Конспект урока географии в 5 классе по теме «Озёра. Вода в «земных кладовых»

МБОУ «Ярцевская средняя школа №1»

Конспект уроков 24-25 в 5 классе по теме: Озёра. Вода в земных кладовых»

Учитель: Шумилина Нина Петровна

Уроки 24-25. Озёра. Вода в «земных кладовых»

Содержание уроков. Что такое озеро. Озёрная вода. Ледники. Горные и покровные ледники. Айсберги. Подземные воды.

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий). Подготовить Дневник географа-следопыта для проведения опыта, доказы-

вающего, что в различных горных породах вода просачивается с разной скоростью.Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы горных пород (глина, песок, суглинок). Создавать само­дельную модель родника и работать с ней (задание для работы во внеурочное время).

Инструктивно-методический материал к уроку 24 (план урока)

1.Географическая разминка у карты мира. (15 мин) Каждый учащийся записывает название одного географического объ­екта (материк, океан, море, залив, пролив, остров, полуостров, горы, горная вершина, равнина, река) на отдельном листе бумаги, который он складыва­ет так, чтобы не было видно названия, и кладёт в коробку.

Разминку начинают ученики, выразившие желание, потом учитель просит выйти к карте оставшихся учеников. Подойдя к карте, ученик доста­ёт из коробки один листок, читает географическое название и показывает объект на карте мира.

Учитель обращает внимание на то, как надо стоять у карты (около пра­вого края карты), чем показыватьобъекты на карте (указкой), в какой руке держать указку (в правой), и объясняет, что эти правила позволяют видеть карту и объекты на ней всем ученикам.

Рефлексия.Что необходимо знать и уметь, чтобы научиться работать с картой и глобусом? (Знать, из каких элементов состоит карта, что обо­значают условные знаки на ней; «видеть» при работе с картой не только условные знаки, но и соответствующие им реальные географические объ­екты; помнить и выполнять правила показа объектов на карте.) Каковы слагаемые успеха при работе с географической картой? (Постоянно рас­сматривать карту, «открывать» для себя новые географические объекты; учиться представлять контуры береговых линий, положение географиче­ских объектов в уме.)

2. Что такое озеро. (10 мин)

Работа с текстом учебника (§ 18, с. 103) как источником информации: определение понятия «озеро». Поиск ответа на вопрос «Какие выделяются типы озёр по количеству солей, растворённых в их воде?».

Выполнение задания 1 в РТ (с. 52).

Работа с текстом учебника (§ 18, с. 103-104) как источником информа­ции: поиск ответа на вопрос «Почему озеро Байкал считается уникальным географическим объектом?»; определение положения озера Байкал на кар-, тах мира и России.

Работа с картами России и мира как источниками информации: опре­деление положения солоноватого Каспийского моря-озера и солёных озёр, перечисленных в тексте § 18 (с. 104 учебника).

Рефлексия.Какой методгеографической науки мы использовали при выполнении последних двух заданий? (Картографический.) Как правильно показывать озёра на карте? (По береговой линии замкнутым контуром.)

3. Ледник. (15 мин)

Работа с текстом учебника (§ 18, с. 104-105) как источником информа­ции: определение понятия «ледник». Ответ на вопросы «Как распростране­ны ледники на Земле?», «Где наблюдаются наибольшие площади оледене­ния суши?».

Выполнение задания 2 в РТ (с. 52-53). Определение районов распростра­нения ледников (3,4 % — ледники суши, кроме Антарктиды и Гренландии; 11 % — ледники Гренландии; 85,6 % — ледники Антарктиды). Сопоставление двух космических снимков ледника Сосновый Остров и формулирование вы­вода, что в мае — октябре 2007 г. на нём происходило образование айсберга.

Рефлексия.Какие методы географической науки используют учёные при исследовании крупных по площади географических объектов? (Дистан­ционные, например съёмку земных объектов из космоса.) Каким преимуще­ством обладают космические снимки по сравнению с географическими кар­тами? (Изображения из космоса можно получать регулярно и по ним судить о состоянии объектов и об их изменениях во времени, то есть получать опе­ративную информацию о географических объектах и процессах.)

4. Домашнее задание и его комментирование (обсуждение). (5 мин)

• Посмотреть один из фильмов об озёрах мира и один из фильмов о ледниках, используя ссылки на ресурсы Интернета в рубрике «ВидеоГеография» (§ 18, с. 109 учебника).

