Мир русской песни

Организационная информация

Автор урока

Острикова Наталья Алексеевна

Предмет

музыка

Класс, профиль класса/группа, количество человек

5 класс- 20 человек

Продолжительность урока (занятия)

45 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия

Тема урока : «Мир русской песни»

Тема 3.

Автор учебника или УМК, по которому ведётся обучение (если имеется)

УМК Е.Д.Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной « Музыка» (учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2013.

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Взаимосвязь: с уроком литературы

Базовая модель обучения: 34 ч/год, 1 ч/неделю.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

В классе обучаются 20 человек, ребята приехали из разных городов, из разных школ, т.к. школа стоит на территории воинской части. Период адаптации и привыкания к новым условиям проходит успешно. 15 человек - с высокой мотивацией к обучению, 5 человека - со средней мотивацией к обучению. В классе хорошая успеваемость практически по всем предметам. На уроках учащиеся внимательны, добросовестно относятся к выполнению домашних заданий. Ребята доброжелательно относятся друг к другу, активны, инициативны, проявляют живой отклик на новые дела и творческие начинания. По темпераменту класс не имеет преобладающего типа: имеются как холерики, так и сангвиники, флегматики и меланхолики. У воспитанников обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный. В классе много творчески одаренных детей, они посещают: ДМШ, ДХудШ, ДХорШ, ЦДТ. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности. При решении коллективных задач дети быстро ориентируются, находят общий язык. Большинство ребят может оценить свою работу, проконтролировать своё поведение и свои действия.

Цели урока/ занятия/ мероприятия

Ознакомить обучающихся с песнями русского народа и с историей их создания. Помочь обучающимся глубже проникнуться атмосферой прошлых лет, понять значение и роль русских народных песен. Способствовать воспитанию гражданских и патриотических чувств обучающихся.

Задачи урока/ занятия/ мероприятия

Формировать представление о значении песни в жизни человека;

 расширять знания о русской народной песне, разнообразии ее жанров;

 развивать умение слушать и анализировать музыкальные произведения, выделять характерные особенности жанров РНП.

- пополнять музыкальные и художественные впечатления обучающихся с помощью прослушивания и исполнения песен русского народа.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия

После проведения урока учащиеся смогут:

- назвать песни русского народа, рассказать об истории создания песен;

- рассказать о значении и роли РНП в жизни человека;

- дать определение понятиям «песня», «солист», «хор», «дирижер», «аккомпаниатор»;

- выразительно исполнять РНП хором, в ансамбле и сольно;

- приобретут умение совместного творчества.

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

учебник (стр. 12) компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация по теме: «Мир русской песни», пианино. Музыкальный материал: Г. Струве «У моей России...», РНП

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

1.Приветствие

Создание положительного настроя на работу

4 минуты

«Поздоровайся кулачками»

измененный

Цель:приветствие,создание положительного настроя на работу.

Задачи:-создать условия для формирования положительной мотивации;

-создать благоприятную обстановку.

Необходимые материалы: отсутствуют

Предварительная подготовка(если требуется) Заранее сделать смайлы разные по цвету (розовые. желтые, голубые)

Подробная технология проведения: Учитель предлагает учащимся встать всем в круг, раздает смайлы разные по цвету(заранее подготовленные ), затем предлагает посмотреть друг на друга, дает задание -найти одноклассников с таким же цветом смайла и поздороваться с ними кулачком за 4 минуты.

Ребята, перед началом урока принято здороваться, то есть желать друг другу здоровья, добра и успехов. Сегодня мы с вами поздороваемся немного другим способом – не словами, а кулачками. Для начала –станьте в круг, каждый из вас получает цветной смайл, а теперь нужно найти одноклассника с таким же цветом смайла и поздороваться с ним своим кулачком. А теперь поздоровайтесь кулачками друг с другом и постарайтесь передать максимум добра и хорошего настроения.

Личностные:

осознание обучающимся себя как частицы общего коллектива, установление обучающимся связи Я – коллектив, Я – учитель, Я – ученик. Осознание обучающимся того, какое значение и какой смысл имеет для него и для окружающих его настроение, позитивное или негативное отношение к происходящему.

