Методическая разработка по теме: «Инициалы»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №54»

Методическая разработка по теме:

«Инициалы».

Разработала преподаватель

декоративно-прикладного искусства (высшей квалификационной категории)

Казакова Надежда Михайловна

Полысаево 2017

Содержание

1.Пояснительная записка _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр.3-4

2.Задание «Инициалы» _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр.5-11

3. Список литературы _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ стр. 12

Пояснительная записка

Методическая разработка на тему «Инициалы» направлена на изучение и освоение одного из разделов программы учебного предмета «Декоративно-прикладное искусство».

Программа разработана на основании и с учетом федеральных государственных требований к дополнительным предпрофессиональным программам в области изобразительного искусства «Живопись» и «Декоративно-прикладное творчество».

Мы живем на заре нового века полиграфии. Однако сегодня, несмотря на глобальную компьютеризацию, возрождается интерес к искусству каллиграфии, к поиску новых начертаний букв.

Художественный шрифт – результат творчества, включающий процесс создания образа в линиях, красках, пластических формах, гармонических созвучиях и ассоциациях.

В завораживающий мир русского алфавита, азбуки, буквы помогают вовлекать образами и символами, такие русские художники как А.Бенуа «Азбука в картинках», Н.Морозова «Буквы в пейзаже», Н.Чернышев «Мифологическая азбука», Е. Бем «Святой пророк Наум, наставь на ум», П.Митурич «Пространственная азбука», В. Ватагин «Буквы и звери» и другие.

Цель методической разработки – рассказать об истории книгопечатания, о рукописных книгах, об искусстве каллиграфии, принципах образования шрифта.

В процессе практической работы необходимо решить следующие задачи: - развивать графические умения и навыки;

- свободно овладевать средствами художественного выражения, чувством пропорции, равновесия, ритма на основе ассоциативного восприятия.

- формировать образное мышление, творческое восприятие мира.

Для выполнения задания используются различные графические материалы: простой и цветные карандаши, черный и цветные маркеры, черный гелиевый стержень, цветные ручки.

Система преподавания направлена на сохранение в учениках их индивидуальных предпочтений, стилистических особенностей и самобытности. Поэтому так важно с ранних лет, на уровне художественной школы, воспитание творчески созидательной личности. Необходимо подготовить обучающихся к пониманию того, что декор тем лучше сочетается с формой и фактурой предмета, чем более их подчеркивает.

Атмосфера творчества и непрерывного эксперимента обостряет восприятие, приводит к оригинальным, нестандартным результатам и раскрывает возможности самовыражения, личного понимания и видения.

Данное методическое пособие, по желанию преподавателя, может быть дополнено другими творческими заданиями по теме (ассоциативными образами с элементами декора, абстрактными силуэтами и формами).

Раздел «Буквенные композиции» является базовой составляющей для последующего изучения предметов «Книжная графика», «Графический дизайн», где шрифт - индикатор визуальной культуры.

Задание « Инициалы».

Время: 4 часа.

Формат: А-3

Цели:

- познакомить с историей книгопечатания, с искусством каллиграфии, принципами образования шрифта;

-Формировать образное мышление на основе принципа ассоциативности;

-способствовать развитию графических умений и навыков.

Задачи:

-выполнить варианты упражнений на составление шрифтовых композиций из одной и двух заглавных букв-инициалов.

- выполнить творческую работу по заданной теме.

Материалы для урока: бумага А-3, простой карандаш, черный маркер, черный гелиевый стержень.

Содержание:

Вступительная беседа-экскурс от истории возникновения самых первых буквенных знаков, называемых «предметным письмом», до создания современного алфавита.

На примере образцов шрифтов говорится о том, что книжные наборные шрифты различаются гарнитурой – характером рисунка, наклоном (прямой, курсив, наклонный), насыщенностью (светлый, полужирный, жирный), а также размерами (кегль) . Основными элементами шрифтов являются:

- соединительные элементы;

-наплывы;

-засечки;

-внутрибуквенные просветы;

-линия шрифта;

-верхний и нижний выносные элементы;

-концевая точка и концевой хвостик; (рис. 1, 2, 3).

Рис.1 Рис.2

Объясняется, что буквица или «инициал» - укрупненная заглавная буква, с которой начинается книга, глава, иногда абзац. Бывают буквы – звери, буквы-деревья, буквы-птицы и даже буквы-люди! (рис.5, 6)

Рис.3 Рис.4Рис.5

Рис.6 Рис.7

После демонстрации образцов шрифтов, детских работ по заданию,

образцов рисованных букв, копий страниц летописей, обучающимся предлагается на листе формата А-3 выполнить варианты упражнений на составление шрифтовых композиций:

-из одной буквы-инициала;

-из двух букв – инициалов разной формы, толщины, наклона. Разной материальности - из кирпичиков, веточек, камушков, цветов и т.д.,

путем переплетения двух букв, наложения одной буквы на другую.