• Ответить на вопросы и выполнить задания 1-5 после § 18 (с. 108 учебника).

• Потренироваться показывать на географической карте озёра, ко­торые упоминаются в тексте § 18 (с. 103-104 учебника).

• Распределиться по группам (4-5 человек); подготовить необходи-7 мое оборудование, чтобы провести опыт (познакомиться с прин­ципом «работы» родника) и сделать модель родника (с. 107-108 учебника).

Инструктивно-методический материал к уроку 25 (план урока)

1. Географическая разминка у карт мира и России по теме «Озёра и ледники». (10 мин)

Каждый учащийся записывает название озера (или ледника) на от­дельном листе бумаги, который он складывает так, чтобы не было видно на­звания, и кладёт в коробку. Разминку начинают ученики, выразившие же­лание, потом учитель просит выйти к карте оставшихся учеников. Подойдя к карте, ученик достаёт из коробки один листочек, читает географическое название и показывает объект на карте мира, сообщая дополнительную ин­формацию о степени солёности озёрной воды (или типе ледника).

Учитель обращает внимание на то, как надо стоять у карты (около пра­вого края карты), чем показывать объекты на карте (указкой), в какой руке держать указку (в правой), и объясняет, что эти правила позволяют видеть карту и объекты на ней всем ученикам.

Рефлексия.Оцените своё умение показывать географические объекты на карте по 5-балльной системе («1» — не знаю, как показывать; «2» — не умею показывать; «3» — удовлетворительно; «4» — хорошо; «5» — отлично).

Что думают одноклассники по этому поводу? Какие новые географические открытия вы для себя сделали, изучая озёра и ледники мира?

2. Подземные воды. (10 мин)

Работа с текстом учебника (§ 18, с. 106) как источником информации: определение понятия «подземные воды». Ответ на вопрос «Как вода попада­ет в глубины земной коры?».

Выполнение задания 3 в РТ (с. 53-54).

3. Школа географа-следопыта «Почувствуйте себя гидрологами!». (20 мин)

Выполнение задания 1 «Докажите, что в различных горных породах вода просачивается с разной скоростью» (с. 107-108 учебника и с. 54 РТ). За­пишите вывод в РТ (с. 54).

Выполнение задания 2 «Создайте модель родника» (с. 108 учебника и с. 55-56 РТ) по плану.

Рефлексия.Помогают ли нам планы в учебной работе? В чём это прояв­ляется? Используют ли метод планирования ваши родители и друзья? По­чему?

4. Домашнее задание и его комментирование (обсуждение). (5 мин)

• Ответить на вопрос 6 после § 18 (с. 108 учебника).

• Подготовить краткое сообщение на тему «Мой отдых „на воде": за и против».

Диагностика предметных результатов уроков 24-25

1. Озером называют

А) природный водоём, расположенный в замкнутом углублении

земной поверхности

Б) сильно увлажнённый участок суши, образованный в результате

застоя воды

В) искусственный водоём, создаваемый для накопления воды

Г) водоём, глубоко вдающийся в сушу и сообщающийся с океаном

одним или несколькими проливами.

Ответ: А.

2. Какое озеро является самым глубоким и крупнейшим по объёму пресной воды на планете?

А) Аральское

Б) Байкал

В) Каспийское

Г) Ладожское

Ответ: Б.

3. К группе солоноватых озёр в России относится

А) Аральское

Б) Байкал

В) Каспийское

Г) Ладожское

Ответ: В.

4. Более 1/10 части общей площади оледенения суши приходится на

А) Антарктиду

Б) Гренландию

В) горы Азии

Г) горы Америки

Ответ: Б.

5. Айсберги образуются в результате откалывания льда от

А) горных ледников

Б) покровных ледников

Ответ: Б.

Урок 19. Минералы

Содержание урока. Минералы и их свойства. Ильменский минералоги­ческий заповедник.

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий). Работать с коллекцией минералов и горных пород.Описыватьсвойства ми­нерала, определятьего твёрдость. Записыватьрезультаты изучения мине­рала в Дневник географа-следопыта.

Инструктивно-методический материал к уроку 19 (план урока)

1. Подведение итогов изучения второй части раздела «Изображение земной поверхности». (10 мин)

— Что я узнал на уроках, посвящённых изучению глобуса и географи­ческой карты?

— Чему я научился на этих уроках?

— Что я понял при изучении глобуса и географической карты?

