Программы по географии для обучающихся 7 класса. Рабочие программа составлены для обучающихся 6-9 классов в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС ООО, включает планируемые результаты изучения учебного курса

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ярцевская средняя школа №1»Ярцевского района Смоленской области

Согласовано Утверждено

Зам. Директора по УВР Директор школы

Якуничевой Е.А._____________ СаленковаИ.Л. _____________________ Приказ№181от01.09.17.

Рабочая программа по географии

7 класса

Учитель Шумилина Нина Петровна

Квалификационная категория: высшая

Программа рассмотрена на заседании РМО учителей географии

Протокол от «19__»августа_2017 г.

№__1__________

Руководитель РМО ( ШумилинаН.П. )

2017 г.

г. Ярцево

Содержание.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета...........стр.2-4..

2.Содержание учебного предмета...................................................стр.5-6.. .

3.Тематическое планирование..........................................................стр.7.

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана МБОУ «Ярцевская средняя школа №1», авторской программы по географии под редакцией И.В. Душиной, В.Б. Пятунина, Е.А. Таможной, А.А. Летягина: География 5-9 классы. Программа. ФГОС. Вентана-Граф, 2013;

Учебник – И.В. Душиной. Т.Л. Смоктунович. 7 класс Страноведение

Учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений. Под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова. Рекомендованно Министерством образования и науки РФ. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

Рабочая тетрадь – И.В. Душиной к учебнику 7 класса. Страноведение. География. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

вычитывать все уровни текстовой информации;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;

самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметные результаты.

осознание роли географии впознании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явленияпри помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдениянорм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практическогоиспользования географических знаний в различных областяхдеятельности;

• воспринимать и критически оценивать информациюгеографического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщенияо географических явлениях на основе нескольких источниковинформации, сопровождать выступление презентацией.

Содержание учебного предмета

Введение. Источники географической информации (2 ч).

Что изучают в курсе географии. Разнообразие источников географической информации. Географические карты, географические описания и характеристики.

Практическая работа. 1.Обучение простейшим приёмам работы с источниками географической информации (учебником, картами, справочниками); составление по ним летописей наиболее важных ( с позиций школьников) путешествий в разные исторические эпохи. Группировка карт учебника и атласа по разным признакам (охвату территории, масштабу, содержанию).

Современный облик планеты Земля (4 ч).

Геологическая история Земли. Развитие земной коры. Понятие «географическое положение». Географическая оболочка. Понятие «географическая среда». Географическая среда и человек. Пространственная неоднородность географической оболочки и её причины. Природные комплексы. Зональные и незональные природные комплексы суши и океана. Понятия «природная зона», «широтная зональность» и «высотная поясность».

Практические работы. 2. Определение по карте атласа на каких материках (или равнинах ) особенно хорошо выражена широтная зональность. Составление характеристики природной зоны своей местности и её изменений под влиянием хозяйственной деятельности людей.

Население Земли (5 ч).

Освоение Земли человеком. Территории наиболее древнего освоения человеком. Изменение численности населения во времени. Перепись населения. Причины, влияющие на рост и численность населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, миграции. Современное размещение людей по материкам, климатическим областям, природным зонам, удалённости от океанов. Плотность населения. Неравномерность размещения населения. Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в природных условиях. Человеческие расы и этносы. Существенные признаки понятия «народ». Карта народов мира. Миграции этносов. География народов и языков. Языковые семьи. Страны мира и их население. Мировые и национальные религии, их география. Материальная и духовная культура народа. Памятники культурного наследия.

Практические работы. 4.Размещение и пути расселения крупнейших индоевропейских народов.5.Сравнение по численности, плотности и миграции населения Африки и Северной Америки.

Главные особенности природы Земли .

Рельеф Земли (3 ч).