Коммуникативные

установление связей, способствующих взаимодействию.

Коммуникативная:

умение взаимодействовать с учителем и своими товарищами, настрой на сотрудничество.

Социальная:

осознание себя как члена коллектива, общества.

Необычное начало урока.

2.Вхождение в тему урока (определение целей)

Организовать мыслительную деятельность ребят, направленную на осознание значимости предлагаемой темы урока

5 минут

«Собери картинку»

измененный

Цель и задачи метода: организовать мыслительную деятельность ребят, направленную на осознание значимости предлагаемой темы урока.

Необходимые материалы:

компьютер, проектор и экран.

Предварительная подготовка(если требуется):

скрытый слайд мультимедийной презентации с названием темы и соответствующей картинкой, открывающейся по частям.

Технология проведения: учитель задаёт детям наводящие вопросы, определяющие тему, цель и задачи урока, при правильном ответе на слайде открывается часть картинки, которая отображает тему урока.

Ребята сидят за партами).

Ребята, у меня на доске скрыта волшебная картинка, которая поможет вам узнать, о чем мы будем говорить на уроке, и определить тему нашего урока. Картинка открывается не сразу, а по частям. Для того, чтобы открыть картинку, нужно правильно ответить на вопросы:

1.Что составляет основу вокальной музыки?

2.Откуда появились РНП?

3. Что значила песня для русского народа?

4. О чем рассказывают РНП?

5.Предположите, как будет звучать тема нашего урока?

Личностные:

осознание себя как гражданина России; осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; осознание ответственности человека за общее благополучие. Регулятивные, включая действия саморегуляции:

целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще не известно); прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта).

Познавательные, включая общеучебные и логические:

понимание (определение объекта понимания, выделение смысловых частей); самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; синтез — составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Знаково-символические:

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих

данную предметную область.

Коммуникативные:

умение сотрудничать, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Социальная:

способность уважать мнение других,

знание особенностей национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основ жизни человека и человечества.

Учебно-познавательная:

знания и умения организации целеполагания; решение нестандартных, занимательных задач; высказывать предположения,

обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативная:

навыки работы в коллективе, знание способов взаимодействия с окружающими людьми.

Активизация мыслительной деятельности.

Обучающиеся сами формулируют учебную задачу.

3.Определение ожиданий и опасений учащихся.

Определение эмоционального состояния детей, их ожиданий и опасений.

5 минут

«Что у меня на сердце…»

заимствованный

Цель:Определение эмоционального состояния детей, их ожиданий и

опасений.

Задачи:

1.выявить ожидания и опасения детей, причины тревожности детей.

2.создать благожелательную атмосферу в классе, рабочий настрой.

Необходимые материалы:

отсутствуют.

Предварительная подготовка (если требуется):

вырезать из бумаги сердечки по количеству детей в классе.

Технология проведения:

Учитель: «Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.

(Ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки).

Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.

В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.

Личностные:

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные, включая действия саморегуляции:

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; понимание причины своего неуспеха и нахождение способов выхода из него.

Познавательные, включая общеучебные и логические:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

Учебно-познавательная:

анализ, самооценка учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативная:

умение выражать свою позицию, умение написать письмо, описать свои чувства.

Создание психологически- комфортной обстановки.

Фаза 2 «Работа над темой»

4.Инпут.

Представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

14 минут

«Инфо-угадай-ка»

адаптированный

Цели и задачи метода:

представление нового материала по теме: «Мир русской песни», структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Необходимые материалы: компьютер, проектор и экран, подготовленный лист ватмана, цветные маркеры.

Предварительная подготовка (если требуется): на доске прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы, остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.

Технология проведения:

учитель называет тему своего сообщения. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее. Таким образом, наглядно и четко представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.

После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):

инпут проходит с использованием мультимедийной презентации и прослушиванием РНП.

Ребята, перед вами на плакате изображена схема, которую вы должны будете полностью заполнить. Итак, вы видите, что схема состоит из секторов – это разделы нашей темы, которая вам уже известна: «Мир русской песни», я впишу ее в центр схемы. Подумайте, пожалуйста, о чем мы будем говорить, исходя из темы нашего урока. (Ребята предлагают свои варианты). Вы правильно предположили, мы будем говорить о РНП. В первый сектор вписываю название 1 раздела нашей темы: «Роль РНП в жизни людей». Подумайте, какие аспекты может включать этот раздел (Ответы детей).

