План конспект урока по Естествознанию на тему: Естественные источники света

Тема урока: Естественные источники света.

Школа: КГУ «СШ имени Каныш Сатпаева»

Дата: 04.04.17 Урок № 26

ФИО учителя: Ежова К.С.

Класс: 1 «Е»

Количество учащихся:

30

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

1.5.2.1. Различать естественные и искусственные источники света.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

• назвать естественные и искусственные источники освещения;

• узнавать источники света.

Большинство учащихся будут уметь:

• сказать, что свет – это энергия;

• различать естественные и искусственные источники;

• определить какие из источников дают света больше;

• осознать, что эксперимент является источником информации.

Некоторые учащиеся смогут:

• назвать свойства света;

• запомнить дополнительную информацию по теме урока.

Языковая цель

Учащиеся могут:

Ключевые слова и фразы:

свет, энергия, источники света, искусственный и естественные источники света.

Полиязычие: жарық – свет –light.

Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:

Предыдущее обучение

План

Планируемые сроки

Время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Стадия вызова

0-1

2-7

7-15

I. Орг.момент.

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно

Слушаем внимательно!

II. Проверка д/з.

– Посмотрите, у меня в руках коробка.

В ней есть отверстие. Посмотрите, что лежит в коробке?

- Почему не видно?

-Что поможет нам, увидеть предмет в коробке? (Свет.)

Учитель открывает коробку. В коробке свеча, спички, фонарик, зажигалка.

III. Актуализация ЗУН.

- Что нам поможет увидеть предметы, не открывая коробку?

- Как сделать, чтобы в коробке было светло, не открывая коробки? (Зажечь фонарик и опустить в коробку.)

УЧИТЕЛЬ ЗАЖИГАЕТ ФОНАРИК И ОПУСКАЕТ В КОРОБКУ. Дети по очереди смотрят в коробку.

– Почему мы теперь увидели предметы в коробке? (В коробке стало светло.)

- Что же мы сегодня будем исследовать? (Свет.)

- Определяют тему исследования – свет.

- Какова цель нашего исследования?

Мы узнаем, что такое свет

Выясним, какой бывает свет.

Проведем эксперименты со светом на предмет выяснения, какой источник выделяет больше света, а какой меньше.

Коробка с дырочкой

Спички, свеча, фонарик

Стадия осмысления

16-35

35-36

37-42

IV. Повторение теоретического материала.

(Ф). 1. – Что такое свет? Темнота?

- Чем отличаются свет и темнота?

- Отчего всем нам светло? А как наступает темнота?

- А можно ли сказать, что ночью абсолютная темнота и ничего не видно? Почему?

- Какие источники света вы можете назвать? Что нам светит ночью?

2. - Какие предметы были в коробке? свеча, спички, фонарик, зажигалка.

- Чем можно объединить все эти предметы?

- А чем они отличаются?

Проблемный вопрос:

- Какие источники света являются природными, созданными природой?

- Какие источники света искусственные, т.е. созданы руками человека?

Вывод: свет бывает искусственный и естественный.

Сообщение педагога.

Давным- давно люди жили в пещерах, разводили огонь, на котором готовили пищу и грелись. От костра в пещере было светло и тепло. Прошло много-много лет, люди стали жить в домах. Костер пришлось спрятать в печь из камня и кирпича. Да, это было не очень удобно, и люди придумали свечу.

Спросить детей, много ли света давала свеча?

С помощью демонстрации показать неудобство свечи в использовании. (Э) Зажечь свечу, подставить под пламя стекло или блюдце. Определить, что на блюдце? (Сажа.)

Подвести к выводу: если в комнате горит много свечей, то становится тяжело дышать, кружится голова.

3. Презентация «Источники света»

Сообщение педагога.

Со временем люди изобрели керосиновую лампу.

Рассмотреть на картинке или показать настоящую и рассказать,как она работает.

В домах стало намного светлее. А на улице? Вот и придумали люди уличные фонари.

По трубам подводили к фонарям газ, вечером человек, взбираясь по лесенке зажигал, каждый фонарь, а утром тушил. Это было неудобно.

Что придумали люди потом, узнаете из загадки:

Дом – стеклянный пузырек,

А живет в нем огонек.

Днем он спит, а как проснется,

Ярким пламенем зажжется. (фонарь)

Создателем электрической лампочки стал русский ученый Александр Николаевич Лодыгин. Он первым в 1879 году предложил откачивать из стеклянной колбы воздух и спираль изготовил из металлической нити.

Томас Эдисон усовершенствовал лампу Лодыгина и в 1880 году поставил их в производство.

Исследовательская работа.

Пронаблюдаем за различными источниками света и составьте диаграмму «Что даёт нам больше света». Перед вами свеча, фонарик, электрический свет в классе, солнце за окном. Покажите на диаграмме по мере возрастания различные источники света. Сравните. Сделайте вывод.

Диаграмма, выполненная первокласссниками

4. Работа с учебником. Стр 72

- Рассмотрите картинки. Что вы видите?

- Назовите источники света, данные в учебнике.

- Какие из этих источников естественные? Искусственные?

- Что такое свет?

- Для чего нужен свет людям? Растениям?

- Чем освещали помещения люди в прошлом?

- Как освещают помещения сейчас?

- Что нам дает тепло?

- Все ли предметы, излучающие свет, дают нам и тепло?

«Горячий и холодный свет»

- Какие предметы выделяют тепло?

- Что мы чувствуем от огня, спички, свечи? СВЕТ бывает и холодным – рыбы, растения, насекомые, лампы, газы.

V. Физминутка.

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

VI. Закрепление.

Работа в парах.

1) На основе прочитанного, увиденного создайте коллаж «Светбывает разный», распределив картинки по группам – естественные и искусственные источники света.

Работа в парах, которая позволила мне выполнить формативное оценивание, кто достиг цели, а кто стремится

Стадия рефлексии

42-45

VII. Подведение итогов урока.

-Над какой темой работали на уроке?

-Какие еще темы повторили на уроке?

VIII. Д/з.

IX. Оценивание

Проводит рефлексию.

«Корзина знаний». Учащиеся «складывают» в корзину то, что понравилось и запомнилось на уроке.

- За что бы вы себя могли похвалить?

- Какие трудности встретились на уроке?

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддерживать учащихся?

Как вы планируете стимулировать способных учащихся?

Оценивание.

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи.

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями (воспитательные)

Каждое задание подобранно с учётом возрастных особенностей учащихся. Задания соответствуют ЗУН приобретенным на прошлых уроках.

Способные ученики, выполняют задания с опережением.

Оценивание ведётся по окончании работы.

Поощрение идёт словесное.

По выполненной работе видно, усвоен материал или стоит вернуться к какой-либо части, чтобы закрепить ЗУН детей.

Литература.

Познание мира.

Соблюдаются все нормы и правила работы в классе.

Дети знают ТБ на уроке.

Воспитание аккуратности, самостоятельности, ответственности

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?