Певческие упражнения на развитие вокальной техники и вокальных навыков

О проекте

Понятие «детский эстрадный вокал» появилось сравнительно недавно – около 30 лет назад. В настоящее время этот вид детского творчества стал весьма популярен и востребован. Это большое количество появившихся эстрадных вокальных студий, всевозможные конкурсы пения для детей. Актуальность проблемы развития и воспитания детского голоса в эстрадном пении стоит очень остро. Сегодня время предъявляет к детскому исполнительству очень высокие требования.

Этапы проекта

1 этап. Подготовительный.

Идея проекта возникла во время создания работы по методике вокального воспитания детей. Она должна, прежде всего, опираться на научные данные о возможностях детей разного возраста. Педагог всегда должен заботиться о комплексном развитии певческого аппарата, а не отдельных его частей. Одной из главных задач преподавателя является выявление в каждом ученике его индивидуальных психофизических и человеческих качеств. В контакте с ребёнком с первых минут общения необходимо раскрыть особенности его характера, степень открытости, значимость занятий эстрадным пением для самого ученика и для его окружения, а также стремление проявить себя в творческом процессе. Здоровый голосовой аппарат, хорошая вокальная выучка, регулярные занятия могут служить надёжным фундаментом, на котором базируются творческие достижения начинающего певца.

При обучении пению педагог обязан тонко чувствовать индивидуальную природу голосового аппарата каждого ученика и всю физиологию певческого организма.

2 этап. Выбор темы проекта

Материалом для обсуждения, диспута с учащимися и их родителями стали результаты анкетирования. Из этой беседы появились первые очертания будущей работы и сформулированная цель. В итоге решили принять тему «Певческие упражнения на развитие различных вокальных навыков»

3 этап. Планирование

Актуальность проекта

Эстрадное пение занимает особое место в современной музыке. У детей и подростков этот вид искусства вызывает огромный интерес. Одной из важнейших задач данного предмета является не только обучение детей профессиональным творческим навыкам, но и развитие их творческих способностей, возможностей воспринимать музыку во всём богатстве её форм и жанров.

Обучение эстрадному пению предполагает не только обучение правильному красивому исполнению в данном жанре, но ещё и умение работать с микрофоном, владение сценическим движением и актёрскими навыками. Движение на сцене – одно из важнейших составляющих имиджа эстрадного артиста.

В процессе певческой деятельности успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей, эмоциональная отзывчивость на музыку, обогащаются переживания ребёнка. Кроме того, решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности ребёнка. Это: чувство ответственности, умение преодолеть сценическое волнение, приобретение навыка публичных выступлений, опыт самопрезентации и осознание себя самостоятельной творческой единицей. Современной наукой доказано, что дети, занимающиеся певческой деятельностью, более отзывчивы, эмоциональны, восприимчивы и общительны. Владение голосом даёт ребёнку возможность сиюминутно выразить свои чувства в пении, и этот эмоциональный всплеск заряжает его жизненной энергией.

Однако, несмотря на то, что пение является одним из самых доступных видов музыкальной деятельности, процесс постановки голоса достаточно сложный и требует определённой системы. Урок вокала состоит из нескольких этапов, в ходе которых происходит формирование различных вокальных навыков. Важной частью являются вокальные упражнения, так как они служат для распевания и на них отрабатываются основные вокальные навыки: дыхание, артикуляция, звукообразование, резонирование.

Гипотеза

Основными общими свойствами, характерными для эстрадной манеры пения, являются: близость к речевой фонетике, плотное звучание в грудном регистре, отсутствие выраженного прикрытия «верхушек», использование опорного фальцета в верхнем регистре.

Большинство методических статей и сборников вокальных упражнений опираются на академические и хоровые вокальные традиции.

В процессе работы в классе эстрадного пения с обучающимися разного возраста (от 6 до 16 лет), я выработала свою систему развития детского голоса, которая основана на релаксации мимических мышц и мышц гортани, свободном естественном звукоизвлечении. При этом обучающийся на занятии не должен испытывать неловкость, стеснение. Преподаватель делает первоначальные упражнения наравне с учеником, чтобы поддержать его и наладить эмоциональный контакт. В качестве распевочного материала я, в основном, применяю упражнения собственного сочинения.

Цель проекта

Обобщение опыта работы по предмету «эстрадное пение». Создание системы авторских упражнений для выработки эстрадной манеры пения у детей в возрасте 6 – 10 лет.