Итак:1 раздел: Хороводные («Во поле береза стояла»)

2. Солдатские («Солдатушки, браво, ребятушки!»)

3.Плясовые («Светит месяц»)

4.Трудовые («Эй, ухнем»)

5.Колыбельные («Баю, бай…»)

2 раздел: «Содержание РНП».

1.Природа России.

2.Быт русских людей.

3.Чувства, переживания.

4.Праздники и будни.

3 раздел: «Особенности РНП»:

1.Междометия

2.Повторы

3.Певучесть

4.Уменьшительно-ласкательная форма

5.Распевание гласного звука

Дети называют свои любимые РНП.

После презентации возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.

Личностные:

чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, умение делать нравственный выбор; умение использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей,

умение контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.

Регулятивные, включая действия саморегуляции: умение самостоятельно осуществлять деятельность учения, принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные, включая общеучебные и логические: умение перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата;

учебных задач; умение структурировать материал, выделять главное.

Знаково-символические:

умение использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения.

Коммуникативные

доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с товарищами, согласовывая с ними свои действия.

Информационная:

умение формулировать вопрос, ставить проблему; планировать работу, планировать время; упорядочить и организовать данные; интерпретировать данные; представить результаты или подготовленный продукт.

Учебно-познавательная:

умение целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки;

умение отличать факты от домыслов.

Коммуникативная: способность слушать (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); умение ясно выражаться, высказывать мнение, давать устный отчет в малой и большой группе.

Социальная:

способность принимать ответственность; способность уважать мнение других; умение сотрудничать; умение участвовать в выработке общего решения.

Систематизация полученных знаний

5. Проработка содержания темы

Закрепить пройденный материал теоретически и практически.

8 минут

«Спой любимую песню»

адаптированный

Цели и задачи метода:

закрепить пройденный материал теоретически и практически, формировать чувство патриотизма, гордости за русский народ, чувство гражданственности и ответственности за судьбу своего Отечества.

Необходимые материалы:

фортепиано, листы с текстами трех РН -по количеству детей.

Предварительная подготовка (если требуется): разучить три РНП на предыдущих уроках.Распечатать на листах тексты трех песен - по количеству детей.

Технология проведения:

на столе лежат перевернутые листы с текстами трех РНП, ребята берут листы со словами песен и, в зависимости от того, какая им песня досталась, делятся на три команды. Каждая команда рассказывает о своей песне и исполняет ее под аккомпанемент преподавателя. Побеждает та команда, которая лучше всех представила и исполнила песню.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):

педагогу необходимо самому профессионально исполнять выбранные песни и аккомпанировать на фортепиано или другом музыкальном инструменте.

Варианты проведения метода:

можно увеличить количество песен и количество команд, если позволяет время.

Ребята, перед вами лежат листочки. Возьмите, пожалуйста, каждый по одному листочку и переверните его. Вы увидите слова одной из ваших любимых песен, о которых вам нужно будет рассказать и вместе со своей командой спеть.

Итак, те ребята, у кого слова песни «Во поле береза стояла», садятся на первый ряд; у кого слова песни «Калинка» - садятся на второй ряд, а у кого слова песни «Солдатушки, браво, ребятушки!»» - садятся на третий ряд. Выберите, пожалуйста, капитана команды, который расскажет о вашей песне, а затем вы вместе споете ее. Победит та команда, которая лучше всех расскажет о своей песне и, конечно, выразительнее всех исполнит ее.

После всех выступлений общим голосованием определяется команда – победитель.

Личностные:

осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, умение делать нравственный выбор; умение использовать необходимые средства и способы достижения поставленных целей, умение контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.

Регулятивные, включая действия саморегуляции:

умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Познавательные, включая общеучебные и логические:

умение перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать) для получения необходимого результата;

Коммуникативные:

умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Информационная:

умение интерпретировать данные; представить результаты или подготовленный продукт.

