Рабочая программа логопедических занятий в группе учащихся вторых, третьих классов с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Бокарева Ирина Валерьевна

МОУ ИРМО «Кудинская СОШ» д. Куда, Иркутский район

Учитель-логопед

Рабочая программа

логопедических занятий в группе учащихся вторых, третьих классов

с ФФН

Учитель Бокарева Ирина Валерьевна

Вторая квалификационная категория

Программа разработана на основе инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» под. ред. А.В.Ястребовой, Т.Б. Бессоновой. М., 1996г., инструктивного письма Минобразования России от 14.12.2000г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», методической рекомендации «Содержание и организация логопедической работы учителя – логопеда общеобразовательного учреждения» Т.П. Бессонова. – М., АПК и ППРО РФ, 2010г.

Пояснительная записка

Рабочая программа логопедических занятий в группе учащихся вторых, третьих классов с фонетико-фонематическим недоразвитием речи составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

Учебный план образовательного учреждения разработан на основе регионального учебного плана для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, продлённого распоряжением Министерства образования Иркутской области от 13.05.2013 №471-ем «О продлении срока действия регионального учебного плана образовательных учреждений Иркутской области» №920-мр от 12.08.2011 ( с изменениями, внесёнными распоряжениями от 07.08.2012 №962 мр; от 10.05.2012 №561 мр) на 2013-2014 учебный год 4, 5-11 классов.

Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП)разработан на основе федерального базисного учебного плана (приказ Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004г №1312) с изменениями, внесёнными приказами Минобрнауки России от 30.08.2010г. №889 и от 03.06.2011г №1994, в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждений», с учётом преемственности с региональным учебным планом.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373»

Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» под. ред. А.В. Ястребовой, Т.Б. Бессоновой. М., 1996г.,

Инструктивное письмо Минобразования России от 14.12.2000г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»,

Методические рекомендации «Содержание и организация логопедической работы учителя – логопеда общеобразовательного учреждения» Т.П. Бессонова. – М., АПК и ППРО РФ, 2010г.

Федеральный государственный стандарт начального общего образования, Примерная программа начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной «Русский язык. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

Учебный план МОУ ИРМО «Кудинская СОШ» на 2013/2014 учебный год.

 Программа направлена на  преодоление  нарушений  письма, обусловленных несформированностью фонематических процессов у учащихся 2-х, 3-х классов.

 Новизна, актуальность, обоснование необходимости программы.

             Одна из целей, которую выделяют стандарты начального образования по русскому языку, - освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка и овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка.  В соответствии с этим, логопедическая  служба  общеобразовательной школы  призвана формировать предпосылки  к овладению учебным материалом, т.е. восполнять  пробелы в речевом развитии.

               Нарушение  письма  является  наиболее  распространенной  формой  речевой  патологии    учащихся младших классов.  

Актуальность  создания   программы заключается в том, что при всестороннем освещении  вопросов  симптоматики и  структуры этого речевого расстройства, разработанных методологических  подходах, нет единой официальной программы, позволяющей  успешно осуществлять  коррекцию  дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.  

 Данный вид  дисграфии наиболее  распространён среди учащихся массовой школы. Он  выражается на письме в пропусках согласных букв при их стечении, пропусках гласных букв,  перестановках и добавлениях слогов, слитном написании слов и их разрывах.

Упорядочение представлений о звуковой культуре речи и овладение навыками анализа и синтеза звуко-буквенного состава слова создают необходимые предпосылки для формирования и закрепления навыка правильного письма и чтения, развития языкового чутья, предупреждения общей и функциональной неграмотности.

Цель программы – преодоление трудностей, возникающих при обучении учащихся русскому языку.

Задачи программы.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей коррекционной работы.

1) Формирование   представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков языкового анализа и синтеза.

2) Уточнение и расширение словарного запаса, накопление новых слов.

3)  Активизация различных способов словообразования.

4)Совершенствование грамматического оформления связной речи путём овладения словосочетаниями, связью слов в предложении, моделями различных синтаксических конструкций.

5) Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению - внимания, наблюдательности, приёмов самоконтроля, познавательной активности.

 Отличительные особенности.

На сегодняшний момент существует немало методических пособий, практических и теоретических разработок, рекомендаций по коррекционной работе в младших классах общеобразовательной школы. Особенность данной программы состоит в том, что в ней подобран и систематизирован материал в соответствии с общепринятыми основными этапами коррекционного обучения и программными требованиями по русскому языку.

Срок реализации программы. Программа предназначена для проведения коррекционно-развивающей работы с учащимися 2 классов и рассчитана на один учебный год.

Формы и режим занятий.  Программа рассчитана на  60 часов. Занятия проводятся  2 раза в неделю в групповой форме. Продолжительность 35 минут.