Задачи проекта

1) обозначить круг задач, стоящих перед преподавателем и обучающимся в классе эстрадного пения;

2) выявить специфику жанра «эстрадное пение» по сравнению с другими видами вокального творчества;

3) систематизировать формы, методы и приёмы работы с обучающимися, опираясь на собственный опыт работы и его результаты.

Тип проекта – информационно-исследовательский,  коллективный.

Срок реализации: 1 месяц

Возраст участников проекта – 6-10 лет

Основные линии проекта:

1. Личность(биография, образование, увлечения, деятельность)

2. Гражданская позиция (взгляды и убеждения)

3. Вехи боевого пути.

Новизна проекта.

В процессе певческой деятельности успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей, эмоциональная отзывчивость на музыку, обогащаются переживания ребёнка. Кроме того, решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности ребёнка. Это: чувство ответственности, умение преодолеть сценическое волнение, приобретение навыка публичных выступлений, опыт самопрезентации и осознание себя самостоятельной творческой единицей.

Этапы работы над проектом

4 этап. Поисково-информационный.

Современной наукой доказано, что дети, занимающиеся певческой деятельностью, более отзывчивы, эмоциональны, восприимчивы и общительны. Владение голосом даёт ребёнку возможность сиюминутно выразить свои чувства в пении, и этот эмоциональный всплеск заряжает его жизненной энергией.

Однако, несмотря на то, что пение является одним из самых доступных видов музыкальной деятельности, процесс постановки голоса достаточно сложный и требует определённой системы. Урок вокала состоит из нескольких этапов, в ходе которых происходит формирование различных вокальных навыков. Важной частью являются вокальные упражнения, так как они служат для распевания и на них отрабатываются основные вокальные навыки: дыхание, артикуляция, звукообразование, резонирование.

Основными общими свойствами, характерными для эстрадной манеры пения, являются: близость к речевой фонетике, плотное звучание в грудном регистре, отсутствие выраженного прикрытия «верхушек», использование опорного фальцета в верхнем регистре.

Большинство методических статей и сборников вокальных упражнений опираются на академические и хоровые вокальные традиции.

5 этап. Творческий

В процессе работы в классе эстрадного пения с обучающимися разного возраста (от 6 до 16 лет), я выработала свою систему развития детского голоса, которая основана на релаксации мимических мышц и мышц гортани, свободном естественном звукоизвлечении. При этом обучающийся на занятии не должен испытывать неловкость, стеснение. Преподаватель делает первоначальные упражнения наравне с учеником, чтобы поддержать его и наладить эмоциональный контакт. В качестве распевочного материала я, в основном, применяю упражнения собственного сочинения.

Итог реализации проекта

Заключительным продуктом реализации проекта явилась разработка мастер –класса «Певческие упражнения на развитие различных вокальных навыков» с учащимися с помощью педагога.

В заключение, хочется сказать Обучение эстрадному пению предполагает не только обучение правильному красивому исполнению в данном жанре, но ещё и умение работать с микрофоном, владение сценическим движением и актёрскими навыками. Движение на сцене – одно из важнейших составляющих имиджа эстрадного артиста, Чувство стиля весомо. Я надеюсь, что мы будем развивать в себе это прекрасное чувство, а постараемся воспитывать его в своей душе. И еще я надеюсь, что все вы станете достойными исполнителями и в процессе певческой деятельности успешно сформируется весь комплекс музыкальных способностей, эмоциональная отзывчивость на музыку, обогащенная переживаниями ребёнка. Кроме того, решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности ребёнка. Это: чувство ответственности, умение преодолеть сценическое волнение, приобретение навыка публичных выступлений.

6.Выводы проекта

Мы понимаем, что благодаря вокальным упражнениям и правильно подобранному детскому репертуару следует решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности ребёнка к которым сейчас предъявляются очень высокие требования. Песни обязательно должны быть содержательными, вызывать эмоциональный отклик у юных исполнителей. Мелодии – интонационно выразительными, с логичной структурой и формой. Художественный вкус закладывается с самых первых занятий, а формируют его правильно подобранные упражнения и вокальный репертуар.

Это основные вокальные упражнения, применяя которые, можно добиться успеха в работе с начинающими. Данные распевки охватывают весь спектр гласных звуков, одновременно развивают артикуляционный аппарат. Это способствует, в свою очередь, чёткой и внятной дикции. Нисходящее и восходящее поступенное мелодическое движение, скачки на различные интервалы, пение в различных размерах и ритмах, включение элементов двухголосного пения – всё это преподносится детям в игровой форме, на основе доступного мелодического и текстового материала. Дети не ощущают сложности, испытывают удовольствие от пения. Создаётся ситуация успеха, и результаты обучения не заставят себя ждать.