Учебно-познавательная:

владение навыками продуктивной деятельности: владением приемами действий в нестандартных ситуациях;

анализ, самооценка учебно-познавательной деятельности.

Коммуникативная: умение слушать и слышать (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); умение ясно выражаться, высказывать мнение, навыки работы в группе.

Социальная:

способность принимать ответственность;

способность уважать других; умение сотрудничать;

умение участвовать в выработке общего решения; осознание себя как личности, как гражданина своей страны, ответственного за ее судьбу.

Включение в урок групповой работы.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

6.Эмоциональная разрядка

Создать условия для физической, эмоциональной, психологической разрядки.

4 минуты

«Скоростная цепь»

измененный

Цели и задачи метода:

создать условия для физической, эмоциональной и психологической разрядки; создать позитивный настрой и свободное неформальное общение; обеспечить двигательную активность обучающихся для профилактики гиподинамии.

Необходимые материалы:

стул и любой предмет, который прочно стоит (лежит) на нем.

Предварительная подготовка (если требуется): отсутствует.

Технология проведения:

для игры понадобится стул и любой предмет. Ученики делятся на две группы (девочки и мальчики). В группах встают, держась за руки. В начало каждой цепи ставится стул с предметом. В конце цепей находится ведущий и держит за руки последних. Вся игра проходит молча. По команде ведущего очень крепко сжимаются руки последних учеников. Так они получают сигнал передачи сжатия соседу по цепи. Кто быстрее передаст сигнал в начало цепи, тот быстрее забирает со стула предмет.

Ребята, надо вам разделиться на 2 команды (девочки, мальчики). Девочки встают в колонну справа от меня, а мальчики в колонну слева от меня. Теперь девочки повернитесь налево и возьмитесь за руки, а мальчики повернитесь направо и тоже возьмитесь за руки. У нас с вами получились две электрические цепи. Все играют молча. Я по команде сжимаю ладони последних участников, которые, получив сигнал, должны крепко сжать руку соседа. Так сигнал передается по всей цепи. Задача в том, чтобы сигнал был быстрее передан в начало цепи, первому участнику, который забирает предмет, лежащий на стуле перед ним.

Регулятивные, включая действия саморегуляции:

способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные

умение работать в команде,

участвовать в коллективном действии; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативная:

умение слушать ислышать (слышать инструкции, слышать других, воспринимать информацию); умение работать в группе.

Снятие напряжения

7.Рефлексия

Вернуться к вопросу об ожиданиях учащихся и проанализировать, насколько реализованы ожидания учащихся.

5 минут

«Что ты думаешь о …?»

адаптированный

Цели и задачи метода:

вернуться к вопросу об ожиданиях и опасениях учащихся, проанализировать, насколько реализованы ожидания учащихся.

Необходимые материалы:

сердечки с написанными на них ожиданиями и опасениями учащихся.

Предварительная подготовка (если требуется): отсутствует.

Технология проведения:

Учитель раздает детям сердечки, просит сравнить ожидания и результаты: «Если вы считаете, что ваши ожидания оправдались, а опасения были напрасными, поднимите вверх раскрытую ладошку.

Если вы считаете, что ваши ожидания не оправдались, и произошло то, чего вы опасались, поднимите вверх ладошку, зажатую в кулачок. Каких ладошек у нас больше? Что это значит?» Учащиеся обсуждают результаты урока.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):

в конце урока - обязательное подведение итогов.

(Учитель предлагает детям взять сердечки, на которых они писали свои ожидания и опасения в начале урока). Ребята, возьмите свои сердечки и прочитайте то, что вы написали в начале нашего урока. Сравните ваши чувства, которые вы испытывали до начала урока и после окончания урока. Если вы считаете, что ваши ожидания оправдались, а опасения были напрасными, поднимите вверх раскрытую ладошку.

Если вы считаете, что ваши ожидания не оправдались, и случилось то, чего вы опасались, поднимите вверх ладошку, зажатую в кулачок. Каких ладошек у нас больше? Что это значит? (Учащиеся вместе с учителем обсуждают результаты и подводят итоги урока).

Домашнее задание: спеть семейную любимую РНП.

Личностные:

умение контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.