8. Структура программы, её особенности, методы и формы обучения. Программа курса коррекции дисграфии на почве нарушения фонематических процессов  состоит из двух разделов:

«Наша речь»

«Звуки и буквы»

Структура программы предполагает:

использование принципа постепенного возрастания сложности речевого материала;  

организацию комплексного коррекционного воздействия: детям предлагаются задания и упражнения, направленные на развитие и совершенствование психологических предпосылок  обучению – устойчивости внимания, наблюдательности, способности к запоминанию, формированию навыков самоконтроля.

Для достижения положительных результатов в коррекционной работе предполагается использовать как дидактический материал (в теоретической части занятия), так и игровые приёмы  при закреплении  материала.

При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы. Учебников и учебных пособий не предусматривается, на занятиях используется раздаточный материал.

Важным моментом реализации ФГОС нового поколения является этап регуляции и корректировки. В связи с этим коррекционный процесс рассматривается как изменяемый, варьирующий в зависимости от потребностей ребенка. Поэтому в любой момент возможно внесение изменений в тематику или наполняемости той или иной темы.

9. Сведения об учащихся, на которых рассчитана программа.

Программа разработана для учащихся 2-х, 3-х классов, имеющих различные речевые патологии (общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие).

10. Материальное обеспечение реализации программы.

Подгрупповая коррекционно-развивающая работа  предусматривает наличие:

Карточек  с заданиями,

ноутбука,

мультимедийных  дисков с  играми и презентациями,

дидактических  пособий и раздаточного  материала  для развития звуко-буквенного анализа по количеству учащихся.

11. Вариативность программы.  Программа рассчитана как на учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием, так и с нерезко выраженным общим недоразвитием речи. В соответствии с результатами диагностики  предполагается использовать дифференцированный подход при комплектовании подгрупп учащихся для занятий. При коррекции нарушений письма учитываются общие принципы доступности, наглядности и индивидуального подхода.

Учебно-тематический план

 Всего 60 занятий.

Содержание программы.

Краткое описание тем программы. Последовательность тем выстроена в соответствии с календарно-тематическим планированием, разработанным на основе рабочей программы курса «Русский язык» для второго класса составленной на основе ФГОС начального общего образования В.П. Канакиной, В.Г. Горецким.

             В разделе «Наша речь» (12ч.) закрепляется понятие «слово», его лексическое и грамматическое значение. В дальнейшем продолжается усвоение навыка правильного построения предложения, его интонационного и грамматического оформления.

      В разделе «Звуки и буквы»(48 ч.) материал направлен на формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа  синтеза звукового состава слова.

Требования к уровню подготовки учащихся

В конце коррекционного обучения учащиеся  должны:

знать и дифференцировать понятия «слово», «слово-предмет», «слово-действие», «слово-признак»,  «словосочетание», «предложение», «текст», «ударение», «предлог», «приставка»,

уметь правильно строить предложение, грамматически и интонационно его оформлять,

усвоить способы смягчения согласных с помощью гласных ІІ ряда,

усвоить слоговую структуру слова с опорой на слогообразующую роль гласных,

выполнять  звуко-буквенный  анализ слов,

У, учащихся  должны повысится:

активный словарный запас за счёт накопления новых слов разных частей речи,

устойчивость внимания,

познавательная активность

навыки самоконтроля.

Формы и методы контроля. 

 В качестве проверки степени усвоения программы после каждого раздела включена  работа по закреплению пройденного материала и итоговый тест. По  их результатам   отслеживаются результаты коррекционной работы.

Методическое обеспечение программы

Используемые формы занятий, приёмы и методы проведения занятий.

  Проявить интерес  к  родному языку, снять комплексы и неуверенность в себе на логопедических занятиях поможет включение игровых приёмов (путешествия  в мир знаний со сказочными персонажами, расшифровка посланий, ребусов, головоломок).  Кроме того, на занятиях  предусмотрено проведение  физкультминуток, игр смячом,  кинезиологических  упражнений.

Технологии обучения  и  методики. Помочь детям применить полученные  на коррекционных занятиях знания поможет использование деятельностного метода.  Например,  в течение всего курса занятий создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность - «хочу узнать», а на этапе  усвоения знаний школьники учатся соотносить свои  действия с используемым  алгоритмом или понятием.

Список  используемой литературы

Канакина В.П.  Горецкий В.Г. «Русский язык». - В 2-х частях. – М., «Просвещение», 2007г.

Ефименкова Л.Н. Коррекция письменной и устной речи учащихся начальных классов: книга для логопедов.- М.,1991г.

Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ.- М.,1991г.

Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.- М.,1999г.

Елецкая О.В. Горбачевская Организация логопедической работы в школе.- ТЦ «Сфера»,2005г.

Мазанова Е.В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза: конспекты занятий для логопедов, М., «Гном и Д», 2007г.

Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону, 2001г.

Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей.- М., «Ось», 2000г.

Список демонстрационных материалов.

Пособия «Город звуков», «Цветик-семицветик», «Ель», «Флажки», «Полубуковки».

Игры «Загадочные лабиринты», «Собери корзину слов», «Собери букеты».