В выполнении упражнений ребята пытаются создать свой стиль в начертании инициалов. Они используют засечки, соединительные элементы, буквы-картинки, буквы-орнаменты (рис.8, 9, 10). .

В конечном результате ассоциативно создаются образы, похожие на них самих - романтичные, нежные, строгие и пр. Обучающиеся следят за силуэтом букв, их уравновешенностью и гармонией.

Рис.8Рис.9

Рис.10

Творческая работа:

Выбирается наиболее удачный вариант упражнения, и создается итоговая художественно-графическая композиция на тему «Инициалы»:

- из одной заглавной буквы своего имени на ассоциацию-восприятие себя самого;

- из двух заглавных букв, образующих единый силуэт, превратив геометрические фигуры, пятна, знаки, точки в осмысленное изображение.

Способ изображения каждый раз зависит от той идеи, которую надо передать; информации, которую надо донести; впечатления, которое надо вызвать.

На рисунках 11 и 12 эскизы одного ребенка, который ассоциативно представляет себя в разных образах. В радуге мы видим хорошее настроение, которое передается через плавные линии и силуэты; творческий порыв показан в букве с художественной атрибутикой; в третьем варианте он уже чувствует себя художником-изобретателем, Леонардо да Винчи, создающим ветряную мельницу. Гармонично используются в работе линии разной толщины, темным силуэтом добавляются птицы, применяется фактура камня, дерева, металла, веревки.

Выразителен образ ковбоя на рисунке 15 и рисунке 16, где обучающийся выполнил композицию из двух букв, активно применяя фактуры бороды, вязаной кофточки, шерсти животного, и где он органично вводит декор в форму буквы.

Дети используют в своих работах и сказочные образы (рис.17) – царевна-лягушка, стрекоза, сказочная растительность.

На рисунке 18 изображен емкий философский образ с книгами, кубками побед, с атрибутами художника, где используется фактура и тон.

Легкий, ажурный, женственный образ девы видим в букве «Л»

на рисунке 19.

Одни ребята гармонично чувствуют себя в бескрайней Вселенной (рис.22) или летящими по волнам, на парусах в вечном движении (рис.13) и (рис.14) , а кто-то дома, сидя с книгой в руках (рис. 23). Поэтому складываются такие разные композиции – динамичные и статичные.

Рис.11Рис.12

Рис.13 Рис.14

Рис.15Рис.16

Рис.17 Рис.18

Рис.19Рис.20Рис.21

Рис.22 Рис.23

После завершения работы проводим просмотр итоговых композиций, где вместе с обучающимися, обсуждаем удачные моменты и недочеты в работах.

Список литературы.

Алешкина Т. Алексич М.Н, Манизер М.Г., Серов В.А., Сысоев П.М. Школа изобразительного искусства .Издание второе, исправленное и дополненное. Выпуск 8. М., издательство «Искусство», 1968.

Алексеева С.С. Что такое искусство. М., Искусство. 1991.

В. Величайшие творения человечества

Арнхейм Р.Л. Искусство и визуальное восприятие. М.,1974.

Большаков М.В. Декор и орнамент в книге. М., 1990.

Буткевич Л.М. История орнамента. Уеб. Пособие для вузов. М.,2003.

Васюк В.Учимся писать шрифты. Минск «Попурри» 2009.

Власов В.Г. Стили в искусстве. СПб., 1996.

Зайцев Е.А. Наука о цвете и живопись. М.,1986.

Козлов В.Н. Основы художественного оформления текстильных изделий. М., 1981.

Кустодиев Б.М. Образ и цвет. М.,1971.

Кузин В.С.Изобразительное искусство. 5 класс. Поурочные планы. Сост. Дроздова С.Д. Издательство «Учитель», 2004.

Логвиненко Г.М. Декоративная композиция – ОАО ПИК «Идеал- Пресс», 2004

Малахова С.А., Журавлева Т.А., Козлов В.Н. Художественное оформление текстильных изделий. М.,1988.

Матюшин М.В. Опыт художника новой меры. М., 1926.

Неменская Л.А. Искусство и ты. М., «Просвещение» 2002.

Обухов Г.Г. Краткий словарь терминов изобразительного искусства. Совхуд, 1961.

Полевой О.П., Сарабьянов Д.В., Синюков В.Д. Популярная художественная энциклопедия. Архитектура. Живопись. Скульптура.

Графика. Декоративное искусс тво. М., «Советская энциклопедия». 1986.

Рапппопорт С.Х. Неизобразительные формы в декоративном искусстве. М., 1968.

Соколова Т.Н. Орнамент – почерк эпохи. Л., 1978.

Фаворский В.А. Литературно-теоретическое наследие. М., 1988.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281582-metodicheskaja-razrabotka-po-teme-inicialy