Социальный проект — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие умения :

анализировать проблемное поле, выделять и формулировать ведущие проблемы, ставить задачи;

умение планировать деятельность;

умение самоанализировать и рефлексировать (самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках проекта);

презентация (самопредъявления, формирования имиджа) деятельности и ее результатов;

умение готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования.

Цели и задачи достигнуты. И это подтверждают результаты анкетирования и отзывы учеников, родителей.

1.Отзыв учащейся вокального объединения «Голос» Изабеллы В.

Вокальные упражнения помогают разогреть связки и подготовить голосовой и артикуляционный аппарат к пению. Этот проект мы разрабатывали и осуществили совместно с педагогом. Преподаватель делает первоначальные упражнения наравне с учениками, чтобы поддержать их и наладить эмоциональный контакт. Когда совместно с педагогом и мы выбрали тему проекта -было решено составить свой доклад о вокале. Нас это очень заинтересовало. Все понимали, что это будет нелегко. Все это не зря, мы стали хоть процессе певческой деятельности дружнее, успешнее у нас начал формироваться комплекс музыкальных способностей, эмоциональная отзывчивость на музыку, обогащаются переживаниями. Проект помог нам научиться правильно и красиво исполнят песню в данном жанре, но ещё и умение работать с микрофоном, владение сценическим движением и актёрскими навыками. Движение на сцене – одно из важнейших составляющих имиджа эстрадного артиста.

2. Отзыв мамы Мадлены К. «….

Кропоткинским центром внешкольной работы было проведено анкетирование среди родителей. Его цель: узнать, какая тема была бы информационно полезна и вместе с тем интересна для изучения с детьми.

В едином порыве детьми, и педагогом вокального объединения «Лира» и было принято решение разработать проект «Певческие упражнения на развитие различных вокальных навыков».

Надо отметить энтузиазм, с которым откликнулась наш педагог Табурца Елена Михайловна и её профессионализм в организации мероприятия. Активно участвовали и воспитанницы. Девчонки справлялись не только с сценической частью, но и с некоторыми организационными задачами.

Сам вечер прошел в контексте тихих семейных историй, что очень необходимо в наше перенасыщенное информационно- развлекательное время. В тихой душевной атмосфере наиболее ярко раскрылись детские таланты, раскрылись голоса, потому что раскрылись детские сердца, они были искренние. И даже песни, приуроченные к мероприятию, звучали в новом прочтении, теплом и благодарном ключе. Горим идеями.

Благодарны ВЦР за интересные проекты, за непередаваемые эмоции, которые получили и дети, и взрослые, за энтузиазм и профессионализм.

Список использованных источников информации

Б.Окуджава «Стихи о войне».

Дополнительное образование и воспитание №10,2016г.

Дополнительное образование и воспитание №8,2016г.

Наука, практическое воспитание и дополнительное образование.№4 2014г.

Справочник заместителя директора школы№1-2016г

Федеральный информационно-аналитический журнал «Сенатор

Приложение №1Презентация

Вокальные упражнения помогают разогреть связки и подготовить голосовой и артикуляционный аппарат к пению. Начинать распевание надо на легко берущихся нотах. Первоначально вокальные упражнения выполняются на среднем участке диапазона, с последующим постепенным его расширением.

Данные упражнения являются подготовительными:

«Мычание»— пение с закрытым ртом на сонорный согласный «М». Оно настраивает на головное звучание и осуществляется при сомкнутых губах, с несколько опущенной нижней челюстью и ощущением небольшого зевка. Если упражнение выполняется верно, то вы должны ощутить вибрацию в районе носа, губ.

«Рычание»- пение на широкой, нарочитой улыбке согласного «Р». Во время выполнения упражнения кончик языка плотно прилегает к верхним зубам, рот приоткрыт, положение губ, языка на протяжении распевки не меняется. Причем, чем выше ноты, тем более утрировано «улыбайтесь». При упражнениях не бойтесь искажений, странной гримасы на своем лице.

Исполнение трех нот на одной высоте на стаккато на букву «у». Упражнение исполняется на двух нотах - соль и ля первой октавы. Такой способ звукообразования исключает появление каких-либо мышечных зажимов или форсирование звука. Исключает сип и «подъезды» к звуку.