Рельеф Земли. Планетарные формы рельефа. Плиты литосферы, их движение и взаимодействие. Платформы и складчатые пояса. Карта строения земной коры. Размещение крупных форм рельефа. Основные черты рельефа материков. Основные виды минеральных ресурсов и закономерности их размещения в земной коре. Роль рельефа в хозяйственной жизни людей. Рельефообразующая деятельность человека. Антропогенный рельеф.

Практические работы. 6. Определение по карте направлений и скорости передвижения литосферных плит. 7.Сравнение рельефа двух материков. Причины сходства и различия.

Климаты Земли (3 ч).

Основные климатообразующие факторы: приток солнечного тепла, характер земной поверхности, движение воздушных масс, климатические карты. Размещение климатических поясов подчинено закону зональности. Основные и переходные климатические пояса. Климатические области. Карта климатических поясов. Естественное изменение климата. Влияние климата на человека. Влияние хозяйственной деятельности людей на климат.

Практическая работа. 8.Составление описания климата одного из материков.

Вода на Земле (3 ч).

Вода на Земле. Роль океана в жизни Земли. Водные массы. Поверхностные течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Типы водных объектов суши. Зависимость их распределения от климата и рельефа. Водный режим и годовой сток рек. Зональные типы рек. Озёра. Болота. Речные цивилизации прошлого. Обеспеченность материков водными ресурсами. Загрязнение вод суши. Стихии вод суши.

Практическая работа. 9.Составление описания объектов гидросферы одного из материков (по выбору) и оценивание обеспеченности водными ресурсами материка в целом и его крупных регионов.

Природные зоны (3 ч).

Природные зоны. Географическое положение каждой из зон. Особенности природы трёх зон: климат, зональные типы почв, типичные растения и животные. Приспособление организмов к среде обитания. Возможности для развития хозяйства. Причины наличия в субтропических поясах нескольких природных зон. Своеобразие природы средиземноморских вечнозелёных жестколистных лесов и кустарников, переменно влажных (муссонных) лесов и субтропических полупустынь и пустынь. Важнейшие природные зоны субполярных, умеренных и полярных поясов. Соотношение тепла и влаги в пределах каждой зоны. Особенности растительности, почв и животного мира зон, приспособление живых организмов к среде обитания в каждой из изучаемых зон.

Практическая работа. Составление описания наиболее характерных видов растений и животных одного из материков.

Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны (5 ч).

Самые крупные природные комплексы Земли – материки и океаны. Понятие «мате2ик», два ряда материков. Общие черты природы южных материков. Человек на южных материках. Общие черты географического положения и природы северных материков. Особенности состава населения. Антропогенные комплексы на материках.

Природа океанов. Виды хозяйственной деятельности. Природные богатства океанов. Охрана океанов от загрязнения.

Практическая работа.

.Изображение на карте природных поясов и особых азональных, аквальных комплексов океана, а также шельфа и видов хозяйственной деятельности на нём.

Сравнительная характеристика природы двух океанов.

Материки и страны (34 ч).

Африка

Особенности природы Африки. Краткая история исследования материка. Географическое положение. Общие черты рельефа. Богатство природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Численность населения и его естественный прирост. Страны Африки. Северная Африка. Состав территории. Общие черты природы. Особенности материальной и духовной культуры народов Северной Африки. Западная и Центральная Африка. Восточная Африка. Южная Африка. Географическое положение и состав регионов. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона.

Практические работы. 13. Составление описания и характеристики крупных городов стран Северной Африки..14. Определение по картам атласа и тексту учебника природных богатств самых больших по площади стран региона. 15. Описание по картам атласа природных условий населения и хозяйственной жизни одной из африканских стран.

Австралия и Океания

Географическое положение. Краткая история открытия и исследования материка. Австралия – страна – материк. Коренное и пришлое население. Численность населения, размещение его на территории. Виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств.

Океания. Географическое положение и состав региона. Типы островов по происхождению. Природные особенности. Состав населения. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны Океании.