— Как я могу применить то, что узнал и чему научился на уроках при изучении глобуса и географической карты?

Я узнал... (что глобус — объёмная и наиболее точная модель Земли, градусная сеть глобуса и географической карты состоит из параллелей

и меридианов; как определяют географические координаты объектов, рас­стояния между объектами и абсолютные высоты; что при переходе от шаро­образной поверхности к плоскости карты используют способ проекций и при этом на карте возникают искажения, что на глобусе и на карте объек­ты и процессы показывают условными знаками, что собрание географиче­ских карт называют атласом; как используют географические карты).

Я учился... (вести Дневник географа-следопыта, измерять расстояния между объектами; определять направления по линиям градусной сетки, ко­ординаты и абсолютные высоты по глобусу и географической карте; читать географическую карту, использовать источники географической информа­ции; применять научные методы анализа, сравнения, классификации).

Я понял... (что географическая карта используется людьми разных профессий и в повседневной жизни каждого человека, изучение карты по­зволяет расширить мой географический кругозор и обогатить мою менталь­ную карту мира).

Я использовал... (самодельные инструменты и модели, источники гео­графической информации, географические карты различного содержания).

2. Минералы в горных породах. (10 мин)

Работа с текстом учебника (§ 19, с. 99-100) как источником информа­ции: поиск ответа на вопрос «Из чего состоят горные породы?»; перечисле­ние наиболее распространённых минералов земной коры (полевой шпат, кварц, слюды).

Выполнение задания 1 в РТ (с. 48-49): определение минералов, из кото­рых состоит гранит (полевой шпат, кварц, слюда), происхождения этой гор­ной породы (магматическая); приведение примеров самородных минералов (металлы: золото, медь, серебро; неметаллы: алмаз, графит).

Рефлексия.Какой источник информации поможет в том случае, если вам встретился неизвестный объект (минерал, растение, насекомое и т. д.)? (Опре­делитель.) На чём основано действие определителя? (На описаниях свойств объектов, которые позволяют отличать их друг от друга.) Что необходимо де­лать, чтобы научиться пользоваться определителем минералов и горных по­род? (Регулярно работать с ним, запоминая свойства изучаемого объекта.)

3. Свойства минералов. (10 мин)

Работа с текстом учебника (§ 19, с. 100-101) и образцами минералов из школьной коллекции «Горные породы и минералы» как источниками ин­формации.

Выполнение задания 2 в РТ (с. 49): определение, какие минералы и оса­дочные горные породы использует человек для придания цвета натураль­ным краскам.

Рефлексия.Какие методы мы использовали при изучении минералов с различными свойствами? (Сравнение, классификация.) Приведите приме­ры групп минералов, выделенных по различным признакам (по твёрдости, по блеску, по цвету и т. д.).

4. Школа географа-следопыта «Почувствуйте себя минералогами!». (10 мин)

Работа с образцами минералов из школьной коллекции «Горные поро­ды и минералы»: описание их свойств; определение твёрдости минералов с использованием подручных средств (с. 102 учебника, с. 50 РТ).

Рефлексия.Оцените свои умения определять свойства минералов по их образцам по системе: «1» — не могу определить свойства; «2» — знаю свой­ства, но могу определить только совместно с помощником; «3» — удовлетво­рительно, «4» — хорошо, «5» — отлично.

5. Домашнее задание и его комментирование (обсуждение). (5 мин)

• Ответить на вопросы и выполнить задания 1-3 на с. 103 учебника.

• Используя материалы об Ильменском заповеднике, опубликован­ные в Интернете, ответить на вопросы и заполнить таблицу в РТ (задание 3, с. 49-50).

• Посмотреть один из фильмов по ссылкам из рубрики «ВидеоГеография» (с. 103 учебника).

Диагностика предметных результатов урока

1. Какие три минерала наиболее распространены в земной коре?

А) алмаз

Б)гипс

В) золото

Г) кварц

Д) полевой шпат

Е) слюда

Ж) сода

3) тальк

Ответ: Г, Д, Е.

2. Наибольшей твёрдостью (по шкале Мооса) обладает минерал

А) алмаз

Б) золото

В) кварц

Г) тальк

Ответ: А.

3. Наименьшая твёрдость (по шкале Мооса) у минерала

А) гипс

Б) слюда

В) сода

Г) тальк

Ответ: Г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281954-konspekt-uroka-geografii-v-5-klasse-po-teme-o