Регулятивные, включая действия саморегуляции:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные, включая общеучебные и логические:

рефлексия способов и условий действия, умениеконтролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Учебно-познавательная: умение анализировать и оценивать свою учебно-познавательную деятельность.

Коммуникативная:

умение вести диалог, дискуссию; умение задать вопрос.

Правильно выполнять самооценку

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Технология АМО применена на данном уроке с целью активизации деятельности всех участников образовательного процесса и их мотивации на успешное выполнение поставленных на уроке целей и задач.

По структуре, урок представляет собой логически связанные фазы и этапы, которые решают определенные задачи.

1 фаза – начало урока, обеспечивает создание позитивной и творческой атмосферы на уроке, и естественное погружение в тему.

2 фаза – работа над темой, обеспечивает усвоение и закрепление теоретического материала, а также возможность его практического применения.

3 фаза – завершение урока, позволяет получить эмоциональную и содержательную оценку урока.

По содержанию, все используемые методы обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности на протяжении всего урока.

Такая организация учебного процесса позволяет получить качественные результаты обучения, развития и социализации обучающихся.

Выполнение ФГОС.

Урок, построенный по технологии АМО, содержит в себе несколько особенностей:

игровая деятельность,

практическая направленность используемых методов,

высокая мотивация и интерес,

постоянная смена различных видов деятельности,

наличие этапа разминки для снятия усталости и напряжения,

обязательная рефлексия.

Все это позволяет получить качественные результаты обучения. На протяжении всего урока происходит развитие различных видов УУД (регулятивных, познавательных, личностных, коммуникативных), что, в конечном счете, способствует развитию ключевых компетентностей учащихся.

Активные методы обучения, примененные на уроке, обеспечивают эффективное получение учащимися с различным типом восприятия знаний и умений по предмету, развивают ключевые компетенции, повышают собственную значимость, обеспечивают позитивную самооценку, формируют гражданскую позицию и духовно- нравственные идеалы, мотивируют на приобретение познавательного опыта. А это все вместе соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС к образовательной системе.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Предметные результаты обучения:

- обучающиеся понимают значение и осознают роль музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- обучающиеся осознанно воспринимают конкретные музыкальные произведения, а именно, РНП, связанные с прошлым нашего Отечества;

- обучающиеся понимают средства художественной выразительности, особенности музыкального языка, владеют практическими умениями и навыками для реализации собственного творческого потенциала.

Метапредметные результаты обучения: обучающиеся умеютанализировать собственную учебную деятельность, вносить коррективы для достижения запланированных результатов; умеют размышлять о воздействии музыки на человека, о ее взаимосвязи с жизнью; имеют стремление к самостоятельному общению с музыкой, искусством, к художественному самообразованию.

Результаты воспитания и социализации:

- обучающиеся осознают себя гражданами РФ, любящими свое Отечество;

- обучающиеся имеют навыки работы в парах, в группе, в коллективе.

Результаты развития:

-обучающиеся имеют художественные, исполнительские навыки;

- обучающиеся имеют навыки оценки и самооценки своей деятельности.

Образовательные:

1. Расширять кругозор в области музыкального искусства.

2.Пополнять музыкальные и художественные впечатления обучающихся с помощью прослушивания и исполнения РНП.

3.Формировать мотивационную направленность на продуктивную музыкально - творческую деятельность (слушание, пение).

Развивающие задачи:

1.Развивать у обучающихся умение войти в мир музыкальных образов, умение слушать и исполнять РНП понимать их значение. Знать названия песен.

2.Развивать духовный мир, интеллектуальную сферу и творческий потенциал обучающихся.

3.Развивать умение высказывать своё мнение и аргументировать его.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать эмоционально - ценностное отношение к РНП, к музыке прошлых лет, повествующей о жизни нашей Родины.

2. Воспитывать патриотические чувства обучающихся через постижение музыкальных образов высокого духовного смысла и содержания, формировать интерес и уважение к своим истокам, к истории России.

2 фаза урока. Этап №5. Инпут (интерактивная лекция):

- обучающиеся изучили с помощью составления схемы – модели наиболее известные РНП и историю их создания, расширили свой кругозор в области музыкального искусства

- пополнили музыкальные и художественные впечатления с помощью прослушивания РНП(навык слушания музыки);

- сформировали мотивационную направленность на продуктивную музыкально - творческую деятельность (слушание, пение);

- обучающиеся могут рассказать о значении и роли РНП в жизни человека.

