующими лицами, чтобы была описана личная ситуация персонажей, во многих случаях это важный элемент в процессе принятия решения. И, конечно, кейс должен содержать проблему, понятную учащемуся младших классов и обязательную оценку принятого решения.

Таким образом, у детей появляется опыт принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем, умение работать с текстом; происходит соотнесение теоретических и практических знаний.

Этапы организации учебного процесса

1. Подготовительный (определение места кейса в учебном курсе; поиск источника; создание макета кейса; описание хода занятия)

2.Ознакомительный (вовлечение учащихся в анализ реальной ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления)

3.Аналитический (обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися; подготовка решения)

4.Итоговый (представление и обоснование решения по кейсу).

Процесс работы на уроке (этапы):

1 этап: учащимся выдается кейс для самостоятельного прочтения, изучения (под кейсом понимается письменное описание проблемы.

2 этап: учащиеся делятся на группы, выбирается спикер (капитан команды, который будет представлять вариант ответа группы).

3 этап: характеризуется проблема

4 этап: задаются вопросы для диагностики кейса (т.е. как учащиеся усвоили данный кейс)

5 этап: предоставить решение (итог работы).

6 этап: Учитель в конце урока должен дать оценку каждому ученику за работу на уроке.

Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.

Самыми сложными для использования кейс-технологий являются уроки литературного чтения, поскольку именно на этих уроках при работе с текстом мы подводим детей к той или иной мысли.

Сначала учащиеся читают название задачи. Оно вызывает вопросы: О чем она? О каких словах речь? Строя предположения, учащиеся осуществляют первую ступень самостоятельной мыслительной деятельности – предполагать, фантазировать на заданную тему. Этот прием используется в тех задачах, которые не указывают на прямую догадку.

Рассмотрим для примера:

«Три дочери» татарская народная сказка.

Проблема: Поучительная ли это сказка?

Вопросы:

1. Подберите слова, которыми можно описать дочерей (из предложенных карточек).

2. Какого испытания не выдержали старшие дочери?

3. Встречались ли вам в жизни такие ситуации?

Результат: каждая группа детей предлагают свои варианты ответов, поучительная ли сказа и почему.

На уроках литературы учащимся нравится придумывать свои завершения произведений. Например, при изучении рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка» дети любят сочинять свое завершение рассказа, фантазировать какой диалог мог бы произойти между львом и собачкой, если бы они могли говорить.

А. . Гайдар «Чук и Гек»

Проблема: Что такое счастье?

Вопросы:

Почему отец не встретил ребят на станции?

Кто виновен в возникновении этой ситуации?

Как ведут себя ребята?

Почему мама не наказала ребят?

Были ли в вашей жизни подобные ситуации? Как вы из них выходили?

В какие моменты особенно чувствуется любовь, взаимопонимание, помощь людей?

Представление результата: каждая группа детей предлагает свой вариант ответа на вопрос «Что такое счастье?»

И в заключении хотелось бы сказать, что кейс-метод в начальной школе направлен не столько на освоение конкретных знаний или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала учащихся. А именно к этому нас призывает ФГОС начального образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/280070-statja-ispolzovanie-kejs-tehnologii-v-nachaln