Практические работы. 16.Сравнение компонентов природы Австралии и Африки.17. Описание по картам и тексту учебника одного из островов Океании.

Южная Америка

Особенности природы Южной Америки. Краткая история исследования материка. Географическое положение. Общие черты рельефа. Богатство природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Численность населения и его естественный прирост. Страны Южной Америки: Бразилия, Аргентина, Перу, Чили, Венесуэла. Географическое положение и состав регионов. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона.

Практические работы. 18.Определение сходства и различия в рельефе и климате Африки и Южной Америки.19.Определение основных видов хозяйственной деятельности одной из стран по выбору учащихся ( Аргентина, Бразилия, Перу, Чили, Венесуэла)

Антарктида.

Особенности природы Антарктиды. Краткая история исследования материка. Географическое положение. Общие черты рельефа. Богатство природными ресурсами. Влияние материка на природу всей Земли. Международный статус Антарктиды.

. Практическая работа.20.Описание климата внутренних и прибрежных районов материка.

Северная Америка.

Особенности природы Северной Америки. Краткая история исследования материка. Географическое положение. Общие черты рельефа. Богатство природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Численность населения и его естественный прирост. Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика. Географическое положение и состав регионов. Особенности природы и состава населения. Природные богатства стран региона. Памятники Всемирного культурного наследия. Комплексная характеристика Мексики.

Практические работы. 21. Составление характеристики и природных богатств Канады.

Составление по картам и другим источникам информации описания одной из стран Центральной Америки и стран Карибского моря.

Евразия .

Особенности природы Евразии. Краткая история исследования материка. Географическое положение. Общие черты рельефа. Богатство природными ресурсами. Антропогенные комплексы материка. Численность населения и его естественный прирост. Страны Евразии. Северная Европа. Швеция и Норвегия. Историко – культурный регион «Северная Европа». Комплексная характеристика стран в его пределах. Историко – культурный регион «Западная Европа». Комплексная характеристика стран в его пределах. Памятники Всемирного наследия человечества. Историко – культурный регион «Восточная Европа». Комплексная характеристика стран в его пределах. Памятники Всемирного наследия человечества.

Белоруссия. Украина. Географическое положение каждой из стран. Особенности природы и населения.

Южная Европа. Италия и Греция. Состав региона, страны в его пределах. Памятники Всемирного наследия человечества.

Юго – Западная Азия. Израиль. Арабские страны. Иран. Географическое положение. Общие черты природы и природных богатств. Этнический и религиозный состав населения.

Южная Азия. Индия. Особенность этнического и религиозного состава населения. Комплексная характеристика Индии.

Страны Центральной Азии. Географическое положение историко – культурного региона и отдельных стран в его пределах. Своеобразие природы и природные контрасты. Природные богатства.

Китай. Япония. Историко – культурный регион «Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Природные богатства. Комплексная характеристика Китая и Японии. Юго – Восточная Азия. Индонезия. Историко – культурный регион « Юго - Восточная Азия». Географическое положение, страны региона. Природные богатства. Комплексная характеристика Индонезии.

Практические работы. 23. Составление каталога народов Евразии по языковым группам. 24. Характеристика одной из стран Северной Европы.25.Сравнительная характеристика стран: Франции, Германии и Великобритании. 26.Группировка стран Юго – Западной Азии по различным признакам.27. Комплексная характеристика Индии.28. Комплексная характеристика Китая.

Природа Земли и человек (6 ч).

Природа – основа жизни людей. Этапы взаимодействия человека и природы. Виды природных ресурсов. Нарушение природного равновесия. Понятие «природопользование». Рациональное и нерациональное природопользование. Качество окружающей среды. Изменение задач ге ографической науки во времени. Методы географической науки.

Практическая работа.29. Составление описания природы своей местности.

3. Тематическое планирование

6729.05Обобщающее повторение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/281959-programmy-po-geografii-dlja-obuchajuschihsja-