6. Проработка содержания темы «Спой любимую песню».

-у обучающихся сформировались навыки понимания музыкальных образов, умение слушать и исполнять РНП, понимать их значение;

- обучающиеся знают названия песен, могут рассказать историю создания песен;

- обучающиеся имеют навыки совместного творчества, выразительно исполняют РНП хором и в ансамбле;

- у обучающихся сформировано эмоционально - ценностное отношение к РНП, к музыке прошлых лет, повествующей о жизни нашей Родины;

- у обучающихся сформировались патриотические чувства, интерес и уважение к своим истокам, к истории России через постижение музыкальных образов высокого духовного смысла и содержания.

Данные задачи решаются во второй фазе урока на этапе инпут и проработка темы, однако для повышения эффективности обучения в урок включены этапы приветствие и погружение в тему, которые позволяют создать позитивную творческую обстановку на уроке и сосредоточить внимание учащихся на предстоящей деятельности и теме урока. Обмен хорошим настроением, передача позитивного настроения активизировали ребят, переключили на совместную деятельность. Этап определения ожиданий и опасений учащихся снял напряжение, позволил детям рассказать о своих чувствах.

Использование на уроке разминки «Скоростная цепь», обеспечило эмоциональную и физическую разгрузку, сняло напряжение, обеспечило двигательную активность детей.

На этапе рефлексия был использован АМО «Что ты думаешь о...?», который позволил учащимся самостоятельно оценить и подвести итог своей личной работы на уроке, сопоставить свои ожидания и опасения с результатами работы на уроке, что в свою очередь позволило учителю оценить эмоциональное состояние и возможности учащихся.

Для отработки коммуникативных навыков на различных этапах урока организована работа в парах и в группах.

Домашнее задание позволит обучающимся проявить свои творческие способности.

Анализ степени реализации принципов современного образования(духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В ходе урока в равной степени реализуются принципы современного образования: духовно-нравственного развитие, компетентностный, индивидуальный и деятельностный подход, уделено внимание и здоровьесбережению. Это просматривается через частую смену различных видов деятельности, использование подвижных АМО, прослушивание и исполнение музыкальных произведений. Урок направлен на формирование ключевых компетенций обучающихся: коммуникативной, ценностно-смысловой и учебно-познавательной. Использование АМО на уроке позволяет учащимся быстро освоить материал и практически закрепить его, развить творческие и интеллектуальные способности. Работа по проработке содержания темы обеспечивала деятельностный подход: исполнение обучающимися РНП проходило в форме конкурса. Учащиеся с первых минут очень активно включились в деятельность и эта активность не прерывалась в течение урока.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

АМО, разработанные для данного урока, активизируют мыслительную деятельность и творческий потенциал учащихся, повышают интерес к обучению, способствуют активной плодотворной работе на уроке.

Применение активных методов обучения на уроке содействует достижению основных образовательных эффектов: социализации личности обучающихся, развитию и формированию метапредметных компетенций и УУД, что несомненно способствует реализации принципов ФГОС.

Методическая ценность урока/занятия

Организация активного обучения с применением АМО технологии на каждом этапе урока. Возможность применения данной формы проведения урока по предмету в любой параллели школьного курса музыки.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Приложение 1. мультимедийная презентация ( выполнена в программе MSPowerPoint).

Приложение 2. Аудиозаписи РНП.

Приложение 3. слова исполняемых песен.

К уроку также необходимо приготовить

Смайлы и сердечки, вырезанные из цветной бумаги, по количеству детей в классе.

Для проведения этапа инпут необходимо приготовить лист ватмана, цветные фломастеры и маркеры.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран.

6.Фортепиано.

Использованная литература, источники информации(с указанием активных ссылок).

1. Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская «Музыка 5 класс»: Учебник для 5 класса/ М., - Просвещение, 2011.

2. . Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская «Уроки музыки»: Пособие для учителя 2-е изд./М., Просвещение, 2011.

3. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования/М., Просвещение, 2011.