Карточки для индивидуальной работы: «Какая буква пропала?», «Помоги Незнайке», «Найди ошибку».

Изображения героев сказок Алисы,  Дюймовочки, Бабы-Яги, Крокодила Гены  и Чебурашки и др.

Презентации  MicrosoftOfficePowerPoint  по дифференциации звуков.

  Приложение1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                                                                                                            Приложение 2

Тестовые задания для проверки степени усвоения пройденного материала за весь учебный период.

1-й блок

Мы произносим и слышим …..

А) буквы,

Б) звуки.

     2.   «у», «а», «и», «э», «о» - это……

А) гласные звуки,

Б) согласные звуки

     3.   В каждом ряду подчеркни «лишний» звук.

А) «о», «ы», «в», «и», «у».

Б) «б», «к», «р», «э», «с».

    4.   В каждой группе подчеркни слова, где все согласные звуки мягкие.

А) липа                                  б)  Алёша                          в) мебель

    клён                                        метель                               пень

    сирень                                    чайка                                 тётя

    дятел                                      белка                                 Лена

    Никита                                    осень                                 десять

    сосна                                      Лидия                                моль

    5.  В каждой группе подчеркни слова, где все согласные звуки твёрдые.

А) Коля                                   б) Мишка                           в)  Серёжа

     собака                                     ёлка                                     няня

     гром                                        игрушка                              мальчик

     день                                         птица                                  роза

     река                                         школа                                 гора

     ворона                                     дядя                                    сырок

   6. Найди и подчеркни слова, в которых нет звонких согласных звуков.

А)  Яша                                   б) Юра                               в)   книга

      Земля                                     роща                                    чаща

      Саша                                      щека                                    Паша

      птица                                     лес                                        человек

      папа                                       щука                                     берлога

   7. Найди и подчеркни слова, в которых нет глухих согласных звуков.

А)  снег                                     б) Дима                               в)  весна

      двор                                         почки                                   картина

      Боря                                         зима                                     клён

      цветы                                       зверь                                    дом

  8. Найди и подчеркни буквы, которые могут обозначать мягкость  

     согласного звука.

А, И, О, Э, Ь, Ю, Ы, Я, У, Е, Ъ, Ё.

  9.  Поставь ударение в словах.

Зайка, зимой, воробей, гора, санки, сирень, окошко, фамилия.

 10.  Разделислова на слоги.

Наступила суровая зима.

  11. Подчеркни слова, которые неправильно разделены на слоги.

Копей – ка         ста – кан          жил – ьё

Пись – мо          ро – йте            порт – фель

Пал – ьчик         крас – ный        о – кно

Рису – ют           зай – ка            у – рок

Ва – нна             ма – йка           по – ю

  12. Найди слова  с ошибками, подчеркни их.

Копуста                 работа                        лесница

Огурец                   хорошо                      русский

Огарод                   корандаш                  молоко

Заец                        пинал                        петух

Подчеркни слова, в которых нужно поставить мягкий знак.

Окун…ки                   плат….е                        осен…ю

В…ют                        крыл…я                        с…летелись

С…мелый                 с…леза                          Кос…тя

  14. Сколько предложений в тексте. Подчеркни правильный ответ.

Пришла Настя из школы дома была одна мама Настя села у стола и взяла книгу она стала читать сказку мама была рада.

Ответ: 3, 4, 5, 6.

задание не выполнено

задание выполнено частично верно (около 50%)

задание выполнено верно

2-й блок

Подчеркни в тексте глухие согласные.

У Димы и Саши был дедушка. Он купил внукам азбуку. Они рады. Мальчики стали учить буквы. Скоро они будут читать книги.

Укажи слова (+), в которых нужно вставить букву «з».

Водола…         уку….            пару…

     Гла…               моро…          автобу…

Ча…                 арбу…          гру…

Найди слова, в правописании которых допущены ошибки, и исправь их.

                                                                 Зимой.

    Настала зема. Кругом пушыстый снег.  На акне красивые узоры. Вот кормушка для птиц. У Кати и маши крошки. Они кормят птиц.

Напиши, что обозначают выделенные слова : 1) предметы, 2) признаки предметов, 3) действия предметов.

Наступиларанняя весна.

Белые облакаплывут по небу.

Чижсел на ветку и весело запел.

На сосне Костя заметил белку.

Дует резкий ветер.

У нашейкошки родились котята.

Задремалана солнце лосиха.

Шуршат листья под ногами.

Весь мир знает русскую балалайку.

5.   Укажи порядок предложений для рассказа.

   Однажды Серёжа заметил среди них синичку.

  Серёжа прибил за окном кормушку.

  Мальчик стал вешать кусочки сала для синички.

  Первыми стали брать корм воробьи.

6.  В словосочетаниях вставь пропущенные буквы.

Цв..тной  карандаш, поб…жал к руч…ю, снежный сугро…, осен..ий мес..ц.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28209-rabochaja-programma-logopedicheskih-zanjatij-