Для детей, начинающих занятия вокалом в возрасте 6-8 лет, характерно то, что они чисто интонируют в среднем диапазоне вокалиста («ре» - «ля» первой октавы). Для развития диапазона на первоначальном этапе я применяю распевки в нисходящем мелодическом движении:

Примечание: при работе с детьми младшего возраста для лучшего запоминания и усвоения используются вокальные распевки на несложном текстовом материале, с постепенным введением отдельных гласных звуков или слогов.

Существует модификация этого упражнения на тот же текст:

В последствии, когда одноголосные варианты интонационно освоены и закреплены, данное упражнение исполняется на 2 голоса:

Это позволяет ребёнку осознать мелодию своей «партии» в комплексе двухголосного звучания, а также укрепляет интонацию. Следует следить за тем, чтобы мелодия каждого голоса в двухголосии не «ползла», сохранялась первоначальная вокальная позиция.

В интонационном плане, пение на одном звуке – одно из самых сложных упражнений для начинающих:

Упражнение усложняется, если «наложить» верхние голоса. Это могут быть аккорды, сыгранные на инструменте или трехголосное вокальное исполнение. Задача ученика, начинающего певца – удержать нижний голос:

Также можно пропевать аккорды со сменой гармонии:

Ещё одно упражнение в нисходящем движении:

Исполняется в среднем темпе, в «характере шага». Следующий этап – ускорение темпа с изменением текста:

Вниз по ле-сен-ке бе-гу, и по-ю.

Одновременно закрепляется понятие «темп». В исполнении следует добиваться чёткой дикции и артикуляции.

Также можно исполнить эту распевку в пунктирном ритме, с эффектом «спотыкания». Это ещё один способ добиться дикционной четкости произнесения вокального текста, и одновременно работа над новым ритмическим рисунком.

Упражнение на текст известного стихотворения А. Барто. В нём следует добиваться точной интонации на вводных звуках:

В усложнённом варианте подыгрывается или подпевается верхний подголосок:

Характерной особенностью эстрадного пения (в отличие от академического направления) является так называемая «речевая манера», когда на каждый гласный звук существует своё особое положение рта.

Гласные А, Я (звуки «а», «й-а») – рот широко открыт, нижняя челюсть свободно опущена. Проверочным действием может служить любое громко произнесённое слово с ударением на эту гласную: Маша, Яша.

Гласные Э, Е (звуки «э», «й-э») – рот широко открыт, но «на улыбке». Проверочное слово: если. Произнесение гласной «Э» сравниваем с фразой на английском языке: «my name» (транкрипция: май нэйм). Здесь звук «э» звучит широко, объёмно:

Гласные У, Ю (звуки «у», «й-у») – рот узкий, губы сложены «трубочкой», но не зажаты, звук мягкий. Проверочные слова: дудочка, юбочка.

Упражнение на гласный звук У:

Гласные О, Ё (звуки «о», «й-о») – рот округлый, свободный. Проверочные слова: Оля, ёлочка. Существует опасность «глубокого» пропевания этих гласных, когда вокальный звук как бы «застревает» в гортани. Надо следить за тем, чтобы звуки располагались «близко», вибрировали на губах.

Гласные И, Ы (звуки «ы», «й-ы») – рот «на улыбке». Проверочное слово: Ирочка. Гласная Ы по своей природе очень «глубокая», её нужно приближать по звучанию к положению рта на гласную И.

Упражнение на «сложные» гласные У, Ы, И:

Следующее упражнение поётся с названием нот:

В нём чётко прослеживаются несколько учебных задач:

- пение сольфеджио, осознание звуковысотности;

- в каждом названии ноты содержатся различные гласные звуки, и артикулировать их надо активно, меняя на каждый звук положение рта;

- каждая музыкальная фраза длиннее предыдущей, и дыхание на каждую следующую фразу надо брать активнее, полнее, и распределять так, чтобы хватило до конца фразы;

- вершина каждой последующей фразы должна звучать ярче (вводятся понятия «развитие», «кульминация»).

Скачки на различные интервалы:

Каждая музыкальная фраза из-за такта – тоже стремление к общей кульминации, нарастает динамика, звуковая опора усиливается к верхнему звуку.

Расширенный вариант вокализа для обучающихся более старшего возраста:

Воспитание исполнителя эстрадного направления – это не только постановка голоса, но и развитие координации движений, развитие пластики движений, навыка управления своим телом во время пения.

Некоторые упражнения содержат, помимо вокального компонента, танцевальные движения:

На сильную долю в первом и втором тактах выполняются приседания с поворотом корпуса (звуки О, Ю), затем взмах руками в стороны и постановка на бёдра (на слова «эх, кра-си…..») и притоптывания ногами в ритме последней фразы (на слова «…ва-я я»).

Подтекстовка этого упражнения для младшего возраста, но его с удовольствием выполняют и дети 10-12 лет. Слово «лапа» ассоциируется со словом «рука», а «тапа» - со словом «тапок», «нога». Это подсказка к движениям. На слово «ла-па» дети хлопают в ладоши, а на слово «та-па» топают ногами. Слово «хэй» - кричим ярко, звонко, вне музыкального звука, как будто зовём кого-то. Это упражнение одновременно развивает координацию движений и тренирует активное дыхание, даёт ощущение звуковой опоры.

Я положила на музыку «пальчиковую» игру:

Цель упражнения всё та – же: развитие координации. Дети одновременно поют и выполняют движения игры.

Также для этих целей применяется упражнение – песня «Охотник», где на припеве выполняется комплекс движений:

2. Он на плече ружьишко нёс –

Сим-салабим-бом-ба-саладу-саладей!

Шёл, усмехаясь в длинный нос

…Хм!

3. Вдруг кто-то громко закричал –

Сим-салабим-бом-ба-саладу-саладей!

Пёс недовольно зарычал

…Ррр!

4. Храбрый охотник задрожал –

Сим-салабим-бом-ба-саладу-саладей!

Бросил ружьё и убежал

(активные шлепки поп коленям)

5. Долго в ушах его звучал –

Сим-салабим-бом-ба-саладу-саладей!

Голос, который прокричал

…Кар!

6. Ну а ружьё домой принёс –

Сим-салабим-бом-ба-саладу-саладей!

Верный, но недовольный пёс

…Ррр-гав!

Это основные вокальные упражнения, применяя которые, можно добиться успеха в работе с начинающими. Данные распевки охватывают весь спектр гласных звуков, одновременно развивают артикуляционный аппарат. Это способствует, в свою очередь, чёткой и внятной дикции. Нисходящее и восходящее поступенное мелодическое движение, скачки на различные интервалы, пение в различных размерах и ритмах, включение элементов двухголосного пения – всё это преподносится детям в игровой форме, на основе доступного мелодического и текстового материала. Дети не ощущают сложности, испытывают удовольствие от пения. Создаётся ситуация успеха, и результаты обучения не заставят себя ждать.

Примечание: упражнения выполняются как под аккомпанемент фортепиано, так и в сопровождении фонограмм, выполненных в программе Band-in-a-box.

Анализ некоторых произведений детского эстрадного репертуара.

«Отрываются пуговицы» Музыка и слова А. Праги, аранжировка Г. Высоцкого.

Эта песня очень удобна для разучивания с начинающими вокалистами по нескольким причинам. Диапазон мелодии относительно не велик – чистая квинта. В зависимости от диапазона голоса того или иного обучающегося, возможна транспозиция. В припеве фразы короткие, достаточно времени в паузах для взятия полноценного вокального дыхания. Вырабатывается активная атака звука на сильную долю. Начинаются фразы с одного и того же звука, с последующим движением вверх или вниз, что способствует выработке устойчивой вокальной позиции. В запеве мелодия разнообразнее. Вокальные фразы более продолжительные, чем в припеве, но имеют одинаковую ритмическую основу и повторность по схеме abab.

«Марыся» Музыка и слова А. Варламова.

Очень важную роль для детского восприятия играет литературное содержание песни. Интересную историю всегда интереснее исполнять. И дикционные сложности отходят на второй план. Согласные «ш», «м», «р», «с», «ч», «з», «г» произносятся чётко и ясно, благодаря ярко выраженным «сильным» долям, ровному ритму, сдержанному темпу.

В средней части один и тот же мотив повторяется то на слабую, то на сильную долю такта, но восходящий скачок на сексту остаётся неизменным. Диапазон песни – септима.

«Я пою». Автор музыки И.Крутой.

В этом произведении диапазон значительно увеличивается – нона. Запев исполняется практически речитативно – внизу диапазона, мелкими длительностями. На контрасте ярче воспринимается «взлёт» мелодии припева – в синкопированном ритме, с распевами на высоких нотах. Текст песни побуждает исполнителей к пантомиме и танцевальным движениям.

Приложение №2Галерея фотографий

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281304-pevcheskie-uprazhnenija-na-razvitie-vokalnoj-